tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực trong các tổ bộ môn trường mầm non măng non i quận 10 tp hcm

HCM TIỂU LUẬN CUÓI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL MÀM NON KHOA 17 BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẢU KHÔNG KHÍ TAM Li TICH CUC TRONG CAC TO BO MON TRUONG MAM NON MANG NON I, QUAN 10, TP.. HCM Hoc vién: Pha

Trang 1

À Tuầo | THity 2e,

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HCM

TIỂU LUẬN CUÓI KHÓA

Lớp bồi dưỡng CBQL MÀM NON KHOA 17

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẢU KHÔNG KHÍ TAM Li TICH CUC TRONG CAC TO BO MON TRUONG MAM NON MANG

NON I, QUAN 10, TP HCM

Hoc vién: Pham Thi My Ngan

Don vi cong tac: Truong Mam Non Mang Non I

Quận 10, TP Hồ Chí Minh

TP HO CHI MINH THANG 8/2017

Trang 2

MUC LUC 1 Ly do chon chu đề tiêu luận J9NG2 EE9386000gn0i0022ggmmuysopintoeoktaoe SGdngrnfiogyi I 1.1 Lý do pháp Ïÿ: -<ce<esreeeeereeeerererrsrtrrrrrrrrrrrrsrrirerrrrrririrrrerereerrree 1 1.2 Lý do về lý luận: -s<+eerereerrettriteriterirtrkiiiriiririrrree 1 8.71 san S6 1 2 2 Phân tích tình hình thực tế về bầu không khí tâm lí trường MN Măng Ngũ Í, ccc-cc«<<cĂcvseezeeevessssssslSES4045065683946806/6804E60003/00/00901676000)59.0804-440 600 0142000.009100192x98 3

2.1 Khái quát về trường MN Măng Non Ï - -+©s+sess" 4 2.1.1 Co sé ECR ER? vcaezessecemmmnevecnmuueameneensenvcemmnhtissn tts SERRATE 3

3123 cấu HỆ chủo, e daagoandddtlErospiontisrsegtdeseee 4

373 Hồu bạt: SUIPU uunanagnistdiioiiNaSiotiatatasrsosssveseeeeerheseeeommim 4

5.1.4 Thành ti ẫnÍ KHƯỢC qaaanasaỷ»asenaaaesesesssnrrderrierassseorskorsxessossssmmensaull 4 2.2 Thực trạng bau không khí tâm lí trong các to bộ môn ởírường Mam Non Măng Now Ï .- - - - + S+Sseheteteteeretrtrrrrrrrerereiriririrrreirerrrrere 5

2.2.1 Ban giám hiệu với HhqM -5-55-< << *‡eeseeseteetet — 2.2.2 Ban gid hiệu với giáo VIÊN .- ««cec+seeeeeeeeeretetrrerree 5 523 Giảoa tiễn tối giản VIÊN eseesnesseaensennnnsessenesssessmensssanansssiKil 6 2.2.4 Ban giám hiệu với các bộ phận khác . -+-+*sseses+ 7 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức liên quan đến công tác xây dungbau không khí tâm lí tích cực của các tô bộ môn trường Mam Non Măng Non Ï - Ăn 22 2 tr th Hà dở —_.= 7

33 Ý - TIỀN NGNỮ, e-onnhh gu nghi0EA000280E04Phgnsnliyetsieseesesrrieser.oe 7 ST Xi MfNHccusesanmeserasnenoesnrlenlipemmmekeenskimoneeisomaiiideoGGLGiiSGSEOE 8

293) Ger Wliccomannm =5 ie SEEDED 8

334 Thách KHiế usissessesseesiesseseeesenki4S400163ẺS03086584960.S4SMGđ9E0/9S8998NF® 8

2.4 Kinh nghiém thurc tévé cong tac xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực

trong các tô bộ môn ở trường Mâm Non Măng Non T -. - 8

3 Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công tác xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực trong trường Mâm Non Măng Non I li ñ Kết Hậu và KIÊN TẾ HN c0 0660 60 066s6zcxzernsesrrvorverazrsestessnseneedtsmsssssAE) A258 12

BI REE BRIN Rhố ẽ iit TAREE 12

fF Ribose WRT senecenconenvnnnnnnenenanannenannssinsentt is ASST AAALAC pore 13

Trang 3

1 Lý do chọn chủ đề tiêu luận 11 Ly do phap ly:

Quyét dinh sé 14/2008/QD-BGDDT ban hanh Diéu l€ truong mam non: “Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ là người chịu trách nhiệm tô chức, quản lý các

hoạt động và chất lượng Thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị - xã hội trong nhà trường, nhà trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ”

Thực hiện quyết định 60/2011/QĐ — TTg ngày 26 tháng 10/2011 của thủ

tướng chính phủ quy định một số chính sách phát triển giáo dục mâm non giai đoạn 2011 — 2015 tạo chuyên biến cơ bản về chất lượng chăm sóc giáo dục

Điều 15 Luật sửa đổi bổ sung một số điều Luật giáo dục đã được Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII kỳ họp thứ 6 thông qua ngày 25/11/2009 đã xác định rõ vai trò trách nhiệm của nhà giáo “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục, nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nÊu gương tốt cho người học ”

Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định về chuẩn nghề

nghiệp nghiệp giáo viên mầm non: “Sống frung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, người dân tin nhiệm và trẻ yêu quý Đoàn kết với mọi thành viên trong trường; có tỉnh thân hợp tác với đông nghiệp trong các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ `

Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định về đạo đức nhà giáo:

“Tâm quyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo, có tỉnh thân đoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau trong cuộc song và trong công tác, đông nghiệp và cộng dong”

Qua những căn cứ trên ta thấy vai trò quan trọng của nhà giáo, cán bộ quản lí và những người làm công tác giáo dục cũng như việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong, và xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp trong nhà trường Vì vậy để thực hiện tốt nhiệm vụ và quyền hạn của người quản lí tôi thấy, cần xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đi đến mục đích cuối cùng là phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ

Âu Ly do về lý luận: có

Trang 4

- Theo tác giả Nguyễn Đức Minh, Nguyễn Hải Khoát: Bầu không khí tâm lí nhóm, tập thể là trạng thái tâm lí — xã hội của tập thẻ cở sở, nó phản ánh tinh chat,

nội dung và xu hướng tâm lí thực tế của các thành viên trong tập thể đó

- Theo tác giả Bùi Văn Huệ, Đỗ Mộng Tuấn, Nguyễn Ngọc Bích: Bau không khí tâm lí là hệ thống các trạng thái tâm lí tương đối ổn định, đặc trưng cho một nhóm tập thê nào đó

| - Một số quan điểm khác cho rằng: Bầu không khí tâm lí xã hội của nhóm tập

thể lao động là nét đặc trưng phản ánh thực trạng các mối quan hệ và tình cảm giữa các cá nhân, các bộ phận trên cơ sở các mối quan hệ chính thức và không chính thức trong tập thể lao động

Những đặc điểm cơ bản của bầu không khí tích cực, tốt đẹp trong nhóm, tập thể:

- Sự thoải mái giữa các thành viên, kỉ luật không bắt buộc

- Có nhiều cuộc trao đổi ý kiến nhưng chủ yếu là xây dựng tập thể vững mạnh - Mọi người tôn trọng giúp đỡ nhau, xác định đúng rõ ràng nhiệm vụ của mình và ra sức hoàn thành

- Mục đích hoạt động của tập thể mọi người đều hiểu rõhiệu suất công tác cao, không có hiện tượng cán bộ tốt bất mãn

- Người lãnh đạo vừa là thủ trưởng vừa là thủ lĩnh, người mới nhanh chống hòa nhập vào tập thể

Xây dựng bầu không khí tốt đẹp trong tập thể làm cho mọi cá nhân phát huy tốt năng lực của bản thân, nâng cao hiệu quả lao động, góp phần giáo dục và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh

1.3 Lý do thực tiễn: S

Hiện nay, do đặc thù ngành nghê nên hâu hêt môi trường ở các trường mâm non nói chung và trường mầm non Măng Non 1 nói riêng là môi trường mà trong

đó nữ giới chiếm đa số nên vấn đề tâm lí khá phức tạp, đồng thời mỗi cá nhân có

đặc điểm tâm lí khác nhau, nhu cầu nguyện vọng, cũng không giống nhau từ đó nảy sinh nhiều vấn đề hơn trong các mối quan hệ giao tiếp hàng ngày, gây khó khăn cho công tác quản lí và hiệu quả làm việc sự phối hợp giữa các thành viên trong nhà trường đề hoàn thành nhiệm vụ được giao chưa cao

Trang 5

Mặc khác do trường Măng Non | 1a ngéi truong khả rộng lớn, đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân viên nhiều và cùng nhau làm việc trong tập thể nên xảy ra những va chạm, xung đột giữa cá nhân này với cá nhân khác là không tránh khỏi

Những vấn đề nêu trên nếu không được giải quyết kịp thời sẽ gây ra mất đoàn kết trong nội bộ, làm bầu không khí trong tập thể nhà trường nặng nề, căng thẳng, .dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường không đạt hiệu quả cao Vì vậy, người hiệu trưởng nhà trường xây dựng bầu không khí tích cực trong nhà trường là điều nên làm và rất cần thiết

Từ những lí do trên tôi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng bau không khí tích cực trong các tô bộ môn tại trường Mam non Mang Non 1, quan

10, thành phỗ Hồ Chí Minh, năm học: 2015— 2016”

2 Phân tích tình hình thực tế về bầu không khí tâm lí trường MN Măng Non 1

2.1 Khái quát về trường MN Măng Non 1

Trường Mầm non Mang Non I nam trén dia ban Phường 13, Quan 10 Phường có diện tích lớn nhưng địa bàn dân cư đông, chủ yếu là nhân dân lao động, các cơ sở kinh tế có quy mô lớn không nhiều so với các phường khác Phường không có chợ, không có các xí nghiệp, công nghiệp lớn, chỉ có các hộ tiểu thương buôn bán, kinh doanh dịch vụ vật liệu xây dựng, sửa chữa hoạt động với qui mô nhỏ dạng hộ gia đình dọc theo mặt tiền đường chính Phường có một

trại tạm giam Chí Hòa thuộc Bộ Công an Địa bàn phường có 01 trường đại học

Tin học Ngoại ngữ Thành phố Hồ Chi Minh (HUFLTT), 01 bệnh viện Quận 10,

01 trường tiêu học Lê Thị Riêng và 02 trường mẫu giáo (mầm Non và Măng Non J) Tuy nhiên trường luôn được sự quan tâm của chính quyền địa phương về

mọi mặt

Truong Mam Non Măng Non 1 thuộc hệ thống trường công lập và được thành

lập sau 52 ngày miền nam hoàn toàn giải phóng Sau hai lần di dời địa điểm, hiện nay trường tọa lạc tại địa chỉ số 828 đường Sư Vạn Hạnh, Phường 13, Quận 10 Ngôi Trường Măng Non I được xây mới trên diện tích 8.028 m2 một trệt hai lầu, có phòng bảo vệ ở công trước và công sau, có hàng rào kiên cố, an toàn xung quanh trường, tổng diện tích sử dụng 14000 m2 với không gian rộng rãi thoáng mát và khang trang, hiện đại

2.1.1 Cơ sở vật chất:

Trường được chia thành 3 khu, khu A cũng là khu cổng chính gồm các lớp nhà trẻ, các phòng ban giám hiệu, phòng họp giáo viên, phòng vận động dành cho

Trang 6

tré nha tré, phong trung bay đồ dùng đồ chơi, hội trường, khu vực y tế, phòng tài vụ, đường sỏi và mái nhà xanh — nơi để các bé mới chưa đi học vào làm quen với

môi trường học tập Sân trường khu À sồm các trò chơi liên hoàn, trò chơi vận

động dành cho khối mẫu giáo và hệ thống cây xanh rất mát và đẹp Các lễ hội của trường cũng được tô chức tại khu A Khu B gồm các lớp khối mầm, nhà bếp, nhà ăn và các phòng chức năng Sân trường khu B có vườn cây của bé, vườn rau thủy canh, hồ bơi có mái che, khu chơi cát nước, sân chơi vận động và các loại hoa, cây ăn quả cho bé quan sát Khu C cũng là khu cổng sau của trường gồm các lớp khối lá, nhà xe giáo viên 2.1.2 Co cấu tổ chức: Số lượng CB-GV-CNV : 107

Hiệu trưởng : 01 Nhân viên nuôi dưỡng: 21

Phé HT: 02 Nhân viên y tê: 01 (y si)

Giáo viên: Sĩ Nhân viên phục vụ: 04

Kê toán : 01 Bảo vệ: 03

Văn thư : 01 Nhân viên nâu ăn: 14

Thủ quỹ 01 Nhân viên nhà giặt: 01 2.1.3 Số liệu học sinh: Tổng số trẻ 1004, gồm 195 trẻ nhà trẻ và 809 trẻ mẫu giáo

-_ Số lượng trẻ độ tuổi từ 0 đến 3 tuổi : 261/7 nhóm

-_ Số lượng trẻ độ tuổi từ 3 đến 6 tuôi : 875/ 18 lớp

- Số lượng trẻ có mặt tại trường, lớp : 1136/ 25 nhóm lớp

- Được chia ra :

Nhà trẻ 7 nhom/195HS/21GV+3NVND

Mẫu giáo 3-4 tuôi 6 lớp/210HS/12GV+6NVND

2.1.4 Thành tích đạt được:

- Ngọn cờ đầu của nghành giáo dục Mam non giai đoạn 1985 — 1995 - 4 huân chương lao dong (1 nhất, 2 nhì, 1 ba)

- Trường Mầm non dat chuẩn quốc gia mức độ l giai đoạn 2002 — 2005

- Trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 (Tháng 5/2014)

Trang 7

- Giây chứng nhận kiểm định chât lượng giáo dục năm 2013 (cập độ 2)

* Các giải phong trào đã đạt được:

- Giải nhất Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp quận

- Giải nhì Hội thi Triển lãm Đề dùng dạy học đồ chơi cấp Thành phố khối

Giáo dục hoà nhập

- Giải ba Hội thi Triển lãm Đồ dùng dạy học đồ chơi cắp học mầm non Thành

phố |

- Huy chương vàng Liên hoan văn nghệ giáo viên toàn quốc

- Giải nhất kéo co nữ ngành Giáo dục Quận 10

* Xếp loại các danh hiệu:

- Công đoàn vững mạnh xuất sắc - Chi đoàn vững mạnh xuất sắc

- Chi bộ trong sạch vững mạnh tiêu biểu *Thi dua

- Bang khen của UBND thành phố:02 - Chiến sĩ thi đua cơ sở: l5 |

- Chiến sĩ thi đua cấp Thành phó: 01 - Tập thể đạt Tập thể lao động xuất sắc - Bằng khen Thủ Tướng chính phủ - Cờ thi đua xuất sắc thành phố

2.2 Thực trạng bầu không khí tâm lí trong các tô bộ môn ởtrường Mam Non Mang Non I

2.2.1 Ban giam hiéu voi nhau

Ban giám hiệu gồm một hiệu trưởng và hai phó hiệu trưởng có phẩm chat

chính trị, đạo đức nghề nghiệp tốt, có lối sông gần gũi, vui vẻ, quan tâm, biết lắng và chia sẽ nhiều kinh nghiệm trong cuộc sơng với tồn thể mọi người trong trường

Ban giám hiệu đều có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lí, phân công

công việc rõ ràng và hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Phối hợp, hỗ trợ, giúp đỡ

nhau hoàn hành và đạt nhiều kết quả cao trong công việc

Hiệu trưởng góp ý thắng than, chan thành cho phó hiệu trưởng khắc phục những hạn chế và phát huy ưu điểm, phó hiệu trưởng tiếp nhận và điều chỉnh khắc phục để dần hoàn thiện hơn

Từ đó bầu không khí tâm lí giữa các cô trong ban giám hiệu rất thân thiện, lành mạnh, tích cực và vui vẻ gø1úp các cô có sự phối kết hợp chặt chẽ với nhau và mang lại hiệu quả cao trong công tác

Trang 8

Ban giám hiệu và giáo viên giao tiếp vui vẻ, hòa đông, cởi mở với nhau Ban giám hiệu thân thiện với giáo viên và giáo viên mạnh dạn, cảm giác gân gũi và có thể tâm sự chia sẽ những tâm tư, nguyện vọng của cá nhân trong công việc và cuộc sống Còn ban giám hiệu sẵn sàng lắng nghe và cho chia sẽ kinh nghiệm bằng những lời khuyên chân thành tích cực cũng như giải quyết những tâm tư nguyện vọng chính đáng cho giáo viên

Ban giám hiệu quan tâm dến đời sống tinh thần của giáo viên và cán bộ công nhân viên khác trong nhà trường Hiệu trưởng thường hỏi thăm cũng như lắng nghe những phản hồi của mọi người về (hực đơn ăn trưa có ngon và đủ lượng và chất không và có sự chỉ đạo điều chỉnh cho phù hợp

Ban giám hiệu khuyến khích mọi người mạnh đạn nhận xét về ban giám hiệu đồng thời nêu lên những mong muốn cũng như những thắc mắc khó khăn trong chuyên môn và trong đời sống gia đình để ban giám hiệu có thể chia sẽ giúp đỡ mọi

người giải quyết một cách thỏa đáng nhất

Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên rụt rè, e sợ nên không dám trực tiếp

trình bày những tâm tư nguyện vọng của bản thân với ban giám hiệu nên những giáo viên này làm việc trong tâm thế không thoải mái, không hài lòng vì nhu cầu nguyện vọng chưa được giải quyết

2.2.3 Giáo viên với giáo viên

Đa số các giáo viên vui vẻ, hòa đồng, hợp tác, giúp đỡ nhau trong chuyên môn như: các công việc tại nhóm lớp, làm đồ dùng đồ chơi cho các hội thi, trang trí lễ tết, cũng như lắng nghe, chia sẻ, tương trợ nhau trong cuộc song Những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn hoặc tâm sự riêng về gia đình đều được các giáo viên quan tâm chia sẽ và giúp đỡ

Bầu không khí trong các buổi họp tổ, họp nhóm cũng rất sôi động, nhiều ý kiến xây dựng được đưa ra và các giáo viên trao đổi thảo luận cùng nhau thống nhất Từ đó mang lại cho cuộc họp không khí vui vẻ, thoải mái và đạt hiệu quả cao

Tuy nhiên vẫn có trường hợp giáo viên bất đồng quan điểm, không họp tác

với nhau trong công việc cũng như không nói chuyện với nhau, đùng đây trách nhiệm cho người khác, từ đó làm cho bầu không khí trong tổ khối rất nặng nề và hiệu quả công việc kém

Trang 9

không khi tầm li tại tổ khối ngày càng ù lì, trì tệ và cũng mang lại hiệu quả công

việc kém

2.2.4 Ban giám hiệu với các bộ phận khác

Ban giám hiệu luôn quan tâm chia sẽ nhắc nhỡ động viên cán bộ công nhân

viên ở các bộ phận khác như cấp dưỡng, nhân viên văn phòng, bảo vệ, phục vụ, lao

công, tạo ra bầu không khí tích cực là động lực để moi ngudi phan đấu hoàn

thành tốt nhiệm vụ của mình với tỉnh thần vui vẻ, thoải mái |

Nhiều cá nhân gặp hoàn cảnh khó khăn ban giám hiệu phát động mọi người trong nhà trường ủng hộ tương trợ giúp đỡ cho các cá nhân đó vượt qua giai đoạn khó khăn tiếp tục công tác tại trường Từ đó giúp mọi thành viên trong nhà trường tăng thêm tính thần tương thân tương ái tạo bầu không khí thân thiện, hiểu nhau

nhiều hơn và chủ động giúp đỡ nhau nhiều hơn nữa

Một số cá nhân trong tổ cấp dưỡng bất đồng quan điểm, không họp tác phối hợp cùng nhau, không đồng ý và tuân thủ chỉ đạo cấp trên để thực hiện nhiệm vụchuyên môn dẫn đến công việc bị trì tệ, bầu không khí tâm lí của tập thể tổ khối trở nên nặng nề, căng thăng mọi người đều không vui, và hiệu quả công việc kém

Tổ bảo vệ lơ là trong việc phát thẻ giữ xe cho phụ huynh vào trường đưa đón con, hiệu trưởng nhắc nhỡ nhiều lần và bảo vệ làm việc mang tính chất đối phó vì vậy tạo nên bầu không khí căng thăng khi thực hiện nhiệm vụ được giao

2.5 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức liên quan đến công tác xây dựngbầu không khí tâm lí tích cực của các tô bộ môn trường Mâm Non Măng Non I

2.3.1 Điêm mạnh

- Cảnh quan môi trường xanh sạch đẹp, sân bãi, phòng học rộng rãi, thoáng mát, sạch sẽ tạo bầu không khí trong lành, tâm thế thoải mái khi làm việc

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, đẹp, an toàn, tạo sự

thoải mái thuận lợi để mọi người làm việc

- _ Đội ngũ giáo viên trẻ, ham học hỏi, thường xuyên tham gia các lớp học tập bồi dưỡng chuyên môn, rèn luyện đạo đức, ứng xử văn hóa xã hội

- - Một bộ phận giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như trong cách giao tiếp, giải quyết những tình huống mâu thuẫn, đưa ra những lời khuyên cho các giáo viên trẻ xây dựng nên bầu không khí tích cực trong trường

- - Hiệu trưởng sâu sát, năm bắt tình hình thực tế tại trường nhanh chống, kịp thời

giải quyết các tình huống phát sinh trong quá trình công tác gây mắt đồn kết, làm khơng khí nặng nề và ảnh hưởng đến kết quả chăm sóc giáo

Trang 10

Hiệu trưởng có nhiều kinh nghiệm, có lắng nghe và giải quyết lâm tư nguyện vọng chính đáng của cản bộ, giáo viên, công nhân viên trong trường

Hiệu trưởng kết họp với tổ chức cơng đồn trường chăm lo, giúp đỡ cho giáo viên, công nhân viên trong trường có hoàn cảnh khó khăn

Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện day đủ các chế độ chính sách của nhà nước chăm

lo đời sống vật chất tinh thần cho mọi người |

Hiệu trưởng có lắng nghe và tiếp thu những ý kiến đóng góp về tất cả mọi mặt trong nhà trường để hiểu rõ, hiểu đúng về vấn để và giải quyết cho phù hợp

2.3.2 Điểm yếu

Trong trường nữ giới chiếm đa số và nguồn nhân lực đông, mõi người có đặc điểm tâm lí khác nhau, nên nhiều vẫn đề nảy sinh trong môi trường làm việc tập thé Giáo viên trẻ chiếm đa số nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chuyên môn cũng như cách cư xử và giải quyết các tình huống mâu thuần

Một bộ phận không nhỏ giáo viên, cán bộ, công nhân viên còn rụt rè, chưa mạnh đạn trong phê và tự phê

Một số ít cán bộ, giáo viên, công nhân viên còn ngại việc, chưa chủ động, nhiệt tình trong mọi hoạt động tập thể

Tổ chức cơng đồn nhà trường chưa phát huy hết vai trò chăm lo, sâu sát đời sống vật chất tinh thần cho tất cả thành viên trong nhà trường

2.3.3 Cưihội

Các cấp lãnh đạo, phòng giáo dục, chính quyền địa phương có sự phối kết hợp với lãnh đạo trường quan tâm, giúp đỡ chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho tập thể thành viên trong nhà trường

Các mạnh thường quân, các phụ huynh tích cực đã hỗ trợ sức người sức của giúp nhà trường giáo viên tô chức các lễ hội, phong trào trong trường phát động

2.3.4 Thách thức

Thanh tra, kiểm tra thường xuyên tạo áp lực cho giáo viên và toàn thể cán bộ công nhân viên trong nhà trường

Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, đôi khi phụ huynh chưa hài lòng nên tạo nhiều áp lực cho giáo viên và ban giám hiệu trong nhà trường

2.4 Kinh nghiệm thực tế về công tác xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực trong cac tổ bộ môn ở trường Mam Non Mang Non I

- Trong céng tac phân công nhân sự vào đầu năm học, với số lượng nhân sự đông thì việc lựa chọn nhân sự và phân công công tác ở từng bộ phận sao cho hợp lí là điều rất khó nhất là ở tổ giáo viên Hiệu trưởng đã tìm hiểu đặc điểm tâm lí, tính cách, năng lực chuyên môn, của từng cá nhân để có sự

Trang 11

phân công hợp lí sao cho các giáo viên trong cùng một lóp làm việc vui vẻ và phối kết hợp nhịp nhàng với nhau dễ hoàn thành tốt công việc được giao như: giáo viên nhiệt tình nhưng nóng tính kết hợp với giáo viên điềm tỉnh, lớn tuổi, giáo viên trẻ chưa có chuyên môn vững với giáo viên có chuyên

môn vững vàng, nhiệt tình, Để hiểu được đúng về tâm lí, tính cách của

từng cá nhân, hiệu trưởng cần thời gian tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu qua những người xung quanh, cing với sự nhạy bén của người quản lí hiệu trưởng sẽ hiểu được cơ bản về đặc điểm tâm lí, tính cách của giáo viên và có sự phân công cho hợp lí Đồng thời sau khi đã phân công giáo viên giảng dạy tại các lớp, hiệu trưởng luôn tiếp thu những thông tin phản hồi, tâm tư nguyện vọng của giáo viên Sau đó xem xét nếu hợp lí và chính đáng thì sẽ giải quyết theo nhu cầu nguyện vọng của họ Nếu trường hợp hiệu trưởng thấy không hợp lí nên không thé giải quyết theo nguyện vọng của họ thì hiệu trưởng giải thích, khuyến khích động viên nhẹ nhàng để tạo tâm thế thoải mái, tạo bầu không khí nhẹ nhàng không căng thăng không áp lực cho giáo viên tiếp tục làm tốt 3

Như vậy hiệu trưởng đã thực sự xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực cho các giáo viên trong trường bằng việc tìm hiểu năm bắt đặc điểm tâm lí của từng cá nhân cũng như lắng nghe và giải quyết tâm tư nguyện vọng cho giáo viên làm cho họ cảm thấy vui vẻ thoải mái thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ thật tốt

-_ Với những cá nhân thờ ơ, vô tâm, không có trách nhiệm, khơng đồn kết

trong tổ, không thực hiện nhiệm vụ cấp trên giao Trong trường họp này hiệu trưởng đã trao đổi, trò chuyện trực tiếp để tìm hiểu lắng nghe nguyên

nhân và hướng họ thay đổi theo hướng tích cực, khắc phục khuyết điểm và phát huy ưu điểm Tuy nhiên một số cá nhân vẫn chưa khắc phục những

hạn chế đó nên hiệu trưởng phải thay đổi cách giải quyết như thường xuyên

động viên, khuyến khích, nhắc nhở, kỉ luật,

Vậy với mỗi cá nhân khác nhau và tùy vào kết quả của sự tác động mà hiệu trưởng đã thay đổi cách giải quyết nhằm xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực trong tâp thể Đồng thời kiểm tra, phân công tổ trưởng hoặc những người có khả năng giúp đỡ các cá nhân đó tiến bộ hơn

- Ban thân hiệu trưởng luôn là tắm gương sáng cho tập thể nhà trường noi theo Hiệu trưởng đi đầu trong mọi mặt từ tác phong, giao tiếp, trang phục, Luôn tạo bầu không khí vui vẻ, thoải mái khi giao tiếp, chào hỏi

MA z

Nhận xét, góp ý chân tình làm cho người đối điện có thêm động lực cố gắng

Trang 12

khac phuc khuyét diém nhung vần vui vẻ, tích cực làm việc Phong cach quản lí của hiệu trưởng rất linh hoạt trong các tình huống, các đối tượng khác nhau có cách giải quyết khác nhau Hiệu trưởng thay đổi phong cách thích hợp từng hoàn cảnh như lúc làm việc chân thành, hết mình và nghiêm túc nhưng khi tham gia các buổi vui chơi lễ hôi vui vẻ hoa đồng trong tập thể Hiệu trưởng luôn thể hiện sự dân chủ trong tập thể và khuyến khích mọi người mạnh dạn trong phê và tự phê bình, chịu trách nhiệm cá nhân

Từ đó giúp xây dựng nên bầu không khí tâm lí tích cực, thoải mái, lành mạnh,

vui vẻ trong nhà trường nói chung và trong các tô chuyên nói riêng

-_ Hiệu trưởng tạo môi trường thân thiện trong tập thể nhà trường, thân thiện

trong cách giao tiếp, cư xử, giải quyết các vấn đề và trong tổ chức các hoạt động trong nhà trường Đối với các cá nhân còn rụt rè, chưa mạnh dạn nêu lên ý kiến trước tập thể cũng như nêu lên mong muốn, nguyện vọng của mình với lãnh đạo Hiệu trưởng luôn quan tâm, hỏi hang, động viên chia sẻ,

tâm sự về công việc, gia đình, xã hội với những cá nhân này đồng thời phải

cho họ có thời gian thay đổi từ từ mạnh dạn và gần gũi hơn Từ đó tạo nên bầu không khí thoải mái tích cực giúp các giáo viên đó mạnh dạn hơn, tự tin tham gia phát biểu, năng động hơn trong các hoạt động trường, tổ khối tô chức và mang lại hiệu quả công tác cao

+ Bài học kinh nghiệm:

Người hiệu trưởng phải hiển đặc điểm tâm lí, nhu cầu, nguyện vọng, của giáo

viên để sắp xếp phân công sao cho hợp lí, mọi người hài lòng và vui vẻ, tích cực làm việc

- - Hiệu trưởng quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất tinh than cho mọi người, để mọi người thấy hài lòng và yên tâm tích cực tham gia công tác từ đó mang lại hiệu quả cao trong công việc

- Hiệu trưởng lựa chọn cách tác động, giải quyết phù họp với từng điều kiện, đối

tượng, hoàn cảnh và có thể thay đổi cách khác để đạt hiệu quả hơn

- - Hiệu trưởng luôn là tắm gương sáng trong việc xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực trong nhà trường

- Khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên chủ động sáng tạo và cảm thay hai lòng với công việc được giao đồng thời thực hiện phong cách dân chủ, cởi mở thân thiện với các thành viên trong nhà trường tạo nên bầu không khí thân thiện đoàn kết trong tập thê nhà trường

Trang 13

- _ Việc xây dựng bau không khí tâm lí tích cực trong nhà trường rất phức tạp và khó khăn đòi hỏi người hiệu trưởng phải xử lí linh hoạt, mềm dẻo, có lí có tình 3 Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công tác xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực trong trường Mâm Non Măng Non I Kế hoạch hành động

Công việc/ | Mục tiêu | Người Điều kiện | Cách thức |Dự kiến Biện pháp

nội dung cân đạt thực thuc hién | thựchiện | rủi ro/ khó | khăc phục

hiện/phối khăn hợp

liệu về | biết cơ bản tạp chí, | tài liệu bận giải | hợp lí để

quản li] vé tam li trang web quyết việc | đọc tài liệu

nhân sự |người va về nội đột xuất

trong cách thức dung cần trường quản lí nghiên cứu

mầm non, | nhân sự có tâm li học | hiệu quả

hiểu nhu |chính xác | trưởng gian tìm | trò thiếu nhiều thời

cầu, hơn tâm tư hiểu, trao | chuyện, chính xác |gian xác

nguyện nguyện đổi, chủ | phiếu minh tính vọng của | vọng cua động tìm |thăm do, chính xác

giáo viên, | giáo viên hiểu từng |lẫy thông của thông

công nhân đối trợng | tin từ tin

viên trong những

trường người

xung

quanh

3 Tìm |Làm căn | Hiệu Quá trình | Trò Thông tin | Chọn

hưởng đến |khí tích ngay, trưởng,

việc hình |cực trong giáo viên thành bầu | các tổ bộ khác, không khí | môn tch cực trong tổ bộ môn

văn hóa |thức và |hóa ứng |trình về không tập |nhắc nhỡ

ứng Xử, biết cách | xử và tất|văn hóa trung lắng | mọi người

giao tiếp | giao tiếp | cả giáo | ứng xử nghe lắng nghe

Trang 14

trong ung xu | vién trong và phát

(trường văn minh | nhà trường biểu mầằmnon |từ đó tạo bầu không kh tích cực trong nhà trường

xây dựng | bầu không kinh trao đổi, | nghiệm

bầu không |khí tích nghiệm cá | thảo luận,

khí tích | cực và nêu nhan, néu quan cuc trong | lén y kién điểm, y

tôkhối | cá nhân kiến,

đối với |giữa giáo tac, hiệu |gần gũi chức vụ và

cán bộ |viên với quả công | chân thành mang lại

quản lí cán bộ tác quản lí | với tập thể hiệu quả

quản lí cao trong

trường phối họp mục văn | hội hiện và

tham gia |nhau của nghệ động viên từng thành khuyên viên trong khích mọi tổ khối người cùng nhiệt tình tham gia, phát thưởng 4 Kết luận và kiến nghị

4.1 Kết luận Bầu không khí tâm lí tích cực trong tập thể có vai trò vô cùng quan trọng

Bầu không khí tân lí tích cực là một trong những yếu tố cốt lỗi giúp tập thể có thé

tồn tại, phát triển vững mạnh và làm việc đạt hiệu quả cao Bầu không khí tâm lí tích cực trong trường mâm non, trong các tổ bộ môn giúp tinh thần, cuộc sống của các thành viên trong trường, trong tô vui vẻ, thoải mái, và từ đó làm việc hiệu quả

hơn, lâu dài hơn Bởi do có bầu không khí trong trường, trong tổ tích cực, cởi mở,

tin cậy, tôn trọng, yêu thương, giúp đỡ, thông cảm cho nhau, giúp đỡ nhau cùng

tiến bộ tạo nên sự đoàn kết nhất trí trong tập thể tạo nên sức mạnh vô cùng fo lớn

Trang 15

giúp họ không ngừng sáng tạo, hăng say trong chuyên môn và hài lòng trong các môi quan hệ hiện tại Từ đó, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao, mọi người trong tập thể không cảm thấy mệt mỏi

Khi xây dựng được bầu không khí tâm lí tích cực trong tập thể tạo cho mỗi

người động lực phan đấu trong công việc, trong cuộc sống, tự giác hoàn thiện bản

thân Vì vậy, Hiệu trưởng phải là đầu tàu, là tấm gương sáng trong xây dựng và thực hiện tạo động lực để mọi người trong tập thể có ý thức cùng nhau xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực trong tập thể

4.2 Kiến nghị

4.2.1 Đối với phòng giáo dục quận

- Quan tâm và kip thời giải quyết đầy đủ các chế độ, chính sách đối với cán 1 bd giáo viên, công nhân viên trong trường

- Trang bi kip thoi cac trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường, tổ khối

- Chỉ đạo kịp thời, ít thay đổi về cách thức thực hiện kế hoạch giáo dục, các hồ

so, phiéu,

4.2.2 Déi voi chinh quyén dia phuong

- Phéi hop với nhà trường nhiều hơn nữa trong việc thực hiện các hoạt động lễ hội, phong trào tại đơn vị

- Quan tém chi dao, hỗ trợ nhà trường giữ gìn trật tự, xây dựng môi trường sư phạm xung quanh khuôn viên trường học

Trang 16

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Nguyễn Thị Thu Hiền (2013), Module 5: “ Các kĩ năng hồ trợ quản lý nhà trường ” tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mâm non, Trường cán bộ

quản lý giáo dục tp Hồ Chí Minh Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng

( Nhà xuất bản Chính tri Quốc gia) "` ghệ thuật với sự phát triển nhân cách người cán bộ lãnh đạo

| (PGS TS Nguyén Van Huyén — TS Nguyén Quéc Tuan)

Tap chi Tam li hoc

(Vién Tam li hoc — Trung tim KHXH va NVQG)

Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích

cực trong tập thể giáo viên ở các trường mầm non” — Tác giả luận văn: Trần

Thị Phước |

Gido trinh tam li hoc dai cuong

( Nguyén Quang Uan chu bién)

Trang 17

_ PHIEUDANG KY _

UU THVC TE VA VIET TIEU LUAN

3 AAS oMg Main — - Ngay sinh: 28.) #1979

- Lép bồi ities CBQL: Trường MN K17 - Khoa: (2016-2017) - lên cơ sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh):

“Suệng: MN Miding No.2 Plurking AB Dut AQ 1P.H8 Chas

ti 0n 00620 9 S08 c6, EẠ02 5Á 0W I6 SIM SG BA929-9,1814-4/6.4/6//9/8)6:/0:%:0./9/6:38:8)919/86.4/5)8.W.6/0:6:9-9:4.4:4)4'46ã:876/6/9186/6/4'w)X:ấ4'6(6/6/0)8/416/4/3/6€:4646/614/4'003ì6/4ies'dieie'ssssl446)9(0seV2046264666459 664% 6š6t%2Ài066itkiiÿtia se

- mu gian nghiên cứu thực tế và viết tiểu luận: 3 tuần, từ 21/7 đến 11/8/17

- Đề tài tiểu luận (HV đăng ký 2 đề tài thuộc 2 chuyên đề khác nhau và làm đề

tài được duyệt):

ĐỀ TÀI I: Chuyén đc 4ÿ

we Ff ~ 4

" «Aw xấu dứa Kain doag ISag koi Tike one

eae et 4a dng MIN Ug 8_ LÚw MknẴ à s0 SE ee ee ec SOC CTTRS SEARS TRO COHN OER EEE SORA EEE Hero DE OEE REE DEHECC OO COD OCHO ECE CERT C RECS OEE OUCH CO OHS DoE RSD SLOC Ee DOO Cee ee.e DE TAL2: Chuye - 44

Ren tae ay quá ng ath điện im hos ahi

Tiêu đề	Biện Pháp Xây Dựng Bầu Không Khí Tâm Lý Tích Cực Trong Các Tổ Bộ Môn Trường Mầm Non Măng Non I Quận 10 TP HCM
Tác giả	Pham Thi My Ngan
Trường học	Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục TP. HCM
Chuyên ngành	Quản Lý Giáo Dục
Thể loại	tiểu luận
Năm xuất bản	2017
Thành phố	TP HCM

Định dạng
Số trang	18
Dung lượng	6,78 MB