Quản lý giảng dạy môn tiếng anh của tổ trưởng bộ môn ở một số trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập tại tp HCM thực trạng và giải pháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Vương Thị Kim Hồn QUẢN LÝ GIẢNG DẠY MƠN TIẾNG ANH CỦA TỔ TRƯỞNG BỘ MÔN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUN NGHIỆP NGỒI CƠNG LẬP TẠI TP HỒ CHÍ MINH –THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HỒNG TÂM SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 LỜI CẢM ƠN Chúng xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, phòng, ban chức Khoa tâm lý – Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh; - Các giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ; - Các Anh, Chị thuộc Phòng Khoa học Công nghệ & Sau đại học; Anh , Chị Khoa Tâm lý – Giáo dục; bạn đồng môn lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục – Khóa 16 ( 2005 – 2008); - Lãnh đạo Anh, Chị đồng nghiệp trường Trung cấp chuyên nghiệp tư thục Kinh tế - Kỹ thuật Tây Nam Á, trường Trung cấp chuyên nghiệp tư thục Kinh tế - Kỹ thuật Phương Đông, trường Trung cấp chuyên nghiệp tư thục Kinh tế - Kỹ thuật Sài gòn, Trung cấp chuyên nghiệp dân lập Cơng nghệ thơng tin Sài gịn, tạo diều kiện thuận lợi, tận tình giảng dạy, hỗ trợ, giúp đỡ động viên chúng tơi suốt q trình học tập thực luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn Thầy hướng dẫn – PGS TS Hoàng Tâm Sơn tận tâm hướng dẫn, bảo động viên chúng tơi q trình tiến hành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong Quý Thầy, Cô Anh, Chị đồng nghiệp tận tình bảo thêm Tp HCM, tháng 01 năm 2008 Vương Thị Kim Hoàn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ****** - CBQL: Cán quản lý - GD – ĐT: Giáo dục đào tạo - GV: Giáo viên - HĐQT: Hội đồng quản trị - HT: Hiệu trưởng - HS: Học sinh - PPGD: phương pháp giảng dạy - QL: quản lý - TP HCM: thành phố Hồ Chí Minh - TTBM: tổ trưởng mơn - TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp - TCCN KT – KT Tây Nam Á: Trung cấp chuyên nghiệp kinh tế - kỹ thuật Tây Nam Á - TCCN KT – KT Phương Đông: Trung cấp chuyên nghiệp tư kinh tế kỹ thuật Phương Đông - TCCN KT – KT Sài Gòn: Trung cấp chuyên nghiệp kinh tế - kỹ thuật Sài Gòn - TCCN CN – TT Sài Gòn: Trung cấp chun nghiệp cơng nghệ thơng tin Sài Gịn MỞ ĐẦU Ø1 Lý chọn đề tài: Thế kỷ XXI kỷ văn minh trí tuệ với nét đặc trưng rõ ràng, nghiên cứu, phát triển ứng dụng công nghệ cao, công nghệ thông tin, kinh tế tri thức …vào thực tế đời sống xã hội Xu thời đại tồn cầu hố, khu vực hố với mặt đối lập như: hợp tác cạnh tranh, liên kết độc lập… Để đáp ứng nhiệm vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước bối cảnh Việt nam thành viên Tổ chức thương mại giới, việc quan trọng bậc đào tạo nguồn nhân lực có đủ phẩm chất lực thực nhiệm vụ Thực tế cho thấy thời gian vừa qua công tác đào tạo nguồn nhân lực nước ta cịn có số vấn đề bất cập, dẫn đến thiếu hụt nguồn lực lượng lẫn chất, thiếu hụt chất vấn đề nghiêm trọng cần quan tâm đặc biệt để từ tìm giải pháp, biện pháp khắc phục Một quan điểm đạo phát triển GD – ĐT Đảng ta là: GDĐT phải phát triển bề rộng lẫn bề sâu, số lượng lẫn chất lượng, trọng tâm phải nâng cao chất lượng để người học đạt tới chuẩn mực quốc tế kiến thức kỹ năng, có trình độ ngoại ngữ đủ để giao tiếp sống, giao dịch hoạt động nghề nghiệp GD-ĐT phải góp phần chuẩn bị người cho nước ta hội nhập thành công.[ 3] Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, lúc hết, ngoại ngữ không cơng cụ giao tiếp mà cịn giúp cho người sử dụng tiếp thu tư tưởng kỹ thuật tiên tiến, đồng thời tạo lập mối quan hệ cần thiết, nhiều có tính định cho thành cơng Với ngơn ngữ quốc tế, tiếp thu có chọn lọc trào lưu tư tưởng văn hóa lớn, cơng nghệ tiên tiến làm cho giới hiểu rõ người sắc dân tộc Việt nam Để đáp ứng yêu cầu trên, đòi hỏi cần giải pháp đồng từ sách vĩ mơ nhà nước, đến công tác triển khai thực cấp học, ngành học giai đoạn cụ thể Trong giai đoạn nay, để khắc phục tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ”của đất nước, nhà nước thực chủ trương lớn mở rộng loại hình đào tạo, trong trọng tâm ý đào tạo công nhân kỹ thuật, thông qua việc ưu tiên cấp phép thành lập trường TCCN Trường TCCN trường đào tạo công nhân, kỹ thuật viên lành nghề Trường góp phần cung cấp nguồn nhân lực cho đất nước Trường có trách nhiệm đào tạo HS tốt nghiệp phổ thông trung học khơng phải giỏi trình độ chun mơn nghiệp vụ mà cịn phải giỏi ngoại ngữ, có tiếng Anh, giúp cho họ có đủ lực sử dụng tiếng Anh học tập nghiên cứu, kết hợp với vốn kiến thức chuyên ngành đào tạo để tiếp cận với công nghệ tiên tiến, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội Nâng cao chất lượng giảng dạy, có giảng dạy tiếng Anh cấp học đòi hỏi xúc xã hội chất lượng giảng dạy tiếng Anh trường TCCN ngồi cơng lập không ngoại lệ QL việc giảng dạy tiếng Anh giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng giảng dạy, qua nâng cao trình độ ngoại ngữ cho HS Thế nhưng, việc QL giảng dạy môn tiếng Anh số trường TCCN ngồi cơng lập cố gắng nhiều cịn có bất cập khiến chưa đạt hiệu cao Đề tài “Quản lý giảng dạy môn tiếng Anh tổ trưởng môn số trường Trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập TP.HCM – Thực trạng giải pháp” hướng nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ cho HS Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trước yêu cầu phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội, có vấn đề trang bị ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng, thời gian qua có nhiều nhà khoa học, cán giảng dạy tập trung nghiên cứu vấn đề QL việc dạy học ngoại ngữ cấp học loại hình đào tạo Có thể liệt kê số đề tài sau: Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành QLGD Nguyễn Đức Quyết “Thực trạng số giải pháp QL nhằm nâng cao lực, hiệu sử dụng ngoại ngữ cán giảng dạy Trường Đại học Sư phạm TP HCM” năm 2002 Ở luận văn này, tác giả khảo sát thực trạng trình độ ngoại ngữ, hiệu sử dụng ngoại ngữ việc học tập việc nghiên cứu khoa học cán bộ, giảng viên trường Đại học sư phạm, tìm ngun nhân thực trạng Trên sở thực trạng, nguyên nhân quy định phủ, tác giả đưa số khuyến nghị nhằm nâng cao lực, hiệu sử dụng ngoại ngữ đội ngũ cán giảng dạy trường Đại học sư phạm.[ 27] Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành QLGD Trần Thị Bình “Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu công tác QL việc giảng dạy tiếng Anh khoa không chuyên ngữ Trường Đại học Sư phạm TP.HCM” năm 2002 Ở luận văn này, tác giả tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy tiếng Anh khoa không chuyên Trường Đại học Sư phạm TP HCM, tìm nguyên nhân sở đưa biện pháp cụ thể công tác QL việc giảng dạy tiếng Anh khoa không chuyên Trường Đại học Sư phạm TP HCM.[2] Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành QLGD Hà Thanh Hưng “ Khảo sát thực trạng dạy học tiếng Anh Đại học Ngân hàng TP HCM để tìm giải pháp QL hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường” Ở luận văn này, tác giả nêu nhiều bất cập nội dung chương trình học, kế hoạch dạy – học, giáo trình, phương pháp dạy học, sở vật chất trang thiết bị dạy học dẫn đến chất lượng dạy học tiếng Anh bị hạn chế Trên sở tác giả đề xuất số giải pháp QL hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Ngân hàng TP HCM [19] Trong viết “Ngoại ngữ - thành tố chiến lược phát triển giáo dục quốc gia” PGS TS Ngô Văn Quyết nêu rõ vai trò ngoại ngữ nghiệp cơng nghiệp hố đất nước Ngoại ngữ phải xem thành tố chiến lược phát triển giáo dục quốc gia Qua phân tích viết mình, tác giả nêu rõ việc cần thiết phải hồn thiện chương trình tiếng Anh bổ sung tiếng Anh chuyên ngành trường TCCN Trung học nghề [ 28, tr.11 ] Trong viết “Phương pháp học tiếng Anh” Th.S Nguyễn Quốc Hùng nêu phương pháp học tiếng Anh phổ biến nước giới Từ có nhận xét hiệu việc sử dụng phương pháp trực tiếp Tác giả yếu tố cá nhân kiên trì, sức sáng tạo tình u ngơn ngữ yếu tố định việc học ngoại ngữ [16, tr.14 ] Trong viết “ Xây dựng mơ hình dạy tiếng Anh cho người Việt” Th.S Nguyễn Quốc Hùng ra: Để có tài liệu học tiếng Anh cho người Việt với chất lượng đào tạo cao, giúp cho họ đạt trình độ giao tiếp thành cơng thời gian ngắn phải tính đến đặc điểm ngôn ngữ học người Việt khác với người Anh, tính đến đặc điểm tâm lý, tính cách nét sinh hoạt, phong tục, tập quán, thói quen [ 18, tr.34 ] Trong viết “Lựa chọn phương pháp giảng dạy ngoại ngữ theo hướng nào?” Th.s Lê văn Canh viết: người dạy giữ vai trò trung tâm trình tìm kiếm chiến lược dạy hiệu người dạy vừa người nghiên cứu, người đưa giả thuyết, tái có phê phán giả thuyết q trình giảng dạy thơng qua q trình quan sát tìm hiểu lớp học Thay tìm phương pháp tối ưu giảng dạy, người dạy cần quan tâm đến người học môi trường dạy học để xây dựng cho phương pháp dạy ngày trở nên thích hợp giúp cho hoạt động dạy trở nên có hiệu [8, tr.20 ] Trong “Làm để giúp học sinh sử dụng tiếng Anh lớp học” Tác giả Catherine Cheehy Skeffington nêu tầm quan trọng việc giúp HS nói tiếng Anh Tác giả nguyên nhân HS không sử dụng tiếng Anh lớp Từ nêu biện pháp cụ thể để giúp HS phát huy khả nói tiếng Anh lớp học [29, tr.25] Trong viết “ Cần xem lại việc đào tạo ngoại ngữ 40 năm nay”, tác giả Thanh Tùng điểm lại tình hình phát triển ngoại ngữ nước ta từ 1945 đến nay, nêu vai trị, vị trí mơn ngoại ngữ Từ đó, tác giả góp số ý kiến chiến lược đào tạo ngoại ngữ [31, tr.18 ] Trong “ Dạy – học ngoại ngữ chế thị trường”, PGS TS Trịnh Văn Minh khẳng định ngoại ngữ khơng phương tiện giao tiếp, mà cịn phương tiện nâng cao dân trí, mở rộng vốn văn hoá chung, điều kiện cần cho giao lưu mặt cho q trình hồ nhập quốc tế [23, tr.24] Các luận văn báo nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều mặt việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng, song việc nghiên cứu giảng dạy QL giảng dạy tiếng Anh trường TCCN cịn ý Vì thế, chúng tơi mong đề tài “QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP HCM – Thực trạng giải pháp” nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường TCCN, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Mục đích đề tài nghiên cứu Làm rõ thực trạng giải pháp QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP.HCM Trên sở thực trạng đề xuất số giải pháp QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng giải pháp QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP.HCM 4.2 Khách thể nghiên cứu: Các HT, Phó HT, TTBM tiếng Anh , đội ngũ GV dạy tiếng Anh HS số trường TCCN ngồi cơng lập TP.HCM Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 5.1 Giới hạn nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu số thực trạng giải pháp QL giảng dạy mơn tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP.HCM 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Một số trường TCCN ngồi cơng lập TP HCM - Trường Trung cấp Tư thục Kinh tế - Kỹ thuật Tây Nam Á - Trường Trung cấp Tư thục Kinh tế - Kỹ thuật Sài gòn - Trường Trung cấp Dân lập Kinh tế - Kỹ thuật Phương Đông - Trường Trung cấp Dân lập Công nghệ Thông tin Sài gòn Nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Làm rõ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Làm rõ phân tích thực trạng giảng dạy môn tiếng Anh thực trạng giải pháp QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP.HCM 6.3 Đề xuất số giải pháp QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP.HCM giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Giả thuyết khoa học đề tài: Công tác QL giảng dạy tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP.HCM thực số kết định Tuy nhiên, cịn nhiều hạn chế, cần phải có giải pháp tồn diện tích cực góp phần khắc phục hạn chế giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu tư liệu: Phương pháp nghiên cứu tư liệu nhằm mục đích thu thập tư liệu sách tham khảo cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài để xây dựng tổng luận nghiên cứu 8.2 Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến: Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích làm rõ thực trạng giảng dạy môn tiếng Anh thực trạng QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TCCN TP HCM với đối tượng điều tra: - CBQL ( HT, Phó HT, TTBM ) với mẫu đại diện 10, - GV dạy tiếng Anh với mẫu 19, - HS trường TTCN chọn với mẫu đại diện 500 HS phương pháp chọn ngẫu nhiên Số liệu thu được xử lý theo cách tính % 8.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng - Mục đích: Nắm rõ kết học tập môn tiếng Anh HS số trường TCCN ngồi cơng lập TP HCM năm trước, nhận xét chất lượng học tập HS từ đánh giá hiệu công tác QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TTCN ngồi cơng lập TP HCM - Tổng kết điểm số đạt môn tiếng Anh khoa ( phân loại: giỏi, khá, trung bình yếu) Thống kê tần số, tính tỷ lệ phần trăm (%) theo phân loại 8.4 Phương pháp quan sát trị chuyện nhằm mục đích bổ trợ cho phương pháp điều tra phiếu Chưa đào sâu suy nghĩ học tập Học để đối phó thi cử Học với thái độ trung bình chủ nghĩa Lơ việc học Câu 17: Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến thời lượng môn học tiếng Anh Quá nhiều Khá nhiều Đủ Quá Câu 18: Xin Quý Thầy/ Cơ vui lịng cho chúng tơi biết với số lượng học sinh lớp học luyện tập kỹ ngôn ngữ, đặc biệt kỹ nghe nói cho học sinh khơng? Hồn tồn Có thể Hồn tồn khơng thể Câu 19: Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng nhận xét tính đồng trình độ tiếng Anh học sinh trường giảng dạy Rất đồng Khá đồng Hồn tồn khơng đồng Câu 20: Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho chúng tơi biết việc học tiếng Anh chuyên ngành trước môn chuyên ngành có gây khó khăn việc giảng dạy học tập khơng? Q khó khăn Khó khăn Khơng khó khăn Câu 21: Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho chúng tơi biết việc phân phối số tiết học tiếng Anh trường Rất phù hợp Chưa phù hợp Khá phù hợp Hồn tồn khơng phù hợp Câu 22: Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho chúng tơi biết yếu tố sau có ảnh hưởng quan trọng đến hiệu việc giảng dạy tiếng Anh Phương pháp dạy học giáo viên Ý thức trách nhiệm giáo viên Ý thức học tập học sinh Nội dung chương trình mơn học Trình độ học sinh Yếu tố khác……………………………………………… Câu 23: Theo Quý Thầy/ Cô thời lượng dành cho môn tiếng Anh học sinh trường Trung cấp chuyên nghiệp hợp lý? ( đvht= 15 tiết) 15 đvht 16đvht 20 đvht Câu 24: Q Thầy/ Cơ vui lịng cho chúng tơi biết: Q Thầy/ có dành thời gian cho việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng dạy môn không? Rất nhiều Khá nhiều Hơi Hồn tồn khơng Câu 25: Trong việc tuyển chọn giáo viên, theo Quý Thầy/ Cơ ưu tiên chọn: Những giáo viên tiếng có học vị cao Những giáo viên tận tâm, nhiệt tình, thương u học sinh cịn hạn chế lực Giỏi chuyên môn, có lực sư phạm tốt Chỉ cần giỏi chuyên môn Câu 26: Tỷ lệ GV hữu GV thỉnh giảng trường Thầy/ Cô GV hữu nhiều GV thỉnh giảng GV hữu GV thỉnh giảng GV hữu GV thỉnh giảng Câu 27: Theo Thầy / Cô tỷ lệ tốt hơn? GV hữu nhiều GV thỉnh giảng GV hữu GV thỉnh giảng  Tại tỷ lệ lại tốt hơn: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………… Câu 28: Xin Quý Thầy/ Cô cho biết mức độ thực đánh giá thực tế kết thực hoạt động quản lý tổ trưởng môn tiếng Anh trường cách đánh dấu ( X ) vào ô phiếu: Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy tổ trưởng chuyên môn I Quản lý mục tiêu Phổ biến bàn bạc mục tiêu giảng dạy môn tiếng Anh Bộ GD-ĐT đề với giáo viên II Việc phân công giảng dạy: Dựa vào khả chuyên môn giáo viên Dựa vào tận tâm, nhiệt tình GV cịn hạn chế trình độ chun mơn Dựa vào tình hình thực tế trường III Quản lý việc thực nội dung giảng dạy: kế hoạch, chương trình, giáo trình giảng dạy Tổ chức cho GV nắm vững thực theo phân phối chương trình Yêu cầu GV lập kế hoạch kiểm tra duyệt kế hoạch thực nội dung giảng dạy đề Tổ chức theo dõi việc thực chương trình tuần, tháng, học kỳ Có biện pháp xử lý GV thực sai phân phối chương trình Mức độ thực Thường Không Không xuyên thường thực xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu Giao khoán việc thực chương trình cho GV IV Quản lý việc soạn GV Hướng dẫn quy định yêu cầu soạn bài, cung cấp sách giáo khoa, tài liệu tham khảo cho GV Phổ biến quy định nội dung, hình thức soạn mang tính thiết thực, nhẹ nhàng Thực việc kiểm tra ký duyệt soạn theo định kỳ Thực việc kiểm tra đột xuất soạn Có biện pháp xử lý GV khơng có soạn V Quản lý lên lớp GV Thông qua thời khoá biểu, kế hoạch giảng dạy để quản lý dạy Xử lý việc thực không yêu cầu lên lớp GV Quy định thành tiêu chuẩn thi đua Tổ chức dự định kỳ, đột xuất phân tích tiết dạy VI Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Lên kế hoạch tuần, tháng cho GV tổ thông qua kế hoạch chung HT Hướng dẫn, thống quy định, tiêu chuẩn soạn bài, tiết lên lớp, cách thức nội dung tổ chức kiểm tra – đánh giá HS… Thống thời lượng, nội dung, phương pháp, tư liệu, phương tiện, đồ dùng dạy học cho kiểu Tổ chức dự giờ, thao giảng phân tích sư phạm tiết dạy Tổ chức chuyên đề khoa học đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng… Kiểm tra hồ sơ, sổ sách, soạn GV Báo cáo định kỳ cho HT, đồng thời kiến nghị, đề xuất yêu cầu, nguyện vọng tổ VII Quản lý đổi phương pháp giảng dạy Tạo điều kiện thuận lợi để GV tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiếng Anh Tổ chức thao giảng, trao đổi phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực học sinh Tổ chức cho GV tiếp cận với phương pháp dạy học đại Hoạt động khác quản lý phương pháp VIII Quản lý công tác chăm lo bồi dưỡng GV Kiểm tra, đánh giá lực đội ngũ GV Lập kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV Bồi dưỡng GV thơng qua sinh hoạt tổ chun mơn, dự góp ý Tạo điều kiện cho GV tự nâng cao trình độ IX Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Phổ biến đến GV văn bản, quy định chế độ kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh Tổ chức theo dõi việc chấm trả theo định kỳ Tổ chức coi thi, chấm thi theo quy chế Tổ chức phối hợp nhiều hình thức kiểm tra đánh giá X Quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy Tăng cường khai thác quản lý sử dụng có hiệu phương tiện có sẵn trường Đề xuất với Hiệu trưởng Hội đồng Quản trị, huy động tài cho việc trang bị thêm sở vật chất, thiết bị giảng dạy XI Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy Thực việc kiểm tra đột xuất Quy định thành tiêu chuẩn thi đua Xử lý việc thực không yêu cầu hoạt động giảng dạy Câu 29: Trong thực tế công tác giảng dạy, Thầy/ Cô thường gặp thuận lợi, khó khăn nào? 1.Thuậnlợi:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 2.Khókhăn:….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………… Câu 30: Xin Thầy/cơ cho biết kiến nghị với cấp nhằm thực tốt giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng giảng dạy: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Câu 31: Xin Thầy / Cơ vui lịng cho biết thêm vài điểm sau: - Tuổi đời Dưới 30 Dưới 40 Trên 40 Trên 50 - Tuổi nghề: Dưới Dưới 10 Trên 10 Trên 20 - Trình độ đào tạo: Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ - Loại hình đào tạo: Chính quy Khơng quy Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN- ( Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho học sinh) ****** Xin Bạn vui lòng đọc kỹ trả lời tất câu hỏi cách đánh dấu ( X ) vào thích hợp viết thêm vào chỗ trống (…) ý kiến Bạn Mong bạn trả lời thành thật nghiêm túc để nghiên cứu đạt kết tốt Cám ơn cộng tác Bạn! Câu 1: Xin Bạn vui lòng cho chúng tơi biết ý kiến vai trị tiếng Anh nghề nghiệp tương lai bạn Cực kỳ quan trọng Rất hữu ích Giúp kiếm việc làm sau trường Giúp kiếm việc làm có lương cao Là công cụ thiếu công việc Giúp nâng cao trình dộ chun mơn nghiệp vụ Tạo hội thăng tiến Câu 2: Xin Bạn vui lòng cho biết ý kiến nội dung, chương trình giảng dạy mơn tiếng Anh dành cho học sinh trường Rất phù hợp Chưa phù hợp Khá phù hợp Hoàn tồn khơng phù hợp Câu 3: Xin Bạn vui lịng cho biết ý kiến nội dung, chương trình giảng dạy mơn tiếng Anh dành cho học sinh trường phù hợp với mục tiêu đào tạo Bộ GD – ĐT đề chưa? Rất phù hợp Chưa phù hợp Khá phù hợp Hồn tồn khơng phù hợp Câu 4: Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết ý kiến thời lượng môn học tiếng Anh Quá nhiều Khá nhiều Đủ Q Câu 5: Xin Bạn vui lịng cho biết với số lượng học sinh lớp học luyện tập kỹ ngôn ngữ, đặc biệt kỹ nghe nói cho người khơng? Hồn tồn Có thể Hồn tồn khơng thể Câu 6: Xin Bạn vui lịng nhận xét tính đồng trình độ tiếng Anh học sinh trường Rất đồng Khá đồng Hồn tồn khơng đồng Câu 7: Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết việc học tiếng Anh chuyên ngành trước môn chuyên ngành có gây khó khăn việc học tập khơng? Q khó khăn Khó khăn Khơng khó khăn Câu 8: Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết việc phân phối số tiết học tiếng Anh trường Rất phù hợp Chưa phù hợp Khá phù hợp Hồn tồn khơng phù hợp Câu 9: Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết tần số giao tiếp tiếng Anh bạn nơi Thường xuyên Ít Không Câu 10: Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết Q Thầy/ tổ chức cho bạn tự học nào? Yêu cầu học sinh giải nhiệm vụ giao vừa học học trước để hệ thống kiến thức học Yêu cầu học sinh đọc hiểu tiếng Anh sách, báo, tài liệu có liên quan tới chun mơn học trường Yêu cầu học sinh thực hành kỹ giao tiếp với Yêu cầu học sinh nghiên cứu trước xác định trọng tâm học Câu 11: Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết Q Thầy / có thường xun kiểm tra việc tự học Bạn ? Thường xun Ít Hồn tồn khơng Câu 12: Bạn có ý kiến phương tiện trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh trường ? * Phòng học, bảng, bàn ghế Tốt Khá tốt Chưa tốt * Thiết bị, âm thanh: Tốt Khá tốt Chưa tốt * Giáo cụ trực quan: Tốt Khá tốt Chưa tốt * Tài liệu, giáo trình: Tốt Khá tốt Chưa tốt Câu 13: Trong trình giảng dạy, Quý Thầy/ cô hướng dẫn phương pháp học tập cho Bạn Nghe giảng, thông hiểu, ghi chép Làm tập Ơn tập, hệ thống hố kiến thức Thực hành kỹ giao tiếp ngôn ngữ Đọc sách báo, tạp chí, tài liệu Tự học Phương pháp học tập khác Câu 14: Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết: Khi giảng dạy môn tiếng Anh Quý Thầy/ cô sử dụng phương pháp chủ yếu Phương pháp ngữ pháp dịch Phương pháp trực tiếp Phương pháp nghe nói Phương pháp giao tiếp Phương pháp khác……………………………………… Câu 15: Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết Quý Thầy / cô lại sử dụng phương pháp Dễ sử dụng Chủ động thời gian Không phải đầu tư nhiều cho giảng Kích thích tính tích cực học tập học sinh Bảo đảm vận dụng kỹ giao tiếp ngôn ngữ Truyền đạt nhiều kiến thức thời gian ngắn Lý khác……………………………………………… Câu 16: Bạn đánh giá phong cách giảng dạy Thầy/ Nhiệt tình tận tâm Có trách nhiệm Dạy dễ hiểu Dạy sinh động Dạy bình thường Chưa hiệu Câu 17: Xin Bạn cho biết:Trong trình giảng dạy, Q Thầy/ có tiến hành việc kiểm tra đánh giá khơng? Thường xun Ít Chưa Câu 18: Xin Bạn cho biết: Quý Thầy/ cô thường tiến hành việc kiểm tra đánh giá theo hình thức nào? Kiểm tra vấn đáp Kiểm tra viết Cho làm tập Kiểm tra trắc nghiệm Các hình thức khác…………………………………………… Câu 19: Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết yếu tố sau có ảnh hưởng quan trọng đến hiệu việc giảng dạy tiếng Anh Phương pháp dạy học giáo viên Ý thức trách nhiệm giáo viên Ý thức học tập học sinh Nội dung chương trình mơn học Trình độ học sinh Yếu tố khác……………………………………………… Câu 20: Theo Bạn thời lượng dành cho môn tiếng Anh học sinh trường Trung cấp chuyên nghiệp hợp lý? ( đvht= 15 tiết) 15 đvht 16đvht 20 đvht Câu 21: Bạn tự đánh trình độ tiếng Anh Kỹ nghe: Tốt Khá Trung bình Yếu Kỹ nói: Tốt Khá Trung bình Yếu Kỹ đọc: Tốt Khá Trung bình Yếu Kỹ viết: Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 22 Xin Bạn vui lịng cho chúng tơi biết thái độ Bạn việc học tiếng Anh Rất cố gắng, đạt kết cao Rất cố gắng kết chưa cao Chưa đào sâu suy nghĩ học tập Học để đối phó thi cử Học với thái độ trung bình chủ nghĩa Lơ việc học Câu 23 Xin Bạn vui lòng cho chúng tơi biết Bạn có sử dụng tài liệu học tập sách báo tham khảo tiếng Anh không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 24: Khi học tiếng Anh bạn có cảm thấy hứng thú khơng? Rất hứng thú Ít hứng thú Khá hứng thú Hồn tồn khơng hứng thú Câu 25: Xin bạn cho biết nguyên nhân khiến bạn thích học tiếng Anh: 1.Để mở mang kiến thức qua sách, báo, tài liệu nước ngồi 2.Để có hội du học 3.Để biết nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh Để có hội làm việc công ty liên doanh công ty nước Nguyên nhân khác:……………………………………………… Câu 26: Xin bạn cho biết ngun nhân khiến bạn khơng thích học tiếng Anh: Khơng có khiếu học tiếng Anh Giáo viên khơng có phương pháp dạy ngoại ngữ Giáo viên giảng không hấp dẫn, dễ buồn ngủ Câu 27: Bạn có thường xuyên học làm tập môn học không? Thường xuyên Không thường xuyên Chưa Câu 28: Khi học tiếng Anh bạn có thường chuẩn bị trước không? Thường xuyên Không thường xuyên Chưa Câu 29: Đối với môn tiếng Anh bạn chuẩn bị nào? Đọc qua Đọc xác định trọng tâm Đọc xác định chỗ chưa hiểu Tra từ Làm trước số tập Chỉ coi qua phần thích Cách khác : ……………………………………………… Câu 30: Bạn tự nhận xét sức học bạn môn tiếng Anh sau học xong chương trình Tốt nhiều Không Khá trước Hồn tồn khơng có kết Câu 31: Bạn tự nhận xét khả vận dụng kỹ giao tiếp tiếng Anh học Bạn * Trong học tập: Tốt Khá Trung bình Yếu * Trong nghiên cứu: Tốt Khá Trung bình Yếu * Trong giao tiếp: Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 32: Bạn có tán thành ý kiên nên phân phối số tiết học tiếng Anh cho học kỳ khoá học ? Rất tán thành Tán thành Không tán thành Câu 33:- Bạn cho biết Bạn học khoa nào? - Ở phổ thông bạn học tiếng Anh chưa? Mấy năm? - Năm bạn tuổi? - Bạn học phổ thông trung học đâu? PHỤ LỤC Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI VÀ TÍNH THỰC TIỄN CỦA CÁC GIẢI PHÁP ***** Bảng 3.1 : Ý kiến CBQL GV giải pháp tăng cường xây dựng, sử dụng, đào tạo phát triển, trì đội ngũ GV Biện pháp Ý kiến (29) SL Bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ QL Tăng cường xây dựng đội ngũ GV: - Phát triển đội ngũ GV dựa nhu cầu thực tiễn mục tiêu lâu dài trường - Cơ cấu đội ngũ GV cho tỷ lệ GV hữu chiếm 2/3 tổng số GV Sử dụng hợp lý đội ngũ GV - Thấu hiểu cá tính, sở thích GV - Phân cơng giảng dạy lực - Bố trí GV tiếng Anh theo % SL % SL % Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi 20 31,03 68,97 17 27,59 72,41 23 79,31 20,69 Tính thực tiễn Rất Thực Khơng thực tiễn thực tiễn tiễn 20 0 31,03 68,97 17 27,59 72,41 0 23 0 79,31 20,69 17 12 13,79 58,62 41,38 chuyên ngành Mỗi GV nên đảm nhiệm chun ngành mà mạnh Đào tạo phát triển đội ngũ GV - Phối hợp với HT HĐQT mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn - Cung cấp tài liệu, sách tham khảo, internet… để giúp GV tự trau giồi kiến thức kỹ nghề nghiệp - Hỗ trợ phần kinh phí cho GV - Xây dựng đội ngũ GV nịng cốt tổ có kiến thức, có kỹ nghề nghiệp, nhiệt tình có trách nhiệm với công việc SL % 18 24,14 62,07 Duy trì đội ngũ GV - Phối hợp với HT HĐQTchăm lo đời sống vật chất tinh thần để GV yên tâm công tác - Tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho GV - Có sách thưởng phạt kịp thời, công minh - Trọng dụng đãi ngộ GV giỏi SL % 13 16 44,83 55,17 13 16 0 44,83 55,17 Bảng 3.2 : Ý kiến CBQL GV giải pháp QL mục tiêu giảng dạy môn tiếng Anh Biện pháp Ý kiến (29) 1.Tăng cường phổ biến vai trị SL Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi 11 18 Tính thực tiễn Rất Thực Không thực tiễn thực tiễn tiễn 13 16 tầm quan trọng tiếng Anh thời kỳ hội nhập Xác định rõ mục tiêu giảng dạy môn tiếng Anh cho HS TCCN % SL % Giám sát, kiểm tra việc thực SL 37,93 62,07 13 16 44,83 55,17 20 44,83 55,17 0 12 17 0 41,38 58,62 21 6,89 27,58 72,42 mục tiêu môn học GV qua giám sát kiểm tra việc thực mục % 24,14 68,97 tiêu môn học HS Bảng 3.3: Ý kiến CBQL GV giải pháp tăng cường tính hợp lý cấu trường, lớp, sở vật chất trang thiết bị dạy học Biện pháp Ý kiến (29) Đảm bảo tính hợp lý số lượng SL HS/ lớp học ( tối đa 30 HS ) % Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi 26 10,34 89,66 Tính thực tiễn Rất Thực Không thực tiễn thực tiễn tiễn 26 10,34 89,66 Đảm bảo tính đồng trình độ HS/ lớp học tiếng Anh Chuẩn hóa sở vật chất, phương tiện dạy học SL % 21 72,41 27,59 21 0 72,41 27,59 SL 25 26 % 6,90 86,20 6,90 10,34 89,66 Bảng 3.4: Ý kiến CBQL GV Giải pháp đảm bảo tính khoa học nội dung chương trình giảng dạy Biện pháp Thay đổi kế hoạch giảng dạy SL % Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi 24 17,24 82,76 Chuẩn hóa chương trình SL % SL % 22 21,14 75,86 10 19 34,48 65,52 Chọn giáo trình giảng dạy Ý kiến (29) 0 0 Tính thực tiễn Rất Thực Không thực tiễn thực tiễn tiễn 26 10,34 89,66 20,69 12 41,38 23 79,31 17 58,62 0 0 Bảng 3.5: Ý kiến CBQL GV Giải pháp tăng cường công tác quản lý lên lớp GV Biện pháp Ý kiến (29) 1.Tăng cường quản lý việc thực SL chương trình, kế hoạch giảng dạy Tăng cường quản lý việc chuẩn bị giáo án lên lớp GV Tăng cường quản lý lên lớp GV Tổ chức phong trào thi đua: thi soạn giáo án, thao giảng, từ góp ý tư vấn cho GV % Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi 26 10,34 89,66 Tính thực tiễn Rất Thực Khơng thực tiễn thực tiễn tiễn 26 0 10,34 89,66 SL 25 25 % 3,45 86,21 10,34 3,45 86,21 10,34 SL % SL 20 68,97 31,03 24 0 19 65,52 10 34,48 24 0 % 10,34 82,76 6,90 10,34 82,76 6,90 Dự GV, đánh giá tiết dạy SL 17 12 16 13 sở động viên, góp ý chân thành để phát huy mặt mạnh khắc phục mặt % 58,62 41,38 55,17 44,83 tồn Bảng 3.6: Ý kiến CBQL GV Giải pháp tăng cường quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh Biện pháp Ý kiến (29) 1.Phát huy tính tích cực, chủ động, SL sáng tạo giáo viên việc lựa chọn sử dụng phương pháp Tổ chức tham gia lớp bồi dưỡng, chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy Khuyến khích tăng cường khả tự nghiên cứu khoa học GV Quản lý việc đổi PPGD thông qua tiết dạy lớp Quản lý đổi PPGD thông qua % SL % SL % SL % SL Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi 10 19 34,48 65,52 20 31,03 68,97 10 19 34,48 65,52 14 15 48,28 51,72 26 Tính thực tiễn Rất Thực Không thực tiễn thực tiễn tiễn 10 19 0 34,48 65,52 0 21 0 27,59 72,41 0 12 17 0 41,38 58,62 0 16 13 0 55,17 44,83 0 27 0 93,10 6,90 0 27 0 6,90 93,10 0 22 0 75,86 24,14 việc kiểm tra, đánh giá việc học tập HS % Đổi PPGD phải đưa vào phong trào thi đua tiêu chí đánh giá xếp loại lực GV SL Quản lý phối hợp chặt chẽ, có hiệu quyền tổ chức quần chúng (cơng đồn, đồn niên, hội phụ nữ…) SL % % 89,66 10,34 26 10,34 89,66 23 79,31 20,69 Tăng cường tổ chức hoạt động cho HS SL % 14 15 48,28 51,72 13 16 0 44,83 55,17 Bảng 3.7 : Ý kiến CBQL GV Giải pháp cải tiến nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá Biện pháp Ý kiến (29) SL % SL Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi 11 18 37,93 62,07 15 14 Tính thực tiễn Rất Thực Không thực tiễn thực tiễn tiễn 11 18 37,93 62,07 13 16 Xác định mục đích việc kiểm tra, đánh giá HS: Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá: kiểm tra kỹ thực hành giao - Kiểm tra kỹ xảo lời nói kiểm tra kỹ giao tiếp % 51,72 48,28 44,83 55,17 Xác định hình thức kiểm tra đánh SL 24 0 82,76 17,24 giá: Kiểm tra viết kiểm tra vấn đáp % 24 82,76 17,24 Tạo hội cho HS tham gia tự SL 27 26 đánh giá % 93,10 6,90 89,66 10,34 Quản lý tổ chức kiểm tra, đánh giá: SL % 28 96,55 3,45 0 25 86,21 13,79 0 Bảng 3.8: Ý kiến CBQL GV Giải pháp tăng cường QL việc sinh hoạt tổ chuyên môn Biện pháp Ý kiến (29) Lên kế hoạch tuần, tháng cho GV SL tổ thông qua kế hoạch chung HT % Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi 24 82,76 17,24 Tính thực tiễn Rất Thực Không thực tiễn thực tiễn tiễn 22 75,86 24,14 Hướng dẫn, thống quy định, tiêu chuẩn soạn giáo án, tiết lên lớp, cách thức nội dung tổ chức kiểm tra, đánh giá HS… SL Thống thời lượng, nội SL % 23 79,31 20,69 17 12 24 0 82,76 17,24 0 17 12 dung, phương pháp, tư liệu, phương tiện, đồ dùng dạy học cho bài, % 58,62 41,38 58,62 41,38 Tổ chức dự giờ, thao giảng, phân tích sư phạm tiết dạy SL % 11 18 37,93 62,07 0 13 44,83 16 55,17 0 Tổ chức chuyên đề khoa học SL 12 17 chủ đề, kỹ năng… đổi PPGD, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng Kiểm tra hồ sơ, sổ sách, giáo án GV Báo cáo định kỳ cho HT, đồng 10 19 % 34,48 65,52 41,38 58,62 SL % 11 18 37,93 62,07 0 13 44,83 16 55,17 0 12 17 0 41,38 58,62 SL 10 19 thời kiến nghị, đề xuất yêu cầu, nguyện vọng tổ % 34,48 65,52 ... THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH VÀ THỰC TRẠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH CỦA TỔ TRƯỞNG BỘ MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUN NGHIỆP NGỒI CƠNG LẬP TẠI TP HỒ CHÍ MINH 2.1 Tổng quan trường. .. Anh thực trạng giải pháp QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP. HCM 6.3 Đề xuất số giải pháp QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP. HCM giai đoạn... cứu: Thực trạng giải pháp QL giảng dạy môn tiếng Anh TTBM số trường TCCN ngồi cơng lập TP. HCM 4.2 Khách thể nghiên cứu: Các HT, Phó HT, TTBM tiếng Anh , đội ngũ GV dạy tiếng Anh HS số trường