Skkn chuyên đề văn nghị luận xã hội

CHUYỂN ĐÈ VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI A MỤC TIỂU HS có kĩ làm văn nghị luận xã hội B THỜI GIAN tiết C NỘI DUNG Phan loại Trong chương trình Tập làm văn lớp 9, kiểu văn nghị luận xã hội chia làm ba loại nhỏ: Nghị luận đề tư tưởng đạo lí, nghị luận tượng xã hội, nghị luận vé mot van đề xã hội tác phẩm văn học Một số điểm giống 2.1 Loại Các dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí; nghị luận tượng đời sống: nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học thuộc loại nghị luận xã hội 2.2 Các thao tác thường áp dụng viết Các dạng NLXH vận dụng chung thao tác lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Ba thao tác giải thích, chứng minh, bình luận 2.2.1 Thứ thao tác giải thích - Mục đích: Nhằm dé hiểu - Các bước: + Bước 1: Lam rõ đề dẫn đề Nếu đề thể đạng câu trích dẫn tiếng ý tưởng người đề đề xuất, người viết cần giải nghĩa, làm rõ nghĩa vấn đề theo cách từ khái niệm đến câu cuối tồn ý tưởng trích dẫn Khi vấn đề diễn đạt theo kiểu ân dụ bóng bay thi phải giải thích nghĩa đen lẫn nghĩa bóng từ ngữ Nếu vấn đề tượng đời sống, người viết cần cho biết tượng gì, tượng biểu sao, hình thức (miêu tả, nhận diện) Làm tốt bước giải nghĩa hiểu vấn đề, xác định vấn đề (hoặc mức độ) cần giải thích để chọn lí lẽ cần thiết Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Là gi? + Bước 2: Tìm hiểu sở vấn đề: Trả lời có đề (xuất phát từ đâu có vấn đề đó) Cùng với phần giải nghĩa, phần phần thể rõ đặc thù thao tác giải thích Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ mặt lập luận, lơ gíc mặt lí lẽ, xác đáng mặt dẫn chứng Trong quan niệm làm văn truyền thống bước xem bước trả lời cau hoi Tai sao? + Bước 3: Nêu hướng vận dụng đề: Vẫn đề vận dụng vào thực tiễn sống Hiểu nôm na, phần yêu cầu người viết thể quan điểm việc tiếp thu, van dung đề vào sống nào.Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi hư nào? Lưu ý thực thao tác giải thích: Nên đặt trực tiếp câu hỏi (Là gì, sao, thê vào đáu môi phán (môi bước) cua bai van Muc dich dat cau hỏi: dé tìm ý (phân trả lời ý, luận điểm tìm ra) để tạo ý cân thiết người đọc văn Cũng không cần đặt trực tiếp ba câu hỏi (Là gì, sao, nào) vào làm điều quan trọng viết, người làm cần phải có ý thức lân lượt trả lời ý, luận điểm đặt từ ba câu hoi T: uy theo thực tế đề thực tế làm, bước có không thiết phải tách riêng thành phan bắt buộc 2.2.2 Thứ hai vê thao tắc chứng - Mục đích: Tạo tin tưởng - Các bước: + Bước 1: Xác định xác điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh + Bước 2: Dùng dẫn chứng thực tế sống để minh hoạ nhằm làm sáng tỏ điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh 2.2.3 Thứ ba thao tác bình luận - Mục đích: Tạo đồng tình - Các bước: - Nêu, giải thích rõ vấn đề (hiện tượng) cần bình luận - Dùng lí lẽ dẫn chứng (chủ yếu lí lẽ) để khăng định giá trị vấn đề tượng (giá trị giá trị sai) Làm tốt phần bước đầu đánh giá vấn đề (hiện tượng) cần bình luận - Bàn rộng nhìn đề (hiện tượng) cần bình luận nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) để có nhìn đầy đủ - Khăng định tác dụng ý nghĩa vấn đề sống 3, Một sô điệm khác øiữa kiêu Chi y: y vr - Ranh giới dạng đề NLXH nhiều bị mờ nh Ví dụ: có tượng đời sống hàm chứa tư tưởng, đạo lý (Cây hoa đại Ngọn lửa ) Có nhiều tư tưởng, đạo lí đề cập đến tượng đời sống (Cách nói “lời nói gói vàng”, cách ăn mặc “người đẹp lụa”, tệ nghiện rưỢu “rượu nặng màu trang nhung lam mat va lam den danh div’’ ) - Cần linh hoạt với đề nghị luận, xác định tính chất đề có định hướng phù hợp, khong ctmg nhac theo khuôn mau 3.1 Nghị luận tượng đời sống: Hiện tượng đời sống vật, việc, tượng lớn chiến tranh, ô nhiễm môi trường, tệ nạn xã hội, van đề bảo vệ rừng hay đại dịch kỉ ; có thé vật tượng nhỏ như: /hối lê mê, ích kỉ, ăn mặc “sành điệu”, lối sống giản dị, lịng dũng cảm, việc nói dỗi, ham mê internet, hút thuốc lá, quay cóp kiêm tra, cách sử dụng ngôn ngữ chát hay cách dùng “tiếng Việt thời (@” VW Bàn luận vấn đề định hướng nhận thức hành động cho học sinh trước vấn đề mang tính thời sự, tính cấp thiết gần gũi với đời sống tỉnh thần em Cho dù diễn đạt hình thức nào, tính chất nào, văn cần có ý chính: + Bộc lộ nhận thức HS vấn đề nghị luận (qua mơ tả, trình bày biểu hiện, khía cạnh khác ) + Thể đánh giá vấn đề nghị luận, xác định tính — sai, phải — trái, lợi - hại + Bày tỏ thái độ vấn để nghị luận (khen — chê, đồng tình - phản đối, khâm phục — phê phan ) + Lý giải nguyên nhân, dự báo hệ quả, đưa giải pháp liên hệ thân CAC Y CHINH CAN CĨ Thứ nhất: Giải thích khái niệm (nếu có), phản ánh thực trạng tượng, ta cần đưa thông tin cụ thể, tránh lỗi nói chung chung, mơ hồ cụ thể thông tin tạo sức thuyết phục cho ý kiến đánh giá sau Chống hạn, muốn bàn tình trạng nhiễm ngn nước, cần tìm thơng tin sông bị ô nhiễm nặng nhất, mức độ ô nhiễm cụ thê, loại chất gây nhiễm có mặt ngn Hước sơng Muốn bàn nạn bạo hành với phụ nữ cần tìm hiểu xem xã hội người phụ nữ phải đối mặt với kiểu - dạng bạo hành nào, tỉ lệ phụ nữ phải sống chung với nạn bạo hành Muon ban vé “tiéng Viét thoi @” can biét gidi trẻ sử dụng ngôn ngữ để “chát” mạng nhắn tin di động thể Thứ 2: Sau xác định rõ thực trạng, cần phân tích tượng mặt nguyên nhân hậu gắng tìm giải pháp để giải thực trạng Việc khơng q khó Chỉ cần ý chút tới cách nói phóng viên, bình luận viên báo, đài, ý quan tâm đên dư luận xã hội chịu khó tìm hiệu sơng xung quanh em làm Tât nhiên, nghe tiêp nhận thông tin, dư luận, cân có tỉnh táo đê xem xét, chọn lọc xử lí đích đáng sở hiểu biết có găng xây dựng lập trường tư tưởng vững vàng, tránh chạy theo dư luận khơng thống mà dẫn tới chủ quan, hồ đồ phân tích, đánh giá tượng Luu ý phân tích nguyên nhân nên chủ ý tới mặt khách quan - chủ quan Chăng hạn, với tượng tai nạn giao thơng ngun nhân khách quan hệ thống giao thơng cịn nhiều bắt cập (cách phân luông, phân tuyến, hệ thong biến báo chi dan, chất lượng phương tiện tham gia giao thông ), nguyên nhân chủ quan người tham gia giao thông chưa ý thức đủ trách nhiệm, chưa nắm vững luật pháp, chưa ý mức tới vấn đề an toàn Khi đánh giá hậu cần xem xét phạm vi cá nhân - cộng đồng, tương lai Ví dụ:nạn bạo hành phụ nữ gây hậu qua nghiêm trọng không với người phụ nữ mặt sức khỏe tâm lý mà cịn ảnh hưởng đến tồn xã hội trình phát triển lâu dài; tượng nghiện internet không làm hao tôn sức lực, tiên của, ảnh hưởng xấu đến phát triển nhân cách cá nhân mà tạo mâm mống cho bất ổn xã hội Cịn tìm giải pháp, ta cần xem lại phần nguyên nhân gợi ý tốt Chăng hạn nguyên nhân nạn bạo hành phụ nữ nhận thức bình đăng giới giải pháp khắc phục tình trạng tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức ý thức bình đăng giới cho cộng đơng, ngun nhân tai nạn giao thông người tham gia giao thơng chưa có ý thức trách nhiệm, chưa năm vững luật pháp chưa ý đủ đến an tồn giải pháp có thê thực tuyên truyền, giáo đục an tồn giao thơng, xây dựng chế tài xử phạt trường hop vi phạm an tồn giao thơng Thứ 3: Vê bản, nghị luận vê tượng đời sông cân bộc lộ vôn hiểu biết lập trường, thái độ người viết tượng nêu Phần kết cần có nội dung khái quát đánh giá người viết tượng (đúng — Sal, lợi - hại ), thái độ người viết (khen — chê, khâm phục — phê phán ), liên hệ thân để rút học nhận thức hành động cụ thể, thiết thực (liên hệ: cụ thể, thiết thực việc trước mắt, với cá nhân, việc lâu đài, có hỗ trợ tập thé ) Vì vậy, bên cạnh việc năm vững bước q trình làm bài, người viết cịn cần thê tiếng nói cá nhân quan điểm đánh giá thật rõ ràng, sắc sao, viết có sức thuyết phục Chú ý: - Học sinh nên linh hoạt găn việc chứng minh với khâu khác q trình viết Mỗi ý kiến lí giải, đánh giá găn với thực tiễn đời sống để chứng minh tính thực tế, chân xác - Để nghị luận xã hội có sinh động, hấp dẫn dẫn chứng từ thực tế đời séng,cang xác thực,eu thé có sức thuyết phục cao Nên hạn chế việc lấy dẫn chứng tác phẩm văn học dù tác phẩm văn học có phản ánh thực tế đời sống sản phẩm hư cấu, tưởng tượng Hơn việc lây dẫn chứng tác phẩm cịn làm nhòe ranh giới NLVH NLXH - Có dẫn chứng việc đưa lúc đưa vấn đề cần xem xét, cân nhắc Khơng nên kế lễ dài dịng mà nên thuật lại cách ngăn gọn, nhân đậm vào khía cạnh ứng dụng dẫn chứng ý cần trình bày Đưa dẫn chứng cần lúc, chỗ có tính mục đích khơng nên tùy tiện Chăng hạn, dẫn chứng cho thực trạng bạo hành phụ nữ câu chuyện em Nguyễn Thị Bình mười năm bị chủ đánh đập, vụ buôn phụ nữ nước ngồi, kiện người chơng đánh đập nhốt vợ vào lơng chó - kiện gây xôn xao đựư luận thời gian gần Dân chứng cho hậu cua tinh trạng nghiện internet việc niên Hàn Quốc gục chết sau 48 chơi điện tứ, vụ giết người man rợ học sinh THCS cần tiên chơi game Dua dẫn chứng nên kèm theo thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng sở lập trường nhân văn va tinh than vi su tién chung để làm bật tính tư tưởng viết - Khi liên hệ, người viết cần có thái độ chân thành nghiêm túc, tránh cách nói mon, guong ép gia tao MOT SO DE BAI MINH HOA Đề 1: Suy nghĩ em tượng vứt rác bừa bãi nơi công cộng * Thực trạng việc vứt rác bừa bãi + Trên đường phó, sơng ngịi, ao hơ + Ở trường lớp, nơi công cộng + Trong dịp lễ hội tập trung đông người * Tác hại việc vút rác bừa bãi: + Mat mi quan noi cong cong + Gây ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ + Gây mâu thuẫn + Hình thành nếp sống thiếu ý thức * Nguyên nhân giải pháp: Nguyên nhân khách quan chủ quan? Thái độ việc làm cần thiết xã hội cá nhân? + Xã hội: cần có quy định xử lý nghiêm khắc người vi phạm Cần tạo điều kiện khích lệ thói quen thu gom xử lý rác hợp lý + Cá nhân: Cần hiểu rõ tác hại việc vứt rác bừa bãi Cần có ý thức giữ gìn mơi trường sống rèn luyện tác phong văn minh nơi công cộng - Liên hệ: người hs, em làm để góp phần khắc phục tượng này? “TO VN xanh thắm Có dep mdi duoc k, Diéu phụ thuộc hành động bạn ` Đề 2: Bạo lực học đường trở thành vấn nạn đời sống hôm Hãy nêu suy nghĩ em tượng nêu Chú ý: Một số đề dùng tượng đời sống làm đề tài nghị luận, thân tượng mang chứa tư tưởng đạo lý Cho nên để thực chất dạng thứ 2, không nên áp đặt cách triển khai ý phần Đề 3: Giữa vùng sỏi đá khô căn, hoa dại mọc lên nở D Œ@»⁄ chùm hoa thật đẹp Nêu suy nghĩ em tượng nêu 4: “Tôi vốn tảng đá không lô núi cao Những năm tháng đằng đăng bị mặt trời nung đốt, tơi nứt rạn Tôi vỡ lăn xuống chân núi Mưa, bão, lũ đến suối, sông Tôi trải qua bao va đập Khap người vết thương Nhưng va đập mưa, bão dòng nước lũ lại làm lành vết thương biến thành viên sỏi láng mịn, đẹp để bay giờ” (Theo Văn học Tuổi trẻ, Số tháng 6/ 2004) Suy nghĩ em ý nghĩa câu chuyện 3.2 Nghị luận tư tưởng đạo lý: - Đối với học sinh nhà trường phố thông, tầm tuổi, tầm nhận thức nên vấn đề đặt để em bàn luận dé qua phức tạp, lớn lao mà khía cạnh đạo đức, tư tưởng, tình cảm gắn liền với sống hàng ngày fình cảm quờ hương, gia đình, bạn bè, ý thức trích nhiệm, tỉnh thân học tập, phương pháp nhận thức Những đề có thé đặt cách trực tiếp, gợi mở qua câu trích dẫn - Đề giải đề, cách đơn giản thử đặt trả lời câu hỏi Nếu coi vấn đề cần nghị luận A số đạng câu hỏi sau: - A la gi? - A biêủ nào? - Ý nghĩa (hoặc tác hại) A với xã hội ? với thân gia đình? - Cần phải nhận thức A cho sâu sắc thấu đáo ? - Làm để có A (hoặc khắc phục, hạn chế A)? Từ việc đặt trả lời câu hỏi, hình dung văn nghị luận tư tưởng đạo lí cần triển khai theo ba nội dung bản, ứng với thao tác lập luận sau: Thứ : Giải thích, phân tích để xác định vấn đề cần nghị luận : Gạch chân từ quan trọng (các khái niệm, thuật ngữ, hình ảnh, biểu tượng, từ mối quan hệ lơgic ) Giải thích khái niệm, nêu nghĩa đen, nghĩa bóng từ ngữ, nghĩa tường minh hàm ân mệnh đè, câu hay đoạn Xác định mối quan hệ về, đoạn : song song, phụ, nhân quả, tăng tiễn hay đối lập tương phản Xác định đề cần nghị luận (ngắn gọn, xác) Thứ : Phân tích, chứng minh để làm sáng tỏ van dé can nghị luận : Bày tỏ thái tượng (danh ngơn, độ với nhận dịnh, câu chuyện, đề nghị luận Cần chia tách thơ, hải, tục ngữ, đối ca đao, thành ngữ mà đề đưa ra) thành phận, yếu tố, khía cạnh để xác định mối liên hệ bên đối tượng Đưa dẫn chứng, tư liệu xác đáng đề thuyết phục người đọc tin tưởng vào suy nghĩ, nhận thức (Cú ý : dẫn chứng cân tiêu biểu, xác đáng, lấy từ thực tế đời sống ; cần kết hợp với lý lẽ để tăng thêm sức nặng ; cân phải xếp theo hệ thống mạch lạc chặt chẽ ) Thứ : Bình luận (mở rộng, nâng cao) kết hợp với liên hệ thân : -Phan bình luận : Cần lật lật lại đề, xem xét đề nghị luận nhiều khía cạnh, nhiều bối cảnh, đưa quan điểm khác biệt, chí đối lập để nhận thức vấn đề nghị luận thêm sâu sắc, toàn diện triệt để Chú ý cần có lĩnh, lập trường tư tưởng gắn với quan điểm đạo lí truyền thống mang tính nhân văn dân tộc ( Vai trò sách Nơi sung sướng Tổ Quốc ) -Phần liên hệ : tránh thuyết lí chung chung, sáo mịn hay «đao to búa lớn» Cần nêu học nhận thức hành động cụ thể, thiết thực gan voi ban than hoc sinh (ở trường nhà ? xã hội với tư cách người ? người 2) D CD>4 MOT SO DE BAI MINH HOA 5: “Lời nói chẳng mắt tiễn mua Lua loi ma noi cho vừa lòng ` Em giải thích ý nghĩa lời khuyên câu GT ý nghĩa lời khuyên: Lời nói thứ cải sẵn cómà người bình thường hưởng, không tốn công sức, tiền bạc Cần phải thận trọng cân nhặc lựa chọn lời nói cho phù hợp, để người nghe cảm thấy thoải mái CM: Đây lời khun đăn, : + Lời nói thể vốn văn hố, tâm hồn, tính cách người: “Chim khơn kêu tiếng rảnh rang Người khơn ăn nói dịu dàng đễ nghe "Đất xấu trồng khăng khiu Những người thơ tục nói điều phàm phu ” + Lời nói ảnh hưởng lớn đến người xung quanh, tác động đến sơng, người, xã hội “Loi noi doi mau” “Loi noi gói vàng” M6 rong, nang cao, liên hệ ban thân: + Can thận trọng nói “?ởi nói mũi tên, bay k quay lại nữa” “Uốn lưỡi bảy lần trước nói” “Chó khoanh nằm Người năm MỚI nói ` + Cần phân biệt lựa lời mà nói với việc nói cầu kì, hoa mĩ, giả dối Lựa lời không đối lập với thăng thăn, trung thực + Im lặng nhiều cách nói khơn ngoan, tế nhị: « m lặng vàng » « Im lang la dongy › + Bài học nhận thức « Học ăn học nói, học gói học mở » Đề 6: Nhân dân ta thường nhắc nhở nhau: “Tốt gỗ tốt nước sơn” Em có suy nghĩ øì lời khun nhủ đó? Giải thích: + Nghĩa đen: Kinh nghiệm chọn đồ gỗ, nên trọng đến chất gỗ màu son + Nghĩa bóng: Gỗ chất liệu làm nên vật dụng gợi liên tưởng đến chất bên Sơn chất liệu phủ bên giúp vật đẹp hơn, gợi liên tưởng đến vẻ hình thức bề ngồi Là kinh nghiệm đánh giá người: nên nhìn vào chất họ Chứng tính đăn câu tục ngữ: + Gỗ tốt, đồ vật bền, giá trỊ sử dụng cao Nước sơn tốt mang lai gia tri tham mi cho đồ vật + Con người có phẩm chất tốt người u mến, kính trọng Bình luận: + Nên kết hợp hài hoà nội dung hình thức + Nếu phải lựa chọn, nên chọn nội dung + Phê phán thái độ sai quan niệm mối quan hệ nội dung hình thức - Bài học nhận thức: “Quản áo quyến rũ lúc gặp mặt tâm hôn quyến rũ lúc chia tay” “Bộ lông làm đẹp công Học vấn làm đẹp người ” Đề 7: Suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa câu chuyện sau: Xén Mẫu đơn vua lồi hoa Có anh nhà giàu, mua gốc, trồng sân Khi hoa nở, màu đỏ rực rỡ, xanh rợp mát Người qua trông thấy lên; “Hoa đẹp !” Anh nhà giàu nghe người ta khen hoa, mà khơng thấy nói đến cành lá, xén trụi cành Rốt thấy lắc đầu, nhíu mày bỏ Anh nhà giàu hoang mang khơng hiểu, làu bàu: “Sao hơm qua ngợi khen hoa thế, mà hôm thấy hoa lại lắc đầu vậy?” (Theo Trần Tứ ích - Ngụ ngơn thi thoại - NXB TP Hỗ Chi Minh, 2003) a Giải thích: - Cái đẹp tuyệt đỉnh: vua lồi hoa, hoa đỏ rực rỡ, xanh rợp mát, lời khen - Cái xấu thê thảm: lắc đầu, nhíu mày bỏ - Nhanh chóng: hơm qua, hôm - Tuyệt đối: -> Ý nghĩa: + Quan niệm đẹp: Cái đẹp tôn tạo lần kết kết hợp hài hoà yếu tố cầu thành + Cái đẹp khơng thể tồn tại, khơng có ý nghĩa kẻ giàu có vật chất nghèo nàn tâm hồn + Bài học cách sống: Cái đẹp khơng thể liền với ích kỉ, hẹp hịi, độc đốn đặt tập thể, khơng tự mãn, kiêu căng Mỗi thành tích cá nhân có đóng góp tập thể, thành tích có ý nghĩa găn liền với tập thé Có vây, vẻ đẹp người, việc, vật trì b Chứng minh: Thực tế đời sống thường có cá nhân tiêu biểu, hình VD: vật, việc điển Giải Hoa hậu, Quả bóng vàng, Người ghi nhiều bàn thăng nhất, nữ sinh tiêu biểu Nhưng đề cao cá nhân cách cực đoan, mà phải thấy đóng góp tập thể vào vẻ đẹp Nếu khơng, đẹp bị phủ nhận: (bệnh sao, thái độ kiêu căng, tự mãn ) c Bình luận liên hệ thân: _Đề 8: “Đường đời thang không hết nắc, việc học sách không cé trang cudi” (Kalinin) Quan điểm em vấn đề nao ? a Giải thích: - Về 1: “Đường đời thang không hết nắc” : Đường đời đường gồm vô số chặng nhỏ mà ta đưa hạn định cuối - Về “Việc học quyền sách khơng có trang cuối”: Việc học tập thu nhận tích lũy kiến thức tự học vơ hạn, khơng có điểm kết thúc b Chứng minh: * Cuộc đời luôn vận động thay đổi, điểm dừng khoảng lặng (nếu có) tương đối (Hê clit: “Khơng tắm hai lần dịng sông”) Mọi thành công hay thất bại tại, hồn tồn thay đổi tương lai (sự thay đổi nhiều ít, dễ thấy khó thấy, trước mắt lâu dài) —> Vì hành trình đời trình liên tục để người khơng ngừng vươn lên phát triển hồn thiện - Việc học công việc suốt đời, lẽ “biển học vô bờ”, “những gi ta biết giọt nước, ta chưa biết đại dương” Dẫn chứng: “Học học nữa, học mãi” (Lênin) Ngay thành đạt “Bác học khơng có nghĩa ngừng học ” (Đácuyn) + Những vị lãnh tụ cách mạng hy sinh đời cho nghiệp đấu tranh giải phóng lồi người : Hồ Chí Minh, Lê Nin + Những nhà khoa học công hiến đời cho khoa học : Galile, Acimet + Những tam guong hiéu hoc, hoc sinh nghèo vượt khó không chùn bước trước đường đời gian nan d Bình luận liên hệ * Phải có chí tiễn thủ, biết hướng phía trước, khơng tự băng lịng với øì có, bi quan phải chịu đựng * Phải có tỉnh thần học hỏi không ngừng không nghỉ, không tự kiêu tự mãn Chú ý : Trong phần lớn đề NLXH tư tưởng, đạo lí, học sinh vận dụng cách thức tư để triển khai lập luận Nhưng có số đề việc vận dụng thao tác lập luận cần linh hoạt, sang tao ; néu khong thi sé roi vao luận quân, trùng lặp, rườm rà, thiêu thời gian Đề 9: Có người cho rang “ Nói dối có hại cho ban than” có ý kiến “ Có lúc nói dỗi fạo niêm tin” Theo em, hai ý kiến có mâu thuẫn hay khơng? Hãy viết văn dài khoảng 400 từ trình bày quan điểm (1) Ý kiến thứ : “ Nói dối có hại cho thâ»z” - Giải thích : Nói dỗi gì? Nói dối nói khơng thật, khơng trung thực - Phân tích, chứng minh: Vì nói dối lại có hại cho thân? Nói dỗi có thê đưa người vào rắc rối nghiêm trọng Làm mắt lòng tin người, mat danh dự thân Trở thành người bất hạnh bị xa lánh (2) Ý kiến thứ hai: * Có lúc nói dối tạo niễm tin” - Phân tích, chứng minh: Vì có thê khẳng định có lúc nói đối mang lại niềm fin? Trong sống, có ta phải nói dối Bởi, ta nói thật khiến người nghe thất vọng, bi quan Chính lời nói dối tiếp thêm cho họ sức mạnh sống Ví dụ: Người ốm nặng chưa đỡ người nhà động viên Người thân xa mắt nói ốm nặng, khó qua khỏi Chữ viết cịn xấu nói có nhiễu tiễn (3) Quan điểm em: - Những câu nói hồn tồn không mâu thuẫn mà hỗ trợ, bổ sung ý nghĩa cho mang lại cách nhìn nhận đăn, tồn diện việc nói dối - Nói dối thói xấu cần phê phán Nhưng số hoàn cảnh đặc biệt, nói thật lại điều khơng nên, chí tội ác Do nói dối thơng cảm cho lời nói dối nễu điều cần thiết - Nói dối xấu hay tốt hồn tồn mục đích người sử dụng Cần phải suy nghĩ cân nhắc trước nói dối (“Lời nói chắng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”) ° Bài học rút cho người: Những va đập sống thật không đáng sợ Khi đau buôn, lúc gian nan nhớ đến câu chuyện để tự tin đối diện vượt qua Để thân thêm lạc quan vững vàng sống Đề 10 : Nói vấn đề học tập, tục ngữ có câu: “Khơng thầy đỗ mày làm nên” Nhưng lại có ý kiến cho răng: “Học thầy không tày học bạn” Cho biết ý kiến em lời khuyên người xưa hai câu tục ngữ a Giải thích: * Thay người truyền thụ kiến thức nhà trường, truyền đạt phương pháp, kinh nghiệm, kĩ sống * Bạn người có mối quan hệ gần gũi môi trường giáo dục làm việc * Câu 1: Tuyệt đối vai trò người thầy, đề cao việc học thây * Câu 2: Đề cao việc học bạn so với học thay b Phân tích, chứng minh, bình luận: - Việc học thầy: Thầy có nghiệp vụ sư phạm có kinh nghiệm nên giảng dạy bản, dễ hiểu dễ nhớ, tiếp thu kiến thức xác, có hệ thống Nhưng thay tuổi trị, có địa vị xã hội khác nên thầy trị có khoảng cách Thời gian thầy trị tiếp xúc có hạn, cố định nên nhiều việc học có trở ngại - Việc học bạn: Bạn lứa tuổi nên dễ có đồng cảm, chia sẻ, tiếp XÚC thoái mái, tự nhiên hon Nhiều bạn, bạn mạnh riêng học hỏi nhiều hơn, thuận lợi dễ dàng Tuy nhiên, bạn người học, có nhận thức sai lầm, ấu trĩ nên việc học bạn lâm vào tình cảnh “lợi bất cập hại” c) Bài học nhận thức liên hệ thân: - Do đó, ý kiến bổ sung cho nhau, giúp ta học nhận thức việc học: Học thầy bạn, thực tế, việc học thầy hay học bạn có mạnh hạn chế riêng - Quan trọng cần phải hiểu chữ “thầy, bạn” theo nghĩa rộng Thâầy người truyền đạt cho ta kiến thức, kĩ để sống, học tập làm việc Bạn người gần gũi, yêu mến muốn giúp đỡ ta tiến Hiểu “nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, người bạn chân thầy ta ngược lại, người thầy người bạn tốt nhất, đáng trân trọng đời Dàn ý nghị luận tư tưởng đạo lí: a Mở : Gợi — Dua- Bao - Gợi : Là gợi ý van dé can nghị luận - Đưa : Sau gợi đưa đề nghị luận - Báo : Báo phải làm vấn đề đưa nghị luận (Có tính chuyển ý ) b Thân : Giải — Phân — Bác — Đánh - Giải: Giải thích tư tưởng đạo lí tác động đến hồn cảnh xung quanh, giải thích từ, giải thích khái niệm - Phân : Phân tích mặt nội dung tư tưởng đạo lí (Dùng luận từ sống xã hội để chứng minh) - Bác : Bác bỏ biểu sai lệch liên quan đến tư tưởng đạo lí ( dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng minh) - Đánh : Đánh giá ý ngĩa tư tưởng, đạo lí nghị luận Kết : Tóm — Rút — Phần - Tóm: Tóm tắt, khái quát đề nghị luận - Rút : Rút ý nghĩa , từ học tượng đời sống - Phan : Phan dau, bày tỏ thái độ thân tượng đời sống nghị luận Dàn ý nghị luận tượng xã hội: a Mở : Gợi — Dua - Bao - Gợi : Là gợi ý van dé can ngi luan - Đưa : Sau gợi đưa vấn đề nghị luận - Báo : Là báo phải làm đề đưa nghị luận ( Có tính chuyển ý ) b Thân : Thực- Nguyên — Hậu — Biện