luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng anh các trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển năng lực

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 HÀ NỘI – 2019 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH PGS TS NGUYỄN KHẮC BÌNH HÀ NỘI – 2019 z LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực” cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Nguyễn Thị Thu Phương i z LỜI CẢM ƠN Luận án khơng thể hồn thành thiếu hướng dẫn, cổ vũ động viên hỗ trợ nhiều cá nhân tổ chức Trước tiên, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Đức Chính PGS.TS Nguyễn Khắc Bình, hai người Thầy nhiệt tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu viết luận án Những nhận xét đánh giá Thầy, đặc biệt gợi ý hướng giải vấn đề suốt trình nghiên cứu, thực học vô quý giá không trình viết luận án mà hoạt động nghiên cứu sau Tôi xin bày tỏ biết ơn chân thành đến tập thể cán bộ, viên chức Trường Đại học Giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu học tập Trường Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô, Anh, Chị công tác Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo, trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội, thành phố Vĩnh Phúc thành phố Quảng Ninh giúp đỡ, góp ý, tư vấn cung cấp thơng tin cho tơi q trình nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh Tôi xin cảm ơn Thầy, Cô giáo đồng nghiệp Trường trung học phổ thông Thăng Long, Hà Nội, nơi công tác, Anh, Chị nghiên cứu sinh lớp QH-2014-S dành nhiều tình cảm, chia sẻ, giúp đỡ, động viên ngày học tập, nghiên cứu Lời cảm ơn cuối cùng, lời cảm ơn đặc biệt nhất, xin gửi đến người thân gia đình, người ln sát cạnh, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin chân thành cảm ơn tình cảm người dành cho tôi! Tác giả Nguyễn Thị Thu Phương ii z MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục hình, bảng, biểu đồ x MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lực, lực ngôn ngữ lực giao tiếp, tiếp cận phát triển, bồi dưỡng theo tiếp cận lực 1.1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lực 1.1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lực ngôn ngữ lực giao tiếp 15 1.1.1.3 Tổng quan nghiên cứu tiếp cận phát triển, vấn đề bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực giao tiếp 18 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 20 1.2 Những vấn đề lý luận quản lý, bồi dưỡng, quản lý hoạt động bồi dưỡng 24 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 24 1.2.1.1 Quản lý 24 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 26 1.2.2 Bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên 28 1.2.2.1 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng 28 1.2.2.2 Bồi dưỡng giáo viên 31 iii z 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 32 1.3 Giáo dục trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 33 1.3.1 Khái quát trường trung học phổ thông 33 1.3.2 Nội dung giáo dục phổ thông theo hướng đổi bản, toàn diện .34 1.3.3 Tiếng Anh giáo viên tiếng Anh giáo dục trung học phổ thông 35 1.3.3.1 Mơn tiếng Anh chương trình giáo dục trung học phổ thông 35 1.3.3.2 Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông 36 1.4 Chuẩn lực tiếng Anh bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 38 1.4.1 Chuẩn lực tiếng Anh theo khung chuẩn châu Âu .38 1.4.2 Đặc thù lực giao tiếp ngoại ngữ - mối quan hệ lực ngôn ngữ lực văn hoá lực giao tiếp (ngữ năng) .40 1.4.3 Bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 43 1.5 Các thành tố hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 45 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 45 1.5.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh .47 1.5.3 Hình thức tổ chức, phương thức bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 47 1.5.4 Đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 49 1.5.5 Tự bồi dưỡng .49 1.5.6 Mối quan hệ đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 50 1.6 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực 51 1.6.1 Tổ chức đánh giá trình độ tại, xác định nhu cầu bồi dưỡng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực 51 1.6.2 Tổ chức thiết kế chương trình bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 52 iv z 1.6.3 Tổ chức triển khai hình thức bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 54 1.6.4 Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực…………………………… 54 1.6.5 Tăng cường sách, chế tạo động lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 55 1.6.6 Tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh nhằm phát triển lực 56 1.6.7 Quản lý lực lượng tham gia bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 57 1.7 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực 58 1.7.1 Yếu tố khách quan 58 1.7.1.1 Hội nhập quốc tế giáo dục 58 1.7.1.2 Giao lưu, quảng bá văn hóa ảnh hưởng tích cực 59 1.7.1.3 Sự quốc tế hóa tiếng Anh 59 1.7.1.4 Nguồn học liệu mở, phong phú 60 1.7.2 Yếu tố chủ quan 61 1.7.2.1 Thay đổi nhà trường 61 1.7.2.2 Nhu cầu học tập, tự bồi dưỡng giáo viên 62 1.7.2.3 Môi trường học tiếng Anh 63 1.7.2.4 Các chế độ, sách 64 Kết luận chương 66 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 68 2.1 Giới thiệu nghiên cứu thực trạng 68 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 68 v z 2.1.2 Đối tượng, phạm vi thời gian khảo sát 68 2.1.3 Nội dung phương pháp nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực……………………………………………………………………………… 70 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 74 2.2.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo 74 2.2.2 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 76 2.2.3 Thực trạng đánh giá cán quản lý giáo viên tiếng Anh mức độ cần thiết số nội dung bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 78 2.2.4 Thực trạng đánh giá cán quản lý giáo viên tiếng Anh lợi ích hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 80 2.2.5 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 83 2.2.5.1 Thực trạng tần suất tham gia khóa bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 83 2.2.5.2 Thực trạng khó khăn giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông gặp phải tham gia khóa bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ…85 2.2.6 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 88 2.2.6.1 Thực trạng đánh giá biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 88 2.2.6.2 Thực trạng quản lý nhiệm vụ tự bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 90 2.2.6.3 Thực trạng xếp, đánh giá sử dụng giáo viên tiếng Anh trường vi z trung học phổ thông 92 2.3 Nhận xét đánh giá chung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 93 2.3.1 Điểm mạnh 94 2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 95 Kết luận chương 99 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 100 3.1 Những định hướng xác lập giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực… …………………………………………………………………………100 3.2 Nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực 101 3.3 Các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 103 3.3.1 Tổ chức nâng cao nhận thức quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 103 3.3.2 Nhóm giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh hướng tới phát triển lực bền vững 107 3.3.2.1 Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh .107 3.3.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 108 3.3.2.3 Tổ chức xác định nội dung, hình thức bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 110 3.3.2.4 Tổ chức phân cấp quản lý bồi dưỡng .123 3.3.2.5 Lựa chọn đơn vị, chuyên gia, cộng tác viên bồi dưỡng tiếng Anh 129 vii z 3.3.2.6 Điều chỉnh điều kiện chủ quan, khách quan ảnh hưởng phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 132 3.3.2.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 135 3.3.2.8 Sử dụng kết bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 137 3.3.3 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng phát triển lực giáo viên tiếng Anh 139 3.3.3.1 Quản lý hoạt động tự xác định nhu cầu lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 140 3.3.3.2 Chỉ đạo, định hướng nội dung tự bồi dưỡng phát triển lực 142 3.3.3.3 Chỉ đạo phận kiểm tra, giám sát hỗ trợ hoạt động tự bồi dưỡng 143 3.3.3.4 Thanh tra định kỳ đột xuất việc thực nhiệm vụ tự bồi dưỡng 145 3.3.3.5 Tổ chức để giáo viên tiếng Anh báo cáo kết tự bồi dưỡng, đánh giá khen thưởng kịp thời 146 3.4 Quản lý xếp, đánh giá sử dụng giáo viên tiếng Anh 148 3.4.1 Lập kế hoạch xếp, sử dụng giáo viên tiếng Anh 149 3.4.2 Đánh giá sử dụng giáo viên tiếng Anh theo lực 151 3.4.3 Sử dụng theo nguyện vọng giáo viên tiếng Anh 153 3.4.4 Sử dụng theo cấu đề nghị tổ môn 154 3.4.5 Sử dụng theo yêu cầu nhà trường 155 3.4.6 Sử dụng theo yêu cầu, quy hoạch cán quản lý .156 3.4.7 Kết hợp biện pháp 157 3.5 Tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 158 3.5.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 159 3.5.1.1 Kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực .159 viii z