Đang tải... (xem toàn văn)
MODUL 12: Tổ chức các hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm 1. Đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ em, mục tiêu và kết quả mong đợi theo Chương trình GDMN. Khả năng nhận thức của trẻ là tất cả những gì trẻ biết và hướng suy nghĩ của trẻ về các vấn đề như: nhận thức về tự nhiên, xã hội, nghệ thuật, văn hóa…
MODUL 12: Tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ em, mục tiêu kết mong đợi theo Chương trình GDMN Khả nhận thức trẻ tất trẻ biết hướng suy nghĩ trẻ vấn đề như: nhận thức tự nhiên, xã hội, nghệ thuật, văn hóa… * Mục tiêu việc phát triển nhận thức cho trẻ : - Khơi gợi ham hiểu biết, niềm say mê khám phá, tìm tịi vật tượng xung quanh sống - Giúp trẻ học cách tự giải vấn đề đơn giản theo nhiều hướng khác - Giúp trẻ tăng khả quan sát vấn đề, biết cách phán đoán, ghi nhớ, so sánh Phân loại có chủ đinh - Tăng khả diễn đạt hiểu biết cách khác hành động, lời nói… - Hình thành hiểu biết giới xung quanh người, vật, tượng khái niệm sơ đẳng toán học * Những kỹ sau thường các trẻ 2-3 tuổi thực Có thể tìm vật thể bị giấu 2, lớp - Có thể xếp vật theo hình dạng màu sắc - Có thể đóng kịch - Có thể nói tên xác số màu Những kỹ sau thường các trẻ 3-4 tuổi thực - Có thể hiểu khái niệm đếm đếm vài số - Có thể tiếp cận vấn đề hướng suy nghĩ - Có thể hiểu khái niệm thời gian - Có thể nghe theo hướng dẫn - Có thể kể lại phần câu chuyện - Có thể hiểu khái niệm giống khác - Có thể đóng kịch tưởng tượng Những kỹ sau thường các trẻ 4-5 tuổi thực - Có thể đếm đến mười - Có thể nêu tên xác bốn màu - Có thể hiểu tốt khái niệm thời gian - Biết vật sử dụng ngày nhà, ví dụ: tiền, thức ăn, máy móc nhà Quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm phát triển nhận thức cho trẻ em - Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên phải sử dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ tập trung vào phát huy tính tích cực giáo viên, để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp truyền thống, thụ động Hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển nhận thức theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm *Giáo viên nên giúp trẻ tận dụng tất giác quan để khám phá vật, tượng Giáo viên nên dành thời gian cho trẻ quan sát, xem xét, đoán, so sánh, sử dụng câu hỏi gợi mở, câu hỏi kích thích trẻ tư nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ giúp trẻ nói lên chúng nhìn thấy, giáo viên gợi ý cho trẻ chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, trao đổi để tìm hiểu, khám phá đối tượng Bên cạnh giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu khác để kích thích hứng thú khám phá trẻ *Người giáo viên mầm non cần phải nắm vững kỹ thuật sử dụng phương pháp dạy học cụ thể Giáo viên cần thực yêu cầu kỹ thuật phương pháp, có nâng cao hiệu tổ chức hoạt động cho trẻ Các kỹ thuật bao gồm: Kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, kỹ thuật đưa tình có vấn đề, kỹ thuật đặt câu hỏi Cụ thể kỹ thuật đặt câu hỏi giáo viên cần ý tới số yêu cầu sau: Câu hỏi phải liên quan trực tiếp đến việc thực mục tiêu học; câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng dễ hiểu; lúc, chỗ; phù hợp với trình độ trẻ; câu hỏi phải kích thích suy nghĩ trẻ nhằm khuyến khích phát triển nhận thức ngơn ngữ trẻ, giáo viên không ghép nhiều nội dung câu hỏi, không hỏi nhiều vấn đề lúc, trẻ trả lời dễ dàng với câu hỏi đơn nghĩa, rõ ý * Cần khai thác vận dụng các phương pháp dạy học tích cực một cách khoa học Để thực tốt điều phương pháp dạy học cụ thể giáo viên cần phải ý số nội dung sau: - Nhằm giúp cho hiểu biết trẻ trở nên sâu sắc bền vững hơn, giúp trẻ nhớ nhanh lâu giáo viên nên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Có nhiều cách khác để chia nhóm nhiên, khơng nên chia nhóm trẻ q đơng q ít, nội dung thảo luận nhóm giống khác Cần quy định rõ thời gian thảo luận kết thảo luận cho nhóm, cần bầu trưởng nhóm, kết thảo luận nhóm trình bày nhiều hình thức như: vẽ, hát, đóng kịch, thơ…Giáo viên cần quan sát nhóm thảo luận có giúp đỡ kịp thời trường hợp nhóm gặp khó khăn - Đối với phương pháp dạy học giải vấn đề thì giáo viên cần thực theo quy trình bước sau: Xác định, nhận dạng vấn đề tình huống; thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề tình đặt ra; liệt kê cách giải có; phân tích, đánh giá kết cách giải (tích cực, hạn chế, cảm xúc, giá trị); so sánh kết cách giải quyết; lựa chọn cách giải tối ưu nhất; thực theo cách giải lựa chọn; rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề, tình khác - Đối với phương pháp đóng vai thì việc "diễn" khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng giáo viên giúp trẻ tham gia thảo luận sâu sau phần tham gia vào vai diễn - Để sử dụng phương pháp trị chơi đạt hiệu giáo viên nên chọn trò chơi dễ tổ chức thực hiện, trò chơi phải phù hợp với chủ đề, với đặc điểm trình độ trẻ, phù hợp với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực, trẻ phải nắm quy tắc chơi phải tơn trọng luật chơi, trị chơi phải tạo hứng thú vui thích trẻ - Khi sử dụng phương pháp dạy học khám phá giáo viên nên lựa chọn nội dung vấn đề tình đảm bảo tính vừa sức trẻ, chuẩn bị đồ chơi, đồ dùng trực quan điều kiện cần thiết để trẻ tự tìm tịi khám phá, tổ chức cho trẻ làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm; khuyến khích trẻ tự tìm tịi khám phá, đưa phát hiện, cách giải có thể; liệt kê cách giải có; phân tích, đánh giá kết cách giải cá nhân trẻ, nhóm trẻ; lựa chọn cách giải tối ưu nhất; kết luận nội dung vấn đề, làm sở cho trẻ tự kiểm tra, tự điều chỉnh; rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề, tình khác - Đối với phương pháp dạy học trải nghiệm thì giáo viên nên tổ chức cho trẻ thực đủ bốn bước: quan sát; suy nghĩ (tâm trí); Cảm nhận (cảm xúc); Hành động (cơ bắp) Để học hiệu quả, trẻ cần phải: tiếp nhận thông tin, suy ngẫm xem tác động đến sống trẻ em nào, so sánh mức độ phù hợp với trải nghiệm trẻ em suy nghĩ xem từ thơng tin trẻ em có cách hành xử Việc học tập địi hỏi khơng có nhìn, nghe, chuyển động hay động chạm Trẻ cần biết kết hợp trẻ cảm giác suy nghĩ với trẻ cảm nhận ứng xử - Phương pháp động não khi sử dụng trẻ mầm non giáo viên nên hướng dẫn trẻ cách trả lời câu hỏi ngắn, có cần từ Tất ý kiến trẻ cần giáo viên khích lệ, thừa nhận Đặc biệt, không phê phán câu trả lời trẻ khen ngợi trẻ lúc Cuối thảo luận cần nhấn mạnh kết có thành nhóm tất thành viên nhóm - Làm để vận dụng có hiệu quả phương pháp dạy học theo Dự án? Đây phương pháp dạy học có ý nghĩa trẻ, nhiên thực tế phương pháp giáo viên sử dụng Các dự án thường xuất từ câu hỏi trẻ Dự án thực trẻ nhóm trẻ em (4-6 thành viên) để trải nghiệm khám phá vấn đề, câu hỏi, vấn đề thách thức có liên quan Thời gian thực dự án thường phải vài tuần để hoàn thành - lâu nữa, tùy thuộc vào độ tuổi sở thích trẻ Phương pháp dạy học theo Dự án tổ chức thành giai đoạn: + Giai đoạn 1: Thử hứng thú trẻ Ngay từ bắt đầu dự án, giáo viên quan tâm đến chủ đề thơng qua việc khuyến khích trẻ chia sẻ câu chuyện cá nhân có liên quan Khi trẻ có hiểu biết chủ đề đó, từ giáo viên đánh giá xem mức độ hiểu biết trẻ giúp trẻ xây dựng câu hỏi mà trẻ tìm hiểu + Giai đoạn 2: Hoạt động khám phá Cho phép trẻ thực địa, vấn người trưởng thành, nhà chuyên môn giỏi Trẻ em xem sách, mạng Internet qua hỗ trợ người lớn, Video… Sau trẻ sử dụng nhiều hình thức để minh họa trẻ học chia sẻ kiến thức với bạn + Giai đoạn 3: Đánh giá kết điều trẻ học Giáo viên hướng dẫn kết luận giúp trẻ xem lại thành Trẻ chia sẻ cơng việc với cha mẹ, với lớp học khác Đánh giá giáo viên trẻ học thơng qua dự án Sau trẻ tạo thuyết trình sản phẩm để chia sẻ trẻ nghiên cứu, tìm hiểu Kết thúc dự án cho sản phẩm là: Poster, mơ hình, báo cáo, vật thật, Như vậy, phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non phương pháp hồn tồn mới, mà kế thừa phát huy tối đa ưu điểm khả có sẵn phương pháp dạy học truyền thống Việc sử dụng phối hợp cách khéo léo, hợp lý phương pháp dạy học khác phát huy tính tích cực hợp tác đứa trẻ Tùy thuộc vào đặc điểm tiếp nhận kiến thức trẻ mà giáo viên lựa chọn phương pháp tiếp cận cho phù hợp Để thực tốt phương pháp dạy học tích cực giáo viên phải tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nội dung này, thường xuyên rèn luyện cho kỹ ứng xử tình sư phạm thật tinh tế linh hoạt, sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại, biết định hướng phát triển trẻ theo mục tiêu giáo dục đảm bảo tự trẻ hoạt động giáo dục khác./ MODUL 12: Tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ em, mục tiêu kết mong đợi theo Chương trình GDMN Khả nhận thức trẻ tất trẻ biết hướng suy nghĩ trẻ vấn đề như: nhận thức tự nhiên, xã hội, nghệ thuật, văn hóa… * Mục tiêu việc phát triển nhận thức cho trẻ : - Khơi gợi ham hiểu biết, niềm say mê khám phá, tìm tịi vật tượng xung quanh sống - Giúp trẻ học cách tự giải vấn đề đơn giản theo nhiều hướng khác - Giúp trẻ tăng khả quan sát vấn đề, biết cách phán đoán, ghi nhớ, so sánh Phân loại có chủ đinh - Tăng khả diễn đạt hiểu biết cách khác hành động, lời nói… - Hình thành hiểu biết giới xung quanh người, vật, tượng khái niệm sơ đẳng toán học * Những kỹ sau thường các trẻ 2-3 tuổi thực Có thể tìm vật thể bị giấu 2, lớp - Có thể xếp vật theo hình dạng màu sắc - Có thể đóng kịch - Có thể nói tên xác số màu Những kỹ sau thường các trẻ 3-4 tuổi thực - Có thể hiểu khái niệm đếm đếm vài số - Có thể tiếp cận vấn đề hướng suy nghĩ - Có thể hiểu khái niệm thời gian - Có thể nghe theo hướng dẫn - Có thể kể lại phần câu chuyện - Có thể hiểu khái niệm giống khác - Có thể đóng kịch tưởng tượng Những kỹ sau thường các trẻ 4-5 tuổi thực - Có thể đếm đến mười - Có thể nêu tên xác bốn màu - Có thể hiểu tốt khái niệm thời gian - Biết vật sử dụng ngày nhà, ví dụ: tiền, thức ăn, máy móc nhà Quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm phát triển nhận thức cho trẻ em - Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên phải sử dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực giáo viên, để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp truyền thống, thụ động Hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển nhận thức theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm *Giáo viên nên giúp trẻ tận dụng tất giác quan để khám phá vật, tượng Giáo viên nên dành thời gian cho trẻ quan sát, xem xét, đoán, so sánh, sử dụng câu hỏi gợi mở, câu hỏi kích thích trẻ tư nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ giúp trẻ nói lên chúng nhìn thấy, giáo viên gợi ý cho trẻ chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, trao đổi để tìm hiểu, khám phá đối tượng Bên cạnh giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu khác để kích thích hứng thú khám phá trẻ *Người giáo viên mầm non cần phải nắm vững kỹ thuật sử dụng phương pháp dạy học cụ thể Giáo viên cần thực yêu cầu kỹ thuật phương pháp, có nâng cao hiệu tổ chức hoạt động cho trẻ Các kỹ thuật bao gồm: Kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, kỹ thuật đưa tình có vấn đề, kỹ thuật đặt câu hỏi Cụ thể kỹ thuật đặt câu hỏi giáo viên cần ý tới số yêu cầu sau: Câu hỏi phải liên quan trực tiếp đến việc thực mục tiêu học; câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng dễ hiểu; lúc, chỗ; phù hợp với trình độ trẻ; câu hỏi phải kích thích suy nghĩ trẻ nhằm khuyến khích phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ, giáo viên không ghép nhiều nội dung câu hỏi, không hỏi nhiều vấn đề lúc, trẻ trả lời dễ dàng với câu hỏi đơn nghĩa, rõ ý * Cần khai thác vận dụng các phương pháp dạy học tích cực một cách khoa học Để thực tốt điều phương pháp dạy học cụ thể giáo viên cần phải ý số nội dung sau: - Nhằm giúp cho hiểu biết trẻ trở nên sâu sắc bền vững hơn, giúp trẻ nhớ nhanh lâu giáo viên nên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Có nhiều cách khác để chia nhóm nhiên, khơng nên chia nhóm trẻ q đơng q ít, nội dung thảo luận nhóm giống khác Cần quy định rõ thời gian thảo luận kết thảo luận cho nhóm, cần bầu trưởng nhóm, kết thảo luận nhóm trình bày nhiều hình thức như: vẽ, hát, đóng kịch, thơ…Giáo viên cần quan sát nhóm thảo luận có giúp đỡ kịp thời trường hợp nhóm gặp khó khăn - Đối với phương pháp dạy học giải vấn đề thì giáo viên cần thực theo quy trình bước sau: Xác định, nhận dạng vấn đề tình huống; thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề tình đặt ra; liệt kê cách giải có; phân tích, đánh giá kết cách giải (tích cực, hạn chế, cảm xúc, giá trị); so sánh kết cách giải quyết; lựa chọn cách giải tối ưu nhất; thực theo cách giải lựa chọn; rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề, tình khác - Đối với phương pháp đóng vai thì việc "diễn" khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng giáo viên giúp trẻ tham gia thảo luận sâu sau phần tham gia vào vai diễn - Để sử dụng phương pháp trị chơi đạt hiệu giáo viên nên chọn trò chơi dễ tổ chức thực hiện, trò chơi phải phù hợp với chủ đề, với đặc điểm trình độ trẻ, phù hợp với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực, trẻ phải nắm quy tắc chơi phải tơn trọng luật chơi, trị chơi phải tạo hứng thú vui thích trẻ - Khi sử dụng phương pháp dạy học khám phá giáo viên nên lựa chọn nội dung vấn đề tình đảm bảo tính vừa sức trẻ, chuẩn bị đồ chơi, đồ dùng trực quan điều kiện cần thiết để trẻ tự tìm tịi khám phá, tổ chức cho trẻ làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm; khuyến khích trẻ tự tìm tịi khám phá, đưa phát hiện, cách giải có thể; liệt kê cách giải có; phân tích, đánh giá kết cách giải cá nhân trẻ, nhóm trẻ; lựa chọn cách giải tối ưu nhất; kết luận nội dung vấn đề, làm sở cho trẻ tự kiểm tra, tự điều chỉnh; rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề, tình khác - Đối với phương pháp dạy học trải nghiệm thì giáo viên nên tổ chức cho trẻ thực đủ bốn bước: quan sát; suy nghĩ (tâm trí); Cảm nhận (cảm xúc); Hành động (cơ bắp) Để học hiệu quả, trẻ cần phải: tiếp nhận thơng tin, suy ngẫm xem tác động đến sống trẻ em nào, so sánh mức độ phù hợp với trải nghiệm trẻ em suy nghĩ xem từ thơng tin trẻ em có cách hành xử Việc học tập địi hỏi khơng có nhìn, nghe, chuyển động hay động chạm Trẻ cần biết kết hợp trẻ cảm giác suy nghĩ với trẻ cảm nhận ứng xử - Phương pháp động não khi sử dụng trẻ mầm non giáo viên nên hướng dẫn trẻ cách trả lời câu hỏi ngắn, có cần từ Tất ý kiến trẻ cần giáo viên khích lệ, thừa nhận Đặc biệt, khơng phê phán câu trả lời trẻ khen ngợi trẻ lúc Cuối thảo luận cần nhấn mạnh kết có thành nhóm tất thành viên nhóm - Làm để vận dụng có hiệu quả phương pháp dạy học theo Dự án? Đây phương pháp dạy học có ý nghĩa trẻ, nhiên thực tế phương pháp giáo viên sử dụng Các dự án thường xuất từ câu hỏi trẻ Dự án thực trẻ nhóm trẻ em (4-6 thành viên) để trải nghiệm khám phá vấn đề, câu hỏi, vấn đề thách thức có liên quan Thời gian thực dự án thường phải vài tuần để hồn thành - đơi lâu nữa, tùy thuộc vào độ tuổi sở thích trẻ Phương pháp dạy học theo Dự án tổ chức thành giai đoạn: + Giai đoạn 1: Thử hứng thú trẻ Ngay từ bắt đầu dự án, giáo viên quan tâm đến chủ đề thơng qua việc khuyến khích trẻ chia sẻ câu chuyện cá nhân có liên quan Khi trẻ có hiểu biết chủ đề đó, từ giáo viên đánh giá xem mức độ hiểu biết trẻ giúp trẻ xây dựng câu hỏi mà trẻ tìm hiểu + Giai đoạn 2: Hoạt động khám phá Cho phép trẻ thực địa, vấn người trưởng thành, nhà chun mơn giỏi Trẻ em xem sách, mạng Internet qua hỗ trợ người lớn, Video… Sau trẻ sử dụng nhiều hình thức để minh họa trẻ học chia sẻ kiến thức với bạn + Giai đoạn 3: Đánh giá kết điều trẻ học Giáo viên hướng dẫn kết luận giúp trẻ xem lại thành Trẻ chia sẻ cơng việc với cha mẹ, với lớp học khác Đánh giá giáo viên trẻ học thơng qua dự án Sau trẻ tạo thuyết trình sản phẩm để chia sẻ trẻ nghiên cứu, tìm hiểu Kết thúc dự án cho sản phẩm là: Poster, mơ hình, báo cáo, vật thật, Như vậy, phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non khơng phải phương pháp hồn tồn mới, mà kế thừa phát huy tối đa ưu điểm khả có sẵn phương pháp dạy học truyền thống Việc sử dụng phối hợp cách khéo léo, hợp lý phương pháp dạy học khác phát huy tính tích cực hợp tác đứa trẻ Tùy thuộc vào đặc điểm tiếp nhận kiến thức trẻ mà giáo viên lựa chọn phương pháp tiếp cận cho phù hợp Để thực tốt phương pháp dạy học tích cực giáo viên phải tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nội dung này, thường xuyên rèn luyện cho kỹ ứng xử tình sư phạm thật tinh tế linh hoạt, sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại, biết định hướng phát triển trẻ theo mục tiêu giáo dục đảm bảo tự trẻ hoạt động giáo dục khác./