luận văn thạc sĩ dạy học các tác phẩm thơ nguyễn khuyến tú xương ở trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THU HIỀN DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ NGUYỄN KHUYẾN, TÚ XƢƠNG Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2012 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THU HIỀN DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ NGUYỄN KHUYẾN, TÚ XƢƠNG Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 10 Cán hướng dẫn: PGS.TS Trần Khánh Thành HÀ NỘI - 2012 z LỜI CẢM ƠN Để hồn thành Luận văn Thạc sĩ mình, lời em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Khánh Thành - người thầy trực tiếp bảo, hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu hoàn thành Luận văn tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy cô Trường Đại học Giáo Dục tạo điều kiện tốt cho chúng em suốt trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn Em xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục - Đào tạo thành Phố Hải Phòng, Ban giám hiệu trường THPT Quốc Tuấn thầy cô giáo tổ Văn - Sử Địa trường THPT Quốc Tuấn tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Để hoàn thành luận văn này, em nhận quan tâm, động viên lớn gia đình, bạn bè Một lần em xin gửi lời cảm ơn trân trọng nhất! Hà Nội, ngày 26 tháng 11 năm 2012 Tác giả Phạm Thị Thu Hiền z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i MỤC LỤC ii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số vấn đề thi pháp học 1.1.1 Khái niệm Thi pháp học 1.1.2 Các bình diện thi pháp sáng tạo văn học …………… 1.2 Thi pháp văn học trung đại ……………………………………….…… 12 1.2.1 Tính ước lệ …………………………………………………….…… 13 1.2.2 Tính quy phạm …………………………………………………… 14 1.2.3 Tính phi ngã ……………………………………………….………… 14 1.2.4 Thiên nhiên thơ văn trung đại ……………………………… 14 1.2.5 Không gian nghệ thuật thời gian nghệ thuật văn học trung đạị……………………………… …………… ………………… 15 1.2.6 Con người văn thơ trung đại …….……… ……………….…… 16 1.3 Một số vấn đề thi pháp thơ Nguyễn Khuyến thi pháp thơ Tú Xương ……………………………………………………………….… 18 1.3.1 Một số vấn đề thi pháp Nguyễn Khuyến……………………….… 18 1.3.2 Một số vấn đề thi pháp Tú Xương ………… … 26 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC THƠ TRUNG ĐẠI TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY VÀ ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI TỪ HƢỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP…………………………… … 39 2.1 Thực trạng dạy học thơ trung đại nhà trường phổ thông nay… 39 2.1.1 Thực trạng học thơ trung đại nói chung nhà trường phổ thơng nay…………………………………………… …………… z 39 2.1.2 Thực trạng dạy học “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương…………….………………………………… 41 2.2 Những định hướng đổi giảng dạy hai thơ “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương từ hướng tiếp cận thi pháp………………………………………………………………… 43 2.2.1.Dạy “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương từ hướng tiếp cận thi pháp thơ trung đại…………………… …… 43 2.2.2.Dạy Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Tú Xương theo đặc điểm thi pháp tác giả…………………………………… 45 2.2.3 Kết hợp cách hợp lí với phưong pháp dạy học tác phẩm văn chương………………………………………………………… 66 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM DẠY BÀI “THU ĐIẾU” (NGUYỄN KHUYẾN) VÀ “THƢƠNG VỢ” (TÚ XƢƠNG) TỪ HƢỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP…………………………………………………………… 72 3.1 Mục đích thực nghiệm…………………………………………………… 72 3.2 Những khó khăn, thuận lợi đặt dạy “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương theo hướng tiếp cận thi pháp……… 72 3.2.1 Khó khăn……………………………………………………………… 72 3.2.2 Thuận lợi …………………………………………………………….… 75 3.3 Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học “Thu điếu” củaNguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương ………………………… …… … 76 3.3.1 Bài “Thu điếu” Nguyễn Khuyến……………………………… … 76 3.3.2 Bài “Thương vợ” Tú Xương ………………………………….… 87 3.4 Tổ chức thực nghiệm…………………………………………… … 96 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm……………………………………………… 96 3.4.2 Dạy thực nghiệm …………………………………………………… 96 3.5 Kết thực nghiệm …………………………………………… …… 97 3.5.1 Tiến hành khảo sát tổng hợp kết với đối tượng khảo sát giáo viên ……………………………………………………… …… 97 z 3.5.2 Tiến hành khảo sát tổng hợp kết với đối tượng khảo sát học sinh…………………………………………………………….… 98 3.5.3 Đánh giá kết quả………………………………………………… 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ …………………….……….………… 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… ……………… 103 z luan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phap MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Văn học có vị trí quan trọng đặc thù việc bồi đắp tâm hồn, hình thành nhân cách học sinh Văn học trang bị cảm xúc nhân văn, giúp người hướng tới chân - thiện - mỹ Nhờ có văn học mà đời sống tinh thần người ngày giàu có, phong phú, tinh tế Tâm hồn trở nên bớt chai sạn, thờ ơ, bàng quan trước số phận, cảnh đời diễn xung quanh hàng ngày, trước thiên nhiên tạo vật Điều quan trọng sống guồng quay hối sống đại, văn học bồi đắp cho học sinh lòng yêu nước, thái độ trân trọng truyền thống, ngôn ngữ mẹ đẻ Thời vậy, tác phẩm văn học chân có khả kì diệu lọc tâm hồn người, làm người “gần người hơn” Mặc dầu có vị trí, chức quan trọng đặc biệt thời đại kinh tế thị trường nhu cầu nhân lực, tâm lí thực dụng học sinh việc chọn ngành, nghề cho có thu nhập cao, nên xuất tình trạng nhiều học sinh khơng thích học mơn Ngữ văn Các em coi môn khoa học tự nhiên, ngoại ngữ, Tin học hành trang bước vào kỷ Với thực tế khiến cho nhiều học sinh vốn khơng thích học mơn Ngữ văn, đặc biệt học sinh thi khối thi có mơn khoa học tự nhiên, có “cớ” để lạnh nhạt, hờ hững với môn học học tác phẩm khó tác phẩm thơ trung đại Vì vậy, chất lượng mơn Văn ngày xuống tình trạng báo động Học sinh chán học văn, giáo viên khơng cịn tâm huyết để dạy, đặc biệt học tác phẩm văn học trung đại Xét lịch sử phát triển văn học, giai đoạn văn học trung đại Việt Nam giai đoạn có vị trí quan trọng tiến trình vận động văn học nước nhà Những móng vững văn học dân tộc xây dựng và gìn giữ ngót mười kỉ tài sản quý báu thời kì phát triển tiếp sau kiến trúc thượng tầng xã hội Và nhà trường trung học phổ z luan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phap luan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phap thông văn học trung đại chiếm dung lượng lớn Dù vậy, cịn khơng khía cạnh văn học trung đại ngày không khỏi làm cho băn khoăn, trăn trở Để góp phần rút ngắn đường khám phá giá trị văn học trung đại, theo xu hướng chung tiếp cận theo hướng thi pháp học Hiện nay, nhà trường phổ thông tiến hành đổi phương pháp dạy học cách tích cực việc dạy học văn từ hướng tiếp cận thi pháp diễn sâu rộng Dạy văn theo hướng tiếp cận thi pháp học thấm vào tiết học bước đầu có kết Việc vận dụng phương pháp vào dạy văn nước ta có nhiều điều kiện tốt để thực Việc phổ biến tri thức thi pháp học nhà trường có bề dày khoảng 20 năm Từ vấn đề trên, kết hợp khát khao muốn khám phá hay, đẹp văn học trung đại qua tác phẩm Nguyễn Khuyến Tú Xương – hai đại thụ lớn văn học trung đại, sáng tác hai ông kết tinh nhiều giá trị thời đại, tiến hành nghiên cứu đề tài: Dạy học tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp Với đề tài này, chúng tơi muốn tìm đến cách dạy thích hợp, mang tính khoa học nghệ thuật, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy văn chương, hình thành khả cảm thụ văn chương cách toàn diện, từ bồi dưỡng cho học sinh tình u đời với môn học này, mong muốn đề tài góp phần nhỏ vào q trình đại hóa việc dạy học mơn Ngữ văn Lịch sử nghiên cứu Đề tài “Dạy học tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp” xem xét nghiên cứu lịch sử vấn đề theo hai hướng sau: Thứ nhất: tìm hiểu tài liệu nghiên cứu liên quan đến thi pháp học Thứ hai: tìm hiểu tài liệu nghiên cứu liên quan đến người nghiệp sáng tác Nguyễn Khuyến Tú Xương z luan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phap luan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phap 2.1 Thi pháp học Một số tác giả nghiên cứu phương pháp giảng văn theo quan điểm tiếp cận thi pháp thể loại, thể tài tác phẩm Có thể kể đến cơng trình: Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể (Trần Thanh Đạm - Chủ biên), Mấy vấn đề phương pháp giảng dạy - nghiên cứu văn học dân gian (Hoàng Tiến Tựu), Mấy vấn đề phương pháp dạy thơ văn cổ Việt Nam (Nguyễn Sĩ Cẩn), Tác phẩm trữ tình phương pháp giảng dạy (Nguyễn Thanh Hùng), Phân tích tác phẩm văn học từ góc độ thi pháp (Nguyễn Thị Dư Khánh), Nhìn bao qt, cơng trình chủ yếu giới thiệu cách vận dụng đặc trưng thi pháp thể loại, thể tài vào phân tích hình tượng, kết cấu, ngôn ngữ để làm sáng tỏ tư tưởng chủ đề giá trị nghệ thuật tác phẩm giảng văn Các tác giả nêu lên phương pháp, biện pháp giảng dạy cụ thể như: đọc, phân tích, giảng giải, rút khâu, bước trình tìm hiểu, phân tích tác phẩm thuộc thể loại định, cịn cách thức trình bày trước học sinh chưa nói đến Cũng có vài tác giả có ý tiếp cận, phân tích giảng văn bình diện thi pháp tác phẩm gợi hướng mở 2.2 Nguyễn Khuyến Tú Xương Là hai tác gia trào phúng xuất sắc, người nghiệp sáng tác Nguyễn Khuyến Tú Xương trở thành đối tượng nghiên cứu lịch sử văn học, phê bình văn học lí luận văn học Qua q trình phân tích, tổng hợp, chúng tơi kể đến cơng trình nghiên cứu người nghiệp thơ văn Nguyễn Khuyến Tú Xương sau: 2.2.1 Nguyễn Khuyến Nguyễn Khuyến biết đến với tư cách nhà thơ từ sớm, từ năm đầu kỷ XX Thơ nôm ông giới thiệu tạp chí Nam Phong sách: Quốc văn trích diễm Dương Quảng Hàm xuất 1925 giới thiệu thơ nơm Nguyễn Khuyến Từ trở Nguyễn Khuyến nhà thơ nhiều nhà nghiên cứu quan tâm z luan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phap luan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phap Tiếp sau Quốc văn trích diễm Dương Quảng Hàm sách tiếng Việt Nam Văn học sử yếu (Nha học Đơng Pháp xuất H 1943) xếp Nguyễn Khuyến vào hàng ngũ nhà thơ trào phúng tiếng văn học dân tộc Hay Văn thơ Nguyễn Khuyến (Bộ Giáo dục xuất H 1957) cịn phong cho ơng nhà thơ trào phúng Việt Nam có tiếng cười độc đáo Bộ sách Văn học sử quan trọng văn học cổ trung đại Lược thảo lịch sử văn học Việt Nam (gồm tập nhóm Lê Q Đơn, Xây dựng xuất H 1957) dành 20 trang để nghiên cứu Nguyễn Khuyến với tư cách nhà thơ trào phúng lớn Bài viết Nguyễn Huệ Chi có nhận xét người Tam Ngun n Đổ: người khơng qn nhìn lại tự vấn kẻ sỹ chân thầm để giọt nước mắt chảy vào đành cười nhạo thân phận lơ láo tỉnh say, say tỉnh Sự đa dạng thống trình chuyển động phong cách dấu hiệu chuyển tư thơ dân tộc Bài Nguyễn Khuyến bối cảnh văn hoá xã hội Việt Nam cuối kỷ XIX đầu XX tác giả Trần Quốc Vượng ( Theo thi hào Nguyễn Khuyến đời thơ) cho thấy sau chán ngán quan trường, Nguyễn Khuyến cáo quan quê làm cụ nghè sống đời “phỗng đá”, “anh giả điếc”, “mù lồ”, “mẹ mốc”, “gái gố” Sống dường nhà thơ muốn chạy trốn đời, chạy trốn giai cấp mà ông phục vụ nửa đời Riêng mảnh đất thi pháp học tác giả, Trần Đình Sử có nghiên cứu nhà thơ Tam nguyên Yên Đỗ đăng tập sách “Thế giới nghệ thuật thơ” ông Bài viết giáo sư Trần Đình Sử có tính chất khoa học sâu sắc có ý nghĩa bước định hướng việc nghiên cứu sâu rộng tác giả Nguyễn Khuyến quan tâm đến tác gia văn học trung đại Bài viết “Thơ Nguyễn Khuyến, từ quan niệm nghệ thuật người đến không – thời gian nghệ thuật” tác giả Hoàng Dục tiếp cận thơ Nguyễn Khuyến từ thi pháp 2.2.2 Tú Xương 10 z luan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phapluan.van.thac.si.day.hoc.cac.tac.pham.tho.nguyen.khuyen.tu.xuong.o.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.thi.phap