luận văn thạc sĩ hình thành năng lực tự đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua hệ thống đề kiểm tra phần hóa học vô cơ lớp 9 trung học cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC DŨNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2016 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC DŨNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ KIM THÀNH HÀ NỘI – 2016 z LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến cô giáo TS Nguyễn Thị Kim Thành, người hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THCS Mỹ Hà trường THCS Mỹ Thắng giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành việc nghiên cứu đề tài luận văn Dù cố gắng tâm huyết song luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn nhà khoa học bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Nguyễn Ngọc Dũng i z DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học ĐC Đối chứng GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học p/ư Phản ứng TCHH Tính chất hóa học TĐG Tự đánh giá THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNTL Trắc nghiệm tự luận ii z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU 1 Lý trọn đề tài…………………………………………… Lịch sử vấn đề nghiên cứu………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………………… Giả thuyết khoa học…………………………………………………… Nhiệm vụ đề tài…………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………… Những đóng góp luận văn………………………………………… 10 Cấu trúc luận văn………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Định hướng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh…… 1.2 Kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực………………… 1.2.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá……………………………………… 1.2.2 Thế đánh giá lực……………………………………… 1.2.3 Các hình thức kiểm tra, đánh giá theo lực………………………… 1.2.4 Định hướng xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực học sinh…… 11 1.3 Tự đánh giá kết học tập học sinh………………………………… 15 1.3.1 Khái niệm tự đánh giá kết học tập……………………………… 15 1.3.2 Mục đích vai trị tự đánh giá trình dạy học………… 16 1.3.3 Đặc trưng hoạt động tự đánh giá hình thức hoạt động tự đánh giá… 18 1.3.4 Ưu điểm nhược điểm hình thức tự đánh giá…………………… 19 1.3.5.Các bước hoạt động tự đánh giá kết học tập học sinh… 20 1.3.6 Năng lực tự đánh giá kết học tập học sinh 20 1.4 Thực trạng tự đánh giá kết học tập mơn Hóa học HS THCS…… 21 z Tiểu kết chương 1……………………………………………………………… 23 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP THCS NHẰM HÌNH THÀNH NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH………… 24 2.1 Mục tiêu, cấu trúc phần Hóa học Vơ lớp 9…………………………… 24 2.1.1 Mục tiêu phần Hóa học Vô lớp 9……………………………… 24 2.1.2 Cấu trúc nội dung phần Hóa học Vơ lớp 9………………………… 25 2.2 Đặc điểm nội dung kiến thức phần Hóa học vơ lớp 9………………… 25 2.3 Nguyên tắc quy trình biên soạn đề kiểm tra………………………… 26 2.3.1 Nguyên tắc chung biên soạn đề kiểm tra…………………………… 26 2.3.2 Yêu cầu biên soạn câu hỏi, tập đề kiểm tra đánh giá lực 27 2.3.3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra………………………………………… 28 2.4 Xây dựng hệ thống đề kiểm tra phần hóa học vơ lớp – THCS…… 29 2.4.1 Hệ thống đề kiểm tra chương 1: Các loại hợp chất vô cơ……………… 29 2.4.2 Hệ thống đề kiểm tra chương 2: Kim loại 50 2.4.3 Hệ thống đề kiểm tra chương 3: Phi kim Sơ lược bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học…………………………………………………………… 64 2.5 Phương pháp sử dụng hệ thống đề kiểm tra phần Vô lớp THCS… 78 2.5.1 Đối với giáo viên……………………………………………………… 78 2.5.2 Đối với học sinh………………………………………………………… 79 2.6 Thiết kế tiêu chí cơng cụ đánh giá việc hình thành lực tự đánh giá kết học tập học sinh……………………………………………… 80 2.6.1 Tiêu chí đánh giá việc hình thành lực tự đánh giá kết học tập học sinh…………………………………………………………………… 80 2.6.2 Xây dựng công cụ đánh giá việc hình thành lực tự đánh giá kết học tập học sinh……………………………………………………… 81 Tiểu kết chương 2……………………………………………………………… 84 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM………………………………… 85 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm………………………………………… 85 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm………………………………………… 85 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm………………………………………… 85 3.3.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm……………………………………… 85 z 3.3.2 Lựa chọn nội dung thực nghiệm………………………………………… 85 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm……………………………………… 86 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm…………………………………………… 86 3.5.1 Xử lý kết thực nghiệm……………………………………………… 86 3.5.2 Kết thực nghiệm sư phạm………………………………………… 88 3.5.3 Phân tích kết thực nghiệm………………………………………… 97 Tiểu kết chương 3……………………………………………………………… 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………… 99 Kết luận…………………………………………………………………… 99 Khuyến nghị………………………………………………………………… 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… 100 PHỤ LỤC…………………………………………………………………… 102 z luan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.so DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 Bảng số lượng phiếu điều tra………………………………………… 21 Bảng 1.2 Ý kiến HS việc sử dụng loại tài liệu tham khảo……………… 21 Bảng 1.3 Bảng thống kê số lượng HS có số biểu lực TĐG KQHT…………………………………………………………………………… 22 Bảng 2.1 Các mức độ kiến thức cần đạt – chương 1: loại hợp chất vô cơ……………………………………………………………………………… 29 Bảng 2.2 Các mức độ kiến thức cần đạt – chương 2: kim loại………… 50 Bảng 2.1 Các mức độ kiến thức cần đạt – chương 3: Phi kim Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố ngun tố hóa học…………………………… 65 Bảng 2.4: Bảng kiểm quan sát mức độ đạt lực TĐG KQHT………… 82 Bảng 2.5 Phiếu hỏi HS mức độ đạt lực TĐG KQHT……… 82 Bảng 3.1 Kết GV đánh giá mức độ đạt lực TĐG KQHT HS 88 Bảng 3.2 Số lượng phiếu tự đánh giá…………………………………………… 88 Bảng 3.3 Tự đánh giá HS sau kết thúc chương 1…………………… 89 Bảng 3.4 Tự đánh giá HS sau kết thúc chương 2…………………… 90 Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm kiểm tra chương 1…………………………… 92 Bảng 3.6 Phân loại kết học tập HS(%) kiểm tra chương 1………… 92 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra chương trường THCS Mỹ Hà………………………………………………… 93 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra chương trường THCS Mỹ Thắng……………………………………………… 93 Bảng 3.9 Thông số xem xét khác biệt số liệu thống kê hai lớp (TN ĐC) kiểm tra chương 1……………………………………………………… 94 Bảng 3.10 Bảng thống kê điểm kiểm tra chương 2……………………… 94 Bảng 3.11 Phân loại kết học tập HS(%) kiểm tra chương 94 Bảng 3.12 Phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra chương trường THCS Mỹ Hà…………………………………………………………… Bảng 3.13 phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra chương trường THCS Mỹ Thắng………………………………………………………… Bảng 3.14 Thông số xem xét khác biệt số liệu thống kê hai lớp (TN ĐC) kiểm tra chương 2………………………………………………… 95 luan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.so z 96 96 luan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.so DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Tên biểu đồ Trang Hình 3.1 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra chương – trường THCS Mỹ Hà…………………………………………………………………………… 92 Hình 3.2 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra chương – trường THCS Mỹ Thắng………………………………………………………………………… 92 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra chương trường THCS Mỹ Hà…………………………………………………………………… 94 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra chương trường THCS Mỹ Thắng………………………………………………………………… 94 Hình 3.5 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra chương – trường THCS Mỹ Hà…………………………………………………………………………… 95 Hình 3.6 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra chương – trường THCS Mỹ Thắng………………………………………………………………………… 95 Hình 3.7 Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra chương trường THCS Mỹ Hà…………………………………………………………………… 96 Hình 3.7 Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra chương trường THCS Mỹ Hà…………………………………………………………………… luan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.so z 96 luan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.so MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp tiếp cận lực người học Để thực điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề Để nâng cao chất lượng giáo dục việc đổi nội dung phương pháp dạy học (PPDH) việc đổi phương pháp kiểm tra - đánh giá khâu quan trọng Đổi kiểm tra – đánh giá động lực để đổi PPDH ngược lại đổi PPDH điều kiện quan trọng để đổi kiểm tra – đánh giá Kiểm tra đánh giá công cụ quan trọng chủ yếu để điều chỉnh hoạt động dạy học Ngoài việc giáo viên (GV) đánh giá học sinh (HS) phải trọng hướng dẫn HS phát triển khả tự kiểm tra - đánh giá kiểm tra - đánh giá lẫn Tự đánh giá (TĐG) mức độ tiếp thu kiến thức, kĩ năng, lực điều chỉnh kịp thời thân trình học tập lực cần mà nhà trường phải trang bị cho HS Việc TĐG kết học tập (KQHT) HS có vai trị quan trọng, giúp HS tự đưa nhận xét, tự bình luận lực thân cơng việc học tập qua có định hướng điều chỉnh cách học nhằm nâng cao chất lượng học tập phát huy nội lực thân Bên cạnh TĐG khâu quan trọng q trình tự học nói riêng q trình giáo dục (GD) nói chung Thực tế cho thấy việc đánh giá KQHT HS chủ yếu giáo viên (GV) nên HS chưa thể có đầy đủ thông tin phản hồi để tự điều chỉnh trình học tập Do đó, hoạt động đánh giá KQHT cần phải có tham gia HS em hiểu thân em cả, em TĐG mức độ nắm kiến thức phát triển lực so với yêu cầu GV chuẩn mơn học nhiều hình thức khác Tuy nhiên, thị trường, sách tham khảo câu hỏi tập hóa học có nhiều, HS khơng biết lựa chọn loại sách giúp tăng cường khả tự kiểm tra – đánh giá lực thân thực có hiệu luan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.hinh.thanh.nang.luc.tu.danh.gia.ket.qua.hoc.tap.cua.hoc.sinh.thong.qua.he.thong.de.kiem.tra.phan.hoa.hoc.vo.co.lop.9.trung.hoc.co.so z