(Luận văn thạc sĩ) quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố hồ chí minh

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  HỒ NGỌC LƢU QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 Luan van BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  HỒ NGỌC LƢU QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN ĐÌNH TUẤN HÀ NỘI - 2013 Luan van DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa CBGV Cán giáo viên CNKT Công nhân kỹ thuật ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo HSSV Học sinh sinh viên KT-XH Kinh tế xã hội KH-CN Khoa học công nghệ KH-KT Khoa học kỹ thuật ILO Tổ chức lao động quốc tế Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TCN Trung cấp nghề TB&XH Thương binh xã hội UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa WTO Tổ chức thương mại giới Luan van MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 10 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Những khái niệm công cụ đề tài 10 1.2 Đặc điểm đào tạo nghề quản lý chất lượng đào tạo 18 nghề trường trung cấp chuyên nghiệp 1.3 Nội dung quản lý chất lượng đào tạo nghề trường 22 trung cấp chuyên nghiệp 29 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Đặc điểm trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Thực trạng chất lượng quản lý chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Những nhân tố tác động đến quản lý chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Luan van 29 32 48 56 56 58 79 83 88 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quản lý đảm bảo chất lượng đào tạo nghề nhà trường khâu quan trọng công tác quản lý trình giáo dục đào tạo nhà trường Nghiên cứu Việt Nam Kiểm định Đánh giá chất lượng giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội tiến hành bước đột phá nghiên cứu đảm bảo chất lượng giáo dục Chính nghiên cứu tổng quan tiêu chí đánh giá chất lượng nước tiên tiến giới Châu Âu, Hoa Kỳ Trên sở gợi ý tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục cho trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam Và từ hình thành nên tiêu chuẩn đánh giá cho trường Trung cấp chuyên nghiệp hệ thống giáo dục quốc dân Hệ thống trường Trung cấp chuyên nghiệp Việt Nam tương đối hoàn chỉnh hệ thống máy tổ chức, quản lý đào tạo, chương trình đào tạo, nội dung đào tạo, đội ngũ giảng viên, phương pháp giảng dạy… Tuy nhiên yếu tố chưa thực hoạt động đồng để nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo Để trường phát triển xứng tầm với sứ mạng giai đoạn hội nhập kinh tế giới Việt Nam cần phải tiếp tục hồn thiện thêm u cầu mơ hình quản lý, mơ hình đảm bảo chất lượng, chế tài chính, đầu tư phát triển yếu tố khác Đây lý chọn nghiên cứu đề tài Hiện nay, số lượng trường Trung cấp chuyên nghiệp gia tăng khơng trường có hướng giải pháp mang tính đột phá riêng nhiều mặt như: huy động đội ngũ giảng viên giỏi chun mơn có kinh nghiệm cơng tác thực tế; Xây dựng áp dụng phương pháp đào tạo đại; Biên soạn cập nhật giáo trình giảng dạy theo hướng đáp ứng nhu cầu làm việc… Đặc biệt số trường có sở vật chất tốt đội ngũ cán quản lý, cán phục vụ đào tạo tâm huyết hiệu Luan van Thế việc xây dựng có hệ thống mơ hình trường Trung cấp chuyên nghiệp đáp ứng yêu cầu phù hợp với tình hình thực tế Việt Nam theo hướng nào; công tác đảm bảo chất lượng trường; kiểm tra đánh giá khách quan; hướng tiếp cận với công việc làm sau tốt nghiệp; nhu cầu học tập nâng cao trình độ theo hướng liên thông, học tập suốt đời Vị trí trường đào tạo trình độ Trung cấp chun nghiệp có đạt khẳng định quy mơ, chất lượng so với nước tiên tiến khu vực giới khâu đảm bảo chất lượng đào tạo trường tiến trình hội nhập WTO giáo dục nước ta giai đoạn 2010-2020 Cơ chế thị trường đem lại nhiều hội đặt nhiều thách thức vấn đề liên quan đến chất lượng đào tạo nhà trường Điều quan trọng để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng vừa theo kịp, vừa đón đầu, vừa đại trà, vừa mũi nhọn, đáp ứng phát triển kinh tế hội nhập, đủ sức kịp thời chủ động thích ứng với thị trường lao động, thị trường chất xám, sức lao động có hàm lượng trí tuệ cao Đồng thời, phải hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường công tác giáo dục đào tạo nghề Chất lượng giáo dục sở đào tạo nghề “điểm nóng” cần nhiều giải pháp, giải pháp quản lý tốt trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo học sinh quan trọng Bởi, trình đào tạo nghề với khâu quan tâm thực cách đồng đem lại chất lượng, hiệu Những năm qua, nhà trường trọng, chủ động quan tâm đến việc trì, đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo nghề Tuy nhiên, công tác đào tạo nghề nhà trường tồn số vấn đề trình quản lý đào tạo nghề chưa đồng từ mục tiêu, nội dung chương trình, đội ngũ giáo viên, phương pháp đào tạo, điều kiện sở vật chất Luan van bất cập, hạn chế nên chất lượng đào tạo nghề chưa cao, chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động đa dạng thị trường Xuất phát từ thực tiễn yêu cầu đó, việc xây dựng nghiên cứu đề tài “Quản lý chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” hướng nghiên cứu mang tầm chiến lược cần thiết Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Trên giới hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, cao đẳng hệ thống trường nghề phổ biến thực liên tục nhiều năm Tuy nhiên, việc nghiên cứu lý luận chất lượng đào tạo nghề nhiều khuynh hướng, quan điểm khác Đa số cơng trình nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề tác giả đề cập đến phận chất lượng đào tạo bậc đại học cao đẳng nói chung Ít có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu lý luận chất lượng đào tạo nghề Ở Việt Nam, vấn đề chất lượng đào tạo nghề từ trước đến nay, đề tài có tính thời sự, ln thu hút quan tâm nhà nghiên cứu Tuy nhiên vấn đề khó, phức tạp phạm vi rộng phong phú, đề tài sâu nghiên cứu lĩnh vực cịn với nội dung nghiên cứu rộng Nhiều tài liệu giáo trình quản lý đào tạo nghề biên soạn phát hành như: vào năm 70 kỷ XX, tác giả Đặng Danh Ánh số cán thuộc Tổng cục dạy nghề lúc sâu nghiên cứu đổi phương pháp dạy nghề trường nghề; năm 1993, tác giả Trần Khánh Đức nghiên cứu vấn đề “Hồn thiện đào tạo nghề xí nghiệp” Đề tài tập trung nghiên cứu giải trường, lớp dạy nghề đặt đơn vị sản xuất số lĩnh vực bưu viễn thơng hóa chất Năm 1993, tác giả Phạm Khắc Vũ sâu tìm hiểu “Cơ sở lý luận thực tiễn phương thức tổ chức đào tạo nghề kết hợp trường sở sản xuất” Năm 2004, trường Trung học kỹ thuật xây dựng Hà Nội Luan van có đề tài nghiên cứu khoa học cấp thành phố “Các giải pháp gắn đào tạo với sử dụng lao động hệ thống dạy nghề Hà Nội lĩnh vực xây dựng” Năm 1999, trường Đào tạo cán công đoàn Hà Nội với đề tài: “Đánh giá thực trạng tay nghề công nhân Hà Nội”, đề xuất giải pháp nâng cao tay nghề cho công nhân ngành trọng điểm Hà Nội Năm 2002 với viết “Đánh giá cách khách quan công tác đào tạo nghề đạt thành công định” Lao động & Xã hội (192) Bộ trưởng Bộ LĐTB&XH Với thông tin thị trường lao động, (2) trang 1-2 tác giả Đỗ Trọng Hùng (2002) “Thực tốt chiến lược đào tạo nghề góp phần phát triển thị trường lao động” Tác giả Nguyễn Minh Đường, với “Tổ chức quản lý trình đào tạo” (1996) nhiều tài liệu khác Với việc “Cải tiến mục tiêu nội dung đào tạo nghề” (1990); “Phát triển giáo dục nghề nghiệp đáp ứng trình đào tạo nguồn nhân lực” (2001), “Đổi công tác quản lý trường đào tạo nghề đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Kỷ yếu hội thảo Sở Lao động - thương binh xã hội Hà Nội “Giáo dục nghề nghiệp - vấn đề giải pháp” (2005) PGS.TS Nguyễn Viết Sự “Định hướng nghề nghiệp việc làm” (2004) Tổng cục Dạy nghề Với việc “Đào tạo nguồn nhân lực Thành phố Hồ Chí Minh” Những bất cập lĩnh vực giải pháp.v.v Tất cho thấy đề tài đề cập đến chất lượng tay nghề, chất lượng công tác đào tạo nghề năm qua đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề thời gian tới nhằm phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Các cơng trình nghiên cứu khoa học, từ hướng tiếp cận khác nhau, đề cập đến khó khăn, thuận lợi, nỗ lực chuyển biến tích cực công tác đào tạo nghề năm qua Luan van Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận chất lượng đào tạo nghề, đánh giá thực trạng, hiệu công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề nhà trường để từ có sở đề xuất biện pháp “Quản lý chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý đào tạo nghề có liên quan đến chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp chuyên nghiệp Khảo sát thực trạng quản lý chất lượng quản lý chất lượng đào tạo nghề trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Tp.HCM Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Chất lượng đào tạo nghề trường TCCN địa bàn Tp.HCM Đối tượng nghiên cứu Quản lý chất lượng trình đào tạo nghề trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian lực hạn chế đề tài tập trung sâu nghiên cứu đánh giá thực trạng, biện pháp công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Luan van Thành phố Hồ Chí Minh, cụ thể nghiên cứu trường: Trường trung cấp công nghệ lương thực thực phẩm, Trường trung cấp xây dựng, Trường trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Tập trung vào nghiên cứu việc quản lý chất lượng đào tạo nghề giai đoạn từ năm 2010 đến 2013 Giả thuyết khoa học Chất lượng đào tạo nghề trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Tp.HCM bị chi phối nhiều yếu tố Trong đó, quản lý q trình đào tạo nhà trường yếu tố giữ vai trò định Nếu xây dựng sở lý luận thực tiễn quản lý chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp chuyên nghiệp, đề xuất hệ thống biện pháp quản lý trình đào tạo nghề dựa nét đặc thù Nhà trường, phù hợp với thực tế Tp.HCM, khu vực Đông Nam Bộ, Tây Nam Bộ, quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, quản lý nâng cao chất lượng tuyển sinh sở vật chất, quản lý hoạt động liên kết đào tạo, thực nghiêm túc hoạt động tra, kiểm tra, đánh giá kết đào tạo chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Tp.HCM đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp luận Đề tài dựa sở phương pháp luận Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Đề tài tiếp cận theo quan điểm hệ thống logic, quan điểm thực tiễn Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng nhóm phương pháp chủ yếu sau: Luan van PHỤ LỤC PHỤ LỤC BỘ, SỞ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CB, GV, CNV NHÀ TRƯỜNG Để giúp nhà trường có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Rất mong có đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn đầy trách nhiệm đồng chí Đề nghị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Đồng chí A- PHẦN THÔNG TIN CHUNG: Họ tên: Tuổi: Phái: Chức vụ quản lý: Chuyên môn đào tạo: Trình độ chuyên môn đào tạo cao nhất:  Sau đại học  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Sơ cấp  Trình độ khác Hình thức đào tạo:  Chính quy  Liên thơng  Vừa làm vừa học  Từ xa Nghề nghiệp:  Cán quản lý  Giáo viên  Nhân viên Thâm niên công tác:  Số năm cơng tác  Số năm làm quản lý Trình độ lý luận trị:  Cao cấp  Trung cấp Luan van  Sơ cấp B- PHẦN CÁC VẤN ĐỀ TRƢNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Theo Đồng chí, nội dung đồng chí cho cần phải quan tâm công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề trường ta nay? Quản lý mục tiêu đào tạo  Quản lý nội dung chương trình đào tạo  Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường  Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý  Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh  Quản lý nề nếp dạy học  Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo  Quản lý nề nếp học tập học sinh  Quản lý công tác quản lý rèn luyện học sinh  10 Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo  11 Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo  12 Các vấn đề quản lý điều hành khác  Câu 2: Đồng chí cho nhận xét, đánh giá công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề nhà trường thời gian ba năm vừa qua: Quản lý mục tiêu đào tạo  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Quản lý nội dung chương trình đào tạo  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém  Bình thường  Kém Quản lý nề nếp dạy học  Rất tốt  Tốt Luan van Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém  Bình thường  Kém Quản lý nề nếp học tập học sinh  Rất tốt  Tốt Quản lý công tác quản lý rèn luyện học sinh  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém 10 Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém 11 Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém  Bình thường  Kém 12 Các vấn đề quản lý điều hành khác  Rất tốt  Tốt Câu 3: Đề nghị Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề sau nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp cơng nghệ lương thực thực phẩm Tính cấp thiết Rất Các biện pháp TT cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi Quản lý mục tiêu đào tạo xu mở rộng qui mô đào tạo                         nghề Quản lý đổi nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất Đổi quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý Quản lý đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Luan van Quản lý nguồn lực, đầu tư sở vật chất nhằm nâng cao                   chất lượng đào tạo Quản lý hoạt động liên kết đào tạo nghề Tổ chức thực nghiêm túc hoạt động tra, kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề Xin trân trọng cảm ơn Đồng chí tham gia đóng góp ý kiến! Luan van PHỤ LỤC BỘ, SỞ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP NGHỀ Ở TRƯỜNG Để giúp nhà trường có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, xin em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Rất mong em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Đề nghị em đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến PHẦN THÔNG TIN CHUNG: A Họ tên: Tuổi: Phái: Học sinh lớp: Khoa đào tạo nghề: Trình độ văn hố trước vào học trường:  Tốt nghiệp THPT  Tốt nghiệp THCS  Trung cấp  Sơ cấp  Trình độ khác Hình thức đào tạo học:  Chính quy  Vừa làm vừa học  Từ xa Cấp trình độ học:  Trung cấp nghề  Sơ cấp nghề Em là:  Lớp trưởng  Lớp phó  Bí thư đồn TN  Tổ trưởng  Tổ phó  Học sinh B PHẦN CÁC VẤN ĐỀ TRƢNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Theo Em, nhà trường cần quan tâm đến vấn đề cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề đây? Quản lý mục tiêu đào tạo  Luan van Quản lý nội dung chương trình đào tạo  Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường  Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý  Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh  Quản lý nề nếp dạy học  Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo  Quản lý nề nếp học tập học sinh  Quản lý công tác quản lý rèn luyện học sinh  10 Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo  11 Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo  12 Các vấn đề quản lý điều hành khác  Câu 2: Em cho nhận xét, đánh giá thân cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề nhà trường thời gian ba năm vừa qua Quản lý mục tiêu đào tạo  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém  Bình thường  Kém Quản lý nội dung chương trình đào tạo  Rất tốt  Tốt Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém  Bình thường  Kém  Bình thường  Kém Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh  Rất tốt  Tốt Quản lý nề nếp dạy học  Rất tốt  Tốt Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém  Bình thường  Kém Quản lý nề nếp học tập học sinh  Rất tốt  Tốt Quản lý công tác quản lý rèn luyện học sinh  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém 10 Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo  Rất tốt  Tốt  Bình thường Luan van  Kém 11 Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém  Bình thường  Kém 12 Các vấn đề quản lý điều hành khác  Rất tốt  Tốt Câu 3: Đề nghị Em cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề sau nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường trung cấp công nghệ lương thực thực phẩm Tính cấp thiết TT Rất Các biện pháp cấp thiết Quản lý mục tiêu đào tạo xu mở rộng qui mô đào tạo nghề Quản lý đổi nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất Đổi quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý Quản lý đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Quản lý nguồn lực, đầu tư sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Quản lý hoạt động liên kết đào tạo nghề Tổ chức thực nghiêm túc hoạt động tra, kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi                                           Luan van Câu 4: Em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô tương ứng với biện pháp mà em thấy phù hợp với suy nghĩ nh Biện pháp 1: Quản lý mục tiêu đào tạo xu mở rộng qui mô đào tạo nghề Nội dung Quản lý mục tiêu giáo dục trị đạo đức nghề Mức độ cấp thiết Rất Chƣa Cấp cấp cấp thiết thiết thiết    Quản lý mục tiêu kiến thức văn hoá    Quản lý mục tiêu kỹ tay nghề    Quản lý mục tiêu thái độ nghề nghiệp    Quản lý mục tiêu thể chất ý thức an ninh, quốc phòng    nghiệp Ý kiến khác em Biện pháp 2: Quản lý đổi nội dung chƣơng trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất Nội dung Thành lập Ban đạo đổi nội dung chương trình đào tạo Tập huấn việc đổi nội dung chương trình đào tạo Chỉ đạo kiểm tra định kỳ đột xuất biên soạn bổ sung giảng, giáo án Tổ chức, định kỳ có kế hoạch cho khoa, phòng cử cán bộ, giáo viên thực tế sản xuất Xây dựng kế hoạch cho môn học Tổ chức giao lưu trao đổi kinh nghiệm xây dựng đổi chương trình Mức độ cấp thiết Rất Chƣa Cấp cấp cấp thiết thiết thiết                   Ý kiến khác em Biện pháp 3: Đổi quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý Luan van Nội dung Xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo Mức độ cấp thiết Rất Chƣa Cấp cấp cấp thiết thiết thiết                Bồi dưỡng xây dựng đội ngũ CBQL nhà trường    Bồi dưỡng lý tưởng đào tạo hệ trẻ, lòng yêu mến học sinh    dục đủ số lượng Xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: phẩm chất, tư tưởng, trị Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ phải đạt trình độ chuẩn Bộ GD-ĐT, Bộ lao động TB&XH quy định Bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý đào tạo nghề thực đổi phương pháp giảng dạy, cách thức quản lý Ý kiến khác em Biện pháp 4: Quản lý đạo nâng cao chất lƣợng công tác tuyển sinh Nội dung Tăng cường tuyên truyền giới thiệu trường Tăng cường mối quan hệ với sở khác, địa Mức độ cấp thiết Rất Chƣa Cấp cấp cấp thiết thiết thiết       Tổ chức thật tốt tuyển, chọn học sinh    Cải tiến công tác tiếp nhận hồ sơ    Tăng tỷ lệ tuyển học sinh tốt nghiệp THPT    phương đơn vị sản xuất kinh doanh Ý kiến khác em Luan van Biện pháp 5: Quản lý nguồn lực, đầu tƣ sở vật chất nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Mức độ cấp thiết Nội dung Tăng cường hiệu sử dụng thiết bị có Cần mua sắm trang thiết bị mới, phù hợp với thực tế thị trường Xây dựng quy định quản lý sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy Kiểm tra, giám sát, đôn đốc thường xuyên Rất cấp Cấp Chƣa thiết thiết cấp thiết             Ý kiến khác em Biện pháp 6: Quản lý hoạt động liên kết đào tạo nghề Mức độ cấp thiết Nội dung Rất cấp thiết Xây dựng mối quan hệ hợp tác thường xuyên nhà trường đơn vị khác Cấp thiết Chƣa cấp thiết             Thường xuyên cung cấp thông tin đào tạo cho huyện, doanh nghiệp nhận thông tin dự báo đơn vị Kế hoạch hố đào tạo theo nhu cầu thị trường lao động Tăng cường sở vật chất điều kiện thực hành, sản xuất nhà trường Ý kiến khác em Luan van Biện pháp 7: Tổ chức thực nghiêm túc hoạt động tra, kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề Mức độ cấp thiết Nội dung Rất cấp thiết Cấp thiết Chƣa cấp thiết Tự kiểm tra nội tổ môn    Kiểm tra chéo    Kiểm tra toàn diện    Kiểm tra theo chuyên đề    Kiểm tra đột xuất    Ý kiến khác em Xin trân trọng cảm ơn em tham gia đóng góp ý kiến! Luan van PHỤ LỤC Bảng 2.2: Tổng hợp mức độ đánh giá giáo viên CBQL vấn đề cần quan tâm công tác đào tạo nghề trường TT 10 11 12 Nội dung trƣng cầu ý kiến Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung chương trình đào tạo Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh Quản lý nề nếp dạy học Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Quản lý nề nếp học tập học sinh Quản lý công tác quản lý rèn luyện học sinh Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo Các vấn đề quản lý điều hành khác Số ý kiến 56 55 42 60 Tỷ lệ % 93 92 70 100 Thứ bậc 52 41 54 34 32 58 87 68 90 57 53 97 11 10 51 27 85 45 12 Bảng 2.3: Kết đánh giá giáo viên CBQL thực trạng vấn đề cần quan tâm công tác đào tạo nghề nhà trường TT 10 11 12 Tên biện pháp Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung chương trình đào tạo Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh Quản lý nề nếp dạy học Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Quản lý nề nếp học tập học sinh Quản lý công tác quản lý rèn luyện học sinh Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo Các vấn đề quản lý điều hành khác Rất tốt 14 13 Đánh giá thực trạng Bình Tốt Kém thƣờng 20 23 22 21 ĐTB Thứ bậc 1,75 1,73 11 16 24 1,48 16 18 24 1,80 13 21 22 1,71 10 13 24 21 21 21 5 1,65 1,70 16 20 15 1,32 11 10 15 24 11 1,40 10 15 20 22 1,78 11 16 25 1,50 12 12 0,9 12 Luan van Bảng 2.4: Kết đánh giá học sinh thực trạng vấn đề cần quan tâm công tác đào tạo nghề nhà trường Đánh giá thực trạng TT Tên biện pháp Rất tốt Tốt Bình thƣờng Kém Thứ ĐTB bậc Quản lý mục tiêu đào tạo 42 98 42 18 1,82 Quản lý nội dung chương 44 96 43 17 1,84 34 86 45 35 1,60 58 94 25 23 1,94 42 86 50 22 1,74 trình đào tạo Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh Quản lý nề nếp dạy học 41 85 46 28 1,70 7 Quản lý kiểm tra, đánh giá 38 94 54 14 1,78 16 68 55 61 1,20 11 24 80 69 28 1,50 10 56 76 61 1,91 44 83 25 48 1,62 14 64 113 0,90 12 kết đào tạo Quản lý nề nếp học tập học sinh Quản lý công tác quản lý rèn luyện học sinh 10 Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo 11 Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo 12 Các vấn đề quản lý điều hành khác Bảng 2.5: Bảng tương quan đánh giá cán bộ, giáo viên học sinh thực trạng công tác quản lý đào tạo nhà trường TT Các nội dung lấy ý kiến Đánh giá Đánh giá CBGV (60) học sinh Luan van D D2 (200) ĐTB Bậc ĐTB Bậc Quản lý mục tiêu đào tạo 1,75 1,82 1 Quản lý nội dung chương trình đào 1,73 1,84 1 1,48 1,60 0 1,80 1,94 0 1,71 1,74 1 tạo Quản lý cấu tổ chức máy nhà trường Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh Quản lý nề nếp dạy học 1,65 1,70 0 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết 1,70 1,78 1 đào tạo Quản lý nề nếp học tập học sinh 1,32 11 1,20 11 0 Quản lý công tác quản lý rèn luyện 1,40 10 1,50 10 0 1,78 1,91 0 1,50 1,62 0 0,9 12 0,9 12 0 học sinh 10 Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo 11 Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo 12 Các vấn đề quản lý điều hành khác l Luan van Luan van