So với các nghiên cứu trước đó, công trình của nhóm tác giả đã chú ý đến các đặc trưng của bạn đọc HS lứa tuổi này như nhu cầu biểu lộ cá tính, xác lập bản sắc cá nhân, tìm kiếm sự độc l
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN ĐẶNG TRẦN KIM LIÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SỬ DỤNG HỒ SƠ ĐỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ ĐỌC THƠ TRỮ TÌNH HIỆN ĐẠI Khóa luận giáo dục học CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN ĐẶNG TRẦN KIM LIÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SỬ DỤNG HỒ SƠ ĐỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ ĐỌC THƠ TRỮ TÌNH HIỆN ĐẠI Khóa luận giáo dục học CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học Ngữ văn Người hướng dẫn khoa học: ThS Nguyễn Thành Ngọc Bảo Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2020 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thạc sĩ Nguyễn Thành Ngọc Bảo tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành khóa luận có trưởng thành học tập, nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn cô Nguyễn Thị Thu Hà, Tổ trưởng môn Ngữ văn Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh (Đồng Nai) tận tâm góp ý, hướng dẫn tơi q trình thực nghiệm truyền cảm hứng cho việc giảng dạy Tôi xin cảm ơn HS học sinh lớp 11 Lý trường THPT chuyên Lương Thế Vinh nhiệt tình hợp tác hỗ trợ tơi hoạt động thực nghiệm Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô Tổ Lý luận phương pháp dạy học Ngữ văn truyền cảm hứng cho học tập nghiên cứu phương pháp dạy học Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Chủ nhiệm Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi thực đề tài cách thuận lợi Tơi xin cảm ơn Hồng Thị Thùy Dương động viên hỗ trợ Khóa luận giáo dục học chúng tơi thủ tục khóa luận Xin cảm ơn bạn Đặng Kim Yến, Thái Thị Thanh Thảo, Nguyễn Thiên Đông, Đỗ Phương Thành Đặng Lan Anh động viên, giúp đỡ q trình thực đề tài Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, thầy cơ, bạn bè bạn học sinh quan tâm, yêu thương động viên suốt thời gian qua SV thực Đặng Trần Kim Liên LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu kết nghiên cứu khóa luận trung thực chưa công bố công trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm điều cam đoan Sinh viên Đặng Trần Kim Liên Khóa luận giáo dục học MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 0.1 Lí chọn đề tài 0.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 0.3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 11 0.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 11 0.5 Giả thuyết nghiên cứu .11 Khóa luận giáo dục học 0.6 Phương pháp nghiên cứu 12 0.7 Đóng góp khóa luận 12 0.8 Cấu trúc khóa luận 13 CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC SỬ DỤNG HỒ SƠ ĐỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ ĐỌC THƠ HIỆN ĐẠI cho HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1 Cơ sở lí luận .14 1.1.1 Một số vấn đề thơ đại việc phát triển hứng thú đọc thơ đại cho học sinh trung học phổ thông 14 1.1.2 Một số vấn đề lí luận hứng thú đọc thơ đại 18 1.1.3 Một số vấn đề sử dụng hồ sơ đọc để phát triển hứng thú đọc thơ đại 26 1.2 Cơ sở thực tiễn 28 1.2.1 Yêu cầu cần đạt kĩ đọc thơ đại HS lớp 11 chương trình hành chương trình Ngữ văn năm 2018 28 1.2.2 Định hướng đổi phương pháp dạy thơ đại theo định hướng lực 30 Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG SỬ DỤNG HỒ SƠ ĐỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ ĐỌC THƠ HIỆN ĐẠI cho HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 33 2.1 Sử dụng hồ sơ đọc tiến trình hướng dẫn học sinh đọc thơ đại 33 2.1.1 Sử dụng hồ sơ đọc giai đoạn đọc chia sẻ 34 2.1.2 Sử dụng hồ sơ đọc giai đoạn đọc có hướng dẫn 36 2.1.3 Sử dụng hồ sơ đọc giai đoạn đọc độc lập 37 2.1.4 Sử dụng hồ sơ đọc giai đoạn học sinh tự đánh giá 38 Khóa luận giáo dục học 2.2 Sử dụng hồ sơ đọc tiến trình dạy đọc thơ đại nhà trường phổ thông 45 2.2.1 Sử dụng hồ sơ đọc vòng đọc 45 2.2.2 Sử dụng hồ sơ đọc vòng đọc 47 2.2.3 Sử dụng hồ sơ đọc vòng đọc 50 2.3 Sử dụng hồ sơ đọc để đánh giá hoạt động đọc thơ đại học sinh 52 2.3.1 Đánh giá qua hồ sơ đọc thơ đại học sinh 52 2.3.2 Phản hồi qua hồ sơ đọc thơ đại học sinh 57 2.4 Đề xuất số dạng nhiệm vụ đọc thơ đại phù hợp với hồ sơ đọc60 2.4.1 Viết nhật kí đọc thơ đại 61 2.4.2 Thực phiếu học tập đọc thơ đại 64 Tiểu kết chương 67 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.2 Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm 68 3.2.1 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 68 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 69 3.3 Nội dung quy trình thực nghiệm 69 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 69 3.3.2 Quy trình thực nghiệm 70 3.3.3 Một số vấn đề liên quan đến tiến trình thực nghiệm 71 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 72 3.4.1 Kết khảo sát học sinh tham gia thực nghiệm 72 3.4.2 Kết vấn giáo viên sau thực nghiệm 80 Khóa luận giáo dục học 3.4.4 Đề xuất sau thực nghiệm 84 3.4.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm 83 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CT Chương trình CTNV Chương trình Ngữ văn CTPT Chương trình phổ thơng ĐHSP Đại học Sư phạm GV Giáo viên HS Học sinh HSĐ Hồ sơ đọc HT Hứng thú NL Năng lực NV Ngữ văn NXB Nhà xuất Phổ thơng Khóa luận giáo dục học SGK Sách giáo khoa PT THPT Trung học phổ thơng TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh VB Văn VBVH Văn văn học DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Tên Trang 1.1 Các thành tố HT đọc thơ đại HS THPT 21 1.2 Chỉ số hành vi HT đọc thơ đại HS THPT 21 1.3 Tiêu chí chất lượng số hành vi HT đọc thơ đại HS THPT 22 1.4 Yêu cầu cần đạt số VB Thơ CTNV hành 29 1.5 Yêu cầu cần đạt kĩ đọc thơ HS lớp 11 CTNV 2018 30 2.1 So sánh đánh giá qua kiểm tra đánh giá qua HSĐ 52 2.2 Mười dạng tập nhật kí đọc thơ đại 62 3.1 Biểu đồ thể mức độ HT đọc thơ đại HS trước sau Khóa luận giáo dục học thực nghiệm (HS tự đánh giá) 76 Khóa luận giáo dục học