Dạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lựcDạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển năng lực
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN THANH THỦY KẾT QUẢ ĐIỀU TRỊ SURFACTANT TRONG MỘT SỐ BỆNH LÝ GÂY SUY HÔ HẤP Ở TRẺ SƠ SINH VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2024 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN THANH THỦY KẾT QUẢ ĐIỀU TRỊ SURFACTANT TRONG MỘT SỐ BỆNH LÝ GÂY SUY HÔ HẤP Ở TRẺ SƠ SINH VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 914 01 02 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Hà Minh Phương PGS TS Nguyễn Thị Tình HÀ NỘI - 2024 MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi nước 1.1 liên quan đến đề tài luận án 1.2 Giá trị cơng trình khoa học tổng quan vấn đề luận án tập trung nghiên cứu Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Lý luận dạy học theo hướng phát triển lực 2.1 2.2 Lý luận dạy học môn khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển lực 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển lực Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Khái quát trường sĩ quan quân đội 3.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 3.2 3.3 Phân tích kết khảo sát thực trạng dạy học môn khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển lực 3.4 Đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển lực 3.5 Đánh giá chung thực trạng 14 14 30 34 34 42 65 71 71 73 76 98 101 Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Đổi mục tiêu, nội dung dạy học môn khoa học xã 4.1 hội nhân văn theo hướng phát triển lực 4.2 Bồi dưỡng kỹ giảng dạy học tập theo định hướng phát triển lực cho giảng viên học viên Vận dụng phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động nhận thức dạy học môn khoa học xã hội nhân 4.3 văn theo hướng phát triển lực Đổi hình thức tổ chức dạy học mơn khoa học xã 4.4 hội nhân văn theo hướng phát triển lực 4.5 Tổ chức đánh giá kết học tập môn khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan theo hướng phát triển lực Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5.1 Khái quát chung thực nghiệm sư phạm 5.2 Tiến hành thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 108 108 116 122 129 140 149 152 154 169 172 173 185 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý, giảng viên CBQLGV Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Giáo dục đào tạo GD&ĐT Hình thức tổ chức dạy học HTTCDH Khoa học xã hội nhân văn KHXH&NV Mục tiêu dạy học MTDH Lớp đối chứng LĐC Lớp thực nghiệm LTN 10 Nội dung dạy học NDDH 11 Phát triển lực PTNL 12 Phương pháp dạy học PPDH 13 Quá trình dạy học QTDH 14 Tiếp cận lực TCNL 15 Trường sĩ quan quân đội TSQQĐ DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Bảng Nội dung Trang 3.1 Bảng Hopkins phân tích mối quan hệ tương quan 76 3.2 Kết khảo sát mục tiêu dạy học môn 77 KHXH&NV TSQQĐ 3.3 Kết khảo sát NDDH môn KHXH&NV TSQQĐ theo 78 hướng PTNL 3.4 Kết khảo sát tần suất sử dụng PPDH 80 3.5 Kết khảo sát hoạt động giảng dạy giảng viên 83 3.6 Kết khảo sát HTTCDH môn KHXH&NV TSQQĐ 83 theo hướng PTNL 3.7 Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy giảng 85 viên 3.8 Kết khảo sát thực trạng thiết kế tổ chức hoạt động 86 dạy học theo hướng PTNL 3.9 Kết khảo sát hoạt động học tập môn KHXH&NV 89 học viên theo hướng PTNL 3.10 Kết khảo sát thực trạng xác định mục tiêu KTĐG kết 91 học tập môn KHXH&NV 3.11 Kết khảo sát phương pháp, hình thức KTĐG kết 93 học tập môn KHXH&NV theo hướng PTNL 3.12 Kết khảo sát tần suất sử dụng công cụ chấm điểm 95 đánh giá kết học tập môn KHXH&NV TSQQĐ 3.13 Kết quảkhảo sát điềukiệnđảmbảo chodạyhọccác môn 96 KHXH&NV 3.14 Kết khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động 98 đến dạy học môn KHXH&NV 5.1 Bảng thống kê tần suất mức độ lực LTN1 154 LĐC1 trước thực nghiệm 5.2 155 Bảng thống kê tần suất mức độ lực sau thực nghiệm đợt 5.3 Bảng kiểm định T-test kết đo lường lực sau thực 156 nghiệm đợt 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 Biểu đồ 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 Bảng phân phối tần suất mức độ PTNL trước sau thực nghiệm Bảng thống kê tần suất mức độ lực LTN2 LĐC2 trước thực nghiệm Bảng thống kê tần suất mức độ lực sau thực nghiệm đợt Bảng kiểm định T-test kết đo lường lực sau thực nghiệm đợt Bảng phân phối tần suất mức độ PTNL trước sau thực nghiệm Bảng khảo sát thuận lợi dạy học môn KHXH&NV 158 159 159 160 162 163 Nội dung Trang Biểu đồ mức độ mô tả mục tiêu dạy học 78 Biểu đồ mức độ sử dụng PPDH 82 Biểu đồ mức độ sử dụng HTTCDH 85 Biểu đồ mức độ sử dụng cách thức học tập học viên 91 Biểu đồ mức độ sử dụng phương pháp KTĐG 94 Biểu đồ thể điều kiện bảo đảm 98 ĐTB lực học viên trước thực nghiệm đợt 155 ĐTB lực học viên sau thực nghiệm đợt 156 Tần suất % mức độ phát PTNL trước sau thực nghiệm đợt 158 ĐTB lực học viên trước thực nghiệm đợt 159 ĐTB lực học viên sau thực nghiệm đợt 161 Tần suất % mức độ PTNL học viên 162 Hứng thú học viên học PPDH theo hướng 163 PTNL DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình Nội dung 4.1 Sơ đồ mơ tả tiến trình dạy học theo hướng PTNL Trang 131 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Dạy học theo hướng PTNL người học xu hướng chủ đạo GD&ĐT giới vào thập niên cuối kỷ XX Xu hướng nhiều quốc gia có giáo dục tiên tiến vận dụng, trở thành phong trào đổi mạnh mẽ lĩnh vực đào tạo, đào tạo nghề Những thành tựu từ dạy học theo định hướng PTNL người học tạo nên cách mạng lĩnh vực đào tạo, đồng thời xem chìa khóa để thu hẹp khoảng cách đào tạo yêu cầu thị trường lao động Ở Việt Nam, tư tưởng giáo dục PTNL người học Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cập đến từ sớm, thư gửi học sinh nhân ngày khai trường Người viết: “Ngày nay, em may mắn cha anh hấp thụ giáo dục nước độc lập, giáo dục đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em” [49, tr.34] Trong lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam, vấn đề PTNL người học đáp ứng với đòi hỏi thực tiễn sống nghề nghiệp đề cập đến từ thập niên 90 kỷ XX Tuy nhiên, phải đến năm đầu kỷ XXI, trước sức ép kinh tế trình hội nhập quốc tế, với tác động Cách mạng Công nghiệp lần thứ Tư, vấn đề thay đổi quan điểm tiếp cận dạy học, nhằm hướng đến PTNL cho người học thực trở nên cấp thiết, nóng bỏng Điều khẳng định Nghị số 29- NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XI: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” [18, tr.120] Quan điểm lần Đại hội XIII Đảng khẳng định: “Tiếp tục đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học cơng nghệ, thích ứng với Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, lực sáng tạo giá trị cốt lõi ” [20, tr.136] Có thể thấy, quan điểm Đảng ta xác định rõ phương hướng, mục tiêu biện pháp đổi giáo dục đào tạo Trong đó, đặc biệt coi trọng đổi đồng thành tố trình giáo dục nhằm hướng đến phát triển tồn diện phẩm chất lực, lực sáng tạo, lực hoạt động thực tiễn để đáp ứng kịp thời với yêu cầu đặt từ sống nghề nghiệp người học Đây không định hướng giáo dục cần hướng đến, mà giải pháp quan trọng hàng đầu để giáo dục Việt Nam tiến kịp với phát triển khoa học giới, đáp ứng yêu cầu trình hội nhập sâu rộng vào kinh tế giới Các TSQQĐ nơi đào tạo đội ngũ sĩ quan có đủ phẩm chất lực đáp ứng kịp thời với yêu cầu thực tiễn hoạt động quân Trong chương trình, nội dung đào tạo TSQQĐ nay, mơn KHXH&NV có vị trí vai trị đặc biệt quan trọng Bởi vì, dạy học môn KHXH&NV theo hướng PTNL không góp phần nâng cao nhận thức, giúp học viên nhận thức đầy đủ, đắn quy luật vận động phát triển lĩnh vực tự nhiên, xã hội, tư duy; quy luật hoạt động quân sự, nhân tố người lĩnh vực hoạt động qn sự; mà cịn góp phần xây dựng giới quan khoa học, niềm tin cộng sản, bồi dưỡng phẩm chất trị tinh thần cho người sĩ quan Quân đội; đồng thời hình thành phát triển học viên lực cần thiết người cán lãnh đạo, cán huy lĩnh vực hoạt động quân sự, lực quản lý, giáo dục, lực tư quân sự, lực hoạt động thực tiễn, lực đấu tranh lĩnh vực tư tưởng lý luận… Giúp cho người sĩ quan cấp phân đội hoàn thành xuất sắc chức trách, nhiệm vụ người cán huy, quản lý, nhà sư phạm, người chiến sĩ tiên phong mặt trận đấu tranh, phản bác quan điểm sai trái, bảo vệ tảng tư tưởng Đảng Quân đội Thực tiễn QTDH môn KHXH&NV theo hướng PTNL TSQQĐ năm qua bên cạnh ưu điểm hạn chế, như: nội dung, chương trình dạy học chậm đổi mới, có nội dung chưa thực phù hợp với thực tiễn; hình thức tổ chức PPDH chưa phát huy tính tự giác, tích cực vai trị chủ thể người học; phương pháp kiểm tra, đánh giá kết thiên đánh giá kiến thức, chưa quan tâm nhiều đến đánh giá theo lực Bên cạnh đó, số tác động từ phát triển Cuộc cách mạng Công nghiệp lần thứ Tư, từ yêu cầu xây dựng Quân đội “cách mạng, quy, tinh nhuệ, đại” bối cảnh tình hình giới, khu vực có diễn biến nhanh chóng, khó lường; đặc biệt tác động tiêu cực từ mặt trái chế thị trường, chống phá lực thù địch âm mưu chiến lược “diễn biến hịa bình” đến QTDH nói chung q trình phát triển nhân cách người sĩ quan Quân đội nói riêng, chưa đánh giá có biện pháp hạn chế kịp thời Những năm gần đây, vấn đề dạy học theo hướng PTNL người học thu hút quan tâm nhiều nhà giáo, nhà khoa học thuộc nhiều ngành khác Quân đội Tuy nhiên, nghiên cứu chủ yếu tiếp cận góc độ quản lý, góc độ giáo dục học, nghiên cứu bàn tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, hay đổi PPDH, chưa có cơng trình nghiên cứu độc lập, có hệ thống chuyên sâu dạy học môn KHXH&NV theo hướng PTNL cho người học Bởi vậy, nghiên cứu làm rõ lý luận thực tiễn làm sở để tổ chức hiệu QTDH môn KHXH&NV hướng đến PTNL người sĩ quan đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội giai đoạn vấn đề có ý nghĩa cấp thiết Xuất phát từ lý trên, NCS lựa chọn vấn đề “Dạy học môn khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển lực” làm đề tài nghiên cứu