Các nhà trường đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển các năng lực số bao gồm khả năng sáng tạo khi tích hợp công nghệ kỹ thuật số như một công cụ học tập tích cực.. Nâng cao
Tính cấp thiết của đề tài
Dự thảo Kế hoạch chuyển đổi số trong giáo dục giai đoạn 2021-2025 đặt mục tiêu đổi mới mạnh mẽ phương thức dạy và học, kiểm tra, đánh giá, đồng thời tăng cường tương tác, trải nghiệm trên môi trường số Theo đó, 100% cơ sở giáo dục sẽ triển khai dạy học trực tuyến, với tỷ lệ cụ thể là 60% cơ sở giáo dục tiểu học, 70% cơ sở giáo dục trung học và giáo dục thường xuyên, và 80% cơ sở giáo dục đại học Dự thảo cũng hướng đến hình thành các kho học liệu chia sẻ trực tuyến, đáp ứng 50% nhu cầu về tài liệu học tập của người học, và các khóa học trực tuyến đáp ứng 50% nhu cầu học tập suốt đời của người dân Ngoài ra, mục tiêu là hình thành một số nền tảng dạy học, kiểm tra, đánh giá trực tuyến là sản phẩm quốc gia, chiếm 50% thị phần giáo dục trực tuyến trong nước.
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đã tích hợp các kỹ năng chuyển đổi vào 5 phẩm chất và 10 năng lực cốt lõi và đặc thù, giúp học sinh hình thành và phát triển trong suốt quá trình học tập Các phẩm chất và năng lực này bao gồm yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, ngôn ngữ, toán học, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ và thể chất Để giúp học sinh phát triển các kỹ năng chuyển đổi và năng lực số cơ bản, các thầy cô giáo cần tận dụng thế mạnh của môi trường kỹ thuật số, giúp học sinh linh hoạt và dễ dàng thích nghi với môi trường sống hiện đại.
Tính mới của đề tài
Năng lực số và kỹ năng chuyển đổi là những yếu tố quan trọng trong quá trình học tập và phát triển của học sinh Để giúp học sinh phát triển những kỹ năng này, cần phải có những phương pháp dạy học phù hợp và hiệu quả Trong môn Toán THPT, việc tích hợp các chủ đề dạy học phát triển năng lực số và kỹ năng chuyển đổi là rất cần thiết Một số giải pháp có thể được áp dụng bao gồm việc sử dụng công nghệ thông tin, tổ chức các hoạt động thực hành và dự án, cũng như khuyến khích học sinh tự học và tự đánh giá Qua thực nghiệm tại nơi công tác, chúng tôi đã chứng minh được hiệu quả của những phương pháp này trong việc phát triển năng lực số và kỹ năng chuyển đổi cho học sinh.
Khả năng ứng dụng và triển khai đề tài
Đề tài này có thể được áp dụng và triển khai hiệu quả cho học sinh trung học phổ thông, đồng thời là tài liệu tham khảo hữu ích cho các thầy cô dạy Toán THPT Với tính ứng dụng cao, đề tài này hoàn toàn phù hợp với nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trung học phổ thông.
Phương pháp và nhiệm vụ nghiên cứu
- Phương pháp điều tra, phân tích: Tập hợp, phân tích các lý thuyết về kỹ năng số và chuyển đổi
Phương pháp thực nghiệm là một bước quan trọng trong quá trình nghiên cứu, cho phép chúng ta kiểm tra và đánh giá hiệu quả của các giải pháp đề ra Bằng cách áp dụng các giải pháp này vào thực tế giảng dạy và thu thập phản hồi từ đồng nghiệp, chúng ta có thể rút ra những kết luận chính xác và bổ sung vào đề tài nghiên cứu.
- Trình bày một số kiến thức cơ bản về năng lực số và kỹ năng chuyển đổi cho học sinh và giáo viên
- Đề xuất một số giải pháp phát triển năng lực số và chuyển đổi cho học sinh ở bộ môn Toán THPT
- Đưa ra một số thực nghiệm đã thể hiện tại nơi công tác.
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
1.1.1 Khái niệm năng lực số Đã có nhiều khái niệm được sử dụng khi đề cập đến phát triển năng lực số ở các quốc gia và tổ chức quốc tế, phổ biến là các khái niệm sau: Digital Literacy, Digital Skills, Digital Competences mỗi khái niệm mang một nghĩa riêng để phù hợp với mục tiêu cụ thể của các nước, các tổ chức Tuy nhiên, chúng đều hướng đến một mục tiêu chung là phát triển các kỹ năng tìm kiếm, đánh giá, quản lý được thông tin; giao tiếp, hợp tác, giải quyết các vấn đề an toàn, hiệu quả Từ đó giúp mọi người có thể thành công trên môi trường số
Năng lực số là khả năng nhận thức, thái độ và kỹ năng của mỗi cá nhân trong việc sử dụng hiệu quả các công cụ và phương tiện kỹ thuật số để tìm kiếm, quản lý và tích hợp thông tin số Điều này bao gồm việc đánh giá, phân tích và tổng hợp tài nguyên số để xây dựng kiến thức mới, tạo ra các hình thức truyền thông và giao tiếp với người khác trong các tình huống cụ thể Mục tiêu của năng lực số là tạo điều kiện cho các hoạt động xã hội mang tính xây dựng và suy ngẫm về quy trình này.
Theo UNESCO (2018), năng lực công nghệ số được định nghĩa là khả năng tiếp cận, quản lý, hiểu, tích hợp, giao tiếp, đánh giá và tạo thông tin một cách an toàn và hợp lý thông qua công nghệ kỹ thuật số Năng lực này bao gồm các kỹ năng công nghệ thông tin - truyền thông (CNTT-TT) và kiến thức thông tin, truyền thông, phục vụ cho việc làm và lập nghiệp hiệu quả.
Năm 2018, Ủy ban Châu Âu đã định nghĩa năng lực số là khả năng sử dụng và tham gia công nghệ số một cách tự tin, chủ động và có trách nhiệm trong học tập, làm việc và tham gia xã hội Năng lực số bao gồm kiến thức về thông tin và số liệu, truyền thông và hợp tác, kiến thức truyền thông, tạo nội dung số, an toàn mạng, giải quyết vấn đề và tư duy phản biện, cũng như các vấn đề liên quan đến sở hữu trí tuệ.
Năng lực số là một khái niệm quan trọng được UNICEF định nghĩa vào năm 2019, đề cập đến kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để trẻ em phát triển và phát huy tối đa khả năng của mình trong thế giới công nghệ số đang phát triển mạnh mẽ trên toàn cầu Điều này cho phép trẻ em vừa được đảm bảo an toàn, vừa được trao quyền một cách phù hợp với lứa tuổi, văn hóa và bối cảnh địa phương.
Khung năng lực số là một tập hợp các năng lực thành phần giúp nâng cao năng lực của một nhóm đối tượng cụ thể Một trong những khung năng lực số được sử dụng rộng rãi hiện nay là Khung Năng lực số của UNESCO, bao gồm 07 miền lĩnh vực năng lực và 26 năng lực thành phần, cung cấp một cơ sở toàn diện để đánh giá và phát triển năng lực số.
1 Sử dụng các thiết bị số
2 Kỹ năng thông tin và dữ liệu/
3 Giao tiếp và Hợp tác
5 An toàn Kỹ thuật số
7 Năng lực định hướng nghề nghiệp b) Khung năng lực số của Châu Âu (2018) với 05 miền lĩnh vực 21 năng lực thành phần:
1 Kỹ năng thông tin và dữ liệu
2 Kỹ năng giao tiếp và hợp tác
3 Kỹ năng tạo nội dung số
5 Kỹ năng giải quyết vấn đề c) Khung năng lực số cho trẻ em Châu Á - Thái Bình Dương (DKAP)
1 Kiến thức kỹ thuật số: Kiến thức CNTT-TT; Kiến thức thông tin
2 An toàn và khả năng phục hồi số: Hiểu về quyền trẻ em; Dữ liệu cá nhân, quyền riêng tư và uy tín; Bảo vệ và tăng cường sức khỏe, phúc lợi; Khả năng phục hồi kỹ thuật số
3 Sự tham gia và khả năng số: Tương tác, chia sẻ và hợp tác; Sự tham gia của công dân; Quy ước sử dụng mạng
4 Trí tuệ cảm xúc số: Tự nhận thức ; Tự chủ; Tự tạo động lực; Kỹ năng giao tiếp ứng xử và tạo lập quan hệ; Cảm thông
5 Khả năng sáng tạo và đổi mới sáng tạo: Khả năng sáng tạo; Khả năng diễn đạt và thể hiện d) Năng lực số trong chương trình môn Tin học của Việt Nam (2018) ban hành theo Quyết định số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2020 Năng lực Tin học bao gồm 05 năng lực thành phần sau
- NLa: Sử dụng và quản lí các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông;
- NLb: Ứng xử phù hợp trong môi trường số;
- NLc: Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông;
- NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong học và tự học;
- NLe: Hợp tác trong môi trường số
1.1.3 Mục đích của Khung năng lực số Định hướng phát triển năng lực số cho học sinh phổ thông Thông qua đó góp phần thực hiện thành công Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Việc xây dựng kế hoạch phát triển năng lực số cho học sinh và giáo viên là cơ sở quan trọng để các cơ sở giáo dục phổ thông, giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục có thể tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển của thế hệ trẻ trong kỷ nguyên số.
Cụ thể hóa năng lực CNTT của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
Để xây dựng các khuyến nghị hữu ích cho gia đình, tổ chức xã hội và nhà trường trong việc phát triển năng lực số cho trẻ em đang ở độ tuổi đi học phổ thông, chúng ta cần xem xét một số yếu tố quan trọng Việc phát triển năng lực số không chỉ giúp trẻ em nắm bắt và ứng dụng công nghệ thông tin một cách hiệu quả, mà còn mở ra cơ hội cho sự phát triển toàn diện của trẻ trong môi trường số hiện đại Thông qua sự hợp tác giữa gia đình, tổ chức xã hội và nhà trường, chúng ta có thể tạo ra một môi trường học tập và phát triển năng lực số toàn diện cho trẻ em.
1.1.4 Khái niệm kỹ năng chuyển đổi
Kỹ năng chuyển đổi (Transferable Skills) là những kỹ năng được phát triển trong một tình huống và có thể được áp dụng cho nhiều tình huống khác nhau, giúp chủ thể đạt được mục tiêu đề ra Các kỹ năng này bao gồm giải quyết vấn đề, hợp tác, sáng tạo, quản lý cảm xúc, thấu hiểu và giao tiếp, tạo điều kiện cho trẻ em và thanh thiếu niên trở thành những người học nhanh nhẹn, dễ thích nghi và là những công dân được trang bị để tự điều chỉnh, định hướng khi phải đối mặt với các thách thức Theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018, các kỹ năng chuyển đổi đã được tích hợp trong 5 phẩm chất và 10 năng lực cốt lõi và đặc thù, giúp hình thành và phát triển trong suốt quá trình học tập và trải nghiệm của học sinh Việc phát triển kỹ năng chuyển đổi mang lại lợi ích lớn cho việc học và công việc, giúp trẻ em và thanh thiếu niên trở thành những công dân toàn diện và sẵn sàng cho tương lai.
Môi trường xã hội của học sinh và cơ sở hạ tầng hạn chế, bao gồm cả điều kiện kết nối Internet khó khăn và tỷ lệ hộ gia đình có máy tính thấp, đang cản trở sự phát triển giáo dục Chi phí cao cho việc sử dụng hạ tầng CNTT-TT, chất lượng công nghệ thấp, và thiếu nội dung trực tuyến bằng ngôn ngữ địa phương cũng là những thách thức đáng kể Hơn nữa, sự thay đổi nhanh chóng của bối cảnh công nghệ đòi hỏi quá trình cải cách chương trình giáo dục phải được đẩy nhanh, nếu không sẽ dẫn đến sự lạc hậu về công nghệ.
Hoàn cảnh gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành năng lực số của học sinh Việc cha mẹ hiểu biết về vai trò của công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT-TT) đối với tương lai của con cái, cũng như các cuộc thảo luận về cơ hội và rủi ro của Internet, đã tạo nên phương thức giáo dục giúp trẻ hòa nhập xã hội thông qua sử dụng phương tiện truyền thông số tại nhà Theo Livingstone và Byrne (2015), cha mẹ và gia đình đóng vai trò trung gian quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ phát triển năng lực số, và sự khác biệt về vai trò này có thể thay đổi tùy theo bối cảnh địa phương Do đó, chính phủ và các bên liên quan nên đầu tư nhiều hơn vào việc nâng cao năng lực công nghệ số để hỗ trợ cha mẹ tạo điều kiện cho con cái học tập và phát triển trong thời đại công nghệ số.
Các nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực số của học sinh, bao gồm khả năng sáng tạo thông qua việc tích hợp công nghệ kỹ thuật số vào quá trình học tập Đồng thời, các trường học và trung tâm học tập cộng đồng cũng là chìa khóa để nâng cao nhận thức, xây dựng kỹ năng tư duy phản biện và khả năng thích nghi của học sinh, từ đó ảnh hưởng đến chiến lược công nghệ hỗ trợ trung gian của các gia đình.
Thực trạng
Chuyển đổi số trong giáo dục là quá trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ không gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, giúp thay đổi phương thức dạy học, kiểm tra đánh giá và quản lí quá trình dạy học Quá trình này nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, giảng dạy, đồng thời giúp phát huy tối đa khả năng tư duy, sáng tạo, chủ động của giáo viên và học sinh Chuyển đổi số trong giáo dục bao gồm hai khía cạnh chính: chuyển đổi số trong công tác quản lý giáo dục và trong dạy học.
Dự thảo Kế hoạch chuyển đổi số trong giáo dục giai đoạn 2021-2025 (tầm nhìn 2030) đã đặt ra mục tiêu:
Để đổi mới giáo dục một cách toàn diện, cần phải mạnh mẽ cải tiến phương thức dạy và học, đồng thời thay đổi hình thức kiểm tra, đánh giá Quan trọng hơn, việc tích hợp tương tác và trải nghiệm trên môi trường số cần trở thành một phần thiết yếu trong hoạt động giáo dục hàng ngày của cả người học và nhà giáo Điều này sẽ giúp nâng cao năng lực tự học của người học, từ đó tạo nền tảng cho sự phát triển toàn diện của mỗi cá nhân.
Tính đến thời điểm hiện tại, 100% cơ sở giáo dục đã triển khai dạy học trực tuyến, trong đó có sự phân hóa về tỷ lệ nội dung chương trình áp dụng đối với từng cấp học Cụ thể, 60% cơ sở giáo dục tiểu học đã áp dụng tối thiểu 5% nội dung chương trình, 70% cơ sở giáo dục trung học và giáo dục thường xuyên áp dụng tối thiểu 10% nội dung chương trình, và 80% cơ sở giáo dục đại học áp dụng tối thiểu 20% nội dung chương trình.
Để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng tăng, việc hình thành các kho học liệu chia sẻ trực tuyến là vô cùng cần thiết Theo đó, mục tiêu đặt ra là các kho học liệu này phải đáp ứng ít nhất 50% nhu cầu về tài liệu học tập của người học ở tất cả bậc học Đồng thời, các khóa học trực tuyến cũng cần phải đáp ứng 50% nhu cầu học tập suốt đời của người dân, giúp họ có thể tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng và linh hoạt.
- Hình thành một số nền tảng dạy học, kiểm tra, đánh giá trực tuyến là sản phẩm quốc gia, chiếm 50% thị phần giáo dục trực tuyến trong nước
Để đổi mới căn bản và nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước về giáo dục, cần chuyển đổi phương thức quản lý theo hướng tinh gọn, hiệu quả và minh bạch Dữ liệu và công nghệ số sẽ đóng vai trò nền tảng và công cụ quản trị chủ yếu trong quản trị cơ sở giáo dục Việc áp dụng công nghệ số sẽ giúp tăng cường tính minh bạch, giảm thiểu thủ tục hành chính và nâng cao hiệu quả quản lý Đồng thời, dữ liệu sẽ được sử dụng để phân tích và đánh giá hiệu quả giáo dục, từ đó đưa ra quyết định quản lý chính xác và hiệu quả.
Tất cả cơ sở giáo dục hiện đã áp dụng hệ thống quản trị nhà trường dựa trên dữ liệu và công nghệ số, giúp quản lý chặt chẽ mọi hoạt động giáo dục Mỗi người học, mỗi nhà giáo và mỗi hoạt động giáo dục đều được quản lý thông qua một hồ sơ số riêng biệt, đồng thời được định danh thống nhất trên toàn quốc.
Hệ thống thông tin điều hành và quản lý giáo dục toàn ngành được thiết kế để kết nối thông suốt với tất cả các cơ sở giáo dục và cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục, đảm bảo chia sẻ dữ liệu một cách hiệu quả và thông suốt với các cơ sở dữ liệu quốc gia và cơ sở dữ liệu chuyên ngành, nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và điều hành giáo dục.
Cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục hiện nay đang vận hành dựa trên nền tảng dữ liệu, thể hiện qua việc 90% hồ sơ công việc tại cấp bộ, 80% hồ sơ công việc cấp sở và 60% hồ sơ công việc cấp phòng được thực hiện trên môi trường số, đồng thời giúp cắt giảm 50% lượng hồ sơ giấy.
Để nâng cao hiệu quả quản lý và hỗ trợ người học, cần đổi mới căn bản phương thức cung cấp dịch vụ hành chính công của các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục Đồng thời, chất lượng dịch vụ hỗ trợ người học của các cơ sở giáo dục cũng cần được cải thiện đáng kể Việc đổi mới này sẽ giúp tăng cường sự hài lòng của người dân và học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Tất cả 100% thủ tục hành chính đủ điều kiện đã được triển khai dịch vụ công trực tuyến mức độ 3 và mức độ 4, đồng thời được tích hợp với Cổng dịch vụ công Quốc gia, mang lại sự tiện lợi và minh bạch cho người dân và doanh nghiệp.
Tỷ lệ hồ sơ được giải quyết trực tuyến mức độ 3, 4 trên tổng số hồ sơ được kết nối và xử lý liên thông với các phần mềm nghiệp vụ cần đạt tối thiểu 80% Điều này cho thấy sự quan trọng của việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giải quyết thủ tục hành chính, nhằm mang lại sự tiện lợi và hiệu quả cao hơn cho người dân và doanh nghiệp.
Độ hài lòng của tổ chức và cá nhân về việc giải quyết thủ tục hành chính trên môi trường số của các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục đang tăng lên đáng kể Cụ thể, ít nhất 90% tổ chức và cá nhân cho biết rằng họ hài lòng với quá trình giải quyết thủ tục hành chính trên môi trường số của khoảng 80% cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục Điều này cho thấy sự cải thiện đáng kể trong việc cung cấp dịch vụ công trực tuyến của các cơ quan quản lý giáo dục, góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho người dân và tổ chức trong việc thực hiện các thủ tục hành chính.
- Tối thiểu 90% người học hài lòng về chất lượng dịch vụ hỗ trợ trên môi trường số của 80% cơ sở giáo dục;
Việt Nam đặt mục tiêu tiếp tục nâng cao Chỉ số phát triển nguồn nhân lực về Chính phủ điện tử, phấn đấu nằm trong nhóm 4 quốc gia đứng đầu ASEAN về Chỉ số phát triển Chính phủ điện tử theo đánh giá của Liên hợp quốc vào năm 2025.
2.2 Thực trạng việc sử dụng CNTT trong dạy học bộ hiện nay
Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học Toán đang trở nên phổ biến, với giáo viên sử dụng các thiết bị số như Tivi, máy chiếu, điện thoại và phần mềm để hỗ trợ quá trình giảng dạy Tuy nhiên, việc phát triển năng lực số và kỹ năng chuyển đổi cho học sinh vẫn còn hạn chế, đặc biệt là trong môn Toán Học sinh chủ yếu chỉ được tiếp cận với việc khai thác internet để học tập và sử dụng một số phần mềm trong dạy học trực tuyến, trong khi vẫn còn thiếu các kỹ năng số khác như kỹ năng sử dụng phần mềm, kỹ năng thông tin và dữ liệu, kỹ năng giao tiếp và hợp tác công nghệ số Để cải thiện tình hình này, cần có sự đổi mới trong phương pháp dạy học Toán, giúp học sinh phát triển đầy đủ các năng lực số và kỹ năng chuyển đổi cần thiết cho cuộc sống hiện đại.
Phương hướng và giải pháp
3.1 Nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc thực hiện nhiệm vụ CNTT vào quản lí, giảng dạy
Nhận thức của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc dạy học nói chung và dạy học phát triển năng lực số, kỹ năng chuyển đổi cho học sinh nói riêng Để thực hiện hiệu quả, mỗi nhà trường và tổ bộ môn Toán cần chú trọng một số nội dung then chốt, tạo nền tảng cho quá trình dạy và học phát triển năng lực số một cách toàn diện.
- Cần quán triệt đến toàn bộ giáo viên các văn bản quy phạm pháp luật về CNTT của các cấp có thẩm quyền
- Triển khai và đánh giá các phong trào, hiệu quả ứng dụng CNTT định kỳ của giáo viên trong nhà trường
Để đảm bảo hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong nhà trường, cần thường xuyên rà soát và đánh giá việc sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị Việc đánh giá thi đua công tác ứng dụng CNTT nên được thực hiện định kỳ theo học kỳ và cuối năm học Bên cạnh đó, cần thực hiện kiểm tra đột xuất để đảm bảo việc thực hiện các nhiệm vụ ứng dụng CNTT được tuân thủ nghiêm túc.
3.2 Tổ chức triển khai mô hình phát triển năng lực số
Trước khi xây dựng kế hoạch phát triển năng lực số cho học sinh, cần thực hiện các bước quan trọng Đầu tiên, đánh giá ban đầu về năng lực số hiện tại của học sinh là cần thiết Tiếp theo, sử dụng khung năng lực số trong việc tổ chức dạy học để tạo nền tảng vững chắc Đồng thời, hướng dẫn cụ thể về khung năng lực số giúp học sinh hiểu rõ hơn về mục tiêu phát triển Sau đó, triển khai khung năng lực số và đánh giá tác động của nó để điều chỉnh và cải thiện kế hoạch phát triển năng lực số.
Hình 1 Qui trình triển khai phát triển năng lực số cho học sinh Bước 1 Đánh giá ban đầu
Trước khi áp dụng một khung năng lực số, cần phải sử dụng bộ công cụ đánh giá sơ bộ để điều chỉnh khung cho phù hợp với đối tượng học sinh và bối cảnh dạy học địa phương Bộ công cụ này thường bao gồm một bộ câu hỏi và danh mục kiểm tra về bối cảnh sử dụng, thực tiễn văn hóa, ngôn ngữ Trên cơ sở các câu trả lời, khung năng lực sẽ được điều chỉnh để trở nên phù hợp với các can thiệp của địa phương, đồng thời đảm bảo mức độ sẵn sàng, hạ tầng thông tin và nhóm tuổi học sinh được xem xét kỹ lưỡng.
Bước 2 Sử dụng Khung năng lực số
Sau khi điều chỉnh Khung năng lực số phù hợp với học sinh và bối cảnh tổ chức dạy học, việc xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học trong các môn học/hoạt động giáo dục trở nên cần thiết Khung năng lực giúp thiết lập các mức cần thiết để đạt được năng lực phù hợp với từng độ tuổi, từ đó khai thác và sử dụng hiệu quả cho học sinh Để đạt được hiệu quả này, các nhà trường cần thực hiện các bước cụ thể và có kế hoạch rõ ràng.
Để đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh, tổ chức cần tiến hành rà soát và đánh giá các miền năng lực cũng như năng lực thành phần, nhằm xác định mức độ phù hợp với từng khối lớp và ban học, từ đó có những điều chỉnh cần thiết để hỗ trợ học sinh phát triển một cách hiệu quả.
- Nêu ví dụ cụ thể để làm rõ cho từng tiêu chí của năng lực số phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học
- Xác định nhiệm vụ của môn học trong việc hình thành năng lực số đã được thống nhất cho từng môn học, hoạt động giáo dục
Việc lồng ghép kế hoạch giáo dục môn học với kế hoạch khai thác, tích hợp và sử dụng các công cụ kỹ thuật số, phần mềm là một phương pháp hiệu quả để hỗ trợ phát triển năng lực số cho học sinh Bằng cách tích hợp các công nghệ hiện đại vào các hoạt động dạy học và giáo dục, giáo viên có thể giúp học sinh phát triển các kỹ năng số cần thiết cho cuộc sống và sự nghiệp trong tương lai.
Bước 3 Hướng dẫn vận hành
Để phát triển tài nguyên học tập hiệu quả, cần xây dựng và cung cấp hướng dẫn cụ thể về việc xây dựng và phát triển các tài nguyên học tập tương ứng Điều này giúp đảm bảo rằng các tài nguyên học tập được tạo ra phù hợp với nhu cầu và mục tiêu giáo dục Đồng thời, hướng dẫn cụ thể cũng giúp khai thác và sử dụng nội dung dạy học hiện có một cách tối ưu, từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình học tập.
Khung năng lực số được phổ biến rộng rãi ở các định dạng khác nhau, giúp thuận tiện cho việc khai thác và sử dụng Nhà trường có thể đăng tải khung năng lực số lên website để học sinh và gia đình học sinh dễ dàng truy cập và tìm hiểu Mức độ thành thạo năng lực tự điều chỉnh sẽ được đánh giá dựa trên từng năm học, giúp theo dõi sự tiến bộ của học sinh một cách hiệu quả.
- Dựa trên Khung năng lực số của học sinh, giáo viên các môn học lập kế hoạch để thúc đẩy năng lực số cho học sinh của mình
Bước 4 Triển khai thực hiện
Trong giai đoạn triển khai thực hiện, cần lưu ý một số điểm sau đây
Để chương trình giáo dục đạt hiệu quả cao, cần có sự tham gia tích cực của các bên liên quan, bao gồm cả cha mẹ học sinh, giáo viên và các tổ chức thuộc khu vực tư nhân Đặc biệt, học sinh cần được xác định rõ vai trò của mình trong việc thiết kế và thực hiện chương trình, giúp họ trở thành một phần không thể thiếu trong quá trình học tập và phát triển.
- Chú đến giáo dục hòa nhập xã hội - hỗ trợ học sinh từ các cộng đồng chưa nhận được sự quan tâm đầy đủ và bị thiệt thòi;
Các công nghệ mới nổi như trí tuệ nhân tạo, IOT và ứng dụng thực tế ảo đang thay đổi cách chúng ta sống và làm việc Tuy nhiên, sự phát triển này cũng đi kèm với những thách thức mới, chẳng hạn như sự gia tăng của thông tin sai lệch và thời gian sử dụng công nghệ số quá nhiều Việc nhận thức và thích nghi với những thay đổi này là rất quan trọng để tận dụng tối đa tiềm năng của công nghệ và giảm thiểu những tác động tiêu cực.
Bước 5 Đánh giá tác động
Để đảm bảo đạt được mục tiêu đề ra của từng khối lớp, từng đối tượng, cần xây dựng kế hoạch đánh giá hàng năm và xem xét điều chỉnh các mức độ năng lực một cách linh hoạt Việc này giúp đánh giá chính xác năng lực của học sinh và điều chỉnh kế hoạch giảng dạy phù hợp, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục.
3.3 Tìm hiểu các thể hiện cụ thể năng lực số và kỹ năng chuyển đổi đối với học sinh THPT
3.3.1 Các thể hiện cụ thể năng lực số đối với học sinh THPT
Dựa trên Khung năng lực của UNESCO-2019, nội dung Khung năng lực số của học sinh trung học được xây dựng bao gồm 7 miền năng lực và 26 năng lực thành phần, cung cấp một khung tham chiếu toàn diện cho việc phát triển kỹ năng số của học sinh trung học phổ thông.
Thể hiện ở học sinh THPT
Ví dụ minh hoạ 1.Sử dụng các thiết bị kỹ thuật số
1.1 Sử dụng thiết bị phần cứng
Xác định và sử dụng được các chức năng và tính năng của thiết bị phần cứng của thiết bị số
Tự mình thực hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản, HS có thể:
-Lựa chọn được thiết bị số cần sử dụng -Hiểu được được các chức năng và
-Sử dụng thành thạo các chức năng và tính năng của thiết bị phần cứng của thiệt bị số thông dụng
HS chủ yếu sử dụng các thiết bị số thông dụng như: Smartphone,
TV và Projector sẵn có trên lớp học thường xuyên
1.2 Sử dụng phần mềm của thiết bị số
Biết và hiểu về dữ liệu, thông tin và nội dung số cần thiết để sử công cụ phần mềm
Tự mình thực hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản, HS có thể:
- Hiểu được về thông tin và nội dung số cần thiết,
- Sử dụng đúng cách các phần mềm của một số thiết bị số thông dụng
Nhà trường đã chú trọng đến việc hình thành và phát triển kỹ năng sử dụng các phần mềm cơ bản cho học sinh, bao gồm Microsoft Word, Excel, PowerPoint và Google Drive Đồng thời, các môn học cũng được tích hợp với các phần mềm đặc trưng, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và hiệu quả, chẳng hạn như sử dụng phần mềm chuyên dụng cho môn Toán.
Mathtype, quanda…) Trong thời gian học trực tuyến,
HS được nhà trường tập huấn và hỗ trợ sử dụng các phần mềm
Meet… để tham gia học tập trực tuyến
2 Kỹ năng về thông tin và dữ liệu
2.1 Duyệt, tìm kiếm và lọc dữ liệu, thông tin và nội dung số
Xác định được thông tin cần tìm, tìm kiếm được dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số, truy cập chúng và điều hướng giữa chúng
Tạo ra và cập nhật các chiến lược tìm kiếm
Tự mình thực hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản, HS có thể:
-Giải thích nhu cầu thông tin cần tìm của mình,
Thực hiện các tìm kiếm được xác định rõ ràng và thường xuyên là bước đầu tiên quan trọng trong việc tìm kiếm dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường kỹ thuật số Để đạt được mục tiêu này, cần phải biết cách truy cập và điều hướng giữa các nguồn thông tin khác nhau Việc này đòi hỏi phải có kỹ năng tìm kiếm thông tin hiệu quả, bao gồm việc xác định từ khóa phù hợp, sử dụng các công cụ tìm kiếm và phân tích kết quả tìm kiếm.
-Giải thích các chiến lược tìm kiếm hàng ngày
Nhà trường đã định hướng việc tìm kiếm và lọc dữ liệu, thông tin số cho
HS thông qua Website, trang Facebook đoàn trường,
Facebook nhóm lớp học, Google,
Youtube, các website liên quan đến bài học thông qua Smartphone và
Đánh giá và kết quả thực hiện đề tài
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại các lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10D1, 10D2 năm học 2021-2022 tại trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An
+ Lớp thực nghiệm: 10A1 sĩ số 45 học sinh, 10A2 sĩ số 41 học sinh, 10D1 sĩ số
+ Lớp đối chứng: 10A3 sĩ số 43 học sinh, 10D2 sĩ số 44 học sinh
Sau quá trình tìm hiểu kỹ lưỡng, tôi nhận thấy trình độ chung về CNTT của các lớp là tương đương nhau Trên cơ sở đó, tôi đã lựa chọn lớp 10A1, 10A2, 10D1 để thực hiện đề tài thí nghiệm và lấy lớp 10A3, 10D2 làm lớp đối chứng để đánh giá hiệu quả của đề tài.
4.1.2 Thời gian thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm được tiến hành từ ngày 11/12/2021 đến 15/04/2022
4.1.3 Công tác chuẩn bị và tổ chức thực hiện
+ Công tác chuẩn bị: Điều tra thực trạng học tập của các lớp thực nghiệm
Soạn bài giảng dạy theo nội dung sáng kiến
Bài kiểm tra thực nghiệm
Dạy học theo nội dung sáng kiến trong các giờ dạy chính khóa tương ứng với phân phối chương trình của từng bài là bước quan trọng đầu tiên Quan sát hoạt động học tập của học sinh giúp đánh giá khả năng phát huy năng lực số và kỹ năng chuyển đổi số của các em Sau đó, giáo viên tiến hành giao nhiệm vụ thực hiện ở nhà để củng cố kiến thức và kỹ năng đã học, từ đó đánh giá hiệu quả của sáng kiến.
Giáo viên thực hiện hoạt động dạy học chủ đề bình thường ở lớp đối chứng theo các tiến trình dạy học truyền thống hiện nay, không áp dụng tiến trình dạy học mới được đề xuất trong sáng kiến.
Tiến hành giao cùng nhiệm vụ thực hiện ở nhà sau
4.2 Đánh giá kết quả thực nghiệm
Sau khi nghiên cứu đề tài, bản thân và đồng nghiệp đã vận dụng vào dạy học theo chuyên đề cho học sinh các lớp 10A1, 10A2, 10D1 của năm học 2021-
Năm 2022 chứng kiến sự tiếp nhận nhanh chóng của học sinh về các năng lực số và kỹ năng chuyển đổi trong các bài dạy Qua quá trình theo dõi và kiểm tra các bài làm, có thể thấy học sinh thể hiện sự say mê và hứng thú khi tìm tòi và tiếp thu đề tài mới Điều này được thể hiện rõ nét qua việc các em hoàn thiện các bài tập về nhà một cách nghiêm túc và tốt.
Kết thúc chuyên đề, bản thân đã giao cho mỗi cá nhân học sinh tạo ra một sản phẩm trong các định hướng sau:
Để thu thập dữ liệu về một vấn đề cụ thể, việc lập kế hoạch cho một bài khảo sát số liệu là bước đầu tiên quan trọng Sử dụng công cụ biểu mẫu của Google Forms là một lựa chọn hiệu quả để thu thập số liệu cho bài khảo sát này Bằng cách tận dụng tính linh hoạt và dễ sử dụng của Google Forms, bạn có thể tạo ra các câu hỏi khảo sát phù hợp và thu thập dữ liệu một cách nhanh chóng và chính xác.
- Lập kế hoạch cho một bài thuyết trình về một nội dung Toán học Sử dụng Powerpoint để làm bài thuyết trình
- Viết chương trình cho một bài toán nào đó bằng các ngôn ngữ lập trình thông dụng như Pascal, Python, C++
- Sử dụng các phầm mềm vẽ hình Geobra hoặc Sketpachd để tạo một mô hình nào đó
Cụ thể, nội dung nhiệm vụ như sau:
Để tạo một bài thuyết trình về mối quan hệ của các cung đặc biệt của bài Giá trị lượng giác của cung và góc lượng giác bằng Powerpoint, bạn cần hiểu rõ các khái niệm cơ bản về cung và góc lượng giác, cũng như cách thể hiện chúng trên trình chiếu Một số cung đặc biệt cần được đề cập bao gồm cung vuông, cung tròn, cung góc nhọn và cung góc tù Khi tạo bài thuyết trình, bạn nên sử dụng các hình ảnh minh họa và sơ đồ để giúp người xem dễ dàng hiểu được mối quan hệ giữa các cung đặc biệt này.
Để thu thập dữ liệu về chiều cao của các bạn trong lớp, chúng ta cần tạo một biểu mẫu khảo sát trên Google Forms Sau khi thu thập dữ liệu, chúng ta sẽ lập bảng phân bố tần số ghép lớp với các khoảng chiều cao cụ thể, bao gồm [1,45;1,50), [1,50;1,55), [1,55;1,60), [1,60;1,65), [1,65;1,70), [1,70;1,75) và [1,75;1,80) Tiếp theo, chúng ta sẽ tính toán chiều cao trung bình và độ lệch chuẩn của bảng số liệu để có được cái nhìn tổng quan về chiều cao của các bạn trong lớp.
Để giải quyết nhiệm vụ này, chúng ta có thể sử dụng ngôn ngữ lập trình Python để viết chương trình tính cạnh còn lại của tam giác khi biết hai cạnh và góc xen giữa Chương trình sẽ áp dụng định lý cosin để tính toán cạnh còn lại Định lý cosin cho biết rằng trong một tam giác có ba cạnh a, b, c và góc C xen giữa hai cạnh a và b, ta có công thức: c² = a² + b² - 2ab * cos(C) Bằng cách nhập vào hai cạnh và góc xen giữa, chương trình sẽ tính toán và trả về giá trị của cạnh còn lại.
Với thời hạn đưa ra là 2 tuần Sau đó giáo viên thu sản phẩm và chấm điểm Kết quả như sau:
Bảng thống kê theo khoảng điểm:
Từ 9,0 đến dưới 10,0 17 37,8 21 51,2 12 41,8 Đạt 10,0 điểm 20 44,4 6 14,6 18 27,9
Bảng thống kê số lượng học sinh làm đúng các hoạt động giao về nhà với mục đích phát triển năng lực số và kỹ năng chuyển đổi
Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Nhiệm vụ 1
Kết quả cho thấy học sinh đã hình thành các năng lực số và kỹ năng chuyển đổi ở mức độ cơ bản Đại đa số học sinh lớp 10A1 và 10A2 có kết quả tốt hơn, cho thấy sự nắm vững đề tài của các em Tuy nhiên, kết quả của học sinh lớp 10D1 thấp hơn có thể do sự phân luồng chất lượng học sinh giữa các đơn vị và định hướng khối D, dẫn đến hạn chế về các lĩnh vực CNTT.