luận văn thạc sĩ tổ chức môi trường thực hành tiếng anh tại các trường trung học phổ thông công lập quận cầu giấy hà nội theo tiếp cận phát triển năng lực người học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ SEN TỔ CHỨC MÔI TRƢỜNG THỰC HÀNH TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤY-HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2019 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ SEN TỔ CHỨC MÔI TRƢỜNG THỰC HÀNH TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤY-HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƢỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Cán hƣớng dẫn: TS Phạm Thị Thanh Hải HÀ NỘI 2019 z LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lòng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ts Phạm Thị Thanh Hải Cô hết lòng bảo, định hướng, giúp đỡ động viên tác giả trình thực luận văn Cô truyền cho nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn chân thành đến Thầy giáo, Cô giáo khoa Quản lý giáo dục, Hội đồng khoa học Trường Đại Học Giáo Dục, tạo điều kiện thuận lợi, tận tâm giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn CBQL trường THPT Cầu Giấy, THPT n Hịa; tổ chun mơn bạn bè đồng nghiệp trường THPT công lập quận Cầu Giấy tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu hợp tác, chia sẻ cung cấp thông tin để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực nghiên cứu đề tài, song khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến Quý Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn hoàn thiện Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Sen z MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG ii DANH MỤC BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC MÔI TRƢỜNG THỰC HÀNH TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG THPT THEO CÁCH TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT 1.1.2 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT 1.1.3 Tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh trường THPT theo tiếp cận phát triển lực người học 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Môi trường học tập 11 1.2.2 Môi trường thực hành tiếng Anh 13 1.2.3 Dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận phát triển lực 13 1.2.4 Tổ chức 15 1.3 Yêu cầu tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 16 1.3.1 Đặc điểm hoạt động dạy học tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 16 1.3.2 Chủ thể tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh 20 1.4 Tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 26 z 1.4.2 Xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung tổ chức mơi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 27 1.4.3 Đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 29 1.4.4 Trang bị CSVC, TBDH phục vụ hoạt động dạy môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 33 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 34 1.5 Những yếu tố tác động đến việc tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo hướng tiếp cận phát triên lực người học trường THPT 36 1.5.1 Vai trò Ban giám hiệu tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo hướng tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 36 1.5.2.Trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ giáo viên dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông 37 1.5.3 Công tác phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội việc xây dựng môi trường thực hành tiếng Anh 37 1.5.4 Về phẩm chất, lực học sinh 38 Tiểu kết chƣơng 40 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC MÔI TRƢỜNG THỰC HÀNH TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY - HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 41 2.1 Khái quát giáo dục trung học phổ thông quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 41 2.1.1 Quy mô phát triển giáo dục 42 2.1.2 Chất lượng giáo dục 42 2.1.3 Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 43 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh trường THPT công lập địa bàn quận Cầu Giấy - Hà Nội theo tiếp cận phát triển lực người học 43 z 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Đối tượng khảo sát 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.3 Thực trạng tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT công lập địa bàn quận Cầu Giấy – Hà Nội 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 45 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 47 2.3.3 Thực trạng xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung tổ chức mơi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 48 2.3.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận phát triển lực 54 2.3.5 Thực trạng CSVC, TBDH phục vụ hoạt động tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 57 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 62 2.3.7 Chủ thể tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh 72 2.3.8 Yếu tố tác động đến việc tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo hướng tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 74 2.4 Đánh giá chung thực trạng tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 76 2.4.1 Điểm mạnh 76 2.4.2 Điểm hạn chế 76 Tiểu kết chƣơng 78 z CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC MÔI TRƢỜNG THỰC HÀNH TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤYHÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 81 3.2 Một số biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh trường THPT công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội theo tiếp cận phát triển lực người học 81 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trị quan trọng mơi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 81 3.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực chun mơn phương pháp dạy học tích cực tổ chức dạy học cho giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 83 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học tích cực giáo viên theo quan điểm tiếp cận lực 85 3.2.4 Huy động nguồn lực cần thiết từ hợp tác quốc tế xã hội hóa để tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 87 3.2.5 Đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 89 3.2.6 Kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 z luan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hoc 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 93 3.4.3 Phân tích kết khảo nghiệm 94 Tiểu kết chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC luan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hoc z luan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hoc DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất TBDH : Thiết bị dạy học NN : Ngoại ngữ NL : Năng lực PTDH : Phương tiện dạy học THPT : Trung học phổ thông KĐ-ĐG : Kiểm tra, đánh giá CNTT : Công nghệ thông tin i luan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hoc z luan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hoc DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Chỉ tiêu tuyển sinh năm 42 Bảng 2.2 Chất lượng Hạnh kiểm từ năm học 2016 – 2017 đến năm học 2018 – 2019 42 Bảng 2.3 Chất lượng học lực từ năm học 2016 – 2017 đến năm học 43 2018 - 2019 43 Bảng 2.4 Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 43 Bảng 2.5 Nhận thức cần thiết tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 46 Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 47 Bảng 2.7 Xây dựng mục tiêu dạy học tập trung vào việc hình thành phát triển lực giao tiếp 49 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng chương trình tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 50 Bảng 2.9 Giá trị trung bình ý kiến đánh giá xây dựng chương trình tổ chức mơi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 52 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng nội dung tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 53 Bảng 2.11 Giá trị trung bình ý kiến đánh giá xây dựng nội dung tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 54 Bảng 2.12 Thực trạng áp dụng phương pháp dạy học tích cực theo tiếp cận phát triển lực người học trường THPT 55 Bảng 2.13 Thực trạng trang bị CSVC, TBDH phục vụ hoạt động dạy môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực số lượng 58 ii luan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hocluan.van.thac.si.to.chuc.moi.truong.thuc.hanh.tieng.anh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cong.lap.quan.cau.giay.ha.noi.theo.tiep.can.phat.trien.nang.luc.nguoi.hoc z