luận văn thạc sĩ sử dụng biện pháp so sánh trong dạy học thơ xuân diệu ở trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THANH TUYỀN SỬ DỤNG BIỆN PHÁP SO SÁNH TRONG DẠY HỌC THƠ XUÂN DIỆU Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ái Học HÀ NỘI – 2012 i z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Mục lục iv MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BIỆN PHÁP SO SÁNH TRONG DẠY HỌC VĂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 10 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Biện pháp dạy học so sánh 10 1.1.2 Biện pháp so sánh dạy học văn 12 1.2 Cơ sở thực tiễn 19 1.2.1 Thực trạng dạy văn, học văn nhà trường trung học phổ thông 19 1.2.2 Điều tra thực trạng 20 Tiểu kết 31 Chƣơng 2: SỬ DỤNG BIỆN PHÁP SO SÁNH TRONG DẠY HỌC THƠ XUÂN DIỆU Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 32 2.1 Vị trí nhà thơ Xuân Diệu 32 2.1.1 Vị trí nhà thơ Xuân Diệu văn học Việt Nam 32 2.1.2 Vị trí nhà thơ Xuân Diệu nhà trường THPT Việt Nam 35 2.2 Các chặng đường sáng tác phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu 37 2.2.1 Các chặng đường sáng tác 37 2.2.2 Một số đặc điểm bật phong cách thơ Xuân Diệu 40 2.2.3 Định hướng sử dụng biện pháp so sánh dạy thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám 61 -5- z 2.3 Định hướng sử dụng biện pháp so sánh dạy thơ “Vội vàng” 77 2.3.1 Vị trí “Vội vàng” chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng 77 2.3.2 Cách thức sử dụng biện pháp so sánh dạy thơ “Vội vàng” (So sánh lịch đại đồng dại) 78 Tiểu kết 90 Chƣơng 3: THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM 91 3.1 Những vấn đề chung 91 3.1.1 Yêu cầu thực nghiệm 91 3.1.2 Mục đích việc thực nghiệm 91 3.1.3 Thời gian địa bàn thực nghiệm 91 3.1.4 Nội dung, phương pháp tiến hành thực nghiệm 91 3.2 Thiết kế soạn thực nghiệm 92 3.3 Kết thực nghiệm .107 3.3.1 Nhận xét giáo án đối chứng 107 3.3.2 Nhận xét giáo án thực nghiệm 108 3.3.3 Kết thực nghiệm 108 Tiểu kết .110 KẾT LUẬN 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 -6- z DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BPDH Biện pháp dạy học ĐC Đối chứng DH Dạy học ĐHSPHN Đại học sư phạm Hà Nội GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh NSND Nghệ sỹ nhân dân PGS TS Phó giáo sư tiến sĩ SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TPVC Tác phẩm văn chương VH Văn học VHVN Văn học Việt nam -3- z DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1: Bảng thống kê việc sử dụng biện pháp so sánh giáo án dạy thơ “Vội vàng” 24 Bảng 1.2: Bảng thống kê tình trạng học văn, học thơ “Vội vàng” HS 25 Bảng 3.1: Bảng thống kê kết viết học sinh sau học thơ “Vội vàng” -4- z 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI bước vào kỷ khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin Sự phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật, gia tăng thác lũ lượng thơng tin địi hỏi người phải có cách ứng sử khoa học kỹ thích hợp so với thời đại trước Con người muốn tồn tại, muốn hoà nhập, muốn tự khẳng định định phải thành viên động, tích cực, sáng tạo, có óc quan sát nhạy bén, trí tuệ linh hoạt, có thái độ lựa chọn thông tin hiểu thông tin cách sáng tạo Đáp ứng yêu cầu xã hội, nhiệm vụ đại hoá giáo dục đặt nhiệm vụ quan trọng công tác phát triển giáo dục, đổi nội dung phương pháp dạy học vấn đề then chốt chiến lược: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy - học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh sinh viên đại học” (Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 1997, tr.4) Trên tinh thần đó, văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc khố IX nói giáo dục đào tạo nhấn mạnh “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn… ” (Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia 2001, tr108,109) Như đường hội nhập với giới, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, yêu cầu phải đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy vấn đề then chốt -7- z Gần nhất, lần thay sách giáo khoa Ngữ văn 2006, việc đổi chương trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Môn Văn vừa nằm hệ thống môn khoa học xã hội nhân văn, môn thuộc lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ, vừa mơn có tính chất cơng cụ Nó khơng ni dưỡng tâm hồn mà cịn giúp người hình thành phát triển hồn thiện nhân cách Dạy Văn coi nghệ thuật, nghệ thuật cảm thụ đẹp phô diễn đẹp, lắng đọng tâm hồn, khát vọng vươn tới chân, thiện, mỹ Người giáo viên cầu nối thiếu để học sinh đến với giá trị đích thực tác phẩm văn chương Bằng tâm huyết, tri thức khả sư phạm mình, người thầy đem đến cho học sinh điều mẻ, củng cố niềm tin, hứng thú, khơi dậy niềm đam mê tình yêu văn học, để văn học chiếm vị trí xứng đáng hành trang tri thức em Cũng từ đây, em lớn dần lên qua dạy Văn hiệu ấy, văn học có khả lọc tâm hồn người, thấy u đời, u người hồn thiện Trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng, khối lượng thơ lãng mạn lớn nên việc giảng dạy cho đạt hiệu điều cần thiết Nó có tác dụng nâng cao trình độ thưởng thức, nâng cao phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh thời đại Thơ lãng mạn- phong trào Thơ Mới (1930-1945) đánh dấu bước chuyển văn học dân tộc từ truyền thống sang đại, khơng tác phẩm giai đoạn đánh giá ngang tầm với tác phẩm xuất sắc văn học phương Tây đại Trong giai đoạn này, vai trị chủ thể sáng tạo (cái Tơi cá nhân, cá thể) in dấu ấn đậm nét điều tạo nên đa dạng phong cách bút pháp nghệ thuật Mỗi người -8- z luan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thong quan điểm, phong cách riêng đóng góp vào q trình cách tân, đại hoá giúp cho thơ Việt nam phát triển mạnh mẽ bề rộng lẫn chiều sâu, đánh dấu mốc son chói lọi thi đàn văn học Trong số bút lãng mạn xuất sắc đóng góp to lớn vào phát triển, trưởng thành cách tân thơ Việt Nam giai đoạn 1930-1945 nói riêng Văn học Việt Nam kỷ XX nói chung đưa vào giảng dạy trường trung học phổ thông, không kể tới Xuân Diệu – nhà thơ nhà Thơ Mới Một nhà thơ lãng mạn số văn học Việt Nam lúc giờ, ơng hồng thơ tình Ơng số khơng nhiều nhà thơ có nhiều cống hiến cho văn chương Việt Nam kỷ XX Mỗi trang viết ông thể dạt cảm xúc, táo bạo, lạ Xuân Diệu để lại nghiệp văn học đồ sộ với nhiều thể loại: Thơ, văn xuôi, tiểu luận, phê bình, dịch thuật Văn nghiệp Xuân Diệu trải qua hai giai đoạn, trước sau cách mạng tháng Tám Trước cách mạng tháng Tám Ông xứng đáng coi nghệ sĩ lớn, nhà văn hoá lớn Năm 1983, ông bầu Viện sĩ thông Viện Hàn lâm nghệ thuật Cộng hoà dân chủ Đức Năm 1996, ông Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (đợt I) Xuân Diệu tác phẩm ông đưa vào giảng dạy từ sau năm 1980 số nhà thơ thời họ có chỗ đứng chương trình sách giáo khoa phổ thông Đặc biệt từ thập kỷ 90 kỷ trước lại đây, học sinh học nhiều Xuân Diệu, học tới tiết lớp 11 (sau Nam Cao; Tố Hữu ngang Nguyễn Tuân), thơ "Vội vàng" rút từ tập “Thơ thơ” in năm 1938, đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn lớp 11 tác phẩm có nhiều mới, lạ độc đáo Bài thơ tập trung cao niềm khát khao giao cảm với đời đến cuống quýt; hồn thơ hăm hở, sôi nổi, yêu đời yêu sống đến cuồng nhiệt; khát vọng tuổi trẻ xuân tình; cảm xúc triết học quan niệm nhân sinh mẻ Mà để chiếm lĩnh, cảm nhận luan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thong -9- z luan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thong niềm cảm xúc cảm nhận mẻ xưa chưa có tác phẩm phải tìm đến biện pháp dạy học so sánh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Sử dụng biện pháp so sánh dạy học thơ Xuân Diệu trường trung học phổ thông” Lịch sử vấn đề Xn Diệu tác gia lớn, có vị trí quan trọng văn học đại Việt nam Hơn nửa kỷ cầm bút ông để lại cho đời di sản văn học đồ sộ Thực tế cho thấy tác phẩm Xuân Diệu từ đời gây xôn xao dư luận thơ ông phong cách mới, lạ, độc đáo phong cách Tây Tác phẩm ông nhiều hệ đón nhận với niềm say mê, yêu thích, đưa vào giảng dạy nhà trường Những tác phẩm thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Trên thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu Xn Diệu, biện pháp giảng dạy thơ Xuân Diệu 2.1 Nghiên cứu chuyên ngành văn học Việt Nam Trước cách mạng tháng Tám - Thế Lữ giới thiệu tập “Thơ thơ”(1938) Xuân Diệu: “Xuân Diệu người đời, người lồi người Lầu thơ ơng xây đất lòng trần gian… ” - Năm 1941, “Thi nhân Việt Nam”NXB Văn học,2003, Hoài Thanh ca ngợi Xuân Diệu “nhà thơ nhà thơ mới” - Năm 1942, Vũ Ngọc Phan “Nhà văn đại”(Hà Nội tân dân, 1942) khẳng định: “Xuân Diệu nhất, đằm thắm nồng nàn tất thơ mới” Và “Việt Nam văn học sử yếu”, Dương Quảng Hàm có đánh giá tập “Thơ thơ”: “Thơ thơ tập thơ chan chứa tình cảm lãng mạn, có nhiều từ lạ, tỏ tác giả thật có tâm hồn thi sĩ có nhiều câu vụng về, non nớt chứng tỏ tác giả chưa lão luyện kĩ thuật nghề thơ”[tr.18 - 82] luan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thong - 10 - z luan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thong Sau Cách mạng tháng Tám năm đến năm 1975 Phong trào Thơ nói chung, thơ ca Xuân Diệu nói riêng trở thành đối tượng bị phê phán, cơng kích Mãi đến cuối năm 1970 đầu năm 1980, cơng trình nghiên cứu đề cập đến thơ ca Xuân Diệu xuất - Trong “Nhà thơ Việt Nam đại”(cơng trình tập thể), tác giả Mã Giang Lân, Nguyễn Văn Long coi Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu giai đoạn phát triển mạnh mẽ rực rỡ phong trào Thơ Giữa năm 1975 đến - Trong “Xuân Diệu – tác gia tác phẩm” Lưu Khánh Thơ tuyển chọn giới thiệu, sách tập hợp đầy đủ tương đối có hệ thống viết nghiệp văn đời tác giả - Trong “Con mắt thơ”, Đỗ Lai Thúy phản ánh cố gắng, tìm tịi nhà nghiên cứu phong cách thi pháp thơ Xuân Diệu - Trong “Thơ bước thăng trầm”, tác giả Lê Đình Kỵ thể tâm hồn nồng nàn, nồng nhiệt Xuân Diệu rõ đặc sắc nghệ thuật ơng Ngồi cơng trình nghiên cứu cịn có cơng trình khác như: “Nhìn lại cách mạng thi ca”(do Huy Cận Hà Minh Đức chủ biên), “Thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám năm 1945”(qua “Thơ thơ” “Gửi hương cho gió”) Lý Hồi Thu, luận án tiến sĩ “Thế giới nghệ thuật thơ ca Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám 1945” tác giả Lê Quang Hưng, “Ba đỉnh cao Thơ mới” Chu Văn Sơn Ngồi cịn số viết như: “Trường nghĩa từ yêu thơ Xuân Diệu (So sánh với Nguyễn Bính)” Của Vũ Thi Ân Báo Ngôn ngữ số [tr 27-37]- 2003; “Hư từ giá trị biểu đạt hư từ thơ “Vội vàng”Xuân Diệu” Bùi Thanh Hoa-Tạp chí khoa học số [tr 42-45] 2005;… Tóm lại, Xuân Diệu nhà thơ lớn phong trào Thơ nói riêng văn học đại nói chung Xuân Diệu mảnh đất nghiên cứu luan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.bien.phap.so.sanh.trong.day.hoc.tho.xuan.dieu.o.truong.trung.hoc.pho.thong - 11 - z