luận văn thạc sĩ dạy học đọc hiểu văn bản nghị luận cho học sinh lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông ngữ văn 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ HƯỚNG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG NGỮ VĂN 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2020 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ HƯỚNG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG NGỮ VĂN 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS Tôn Quang Cường HÀ NỘI – 2020 z LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực luận văn, bảo, giúp đỡ tận tình giảng viên hướng dẫn phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, tơi có q trình nghiên cứu, tìm hiểu học tập để hồn thành đề tài Kết thu khơng nỗ lực cá nhân tơi mà cịn nhờ giúp đỡ tận tình thầy cơ, gia đình bạn bè Trước tiên, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến cán hướng dẫn TS Tôn Quang Cường Thầy giảng viên nhiệt tình, giàu kinh nghiệm hướng dẫn nghiên cứu khoa học Thầy hướng dẫn, hỗ trợ, động viên khuyến khích tơi suốt thời gian thực luận văn Tôi xin cảm ơn tất thầy cô, cán Trường Đại học Giáo dục thầy cô bên Trường PTLC H.A.S tạo điều kiện thuận lợi giúp học tập, nghiên cứu thực nghiệm thành cơng đề tài Do chưa có nhiều kinh nghiệm, thời gian hạn chế chưa thực sâu rộng kiến thức chuyên môn nên trình thực trình bày luận văn tơi khơng thể tránh khỏi sai sót hạn chế, tơi mong nhận góp ý, nhận xét Q thầy Kính chúc Q thầy cô sức khỏe! Hà Nội, ngày 19 tháng năm 2020 Tác giả Phan Thị Hướng i z DANH MỤC CÁC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin NXB Nhà xuất PTLC Phổ thông liên cấp SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TPACK Technological Pedagogical And Content Knowledge ii z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Áp dụng mơ hình TPACK dạy học Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 23 Bảng 1.2 Khảo sát thực trạng dạy đọc hiểu văn nghị luận trường phổ thông 25 Bảng 1.3 Một số hình thức ứng dụng CNTT dạy học đọc hiểu 28 Bảng 1.4 Khảo sát kĩ sử dụng CNTT học sinh 28 Bảng 2.1 So sánh đánh giá lực đánh giá kiến thức, kỹ 38 Bảng 2.2 Ứng dụng CNTT dạy học để phát triển lực ngơn ngữ 41 Bảng 2.3 Quy trình tổ chức hoạt động dạy học có ứng dụng GoConqr 54 iii z DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình TPACK 20 Hình 1.2 Mơ hình tổng qt để thiết kế dạy học tích hợp cơng nghệ theo TPACK 21 Hình 2.1 Giao diện GoConqr 46 Hình 2.2 Đặc điểm ứng dụng GoConqr 47 Hình 2.3 Các tính ứng dụng GoConqr 48 Hình 2.4 Tạo tài khoản GoConqr 50 Hình 2.5 Tạo khóa học GoConqr 51 Hình 2.6 Các tiện ích GoConqr để thiết kế khóa học 51 Hình 2.7 Thiết kế mind map 52 Hình 2.8 Thiết kế flashcards 53 Hình 3.1 Giáo viên lập tài khoản GoConqr 58 Hình 3.2 Thiết kế slide có sử dụng text, media 58 Hình 3.3 Thiết kế hoạt động trước đọc văn GoConqr 59 Hình 3.4 Thiết kế hoạt động kết nối GoConqr 60 Hình 3.5 Các chiến lược đọc hiểu văn 60 Hình 3.6 Thiết kế flashcards đọc hiểu văn 61 Hình 3.7 Sản phẩm flashcards 61 Hình 3.8 Thiết kế mind map đọc hiểu văn 62 Hình 3.9 Thiết kế tích hợp tính GoConqr slide 63 Hình 3.10 Thiết kế nội dung tìm hiểu ý nghĩa văn 63 Hình 3.11 Thiết kế hoạt động liên hệ, mở rộng GoConqr 64 Hình 3.12 Thiết kế quizzes để củng cố học GoConqr 65 Hình 3.13 Tích hợp tính GoConqr slide 66 Hình 3.14 Tạo quizzes đọc hiểu văn nghị luận 66 iv z luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 1.1.1 Quan điểm xây dựng Chương trình Ngữ văn 2018 1.1.2 Mục tiêu Chương trình Ngữ văn 2018 1.1.3 Nội dung Chương trình mơn Ngữ văn 2018 10 1.1.4 Những điểm bật Chương trình Ngữ văn 2018 12 1.2 Một số vấn đề đọc hiểu văn nghị luận theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 15 1.2.1 Mục đích dạy đọc hiểu 15 1.2.2 Tìm hiểu văn nghị luận trường phổ thơng 16 1.2.3 Đọc mở rộng 18 1.3 Mơ hình TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) 19 1.4 Khảo sát thực trạng dạy đọc hiểu văn nghị luận trường phổ thông 25 luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018 z luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ TRIỂN KHAI DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGHỊ LUẬN 31 2.1 Yêu cầu cần đạt đọc hiểu văn nghị luận lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (2018) 31 2.2 Quy trình dạy đọc hiểu văn nghị luận theo chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (2018) 35 2.3 Thiết kế triển khai dạy học đọc hiểu văn nghị luận sở ứng dụng công cụ GoConqr 45 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.1 Mô tả thực nghiệm 57 3.2 Thực nghiệm số tính GoConqr hỗ trợ việc đọc hiểu văn nghị luận học cụ thể 57 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 69 Kết luận 69 Khuyến nghị 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018 z luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam Cùng với đó, tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại [3] Chương trình giáo dục phổ thơng hướng tới mục tiêu bảo đảm phát triển toàn diện phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức xây dựng ban hành Chương trình giáo dục phổ thông để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi thực tế bắt kịp xu chung nhân loại Chương trình giáo dục phổ thơng áp dụng lớp 10 từ năm học 2022 – 2023 Do đó, thấy việc đổi dạy học theo định hướng phát triển lực cho người học nhiệm vụ thiết yếu Đặc biệt, chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn đặt hai lực cần tập trung hình thành phát triển cho học sinh lực văn học lực ngơn ngữ Cùng với đó, năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt cách cấp thiết với việc đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) nhằm phát huy tối đa lực, tiềm sáng tạo học sinh Một thành tố quan trọng để đổi phương pháp giảng dạy phương tiện dạy học, cơng nghệ thông tin (CNTT) luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018 z luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018 phương tiện tiện ích để tiến tới xã hội học tập Do đó, CNTT mở triển vọng lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học [1] Một giải pháp đưa dạy học đọc hiểu văn nghị luận ứng dụng E-learning Bên cạnh đó, chương trình Ngữ văn Trung học phổ thơng (THPT), phần văn nghị luận phận mang ý nghĩa thực tế sâu sắc, gắn liền với thao tác giao tiếp sống hàng ngày Tuy nhiên số tồn trình dạy học làm giảm đáng kể quan tâm, hứng thú từ phía người học Trong đó, kể đến yếu tố phương pháp dạy học hạn chế Điều khiến học sinh chưa thực hình thành phát triển lực đọc hiểu văn nghị luận sử dụng lực vào thực tiễn Với cách tiếp cận đó, chúng tơi chọn đề tài: “Dạy học đọc hiểu văn nghị luận cho học sinh lớp 10 theo Chương trình Giáo dục phổ thông Ngữ văn 2018” sở ứng dụng CNTT nhằm tạo môi trường học tập mới, hỗ trợ dạy học phần văn nghị luận nâng cao chất lượng, hiệu quả, hứng thú học tập đồng thời góp phần vào việc giáo dục nhân cách, văn hóa ứng xử cho học sinh thời đại mạng toàn cầu Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Nghiên cứu nước dạy học đọc hiểu dạy học đọc hiểu văn nghị luận Ở phương Tây, vấn đề đọc có lịch sử nghiên cứu lâu đời, mơn “đọc học” thức đời năm 1879 Bắt đầu từ phòng nghiên cứu tâm lý đọc học giả Đức Wunf, nghiên cứu giải thích học, mỹ học, tiếp nhận xã hội học đọc, kĩ thuật đọc nhanh Năm 2000, PISA đề xuất quan niệm đọc hiểu lực đọc hiểu văn sau: đọc hiểu hiểu, sử dụng phản hồi văn viết để đạt mục tiêu cá nhân, phát triển tri thức, tiềm thân tham gia vào xã hội luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018luan.van.thac.si.day.hoc.doc.hieu.van.ban.nghi.luan.cho.hoc.sinh.lop.10.theo.chuong.trinh.giao.duc.pho.thong.ngu.van.2018 z