Mục đích chính của nghiên cứu này là xây dựng 5 tình huống dạy học trong nhà trường tiểu học và đề xuất cách xử lý cho mỗi tình huống. Nghiên cứu nhằm cung cấp cho giáo viên một tài liệu tham khảo để giải quyết các tình huống khó khăn trong quá trình dạy học. Đồng thời, nghiên cứu cũng nhằm giải thích lý do lựa chọn cách giải quyết, từ đó giúp giáo viên hiểu rõ hơn về các nguyên tắc và phương pháp dạy học hiệu quả trong tiểu học
Trang 2MỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU 11 Giới thiệu vấn đề nghiên cứu: 12 Mục đích nghiên cứu: 13 Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu: 1PHẦN NỘI DUNG 21 Tình huống 1: Học sinh không quan tâm đến bài giảng 21.1 Mô tả tính huống: 21.2 Đề xuất cách xử lý: 2
1.3 Giải thích lựa chọn cách giải quyết: 3
2 Tình huống 2: Học sinh gặp khó khăn trong việc tập trung 3
2.1 Mô tả tính huống: 3
2.2 Đề xuất cách xử lý: 3
2.3 Giải thích lựa chọn cách giải quyết: 4
3 Tình huống 3: Học sinh có hành vi không đúng quy định 4
3.1 Mô tả tính huống: 4
3.2 Đề xuất cách xử lý: 4
3.3 Giải thích lựa chọn cách giải quyết: 5
Trang 35 Tình huống 5: Học sinh không có hứng thú và không thể áp dụng kiến
thức vào thực tế 6
5.1 Mô tả tính huống: 6
5.2 Đề xuất cách xử lý: 7
5.3 Giải thích lựa chọn cách giải quyết: 7
6 Hiểu biết về nguyên tắc dạy ở tiểu học: 8
6.1 Giới thiệu về nguyên tắc dạy ở tiểu học: 8
6.2 Phân tích các nguyên tăc dạy học: 8
6.3 Đề xuất hướng phát triển và nghiên cứu tiếp theo: 8
KẾT LUẬN 10
Trang 4PHẦN MỞ ĐẦU1 Giới thiệu vấn đề nghiên cứu:
Trong môi trường giáo dục tiểu học, việc đảm bảo quá trình dạy học hiệuquả là một thách thức quan trọng Giáo viên phải đối mặt với nhiều tìnhhuống khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức và xây dựng môi trường họctập tích cực Để giúp giáo viên xử lý tốt những tình huống này, việc xâydựng và đề xuất cách giải quyết các tình huống dạy học là cần thiết.
2 Mục đích nghiên cứu:
Mục đích chính của nghiên cứu này là xây dựng 5 tình huống dạy học trongnhà trường tiểu học và đề xuất cách xử lý cho mỗi tình huống Nghiên cứunhằm cung cấp cho giáo viên một tài liệu tham khảo để giải quyết các tìnhhuống khó khăn trong quá trình dạy học Đồng thời, nghiên cứu cũng nhằmgiải thích lý do lựa chọn cách giải quyết, từ đó giúp giáo viên hiểu rõ hơnvề các nguyên tắc và phương pháp dạy học hiệu quả trong tiểu học.
3 Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu:
Vấn đề nghiên cứu này mang lại nhiều ý nghĩa trong lĩnh vực giáo dục.Trước tiên, việc xây dựng và đề xuất cách giải quyết tình huống dạy họcgiúp giáo viên nắm vững kỹ năng quản lý lớp học và xử lý các vấn đề phátsinh trong quá trình dạy học Nghiên cứu cũng tạo ra một cơ sở lý thuyết vàthực tiễn để áp dụng nguyên tắc dạy học vào thực tế.
Trang 5PHẦN NỘI DUNG
1 Tình huống 1: Học sinh không quan tâm đến bài giảng.
1.1 Mô tả tính huống:
Trong lớp học tiểu học, giáo viên thường gặp phải tình huống khi một sốhọc sinh không thể tập trung và không quan tâm đến nội dung bài giảng.Đây là những học sinh có thể bất đồng với môn học, không thấy được ýnghĩa của nó hoặc không có động lực để học tập Họ có thể lơ đi các hoạtđộng học tập, phá hoại lớp học hoặc dừng lại không chú ý trong quá trìnhgiảng dạy Điều này không chỉ gây trở ngại cho quá trình giảng dạy mà cònảnh hưởng đến sự tiến bộ học tập của chính học sinh đó.
1.2 Đề xuất cách xử lý:
Để giải quyết tình huống này, giáo viên có thể áp dụng các biện pháp sau: Tạo môi trường học tập tích cực: Xây dựng một môi trường học tập thân
thiện, hỗ trợ và đầy đủ sự khích lệ Tận dụng các phương pháp giảng dạysáng tạo như sử dụng hình ảnh, video, trò chơi hoặc hoạt động nhóm đểthu hút sự quan tâm và tạo động lực học tập cho học sinh.
Tương tác và phản hồi tích cực: Tạo cơ hội cho học sinh tham gia vàobài giảng bằng cách đặt câu hỏi, khích lệ ý kiến và ghi nhận đóng gópcủa họ Tạo sự phân chia công bằng thời gian cho mỗi học sinh để đảmbảo sự tham gia của tất cả.
Tìm hiểu lý do không quan tâm: Tìm cách tương tác và trò chuyện riêngvới học sinh để hiểu rõ hơn về lý do tại sao họ không quan tâm đến bàigiảng Có thể có những vấn đề cá nhân, khó khăn hoặc nhu cầu học tậpkhác mà học sinh đang gặp phải.
Trang 6chứng rõ ràng về ý nghĩa và ứng dụng của kiến thức trong cuộc sốnghàng ngày.
1.3 Giải thích lựa chọn cách giải quyết:
Cách giải quyết tình huống này được lựa chọn dựa trên nguyên tắc dạy họcở tiểu học Các biện pháp trên nhằm tạo ra một môi trường học tập tích cực,khuyến khích sự tham gia và quan tâm của học sinh Từ việc tạo một môitrường học tập thân thiện và hấp dẫn đến việc liên kết nội dung bài giảngvới thực tế và ý nghĩa cuộc sống, tất cả đều nhằm giúp học sinh thấy đượcgiá trị và ý nghĩa của việc học tập, từ đó khơi dậy động lực và quan tâm đếnbài giảng.
2 Tình huống 2: Học sinh gặp khó khăn trong việc tập trung.
2.1 Mô tả tính huống:
Trong lớp học tiểu học, có những học sinh gặp khó khăn trong việc tậptrung vào nội dung bài giảng Họ có thể dễ bị phân tâm bởi những yếu tốxung quanh, như tiếng ồn, hoạt động của bạn bè, hoặc sự mất quan tâm đếnmôn học Học sinh này thường không thể duy trì sự tập trung trong thờigian dài, gây ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của bản thân và cả lớp học.
2.2 Đề xuất cách xử lý:
Để giải quyết tình huống này, giáo viên có thể áp dụng các biện pháp sau: Tạo môi trường học tập yên tĩnh: Đảm bảo rằng lớp học có không gian
yên tĩnh và không có yếu tố gây xao lạc Giảm tiếng ồn bên ngồi vàkiểm sốt sự náo nhiệt trong lớp để tạo điều kiện thuận lợi cho việc tậptrung.
Trang 7giúp học sinh có thể tập trung trong khoảng thời gian ngắn và tối ưu hóahiệu suất học tập.
Sử dụng kỹ thuật học tập tích cực: Áp dụng các kỹ thuật học tập tích cựcnhư sử dụng hình ảnh, biểu đồ, trò chơi hoặc hoạt động thực hành để làmcho bài giảng thú vị và hấp dẫn hơn Tạo cơ hội cho học sinh tham giatích cực và có sự tương tác với nội dung bài học.
Đồng hành và hỗ trợ cá nhân: Hiểu rõ từng học sinh và cung cấp hỗ trợcá nhân khi cần thiết Tìm hiểu nguyên nhân của khó khăn tập trung vàtìm cách giúp học sinh vượt qua được trở ngại đó.
2.3 Giải thích lựa chọn cách giải quyết:
Cách giải quyết tình huống này được lựa chọn dựa trên nguyên tắc dạy họcở tiểu học Các biện pháp trên nhằm tạo ra một môi trường học tập thuậnlợi, giúp học sinh vượt qua khó khăn trong việc tập trung Từ việc tạo môitrường yên tĩnh, sử dụng kỹ thuật quản lý thời gian, áp dụng kỹ thuật họctập tích cực đến việc đồng hành và hỗ trợ cá nhân, tất cả nhằm giúp họcsinh có thể tập trung và nắm bắt kiến thức một cách hiệu quả.
3 Tình huống 3: Học sinh có hành vi không đúng quy định.
3.1 Mô tả tính huống:
Trong một lớp học tiểu học, có thể xảy ra tình huống khi một học sinh cóhành vi không đúng quy định, như vi phạm nội quy lớp, quấy rối bạn bè,hay gây phiền toái cho giáo viên và học sinh khác Hành vi này có thể gâyxao lạc không chỉ cho bản thân học sinh đó mà còn ảnh hưởng đến môitrường học tập chung và sự phát triển của lớp học.
3.2 Đề xuất cách xử lý:
Trang 8 Thảo luận và giáo dục: Tìm cơ hội để thảo luận riêng với học sinh, diễnđạt sự quan tâm và hiểu biết về hành vi không đúng quy định Giáo viêncần giải thích rõ ràng về hậu quả của hành vi đó đối với bản thân họcsinh và những người xung quanh Cung cấp cho học sinh những kiếnthức và kỹ năng xử lý xung đột và hành vi đúng mực.
Áp dụng biện pháp kỷ luật hợp lý: Trong trường hợp hành vi không đúngquy định có tính chất nghiêm trọng hoặc tái diễn liên tục, giáo viên cầnáp dụng biện pháp kỷ luật hợp lý như cảnh cáo, hình phạt nội quy, hoặcliên hệ với phụ huynh để nhận được sự hỗ trợ.
Tạo môi trường tích cực: Xây dựng một môi trường lớp học tích cực, tạođiều kiện cho sự phát triển toàn diện của học sinh Khuyến khích sựtham gia tích cực và xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các học sinh.Điều này có thể giúp giảm xao lạc và khích lệ hành vi đúng mực.
3.3 Giải thích lựa chọn cách giải quyết:
Cách giải quyết tình huống này được lựa chọn dựa trên nguyên tắc dạy họcở tiểu học và mục tiêu xây dựng một môi trường học tập tích cực và antoàn Các biện pháp trên nhằm giúp học sinh nhận thức được hậu quả củahành vi không đúng quy định, cung cấp kiến thức và kỹ năng xử lý xungđột, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển toàn diện của họcsinh.
4 Tình huống 4: Học sinh thiếu kiên nhẫn và gặp khó khăn trong việcgiải quyết vấn đề.
4.1 Mô tả tính huống:
Trang 9nên bồn chồn, nản lòng hoặc thậm chí bỏ cuộc Hành vi này ảnh hưởng đếnquá trình học tập và tiến bộ của học sinh.
4.2 Đề xuất cách xử lý:
Để giải quyết tình huống này, có thể áp dụng các biện pháp sau đây:
Xây dựng môi trường học tập thoải mái và khuyến khích sự cộng tác:Tạo điều kiện cho học sinh cảm thấy thoải mái khi gặp khó khăn vàkhuyến khích họ trao đổi, cộng tác và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình giảiquyết vấn đề Giáo viên có thể sử dụng phương pháp nhóm, thảo luậnnhóm, hoặc học chéo để khuyến khích học sinh hỗ trợ và học tập từnhau.
Hướng dẫn học sinh trong quá trình giải quyết vấn đề: Giáo viên có thểhướng dẫn học sinh cách tiếp cận và giải quyết vấn đề bằng cách phântích vấn đề thành các bước nhỏ, đưa ra các gợi ý và ví dụ minh họa.Đồng thời, khuyến khích học sinh suy nghĩ linh hoạt, thử nghiệm cácphương pháp khác nhau và không sợ thất bại.
Khuyến khích lòng kiên nhẫn và sự kiên trì: Giáo viên có thể thực hiệncác hoạt động như trò chơi, thảo luận và câu chuyện để truyền cảm hứngvà khuyến khích lòng kiên nhẫn và sự kiên trì cho học sinh Đồng thời,đánh giá và khen ngợi nỗ lực và tiến bộ của học sinh trong quá trình giảiquyết vấn đề.
4.3 Giải thích lựa chọn cách giải quyết:
Trang 10thất bại và sẽ trở nên tự tin hơn trong quá trình học tập và đối mặt với cácthách thức trong cuộc sống.
5 Tình huống 5: Học sinh không có hứng thú và không thể áp dụngkiến thức vào thực tế.
5.1 Mô tả tính huống:
Học sinh trong lớp không có hứng thú và gặp khó khăn trong việc áp dụngkiến thức đã học vào thực tế Dù họ có kiến thức nhưng không hiểu được ýnghĩa và tầm quan trọng của nó trong cuộc sống hàng ngày Họ có thể thấyviệc học trở nên nhàm chán và không có động lực để học tập và áp dụngkiến thức.
5.2 Đề xuất cách xử lý:
Để giải quyết tình huống này, có thể áp dụng các biện pháp sau đây:
Tạo liên kết giữa kiến thức và thực tế: Giáo viên cần tạo liên kết rõ rànggiữa kiến thức được giảng dạy và thực tế cuộc sống hàng ngày của họcsinh Sử dụng ví dụ, trường hợp thực tế và bài tập áp dụng giúp học sinhthấy rằng kiến thức họ học có ứng dụng và giá trị trong cuộc sống.
Tạo môi trường học tập thực tế: Tạo ra môi trường học tập chân thực,bằng cách sử dụng phương pháp học tập dựa trên vấn đề và bài tập thựctế Giáo viên có thể sử dụng các tài liệu tham khảo, hội thảo, thực tế ảohoặc thực tế trải nghiệm để giúp học sinh áp dụng kiến thức vào tìnhhuống thực tế.
Trang 11Lựa chọn cách giải quyết như trên nhằm tạo môi trường học tập thú vị vàthực tế, khuyến khích học sinh thấy được giá trị và ứng dụng của kiến thứctrong cuộc sống hàng ngày Qua việc tạo liên kết giữa kiến thức và thực tế,tạo môi trường học tập thực tế và khuyến khích sự tò mò và tự tìm hiểu, họcsinh sẽ có động lực và hứng thú hơn trong quá trình học tập và sẽ có khảnăng áp dụng kiến thức vào thực tế một cách hiệu quả.
6 Hiểu biết về nguyên tắc dạy ở tiểu học:
6.1 Giới thiệu về nguyên tắc dạy ở tiểu học:
Nguyên tắc dạy ở tiểu học là những nguyên tắc hướng dẫn và hỗ trợ quátrình giảng dạy và học tập ở cấp tiểu học Các nguyên tắc này được xâydựng dựa trên nền tảng của các phương pháp giảng dạy hiện đại, các nghiêncứu về tâm lý và phát triển trẻ em, và sự hiểu biết về đặc thù của độ tuổitiểu học.
6.2 Phân tích các nguyên tăc dạy học:
Xây dựng môi trường học tập tích cực: Tạo ra một môi trường học tậptích cực và ủng hộ, khuyến khích sự tò mò và tham gia của học sinh Tạođiều kiện cho họ tự tin, phát triển sự sáng tạo và khám phá kiến thức. Tạo liên kết giữa kiến thức và thực tế: Kết nối kiến thức với cuộc sống
hàng ngày của học sinh Giúp họ thấy được ý nghĩa và ứng dụng củakiến thức trong thực tế, từ đó khuyến khích sự quan tâm và tương táctích cực.
Đa dạng hóa phương pháp giảng dạy: Sử dụng đa dạng các phương phápgiảng dạy để phù hợp với nhiều phong cách học tập và cách tiếp thu củahọc sinh Đồng thời, tạo cơ hội cho họ thực hành, thảo luận nhóm, tươngtác và trải nghiệm thực tế.
Trang 12giao tiếp, làm việc nhóm, tư duy logic, giải quyết vấn đề và quản lý thờigian.
Tôn trọng đa dạng cá nhân: Tôn trọng sự đa dạng cá nhân và tạo điềukiện cho tất cả học sinh phát triển Cung cấp hỗ trợ và chăm sóc đặc biệtcho học sinh có nhu cầu đặc biệt, đồng thời tạo cơ hội cho tất cả học sinhthể hiện sự độc đáo và sự khác biệt của mình.
6.3 Đề xuất hướng phát triển và nghiên cứu tiếp theo:
Để phát triển và nghiên cứu tiếp các nguyên tắc dạy ở tiểu học, có thể đềxuất những hướng đi sau:
Nghiên cứu về hiệu quả của các phương pháp giảng dạy đa dạng và sựtương quan giữa sự tham gia tích cực của học sinh và kết quả học tập. Nghiên cứu về tầm quan trọng của việc kết nối kiến thức học tập với
cuộc sống hàng ngày của học sinh và cách thức thúc đẩy sự quan tâm vàáp dụng kiến thức.
Phát triển chương trình đào tạo cho giáo viên tiểu học, tập trung vào việcáp dụng các nguyên tắc dạy học hiệu quả và phù hợp với đặc thù của độtuổi tiểu học.
Nghiên cứu về việc tích hợp phát triển kỹ năng sống vào chương trìnhgiảng dạy ở tiểu học và hiệu quả của việc phát triển kỹ năng này đối vớihọc sinh.
Trang 13KẾT LUẬN
Trong đề tài này, tôi đã tập trung vào việc nghiên cứu và đề xuất các giảipháp xử lý tình huống dạy học ở cấp tiểu học Từ việc mô tả và phân tíchcác tình huống như học sinh không quan tâm đến bài giảng, gặp khó khăntrong việc tập trung, có hành vi không đúng quy định, thiếu kiên nhẫn vàgặp khó khăn trong giải quyết vấn đề, cho đến học sinh không có hứng thúvà không thể áp dụng kiến thức vào thực tế, tôi đã đề xuất các cách xử lý cụthể nhằm tạo môi trường học tập tích cực và đáp ứng nhu cầu học tập củahọc sinh.
Các nguyên tắc dạy học ở tiểu học đã được tôi nêu ra và áp dụng trong quátrình đề xuất giải pháp Chúng bao gồm việc tạo môi trường học tập tíchcực và hỗ trợ, đa dạng hoá phương pháp giảng dạy, kết nối kiến thức vớithực tế và phát triển kỹ năng sống Những nguyên tắc này đặt trọng tâm vàoviệc xây dựng một quá trình học tập có ý nghĩa và phát triển toàn diện chohọc sinh.
Trang 14Tuy nhiên, đề tài này còn nhiều khía cạnh mà tôi chưa thể đề cập đầy đủ.Một hướng phát triển và nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào đánh giáhiệu quả của các giải pháp xử lý tình huống dạy học ở tiểu học thông quaviệc thu thập và phân tích dữ liệu từ các trường học Đồng thời, có thểnghiên cứu về các phương pháp và công cụ mới để tăng cường sự hứng thúvà khả năng áp dụng kiến thức của học sinh, cũng như nghiên cứu về vai tròcủa phụ huynh và cộng đồng trong quá trình giáo dục tiểu học.
Trang 15TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Vinskills (2020) 26 tình huống sư phạm thường gặp và cách xử lý tốt nhất https://vinskills.vn/26-cach-xu-ly-tinh-huong-su-pham/2 Đinh Thị Bích Hậu và Nguyễn Xuân Công (2014) Tổ chức các tình