luận văn thạc sĩ sử dụng câu hỏi hiệu quả trong dạy học khám phá chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI KHÁNH PHƢƠNG SỬ DỤNG CÂU HỎI HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN LUẬN VĂN THẠC Ƣ PHẠ HÀ NỘI – 2015 z T ÁN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI KHÁNH PHƢƠNG SỬ DỤNG CÂU HỎI HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN LUẬN VĂN THẠC CH N NG NH Ƣ PHẠ T ÁN ẬN V PHƢƠNG PHÁP DẠ HỌC BỘ N T ÁN Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Huy HÀ NỘI – 2015 z LỜI CẢ ƠN Lời luận văn, tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy hết lịng giúp đỡ tác giả q trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn tới TS Nguyễn Đức Huy suốt thời gian qua tận tình hƣớng dẫn tác giả nghiên cứu hồn thiện luận văn thời hạn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám Hiệu, thầy giáo, cô giáo em học sinh trƣờng Trung học phổ thông Quang Minh (Hà Nội) giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Lời cảm ơn chân thành tác giả xin đƣợc dành cho gia đình, ngƣời thân bạn học viên lớp Lý luận Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn K9 Trƣờng Đại học Giáo dục suốt thời gian qua cổ vũ, động viên đóng góp ý kiến Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong đƣợc tiếp thu ý kiến đóng góp quý báu thầy cô đồng nghiệp Xin Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Bùi Khánh Phƣơng i z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt v Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, đồ thị vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ Ở LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Dạy học khám phá 1.1.1 Một số quan điểm dạy học khám phá 1.1.2 Khái niệm dạy học khám phá .9 1.1.3 Đặc trƣng dạy học khám phá .10 1.1.4 Ƣu nhƣợc điểm dạy học khám phá Điều kiện thực .10 1.2 Dạy học khám phá có hƣớng dẫn .12 1.2.1 Thế dạy học khám phá có hƣớng dẫn 12 1.2.2 Vai trò giáo viên dạy học khám phá có hƣớng dẫn .12 1.3 Câu hỏi hiệu đƣợc sử dụng dạy học khám phá có hƣớng dẫn 14 1.3.1 Câu hỏi hiệu cao 14 1.3.2 Mục đích việc đặt câu hỏi 15 1.3.3 Các loại câu hỏi .15 1.3.4 Các tiêu chuẩn xác định tính hiệu câu hỏi 17 1.3.5 Qui tắc đặt câu hỏi 17 1.3.6 Các bƣớc đặt câu hỏi 18 1.3.7.Một số lƣu ý đặt câu hỏi hiệu 19 1.3.8 Sử dụng câu hỏi hiệu dạy học Toán 21 1.3.9 Các bƣớc soạn giáo án sử dụng câu hỏi hiệu dạy học khám phá 24 1.4 Cấu trúc nội dung phần phƣơng pháp tọa độ khơng gian sách giáo khoa hình học 12 ban .24 1.5 Khảo sát thực trạng dạy học nội dung phƣơng pháp tọa độ không gian trƣờng Trung học phổ thông 25 1.5.1 Kết điều tra từ giáo viên 25 1.5.2 Kết điều tra từ học sinh .25 ii z 1.5.3 Nhận xét chung .26 Kết luận chƣơng 27 CHƢƠNG TIẾP CẬN CHỦ ĐỀ PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KH NG GIAN THE HƢỚNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ BẰNG CÂU HỎI HIỆU QUẢ .28 2.1 Giới thiệu nội dung chƣơng .28 2.1.1 Nội dung chƣơng phƣơng pháp tọa độ không gian .28 2.1.2 Yêu cầu phân phối chƣơng trình chƣơng 28 2.2 Định hƣớng xây dựng thực phƣơng pháp dạy học theo hƣớng dạy học khám phá chủ đề phƣơng pháp tọa độ không gian câu hỏi hiệu 31 2.2.1 Dạy học khái niệm Toán học dạy học khám phá có hƣớng dẫn .31 2.2.2 Dạy học định lí dạy học khám phá có hƣớng dẫn .43 2.2.3 Dạy học giải tập Toán học dạy học khám phá có hƣớng dẫn .49 Kết luận chƣơng 70 CHƢƠNG THỰC NGHIỆ Ƣ PHẠM 71 3.1 Mục đích, nội dung, yêu cầu thực nghiệm sƣ phạm 71 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 71 3.1.2 Nội dung thực nghiệm .71 3.1.3 Yêu cầu 71 3.2 Thời gan, qui trình, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .71 3.2.1 Thời gian 71 3.2.2 Qui trình tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 72 3.2.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 71 3.2.4 Phƣơng pháp thực nghiệm .72 3.3 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 74 3.3.1 Phân tích chất lƣợng học sinh trƣớc tiến hành thực nghiệm 74 3.3.2 Giáo án thực nghiệm .74 3.3.3 Bài kiểm tra .88 3.3.4 Kết thực nghiệm .90 3.4 Phân tích kết kiểm chứng qua việc điều tra giáo viên học sinh qui trình thực nghiệm sƣ phạm 93 iii z Kết luận chƣơng .94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 PHỤ LỤC .100 iv z DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦ ĐỦ VIẾT TẮT DH Dạy học DHKP Dạy học khám phá ĐC Đối chứng GV Thực nghiệm HEQ Câu hỏi hiệu cao HS Học sinh MP Mặt phẳng NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên (?) Câu hỏi giáo viên v z luan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gian DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Các mẫu thực nghiệm sƣ phạm đƣợc chọn 72 Bảng 3.2 Kết học tập mơn Tốn năm học trƣớc 92 Bảng 3.3 Thống kê điểm số kiểm tra số 92 Bảng 3.4 Thống kê điểm số kiểm tra số 92 Bảng 3.5 So sánh định lƣợng kết kiểm tra số 93 Bảng 3.6 So sánh định lƣợng kết kiểm tra số 94 luan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gian vi z luan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gian DANH MỤC CÁC BIỂ ĐỒ, ĐỒ THỊ Biểu đồ 3.1 Kết kiểm tra số .93 Biểu đồ 3.2 Kết kiểm tra số 93 luan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gian vii z luan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gian MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Tính cấp thiết Do phát triển nhanh, mạnh khoa học công nghệ thể qua đời nhiều lí thuyết, thành tựu nhƣ khả ứng dụng chúng vào thực tế ngày nâng cao Học vấn mà nhà trƣờng phổ thông trang bị thâu tóm đƣợc tri thức mong muốn, phải dạy cách học, tự học sở xây dựng cách học tập suốt đời Trong xã hội đòi hỏi ngƣời có học vấn đại khơng có khả lấy từ trí nhớ tri thức dƣới dạng có sẵn lĩnh hội nhà trƣờng phổ thơng, mà cịn phải có lực chiếm lĩnh sử dụng tri thức cách độc lập, khả đánh giá kiện, tƣợng mới, tƣ tƣởng cách thông minh, sáng suốt gặp sống, lao động quan hệ với ngƣời Theo Nghị số 29 khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Đổi Giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [21] Về phƣơng pháp giáo dục phổ thông, Luật giáo dục năm 2005 qui định: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [22] Việc thực đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học Mục đích việc đổi dạy học trƣờng trung học phổ thông thay đổi lối dạy truyền thống truyền thụ chiều sang dạy học theo “ Phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, luan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gianluan.van.thac.si.su.dung.cau.hoi.hieu.qua.trong.day.hoc.kham.pha.chu.de.phuong.phap.toa.do.trong.khong.gian z