Đang tải... (xem toàn văn)
Một trong những nguyên nhân của tình trạng này là: mặc dù Chương trình 382 đã được ban hành và triển khai khá lâu, nhưng cho đến nay vẫn chưa có những nghiên cứu thực hiện đánh giá kết q
Luận văn thạc sĩ xây dựng ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI HOÀNG SANG XÂY DỰNG KHUNG ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG PHỔ THƠNG Ở VIỆT NAM THEO KHUNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Hà Nội – 2020 Luận văn thạc sĩ xây dựng ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI HOÀNG SANG XÂY DỰNG KHUNG ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG PHỔ THƠNG Ở VIỆT NAM THEO KHUNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 14 01 15 LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Quý Thanh PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền Hà Nội – 2020 Luận văn thạc sĩ xây dựng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học tơi thực Các số liệu, thông tin sử dụng nghiên cứu luận án có nguồn gốc rõ ràng Kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Nghiên cứu sinh Mai Hoàng Sang i Luận văn thạc sĩ xây dựng LỜI CẢM ƠN Tôi trân trọng cảm ơn Trường Đại học Giáo Dục, Khoa Quản trị chất lượng, Ban Giám hiệu Trường Cán Quản lí giáo dục Tp.HCM tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ suốt khóa học hồn thành luận án Đặc biệt, trân trọng cảm ơn GS.TS Nguyễn Quý Thanh, PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, cung cấp tài liệu nghiên cứu, mang lại cho tơi tri thức q báu, thiết thực để hồn thành luận án Trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Xuân Tế, nguyên Hiệu trưởng Trường Cán quản lí giáo dục Tp.HCM tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích động viên tơi q trình học tập thực luận án tiến sĩ Trân trọng cảm ơn TS Phan Minh Phụng, Phó Hiệu trưởng giúp đỡ hỗ trợ việc thu thập thông tin từ sở đào tạo, bồi dưỡng Cảm ơn đồng nghiệp trường động viên, giúp đỡ, hỗ trợ cơng việc suốt q trình thực luận án Chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô Khoa Quản trị chất lượng Phịng Đào tạo, nhà chun mơn, tác giả nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn liên quan đến luận án hỗ trợ, cung cấp cho kiến thức quý báu làm tảng cho trình thực luận án Cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè động viên, khuyến khích, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 04 năm 2020 Tác giả Mai Hoàng Sang ii Luận văn thạc sĩ xây dựng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ xi DANH MỤC CÁC HỘP xiv MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG PHỔ THƠNG THEO KHUNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 12 1.1 Nghiên cứu lực khung lực nghề nghiệp người lãnh đạo 12 1.1.1 Nghiên cứu lực 12 1.1.2 Nghiên cứu khung lực nghề nghiệp người lãnh đạo 13 1.2 Nghiên cứu khung lực nghề nghiệp người cán quản lí nhà trường 20 1.3 Nghiên cứu đánh giá chương trình đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí nhà trường 25 1.3.1 Nghiên cứu đánh giá chương trình 25 1.3.2 Nghiên cứu đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí nhà trường 30 1.4 Nghiên cứu đánh giá chương trình đào tạo, bồi dưỡng theo khung lực nghề nghiệp 35 iii Luận văn thạc sĩ xây dựng 1.5 Thành tựu vấn đề đặt từ tổng quan nghiên cứu 38 1.5.1 Nhận định chung thành tựu nghiên cứu có 38 1.5.2 Phân tích vấn đề đặt cần giải 40 Tiểu kết chương 41 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NGHIÊN CỨU VỀ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG PHỔ THƠNG THEO KHUNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 43 2.1 Cơ sở lí luận 43 2.1.1 Trường phổ thơng cán quản lí trường phổ thông 43 2.1.2 Bồi dưỡng, chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng 44 2.1.3 Chuẩn, tiêu chí, minh chứng 46 2.1.4 Khung lực nghề nghiệp người cán quản lí trường phổ thơng 48 2.1.5 Đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng 50 2.1.6 Các mơ hình, phương pháp, nội dung đánh giá chương trình 50 2.1.7 Khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thông theo khung lực nghề nghiệp 64 2.2 Cơ sở thực tiễn 66 2.2.1 Những yêu cầu đặt người Hiệu trưởng trường phổ thông bối cảnh 66 2.2.2 Khung chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng 78 2.2.3 Thực trạng đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng Việt Nam 83 Tiểu kết chương 88 iv Luận văn thạc sĩ xây dựng CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH TỔ CHỨC VÀ THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 90 3.1 Quy trình tổ chức nghiên cứu 90 3.1.1 Giai đoạn thăm dò 92 3.1.2 Giai đoạn thiết kế nghiên cứu 93 3.1.3 Giai đoạn thực nghiên cứu 96 3.1.4 Giai đoạn báo cáo kết nghiên cứu 97 3.2 Thiết kế khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo khung lực nghề nghiệp 98 3.2.1 Thiết kế khung lực người Hiệu trưởng trường phổ thông trước bối cảnh 98 3.2.2 Khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thông 101 3.2.3 Kết nối khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo khung lực nghề nghiệp 106 Tiểu kết chương 111 CHƯƠNG 4: XÂY DỰNG KHUNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP VÀ KHUNG ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG PHỔ THƠNG THEO KHUNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 113 4.1 Đề xuất khung lực nghề nghiệp Hiệu trưởng trường phổ thông 113 4.1.1 Xác định chuẩn lực nghề nghiệp Hiệu trưởng trường phổ thông 113 4.1.2 Đề xuất tiêu chí lực nghề nghiệp Hiệu trưởng trường phổ thông 115 v Luận văn thạc sĩ xây dựng 4.2 Đề xuất khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo lực nghề nghiệp 120 4.2.1 Khung lí thuyết đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo lực nghề nghiệp 120 4.2.2 Xác định chuẩn đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng 123 4.2.3 Đề xuất tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo khung lực nghề nghiệp 125 4.3 Khảo sát lấy ý kiến khung với chuẩn, tiêu chí 131 4.3.1 Giới thiệu khảo sát 131 4.3.2 Khảo sát lấy ý kiến tiêu chí lực nghề nghiệp tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo khung lực nghề nghiệp 134 4.4 Điều chỉnh chuẩn, tiêu chí khung lực nghề nghiệp khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thông theo lực nghề nghiệp đề xuất 139 4.4.1 Khung lực nghề nghiệp 139 4.4.2 Khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thông theo khung lực nghề nghiệp 142 Tiểu kết chương 146 CHƯƠNG 5: KHẢO NGHIỆM, HOÀN CHỈNH VÀ ĐỀ XUẤT SỬ DỤNG KHUNG ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG PHỔ THƠNG THEO KHUNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 148 5.1 Khảo nghiệm đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thông theo khung lực nghề nghiệp 148 5.1.1 Giới thiệu khảo nghiệm 148 vi Luận văn thạc sĩ xây dựng 5.1.2 Tiến hành đánh giá 151 5.1.3 Kết đánh giá 153 5.2 Hồn chỉnh khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo lực nghề nghiệp 171 5.3 Đề xuất cách sử dụng khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thông theo khung lực nghề nghiệp 174 5.3.1 Mục tiêu 174 5.3.2 Quy trình 174 5.3.3 Thời điểm tiến hành đánh giá 178 5.3.4 Cách sử dụng khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo lực nghề nghiệp 180 Tiểu kết chương 197 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 198 Kết luận 198 Kiến nghị 201 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 204 TÀI LIỆU THAM KHẢO 205 PHỤ LỤC 215 vii Luận văn thạc sĩ xây dựng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Khung lực Hiệu trưởng/ phó Hiệu trưởng trường Đại học 24 Bảng 2.1 Chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (Bộ giáo dục Đào tạo, 2018) 49 Bảng 2.2 Mối quan hệ vai trò lực Hiệu trưởng trường phổ thông 78 Bảng 2.3 Khung chương trình chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thông (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2012) 81 Bảng 4.1 Các Chuẩn lực người cán quản lí trường phổ thơng 114 Bảng 4.2 Tiêu chí lực nghề nghiệp Hiệu trưởng trường phổ thông 116 Bảng 4.3 So sánh tiêu chí khung lực đề xuất Chuẩn Hiệu trưởng trường phổ thông 117 Bảng 4.4 Các chuẩn đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo khung lực nghề nghiệp 125 Bảng 4.5 So sánh khung lực xây dựng với Chương trình 382 126 Bảng 4.6 Đề xuất tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thông theo lực nghề nghiệp 130 Bảng 4.7 Bảng tổng hợp mẫu nghiên cứu 133 Bảng 4.8 Thang đánh giá khung lực khung đánh giá chương trình 133 Bảng 4.9 Bảng tổng hợp số lượng phiếu hỏi cho đối tượng 133 Bảng 4.10 Hệ số Cronbach’s Alpha khung lực nghề nghiệp 135 Bảng 4.11 Hệ số Cronbach’s Alpha khung đánh giá chương trình bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng theo khung lực nghề nghiệp 135 viii