Cụ thể, mơn Tốn hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực toán học với các thành tố cốt lõi là năng lực tư duy và lập luận toán học, năng
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ===== ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TẠO HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH THPT THƠNG QUA THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC LĨNH VỰC: MƠN TỐN Năm học 2022 - 2023 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần - ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ CHUNG 5.1 Đóng góp đề tài 5.2.Tính khoa học tính khả thi đề tài Phần - NỘI DUNG I – CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Tác dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.3 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.4 Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Thực trạng trải nghiệm học sinh 2.2 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm với mục tiêu giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2.3 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 2.4 Thực trạng giảng dạy giáo viên 2.5 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất III GIẢI PHÁP THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HIỆN NAY 3.1 Thiết kế hoạt động ngoại khóa Toán học 3.1.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa tốn học 3.1.2 Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo 3.1.2.1 Hướng dẫn học sinh xác định mục đích nội dung trải nghiệm sáng tạo 3.1.2.2 Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch trải nghiệm sáng tạo Trang 1 2 2 3 3 12 12 13 14 14 15 18 18 18 21 21 21 3.2 Thiết kế lồng ghép trị chơi Tốn học dạy học mơn Toán 3.3 Thiết kế dạy học dự án STEAM IV HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ-RÚT KINH NGHIỆM SAU THỰC NGHIỆM V BÀI HỌC KINH NGHIỆM VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢN CAM KẾT 50 73 86 88 88 90 91 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, chương trình giáo dục Toán nước ta chuyển biến theo hướng gắn liền tri thức toán học với thực tiễn, quan tâm đến kỹ sử dụng kiến thức tốn học học học sinh Có thể thấy điều qua mục tiêu chương trình GDPT mơn Tốn Bộ GD&ĐT ban hành ngày 26/12/2018 Cụ thể, mơn Tốn hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học với thành tố cốt lõi lực tư lập luận tốn học, lực mơ hình hóa tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp tốn học, lực sử dụng cơng cụ phương tiện toán; phát triển kiến thức, kỹ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tiễn Giáo dục toán học tạo dựng kết nối ý tưởng toán học, toán học với mơn khoa học khác tốn học với đời sống thực tiễn Toán học mơn khoa học bản, có nhiều ứng dụng sống Do đó, dạy học tốn nhà trường phổ thông cho hiệu điều quan tâm.Theo văn đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh (thông tư 32…) Hiện nay, giáo dục nước ta định hướng chuyển đổi dạy mơn khoa học tốn sang hướng tinh gọn, thực tế, khơi gợi tính sáng tạo cho học sinh Quá trình đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học yêu cầu cấp thiết đặt cho ngành giáo dục nước nhà Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương trình giáo dục phổ thông phù hợp với xu phát triển chung xã hội, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị 29 BCH Trung ương Đảng khóa XI Mặc dù đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực bồi dưỡng lực học toán cho học sinh triển khai từ lâu Tuy nhiên phần lớn giáo viên mang nặng cách dạy truyền thống theo kiểu truyền thụ kiến thức cách thụ động, truyền đạt kiến thức chiều, nhàm chán Theo phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo, học sinh trở thành trung tâm, người chủ động nghiên cứu, phân tích để lĩnh hội kiến thức thông qua hoạt động trải nghiệm đa dạng từ trị chơi, thi, thí nghiệm, làm dự án…Từ giúp em thấy ứng dụng mơn tốn sống, đem lại niềm tin, u thích, hứng thú học tập mơn Tốn Khơng học sinh, giáo viên cần sáng tạo cách thức giảng dạy, thiết kế đa dạng hoạt động để học sinh trải nghiệm Vì qua đó, thầy cô dần trau dồi thêm chuyên môn kỹ sư phạm Một số hình thức trải nghiệm sáng tạo thầy cô hay sử dụng tổ chức thi, chuyên đề STERM, câu đố, trị chơi tốn học hấp dẫn, u cầu vận dụng kiến thức tốn học để tìm lời giải… Dạy học trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ , với phương châm “ học đôi với hành”, “ lí luận gắn liền với thực tiễn”, đáp ứng yêu cầu chương trình nay, đảm bảo cân đối “học” kiến thức “ áp dụng” kiến thức vào giải vấn đề học tập thực tiễn sống Với kinh nghiệm nghiên cứu giảng dạy mơn Tốn, nhận thấy khâu quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học theo lực, kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học, chọn “TẠO HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH THPT THƠNG QUA THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC” làm đề tài nghiên cứu ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU + Học sinh khối 10,11,12 + Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu đề xuất giải pháp thiết kế hoạt động ngoại khóa mơn Tốn THPT, thiết kế lồng ghép trị chơi dạy học mơn Tốn, thiết kế dạy học dự án Steam Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo niềm yêu thích học Tốn học sinh THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp khảo sát thực tế thực nghiệm NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm dự định nghiên cứu nội dung sau: 4.1 Đọc hiểu nghiên cứu số tài liệu liên quan hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vai trò hoạt động trải nghiệm hình thức phương pháptổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 4.2 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Toán trường Phổ Thơng 4.3 Trình bày cách có hệ thống kết vấn đề 4.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn trường Phổ Thơng ĐÁNH GIÁ CHUNG 5.1 Đóng góp đề tài 5.1.1 Về lý luận: - Quan điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn - Làm rõ u cầu mục đích dạy học trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy lực phẩm chất học sinh trung học Phổ Thông 5.1.2 Về thực tiễn: - Những biện pháp dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo góp phần phát triển lực phẩm chất học sinh - Gợi ý biện pháp thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học toán - Kết nghiên cứu làm tài liệu cho học sinh giáo viên mơn 5.2 Tính khoa học tính khả thi đề tài 5.2.1 Quan điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học tốn trường phổ thơng có sở lý luận, có biện pháp hợp lý, khoa học thực tiễn 5.2.2 Những biện pháp DH trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn THPT đề xuất có tính khả thi hiệu quả, góp phần tạo hứng thú học Toán cho học sinh nhằm để phát huy lực phẩm chất học sinh PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong viết này, hiểu học trải nghiệm mơn Tốn THPT q trình người học tiếp cận làm việc trực tiếp đối tượng học tập mơn Tốn Trong q trình này, em huy động kinh nghiệm thân để có kinh nghiệm nhằm nâng cao nhận thức, giá trị sống thân giới Học sinh tiếp cận với Tốn góc độ gần gũi, thực tế, áp dụng vào thực tiễn để giải vấn đề từ chủ động thu nạp kiến thức, kỹ Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động giáo dục thông qua trải nghiệm giúp người học phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách hình thành lực cần thiết Vậy chất hoạt động trải nghiệm sáng tạo gì? Đó hoạt động giáo dục theo đường gắn lý luận với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, hình thành phát triển cho học sinh niềm tin, tình cảm, lực cần có người cơng dân tương lai Giáo dục thơng qua trải nghiệm có liên quan chặt chẽ “Học đôi với hành ” , vận dụng kiến thức lý luận học vào ngữ cảnh khác, hay thực nhiệm vụ thực tiễn dựa kiến thức lý luận Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhấn mạnh vai trị kinh nghiệm việc hình thành lực vai trò yếu tố xúc cảm hình thành thái độ, giá trị, niềm tin, động cơ, hứng thú học sinh Hình thành xúc cảm tích cực nét chất quan trọng hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với hoạt động dạy học trình gắn bó, thống nhằm thực mục tiêu giáo dục Thực tế sống cho thấy cần trải nghiệm hình thành giá trị kỹ sống Có nhiều cách hiểu khác hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phù hợp với mục tiêu chương trình mới, chúng tơi tìm hiểu xin đưa định nghĩa sau: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục có mục đích, có tổ chức thực nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,… Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Trong tên gọi "trải nghiệm sáng tạo" “trải nghiệm” phương thức giáo dục “sáng tạo” mục tiêu giáo dục Trong chương trình sách giáo khoa hành, hoạt động trải nghiệm sáng tạo không gọi môn học mà hoạt động giáo dục Các hoạt động giáo dục hoạt động nhằm phát triển phẩm chất nhân cách, kỹ sống lực tâm lý xã hội giúp người thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, biết sống tích cực hạnh phúc Đây mặt vô quan trọng để tạo nên sống có ý nghĩa cá nhân Hoạt động hiểu hoạt động trình cá nhân thực quan hệ họ với giới tự nhiên, xã hội, người khác thân Đó q trình chuyển hóa lực lao động thân thành vật, thành thực tế q trình tách thuộc tính vật, thực tế quay trở với chủ thể, biến thành vốn liếng tinh thần chủ thể 1.2 Tác dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Tạo cảm hứng cho việc dạy học mơn tốn.Theo phương pháp học trải nghiệm Toán học, học sinh THPT trở thành trung tâm, người chủ động nghiên cứu Các bạn phân tích để tìm kiến thức thông qua nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng từ trị chơi, thi, thí nghiệm, làm dự án… Từ đó, học sinh thấy việc học tập mơn Tốn trở nên thú vị nhiều Khơng cịn tiếp thu kiến thức cách thụ động, học sinh THPT tự tìm khái niệm, cách giải tốn đa dạng, sáng tạo hay tìm soi chiếu đề tốn nhiều góc nhìn để vận dụng vào thực tế Với phương pháp học trải nghiệm môn toán THPT, giảng dạy, giáo viên thấy thú vị Phương pháp kích thích sáng tạo họ việc nghĩ nhiều hoạt động trải nghiệm khác cho học sinh STEAM, tổ chức trò chơi, thi, hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tốn học, Điều địi hỏi giáo viên phải trau dồi kiến thức kỹ nghiệp vụ sư phạm thật tốt, khơng ngừng đổi mới, sáng tạo hoạt động giảng dạy - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm tăng tính hấp dẫn học tập Hình thức dạy học trải nghiệm hình thức giáo dục học sinh theo hình thức dạy học ngồi thực tế, vật thật có vị trí, vai trị quan trọng, cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh lớp - Học trải nghiệm mơn Tốn THPT giúp rèn luyện kỹ học tập cho học sinh Học trải nghiệm mơn tốn THPT chuỗi hoạt động nghiên cứu - phân tích - tổng hợp - áp dụng thực tiễn, diễn liên tục nhiều hình thức khác Mỗi hoạt động lại giúp học sinh rèn luyện kỹ khác nhau, bên cạnh kiến thức toán học tư logic Chẳng hạn thông qua thi, học sinh học kỹ phân tích đề bài, tính tốn nhanh, tư logic, vận dụng sáng tạo cơng thức hay phát huy trí tưởng tượng không gian chiều,… - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo điều kiện kết nối kiến thức khoa học liên ngành Nội dung học tập trải nghiệm phong phú đa dạng mang tính tổng hợp kiến thức kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ thể chất,…Chính nhờ đặc trưng mà học tập trải nghiệm trở nên gần gũi, thiết thực với sống, giúp em vận dụng vào sống cách dễ dàng thuận lợi - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp gắn kết lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo có sức hút mạnh mẽ, có tham gia, phối hợp liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường như: cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức Tùy thuộc nội dung, tính chất hoạt động mà tham gia lực lượng trực tiếp hay gián tiếp - Nuôi dưỡng đam mê nghiên cứu khoa học Tốn học tảng nhiều mơn Khoa học - Cơng nghệ Thậm chí chuyên gia, nhà nghiên cứu khẳng định Toán học “chìa khóa vàng” để mở cửa “Cách mạng công nghiệp 4.0” vốn thay đổi thống trị giới với AI (Trí tuệ nhân tạo), Machine learning, công nghệ sinh học, - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hồn thiện thân Tạo tự tin cho học sinh học tập, hình thành lực học tập cho học sinh: lập kế hoạch, tổ chức làm việc nhóm, thu thập xử lí thơng tin, lập báo cáo, thuyết trình, đánh giá tự đánh giá Qua học đó, học sinh cảm thấy u thích mơn học hiểu kiến thức cách sâu sắc Ngoài ra, học tập trải nghiệm điều kiện học hỏi lẫn nhau, giúp học sinh phát huy tính tích cực tự học, sáng tạo, tính tự giác, giúp em phát huy tốt kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác 1.3 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung đa dạng mang tính tích hợp kiến thức, kĩ nhiều mơn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục tổ chức nhiều hình thức khác Mỗi hình thức tiềm tàng khả giáo dục định Sau đây, điểm qua số hình thức trải nghiệm sáng tạo cụ thể a) Hoạt động câu lạc Hoạt động Câu Lạc Bộ Tốn Học theo chúng tơi hiểu hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh có sở thích học tốn, có nhu cầu, khiếu học tập tốn, hay nhóm học sinh yêu thích khám phá, yêu thích vui nhộn định hướng nhà giáo dục giáo viên, phụ huynh nhà giáo dục, nhà khoa học nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với giáo viên, với người lớn khác Điều tạo niềm vui hứng khởi cho học sinh tham gia học tâp Hoạt động , Câu Lạc Bộ tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết tốn học mà học sinh quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề, Câu Lạc Bộ Tốn Học giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với tốn học, giúp em có khả phát huy lực toán học thân tiếp cận kiến thức cách nhanh Từ học sinh có khả nhớ lâu, hiểu sâu vấn đề toán học Câu lạc toán học hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì với ngun tắc hoạt động hút nhiều đối tượng học sinh tham gia Có thể tổ chức câu lạc Trung Học Phổ Thông theo khối lớp, theo Trường Tên Câu Lạc Bộ Toán Học Trung Học Phổ Thơng đặt: “Câu Lạc Bộ Tốn Học” Hình thức sinh hoạt Câu Lạc Bộ Hội vui học tập, Giải ô chữ, Rung chuông vàng, Tọa đàm, Hội thảo, Thảo luận đề tài lựa chọn… b) Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lơi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Việc tổ chức hội thi/ thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; thu hút tài sáng tạo học sinh, phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Nội dung sinh hoạt Câu Lạc Bộ toán, câu chuyện lịch sử toán học; xem phim lịch sử toán học hay nhà toán học; giải câu đố trí tuệ, logic, câu đố IQ phù hợp; làm thơ Toán; tham quan, dã ngoại học tập địa danh du lịch, làng nghề địa phương, tiếp cận vấn đề toán học qua việc tham quan tìm hiểu lịch sử địa danh, cách thiết kế, xây dựng di tích, chụp ảnh, kí họa, tạo mơ hình máy tính phác họa vẽ trải nghiệm tham quan Chẳng hạn, bồi dưỡng hứng thú học tập Hình học cho học sinh, qua Câu Lạc Bộ cho học sinh xem phim lịch sử hình học “The story of Geometry” Maria Montessory, Hình thức Câu Lạc Bộ tên gọi như: Câu Lạc Bộ học thuật môn học khác; Câu Lạc Bộ thể dục thể thao; Câu Lạc Bộ văn hóa nghệ thuật; Câu Lạc Bộ võ thuật; Câu Lạc thiết kế dạy học dự án STEA M để để tạo hứng thú học toán cho học sinh THPT Trung bình chung 3.3 III GIẢI PHÁP THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HIỆN NAY Với tầm quan trọng thiếu hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tốn Chúng tơi tiến hành nghiên cứu số giải pháp thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tham gia giảng dạy 3.1 Thiết kế hoạt động ngoại khóa Tốn học 3.1.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn học Việc xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa việc quan trọng định tới phần thành công hoạt động Để có hoạt động trải nghiệm sáng tạo bám sát mục tiêu giáo dục, liên hệ tốt với thực tế, rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết, làm cho học sinh thực thích thú có tính khả thi chúng tơi tiến hành thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo số bước sau: Bước 1: Đặt tên cho hoạt động Đặt tên cho hoạt động việc làm cần thiết tên hoạt động nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động Việc đặt tên cho hoạt động cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Rõ ràng, ngắn gọn, xác - Phản ánh chủ đề nội dung hoạt động trải nghiệm - Tạo ấn tượng ban đầu cho học sinh người tham gia - Học sinh liên hệ với kiến thức học 18 - Thể kết nối toán học với thực tiễn Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động Mục tiêu hoạt động ngoại khóa dự kiến trước kết hoạt động Các mục tiêu hoạt động cần phải xác định rõ ràng, cụ thể phù hợp; phản ánh mức độ cao thấp yêu cầu đạt tri thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị Khi xác định mục tiêu, cần phải trả lời câu hỏi sau: - Hoạt động hình thành cho học sinh kiến thức mức độ nào? Lưu ý: Những hoạt động đưa cần đảm bảo đầy đủ mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng,vận dụng cao - Những kĩ hình thành học sinh mức độ đạt sau tham gia hoạt động? - Những thái độ, giá trị hình thành hay thay đổi học sinh sau hoạt động? Bước 3: Xác định nội dung, sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động Căn vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động, cần liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động phải thực Từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen có hình thức trung tâm, cịn hình thức khác phụ trợ Trong dạy học Toán việc tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm cần thiết.Tuy nhiên để đạt hiệu việc đưa nội dung dự đoán sản phẩm học sinh cần thiết Bước 4: Chuẩn bị hoạt động Trong bước này, giáo viên học sinh tham gia công tác chuẩn bị Để chuẩn bị tốt cho hoạt động, giáo viên cần làm tốt công việc sau đây: - Nắm vững nội dung hình thức hoạt động xác định dự kiến tiến trình hoạt động - Dự kiến phương tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động thực cách có hiệu như: tài liệu cần thiết, phương tiện âm thanh, đạo cụ, phục trang, máy tính, máy chiếu, loại bảng, phòng, bàn ghế phương tiện phục vụ khác… - Dự kiến phân công nhiệm vụ cho tổ, nhóm hay cá nhân thời gian hồn thành cơng tác chuẩn bị - Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động, lực lượng mời tham gia hoạt động 19 - Dự kiến hoạt động giáo viên học sinh với tương tác tích cực trình tổ chức hoạt động Bước 5: Lập kế hoạch - Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tức tìm nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài liệu) thời gian, không gian cần cho việc hoàn thành mục tiêu - Chi phí tất mặt xác định - Tính cân đối kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực sau mục tiêu Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động giấy Trong bước này, cần phải xác định: - Có việc cần phải thực hiện? Nội dung việc sao? - Tiến trình thời gian thực việc nào? - Các cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân nào? - Địa điểm tổ chức đâu? - Các nhiệm vụ cần làm gì? Để thành viên tham gia phối hợp tốt, nên thiết kế chi tiết hoạt động cột Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động - Rà soát, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lí, khả thực kết cần đạt - Nếu phát sai sót bất hợp lí khâu nào, bước nào, nội dung hay việc kịp thời điều chỉnh - Hướng dẫn học sinh khâu chuẩn bị Cuối cùng, hoàn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình văn Đó giáo án tổ chức hoạt động Bước 8:Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm Bước 9:Tổng kết đánh giá Rút kinh nghiệm sau kết thực Tùy vào hoạt động trải nghiệm mà ta thực bước cách phù hợp để tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm thành công mang lại hiệu cao 3.1.2 Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo 3.1.2.1 Hướng dẫn học sinh xác định mục đích nội dung trải nghiệm sáng tạo Ở cơng việc này, giáo viên nên bắt đầu việc tạo tình có 20 vấn đề đặt nhiệm vụ cần giải quyết, liên hệ với hoàn cảnh thực tế xã hội đời sống người Từ giáo viên hướng dẫn học sinh xác định mục đích hoạt động trải nghiệm sáng tạo tư vấn, gợi ý cho em tranh luận thống ý tưởng cụ thể hoạt động xây dựng kịch hoạt động giáo viên giới thiệu số vấn đề để học sinh lựa chọn cụ thể hóa nội dung 3.1.2.2 Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch trải nghiệm sáng tạo Do tính chất hình thức hoạt động sáng tạo gắn liền với thực tế đời sống, gắn nhà trường xã hội yêu cầu học sinh giải nhiệm vụ học tập phức hợp nên phương pháp hay dạy học theo nhóm Khi học sinh có nguyện vọng, sở thích khả lập thành nhóm, giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm hướng dẫn nhóm học sinh lập kế hoạch trải nghiệm sáng tạo.Sau số ví dụ minh họa mà thiết kế tổ chức hoạt động sáng tạo trường dạy Ví dụ minh họa Chun đề ngoại khóa: “NGOẠI KHĨA TỐN HỌC NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH” -*** Bước 1: Đặt tên cho hoạt động ngoại khóa “NGOẠI KHĨA TỐN HỌC NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH” Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khóa I Mục đích, u cầu - Việc tổ chức hoạt động ngoại khoá tổ môn nằm kế hoạch, nhiệm vụ năm học tổ môn nhà trường phổ thông nhằm đẩy mạnh nhiệm vụ dạy học - Tạo hứng thú cho học sinh học tập mơn Tốn nói riêng, mơn văn hóa khác nói chung - Rèn luyện cho học sinh kỹ học tập, kỹ giao tiếp trước đám đông - Tạo sân chơi lành mạnh cho em bộc lộ khả riêng, phát huy tính tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức - Thơng qua hoạt động ngoại khố em có hội mở rộng hiểu biết Bước 3: Xác định nội dung, sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động ngoại khóa Căn vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh dạy học Toán Tổ 21 Toán -Tin Trường THPT Phan Thúc Trực việc tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm cần thiết Được đồng ý ban giám hiệu nhà trường đồng thuận phụ huynh học sinh tổ chức buổi ngoại khóa Tốn học cho học sinh tồn trường.Tuy nhiên để đạt hiệu việc đưa nội dung dự đoán sản phẩm học sinh cần thiết Bước 4: Chuẩn bị hoạt động ngoại khóa Trong bước này, giáo viên học sinh toàn trường tham gia công tác chuẩn bị Để chuẩn bị tốt cho hoạt động, giáo viên cần làm tốt cơng việc sau đây: Nhóm tốn Tốn họp nhóm chun mơn đồng chí Trần Văn Tuấn chủ trì buổi họp - Dự kiến phương tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động thực cách có hiệu như: tài liệu cần thiết , phương tiện âm thanh, đạo cụ, phục trang, máy tính, máy chiếu, loại bảng, phòng, bàn ghế phương tiện phục vụ khác…:Đồng chí Đặng Ngọc Chinh dạy Tin hỗ trợ - Dự kiến phân công nhiệm vụ cho tổ, nhóm hay cá nhân thời gian hồn thành công tác chuẩn bị - Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động, lực lượng mời tham gia hoạt động - Dự kiến hoạt động giáo viên học sinh với tương tác tích cực q trình tổ chức hoạt động Bước 5: Lập kế hoạch cho ngoại khóa Cơ cấu giải thưởng, kinh phí tổ chức Cơ cấu giải thưởng Kinh phí - Dự kiến kinh phí: - Nguồn kinh phí : Từ nguồn tổ chức hoạt động ngoại khóa Tổ xin hỗ trợ từ nhà trường Yên Thành, ngày 25 tháng 09 năm 2022 T/M Tổ Toán Trần Văn Tuấn Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động ngoại khóa giấy Trong bước này, cần phải xác định: Các công việc cần thực - Cho học sinh đăng kí thi vịng sơ loại 22 - Ra đề thi, coi thi, giám sát thi - Chấm thi, công bố kết - Lựa chọn danh sách thi vòng chung kết - Dự kiến thời gian thi vòng sơ loại - Dự kiến thời gian thi chung kết - Các công việc cụ thể cho nhóm chun mơn: - Phân cơng đồng chí câu hỏi - Phân cơng đồng chí hướng dẫn học sinh tham gia thi - Lựa chọn địa điểm tổ chức: Sân khấu trường THPT Phan Thúc Trực - Các nhiệm vụ cần làm buổi thi chung kết + Chuẩn bị phông , maket, loa máy + Bố trí sơ đồ thí sinh tham dự thi + Dẫn chường trình buổi thi + Ban giám khảo buổi thi + Khách mời tham dự + Dự kiến người trao giải thưởng Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chương trình hoạt động - Rà sốt, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lí, khả thực kết cần đạt - Nếu phát sai sót bất hợp lí khâu nào, bước nào, nội dung hay việc kịp thời điều chỉnh -Hướng dẫn học sinh khâu chuẩn bị GIÁO ÁN THIẾT KẾ NGOẠI KHOÁ TOÁN HỌC I Mục tiêu học a) Về kiến thức: Giúp học sinh: tế - Vận dụng nhiều kiến thức mơn Tốn THPT để giải vấn đề thực - Sử dụng nhiều kiến thức học nhiều môn học để tham gia giải vấn đề thực tế liên quan - Thông qua hoạt động ngoại khố em có hội mở rộng hiểu biết mình, giúp em có phút giây thư giản thối mái, lơi kéo học sinh tham gia với tinh thần học mà chơi, chơi mà học, thực để em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” b) Về kĩ 23