luận văn thạc sĩ quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông của tỉnh thái bình trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THẾ VINH QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA TỈNH THÁI BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2011 z ĐẠI ĐẠIHỌC HỌCQUỐC QUỐCGIA GIAHÀ HÀNỘI NỘI TRƯỜNG TRƯỜNGĐẠI ĐẠIHỌC HỌCGIÁO GIÁODỤC DỤC TRẦN TRẦNTHẾ THẾVINH VINH QUẢN QUẢNLÝ LÝTHIẾT THIẾTBỊ BỊDẠY DẠYHỌC HỌC Ở ỞCÁC CÁCTRƯỜNG TRƯỜNGTRUNG TRUNGHỌC HỌCPHỔ PHỔTHƠNG THƠNG CỦA CỦATỈNH TỈNHTHÁI THÁIBÌNH BÌNHTRONG TRONGGIAI GIAIĐOẠN ĐOẠNHIỆN HIỆNNAY NAY LUẬN LUẬNVĂN VĂNTHẠC THẠCSĨ SĨQUẢN QUẢNLÝ LÝGIÁO GIÁODỤC DỤC Chuyên Chuyênngành: ngành:QUẢN QUẢNLÝ LÝGIÁO GIÁODỤC DỤC Mã Mãsố: số:60 6014 1405 05 Người Ngườihướng hướngdẫn dẫnkhoa khoahọc: học:PGS.TS PGS.TS.Ngô NgôQuang QuangSơn Sơn Hà Nội - 2011 Hà Nội - 2011 z MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNGTHIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường z 1.2.4 Phương pháp quản lý 1.2.5 Hiệu 1.3 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 1.3.1 Thiết bị dạy học 1.3.2 Phân loại thiết bị dạy học 1.3.3 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 1.4 Nội dung quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 1.4.1 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học 1.4.2 Nội dung công tác quản lý thiết bị dạy học Tiểu kết chương CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA TỈNH THÁI BÌNH 2.1 Khái qt vị trí địa lí, tình hình kinh tế, trị, xã hội Thái Bình 2.1.1 Lịch sử, địa lý, văn hóa xã hội 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị 2.2 Vài nét giáo dục đào tạo Thái Bình 2.2.1 Khái quát chung 2.2.2 Kết cụ thể 2.2.3 Những yếu kém, hạn chế nguyên nhân 2.3 Thực trạng trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình 2.3.1 Kế hoạch điều tra khảo sát thực tế z 2.3.2 Thực trạng trang bị thiết bị dạy học 2.3.3 Thực trạng chất lượng thiết bị dạy học 2.3.4 Thực trạng bảo quản thiết bị dạy học 2.3.5 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình 2.4 Thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình 2.4.1 Thực trạng quản lý việc trang bị 2.4.2 Thực trạng quản lý việc bảo quản 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông tính Thái Bình 2.4.5 Những ngun nhân làm cho việc quản lý thiết bị dạy học số trường trung học phổ thông chưa đạt hiệu cao 2.4.6 Phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Tiểu kết chương CHƯƠNG 3:MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA TỈNH THÁI BÌNH 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 3.1.1 Những chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương việc tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học cho phát triển giáo dục 3.1.2 Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Thái Bình giai đoạn 2011-2020 rõ nhiệm vụ toàn ngành 3.1.3 Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2011-2012 ngành Giáo dục Đào tạo Thái Bình xác định sau 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp z 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng thiết bị dạy học việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trước bước vào năm học 3.3.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học 3.3.4 Biện pháp 4: Tích cực triển khai dạy học theo phịng học mơn 3.3.5 Biện pháp 5: Phát động phong trào tự làm đồ dùng sưu tầm thiết bị dạy học nhà trường 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học nhà trường 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.5.1 Quy mô tiến hành 3.5.2 Nội dung kỹ thuật tiến hành 3.5.3 Kết khảo nghiệm Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO z z luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nay MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại vào kỷ mới, kỷ khoa học công nghệ, thời kỳ xu hội nhập kinh tế quốc tế với cạnh tranh ngày liệt Ở quốc gia dù quốc gia phát triển hay phát triển, giáo dục vị trí tiêu điểm phát triển Nó chìa khóa để đất nước phát triển kinh tế, xã hội, văn hố, khoa học, trị Ở nước ta giáo dục coi "quốc sách hàng đầu”, khâu đột phá nghiệp CNH, HĐH; nhân tố người coi hạt nhân, mục tiêu động lực phát triển Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [28, tr 1] Để thực mục tiêu trên, năm qua Đảng, Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách lớn đầu tư cho chiến lược phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT, đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Nhà nước xây dựng bốn chương trình Quốc gia: Đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa Đổi phương pháp dạy học Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nâng cấp CSVC, TBDH việc đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa mua sắm TBDH đặc biệt quan tâm luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nay z luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nay Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương Đảng khoá VIII rõ: “….Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học ” TBDH vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng, truyền tải thông tin nhằm tích cực hố q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kỹ thực hành học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học TBDH cịn góp phần đảm bảo tính trực quan q trình dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng, cho phép học sinh có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Thời gian qua, việc khai thác sử dụng TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình mang lại hiệu thiết thực, góp phần quan trọng việc giữ vững, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tỉnh Song, thực tế hoạt động bộc lộ nhiều tồn tại, hạn chế: TBDH thiếu, chất lượng chưa đồng bộ; nhiều nơi giáo viên chưa ý sử dụng chí có nơi giáo viên khơng biết sử dụng sử dụng mà khơng có hiệu Tình trạng “ dạy chay” cịn phổ biến TBDH sử dụng cịn mang tính phong trào, phần lớn sử dụng trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng có đồn kiểm tra Công tác quản lý TBDH Hiệu trưởng trường cịn mang tính hành chính, chưa có kế hoạch tổng thể; việc mua sắm TBDH chưa đủ số lượng, thiếu đồng bộ, chất lượng hạn chế; công tác bảo quản cịn nhiều bất cập; phịng thí nghiệm, phịng mơn, hệ thống tủ, giá cịn thiếu Trong việc bảo quản, sử dụng TBDH giáo viên lại chịu ảnh hưởng nhiều từ biện pháp quản lý Hiệu trưởng Do vấn đề quản lý TBDH vấn đề xúc, nhiều nhà quản lý quan tâm Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình giai đoạn nay” luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nay z luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nay Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình; phân tích điểm mạnh, điểm yếu, tìm rõ ngun nhân dẫn tới thực trạng để đề xuất biện pháp quản lý trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT tỉnh Thái Bình Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Do thời gian, điều kiện có hạn, phạm vi đề tài, tác giả nghiên cứu vấn đề quản lý việc trang bị, bảo quản, sử dụng hiệu TBDH trường THPT cơng lập tỉnh Thái Bình, tập trung khảo sát, nghiên cứu trường THPT: THPT Nguyễn Đức Cảnh, THPT Quỳnh Côi THPT Vũ Tiên Giả thuyết khoa học Quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình năm qua đạt số kết định song nhiều bất cập Nếu chọn lựa, đề xuất áp dụng số biện pháp quản lý TBDH phù hợp với thực tiễn góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học trường THPT tỉnh Thái Bình giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH; luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.o.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.cua.tinh.thai.binh.trong.giai.doan.hien.nay z