luận văn thạc sĩ lồng ghép trò chơi trong dạy học ngữ văn ở trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGA LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Hà Nội 2016 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGA LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Thành Hà Nội, 2016 z LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn PGS.TS.Trần Khánh Thành, thầy tận tình hướng dẫn, hỗ trợ động viên nhiều suốt thời gian thực đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tất quý thầy cô giảng dạy lớp Cao học khóa 10 chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học Ngữ văn Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, nhờ mà tơi tích lũy kinh nghiệm nghiên cứu vơ quý báu Tôi xin gửi lời cảm ơn đến q thầy cán phịng Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học Đồng thời, tơi xin cảm ơn thầy cô giáo tổ Văn Trường THPT Ứng Hòa B, THPT Đại Cường, THPT Hợp Thanh (Hà Nội) em học sinh nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, nguồn động lực để tơi có đủ sức mạnh vượt qua khó khăn q trình thực đề tài Dù cố gắng hoàn thành luận văn tất lịng nhiệt tình tâm huyết, song cịn thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến từ quý thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Nga i z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Trò chơi 1.1.2 Trò chơi dạy học 10 1.1.3 Tích cực hóa học tập 11 1.2 Những vấn đề lý luận trò chơi dạy học tích cực hóa hoạt động học tập 15 1.2.1 Lý luận trò chơi dạy học 15 1.2.2 Lý luận tích cực hóa hoạt động học tập 23 1.3 Nhận xét tổng quát môn Ngữ văn THPT 28 1.3.1 Mục tiêu môn học 28 1.3.2 Về cấu trúc nội dung chương trình mơn Ngữ văn 29 1.3.3 Về phương pháp dạy học Ngữ văn 30 1.3.4 Về kiểm tra, đánh giá kết học tập 31 1.3.5 Hệ thách thức 31 1.4 Đặc điểm HS THPT 32 1.4.1 Đặc điểm tâm lý, tư 32 1.4.2 Đặc điểm hoat động học tập 33 1.4.3 Đặc điểm thái độ học tập tiếp nhận môn Ngữ văn 34 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 37 2.1 Khảo sát thực trạng dạy học Ngữ văn THPT xét từ góc độ lồng ghép trò chơi 37 ii z 2.1.1 Mục đích khảo sát 37 2.1.2 Địa bàn khảo sát 37 2.1.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 37 2.1.4 Kết khảo sát 37 2.1.5 Những thuận lợi khó khăn xây dựng sử dụng trị chơi dạy học môn Ngữ văn 47 2.2 Xây dựng số trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THPT 49 2.1.1 Cơ sở xây dựng nguyên tắc việc thiết kế trò chơi dạy học môn Ngữ văn 49 2.2.2 Thiết kế Modul giảng có sử dụng trị chơi dạy học môn Ngữ văn 52 2.3 Biện pháp xây dựng sử dụng trò chơi dạy học môn Ngữ văn 63 2.3.1 Xây dựng bước 63 2.3.2 Xây dựng sử dụng loại trò chơi dạy học phù hợp 64 2.3.3 Sử dụng trò chơi kết hợp với phương tiện, kỹ thuật dạy học 65 2.3.4 Bồi dưỡng cho GV nhận thức kỹ xây dựng sử dụng trò chơi dạy học Ngữ văn 66 2.3.5 Nâng cao nhận thức, hành vi thái độ tích cực cho HS thực trò chơi dạy học 67 Tiểu kết chương 68 CHƯƠNG 69 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Cơ sở mục đích 69 3.2 Đối tượng thực nghiệm 69 3.3 Quy trình thực nghiệm 69 3.3.1 Yêu cầu 69 3.3.2 Tổ chức dạy thực nghiệm 70 3.4 Cách thức đo lường đánh giá 75 3.4.1 Cách thức đo lường 75 3.4.2 Tiêu chí đánh giá 76 3.5 Kết thực nghiệm 76 iii z 3.5.1 Kết khảo sát đầu trước dạy thực nghiệm (Bài kiểm tra 15 phút - Phụ lục 4) 76 3.5.2 Kết sau thực nghiệm 77 3.5 Đánh giá chung thực nghiệm 81 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 90 iv z luan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Những phương pháp dạy học chủ yếu GV sử dụng 38 Bảng 2.2: Tỉ lệ GV nhận định tác dụng việc sử dụng trò chơi 38 Bảng 2.3: Căn xây dựng sử dụng trò chơi GV 40 Bảng 2.6: Thái độ HS tham gia trò chơi 43 Bảng 2.7: Biểu HS GV tổ chức trò chơi 44 Bảng 2.8: Cách xử lý HS tiếp nhận trò chơi theo đánh giá GV 46 Bảng 2.9: Hiệu sử dụng loại trị chơi dạy học mơn Ngữ văn theo đánh giá GV 47 Bảng 3.1 Kết kiểm tra chưa có tác động sư phạm 76 Bảng 3.2: Mức độ biểu tính tích cực dạy học 78 Bảng 3.3: Kết kiểm tra lần (sau thực nghiệm) 79 Bảng 3.4: Kết kiểm tra lần (sau thực nghiệm) 80 luan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thong v z luan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Tần số sử dụng trò chơi GV theo đánh giá HS 41 Bảng 2.4: Mức độ sử dụng trò chơi theo ý kiến HS 42 Bảng 2.5: Mức độ sử dụng trò chơi theo ý kiến GV 42 Biểu đồ 2.2: Độ khó trị chơi theo ý kiến HS 45 Biểu đồ 3.1: Nhận thức HS hai chưa có tác động sư phạm 77 Biểu đồ 3.2: So sánh kết học tập sau lần thực nghiệm 81 luan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thong vi z luan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện tại, đổi giáo dục vấn đề khơng cịn xa lạ Nó khởi động nhiều năm trước đây, từ cấp mầm non đến cấp đại học sau đại học Mục tiêu cải cách nhằm làm cho chất lượng giáo dục đào tạo ngày nâng cao, đáp ứng nhu cầu, đòi hỏi ngày cao xã hội từ đạt hiệu kinh tế Phong cách giảng giải, thầy đọc trò chép thời gian dài trước khơng cịn phù hợp với nhiều ngành học, môn học khác Sự bùng nổ internet, kéo theo chia sẻ thông tin mạnh mẽ từ cộng đồng mạng khiến kiến thức mà người thầy nắm giữ khơng cịn độc tơn Thực tế địi hỏi thầy giáo, giáo cần phải khơng ngừng tìm tịi, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ý tưởng hay, để từ tạo giảng sinh động, ấn tượng chuyển tải kiến thức đến sinh viên cách hiệu Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng z luan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thong luan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thong Riêng dạy học môn Ngữ văn nay, phải thừa nhận nay, học sinh cịn hứng thú với học môn Văn, chủ yếu học đối phó Những học Đọc văn có thông tin kiến thức chiều, khô cứng nhạt nhẽo Học xong Đọc văn, học sinh thu mà họ cần ỏi, chí cá biệt có em khơng thu hoạch Chính điều dẫn đến kiến thức thực tế văn học em nghèo nàn, dùng từ ngữ giao tiếp cách thiếu xác, đặc biệt Tập làm văn thường mắc lỗi tả, câu văn viết chưa ngữ pháp, cách diễn đạt vụng về, sáo mòn, lệ thuộc vào sách tham khảo Số lượng hồ sơ khối C thi tuyển sinh vào trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp nước ngày giảm Thực tế, thời kì đất nước ta chuyển hội nhập quốc tế, bên cạnh mặt tích cực nảy sinh khơng thách thức.Theo đó, đa số phụ huynh hướng em chọn môn học tự nhiên để mong thi vào trường thuộc khối học A, B mà theo họ, trường, em họ có hội làm ngành nghề tạo thu nhập cao, có chỗ đứng vững vàng sống Chính điều tác động khơng nhỏ đến tâm lí học tập học sinh, làm cho em giảm niềm yêu thích, hứng thú học môn thuộc khoa học xã hội, có mơn Ngữ văn Càng học lên lớp trên, em chán học môn văn, chí có thái độ bỏ bê, xem nhẹ mơn học này, em biết mơn bắt buộc phải vuợt qua kì thi Tốt nghiệp THPT hết mơn học bồi dưỡng tâm hồn trau dồi kĩ năng, nhân cách sống cho em Đứng trước thực trạng đáng buồn này, giáo viên đứng lớp giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường, khơng khơng khỏi có băn khoăn, trăn trở Bên cạnh việc trau dồi, nâng cao lực chuyên môn vững vàng, người giáo viên dạy Ngữ văn cần thiết phải có nghệ thuật đứng lớp cao hơn, linh z luan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.long.ghep.tro.choi.trong.day.hoc.ngu.van.o.trung.hoc.pho.thong