Skkn hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao kĩ năng sống cho học sinh trường pt dtnt thcs quan hóa

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Rèn kỹ sống cho học sinh nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Theo Tổ chức UNESCO kĩ sống là năng lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày. Kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: - Học để biết - Học để làm - Học để chung sống - Học để tự khẳng định Giáo dục kĩ sống quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp Trường PT Dân tộc nội trú loại hình trường chuyên biệt nằm hệ thống giáo dục quốc dân, em học sinh đa phần dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa nên em thường nhút nhát thiếu tự tin bạn trang lứa Học sinh đến từ làng xa xơi, có điều kiện tiếp xúc với bên ngồi, mơi trường sống cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn, phương tiện truyền thơng văn hóa, xã hội cịn chưa phổ biến Hơn nữa, em học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số nên em hiền skkn lành, ngoan ngỗn, đa số lại nói, ngại tiếp xúc chậm xử lý tình xảy sống học tập Đến học tập nội trú trường mang theo nhiều tập tục lạc hậu, thiếu kĩ giao tiếp, kĩ chăm sóc tự phục vụ thân Các em ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá, song để hiểu biết sâu sắc xã hội cịn hạn chế; thiếu kinh nghiệm sống, kỹ sống, dễ bị lơi kéo, kích động Nắm cần thiết vai trị quan trọng cơng tác giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm hình thành kỹ sống cho học sinh lứa tuổi thanh, thiếu niên trường DTNT nói riêng trường THPT  đang vấn đề cha mẹ, thầy cô xã hội quan tâm Kĩ sống cho học sinh hiểu theo cách đơn giản, gần gũi việc trang bị cho em kỹ học tập, kỹ làm chủ thân, kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ thích ứng hịa nhập với sống, làm việc… Những kỹ “mềm” trở nên quan trọng học sinh THCS trường DTNT, giúp em dễ thích nghi hịa nhập với tình sống sau Do vậy, trường phổ thông cần giáo dục kỹ sống cho học sinh, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người xung quanh, khả ứng phó tích cực trước tình phức tạp, mn hình, mn vẻ sống 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để em thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Gúp em tránh xa cám dỗ tệ nạn xã hội, biết cách giải tình khó khăn, tự tin, vững bước sống 1.3 Phạm vi nghiên cứu Học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú THCS Quan Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Dựa vào lí thuyết khẳng định - Phương pháp kiểm chứng, đánh giá tổng kết thực hiện: Trên sơ kiểm chứng, đánh giá thơng tin thu lượm hình dung thực trạng, đặc điểm hoạt động học sinh cách tương đối xác - Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp: Dựa kết điều tra thống kê lại, so sánh tổng hợp để tìm ngun nhân, từ đưa biện pháp thích hợp để giáo dục học sinh skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Quan niệm kỹ sống - Theo Tổ chức Y tế giới (WHO): Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF): Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Theo UNESCO: Kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục + Học để biết: Kỹ tư duy, giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu + Học làm người: Các kỹ cá nhân, ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin + Học để chung sống: Các kỹ xã hội, giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng + Học để làm: Kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Vì vậy: + Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống hàng ngày người skkn + Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu + Người có kỹ sống có khả làm chủ thân; khả ứng xử phù hợp; khả ứng phó tích cực + Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, giúp nâng cao chất lượng sống mối quan hệ + Kỹ sống khơng thể tự nhiên có mà cá nhân hình thành qua trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Vì vậy, giáo viên, người lớn, cha mẹ, hướng dẫn tạo số hội tình để qua trẻ tự rèn luyện hình thành kỹ sống cho thân Một người “trang bị, cung cấp” kỹ sống cho người khác, “duy trì bền vững” kỹ sống người khác, mà thân người phải liên tục trải nghiệm để rèn luyện, củng cố kỹ bền vững (ví dụ: qua hoạt động tập thể, qua tương tác người rèn luyện hình thành kỹ hợp tác, làm việc tập thể; trải nghiệm nhiều, có hội điều chỉnh, củng cố kỹ năng) 2.1.2 Phân loại kỹ sống Cũng đa dạng quan niệm kỹ sống, có nhiều cách phân loại kỹ sống sau - Phân loại xuất phát từ lĩnh vực sức khoẻ, kỹ sống có nhóm: + Kỹ nhận thức: Khả sáng tạo, nhận thức hậu quả… + Kỹ đương đầu với cảm xúc: ý thức trách nhiệm; cam kết; kiềm chế căng thẳng; kiềm chế cảm xúc; tự quản lí; tự giám sát điều chỉnh… + Kỹ xã hội hay kỹ tương tác, bao gồm: giao tiếp, tính đốn; từ chối; hợp tác; chia sẻ; … - Phân loại theo UNESCO: nhóm coi kỹ sống chung, ngồi có kỹ sống thể vấn đề cụ thể khác đời sống xã hội như: + Vệ sinh, vệ sinh thực phẩm, sức khoẻ; + Các vấn đề giới, giới tính, sức khoẻ sinh sản; + Ngăn ngừa chãm sóc người bệnh HIV/AIDS; + Phịng tránh rượu, thuốc lá, ma tuý; + Ngăn ngừa thiên tai, bạo lực, rủi ro; + Hồ bình giải xung đột; + Gia đình cộng đồng; + Giáo dục công dân; + Bảo vệ thiên nhiên môi trường; skkn + Phịng tránh bn bán trẻ em phụ nữ… - Phân loại tổ chức quỹ nhi đồng liên hợp quốc (UNICEF) + Kỹ nãng nhận biết sống với mình, gồm có: Kỹ tự nhận thức; lòng tự trọng; kiên định theo đuổi mục tiêu; + Những kỹ nhận biết sống với người khác: Kỹ quan hệ tương tác liên nhân cách; cảm thông cảm, thấu cảm; đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè người khác; giao tiếp có hiệu quả… + Các kỹ định cách hiệu bao gồm: Tư phê phán; tư sáng tạo; định; giải vấn đề… * Nhóm kỹ năng: - Kỹ nóng: Khả thực việc - Kỹ mềm: Dùng để kỹ thuộc trí tuệ, cảm xúc - Kỹ cứng: Khả học vấn, kinh nghiệm thành thạo chuyên môn - Kỹ xã hội: tập hợp kỹ mà cho phép giao tiếp, tương tác hồ nhập, thích nghi với xã hội 2.1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống học sinh trường phổ thông Dân tộc Nội trú - Điều kiện học tập sinh hoạt kí túc xá - Cơng tác quản lí tồn diện kí túc xá quản lí học sinh - Các hoạt động tập thể trường khu nội trú - Chất lượng học tập khố học sinh - Nền nếp quản lí đặc thù chung nhà trường - Môi trường kinh tế xã hội địa phương - Hiệu công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm 2.1.4 Vai trò giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho học sinh - Giáo viên phải quản lí tồn học sinh + Nắm hồn cảnh gia đình; + Hiểu đặc điểm em; + Nắm mục tiêu đào tạo nhân cách kết học tập - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh, định hưóng nghề nghiệp 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thuận lợi skkn Trường phổ thông Dân tộc nội trú THCS Quan Hố có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn tốt, nhiệt tình, tâm huyết với giáo dục, đồng thời với quan tâm nhà nuớc, sở vật chất nhà trưòng chuẩn bị tương đối tốt Đối tượng giáo dục chủ yếu em dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa huyện Các cán giáo viên nhà trường coi em em Khơng giảng dạy lớp, bữa ăn giấc ngủ , nếp sinh hoạt em thầy giáo, cô giáo chăm lo chu đáo Các em học sinh chăm ngoan, có ý thức kỉ luật tốt, biết vươn lên học tập Do điều kiện ăn ở, sinh hoạt tập trung nên giao tiếp hoạt động đặc biệt giúp em rèn kĩ sống cho thân Đối tượng giao tiếp thầy cô, bạn bè người thân Qua hoạt động giao tiếp giúp em nhận thức người khác thân bước phát triển kĩ cần thiết so sánh, phân tích khái quát Trên sở điều chỉnh hành vi, hoạt động để hồn thiện thân Ngồi thời gian học tập theo chương trình giáo dục thức, thời gian cịn lại thời gian ngồi lên lớp, em tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ Quan hoạt động trải nghiệm em hòa nhập với bạn bè, hiểu biết ứng xử phù hợp với thực tiễn sống 2.2.2 Khó khăn Bản thân em cịn hạn chế việc định hướng sống tương lai sau Phụ huynh ý thức chưa cao việc chăm lo học hành cho cái, phần sống cịn gặp nhiều khó khăn, cơng việc nhiều, phần trình độ, nhận thức cịn hạn chế nên có thời gian quan tâm, gúp đỡ em sống, học tập, hoạt động cần thiết Chính điều khiến cho em rụt rè, nhút nhát, ngại va chạm, không muốn bày tỏ quan điểm Đây nỗi lo giáo viên chủ nhiệm lớp đầu cấp Các em thiếu kỹ nhận thức thân, kỹ giao tiếp sống, kỹ giải mâu thuẫn, tự vệ thân… Chính điều cho thấy cần phải giáo dục kỹ sống đặc biệt học sinh vào lớp Giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển, ước mơ bước trở thành người công dân hoà nhập toàn cầu 2.3 Biện pháp thực Từ tình hình thực tiễn tơi tìm nhiều biện pháp giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Những kỹ đơn giản mà sát với thực tế học sinh như: Kỹ giao tiếp, tự phục vụ thân… Để thực tốt việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh nhận thấy phải áp dụng số biện pháp sau: skkn 2.3.1 Phát huy truyền thống “ uống nước nhớ nguồn” Làm theo lời Bác, phát huy truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” ngày rằm, mùng 1, ngày lễ lớn như: Ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam, ngày 27/7 hàng năm Ban giám hiệu, Liên đội Trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Quan Hóa cho học sinh tham quan, trải nghiệm, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ huyện Quan Hóa Sau lần trải nghiệm hỏi cảm nhận em có chung tâm trạng bùi ngùi xúc động cảm giác thiêng liêng thắp nén tâm nhang tri ân tới anh hùng liệt sĩ quê hương Quan Hóa Sự hi sinh mát liệt sĩ cho sống hịa bình, tươi đẹp diễn khơng bù đắp Các em học sinh - hệ tương lai đất nước, hệ trẻ quê hương Quan Hóa yêu dấu, giầu truyền thống cách mạng đời đời ghi nhớ công lao anh hùng liệt sĩ Trước anh linh hào kiệt em tự tay chăm sóc, nhặt sợi cỏ quanh nấm mồ vang vọng hồn sông núi thắp nén tâm nhang cầu nguyện cho linh hồn người Cũng trước bia mộ thấm đẫm dòng máu anh hùng đất Việt em tự hứa với lịng cố gắng siêng học tập rèn luyện để xây dựng quê hương đất nước ngày giầu đẹp phát triển Hình ảnh thầy trị trường PT DTNT Quan Hóa thắp hương tưởng niệm nghĩa trang liệt sĩ huyện Quan Hóa skkn 2.3.2 Tạo mối quan hệ gần gũi với học sinh Đây hoạt động gúp thầy trò hiểu đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện – Là nơi trường học trở thành mái nhà chung, mái nhà thứ hai em mà thầy cô cha mẹ, người thân gần gũi, yêu thương dìu dắt em Đây điều kiện quan cần thiết ban đầu để em cởi mở giao tiếp, xếp thời gian để học sinh tự giới thiệu thân, sở thích cá nhân, ươc mơ sau Bản thân thầy cô phải chủ động dành thời gian cho em, rèn cho em kỹ sống từ việc nhỏ đến hoạt động lớp, trường Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 dịp tôn vinh tri ân người hoạt động ngành Giáo dục, người cống hiến để "ươm mầm xanh" cho phát triển đất nước tương lai Trong tuần lễ kỉ niệm ngày này, trường học tổ chức nhiều kiện hay, thú vị hội thi văn nghệ, hội thi giáo viên dạy giỏi, thi làm báo tường, để khuấy động khơng khí giúp hệ học sinh hiểu thêm truyền thống "tơn sư trọng đạo" dân tộc ta Hình ảnh Liên đội tổ chức thi làm báo tường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 2.3.3 Rèn ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, khu vực chung, bảo vệ môi trường Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp gắn liền với việc bảo vệ môi trường tham gia vào công việc quét dọn vệ sinh trường lớp, đường làng ngõ xóm, giữ gìn sử dụng hiệu khu nhà vệ sinh cơng cộng, chăm sóc vườn hoa, cảnh viết bài, sưu tầm tranh ảnh, nói skkn chuyện chun đề bảo vệ mơi trường qua tiết học sinh hoạt cờ qua giúp học sinh có ý thức, hành vi thói quen mơi trường học đường, em biết giữ gìn bảo vệ mơi trường “Xanh - Sạch - Đẹp-An tồn” nơi em học tập sinh sống Trồng chăm sóc xanh lớp, khn viên trường Trong khuôn viên trường lớp giao cho khu vực để chăm sóc Hàng ngày ngồi học em dành thời gian tham gia tu bổ, trồng , tưới nước làm cỏ bồn hoa lớp góp phần xây dựng khn viên nhà trường ngày “Xanh – – đẹp” Một không gian trường học xanh mát, sạch, đẹp, tràn ngập cảnh sắc thiên nhiên tạo môi trường học tập sinh hoạt vui chơi an toàn thú vị, hấp dẫn học trị Khơng gian không giúp cho việc dạy học thêm thoải mái, tích cực, mà cịn rèn luyện, giáo dục kỹ sống cho em học sinh, giúp em học sinh biết yêu thiên nhiên, chăm lo bảo vệ mơi trường sống xung quanh Đặc biệt việc xây dựng vườn rau em tự trồng chăm sóc nhà bếp nấu bữa canh ngon phục vụ cho em gây qũy cho lớp Ngoài hoạt động thầy cịn hướng dẫn học sinh phân loại rác thải, hướng dẫn em xử lí vừa đạt hiệu vừa bảo vệ môi trường skkn 10 Giáo viên hướng dẫn học sinh chăm sóc vườn rau Hình ảnh thầy hướng dẫn học sinh phân loại xử lí rác thải Vệ sinh ăn uống tuổi dạy thì, vệ sinh ăn uống, vệ sinh trang phục, vệ sinh phòng ở… kiến thức sát thực với sống gọn gàng, ngăn nắp, cách hồ sống tập thể, biết phân công công việc phịng hay cơng việc lớp thực tốt công việc chung giao cơng tác kí túc xá skkn 11 Học sinh hướng dẫn dọn vệ sinh phòng khu vực 2.3.4 Rèn kĩ ứng xử hợp tác giao tiếp, tự tin tự trọng Các kỹ phát triển từ dễ đến khó Sau học em trải nghiệm lớp, học khám phá thân, tư hiệu đặc biệt kỹ làm việc đồng đội Các giáo viên ln tạo khơng khí thân thiện tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự tin, khẳng định phát huy qua việc học bạn buổi tự học Các câu “cảm ơn”, “xin lỗi” em bạn ngày nói nhiều, thái độ tơn trọng chào hỏi thầy cô hay gặp người lớn tuổi, biết nhặt rơi trả người đánh Những hành động cụ thể, thái độ tốt hiệu từ việc rèn luyện kỹ sống cho em.Việc sinh hoạt tập thể tạo môi trường học tập thân thiện, gúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi Các em trở nên thân thiện, từ tạo bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh lớp 2.3.5 Rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… Phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao phong trào có vai trị quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường Đây hoạt động có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Với phương châm “Vui để học tập, khỏe để cống hiến”, phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT ln quan tâm phát động, tạo sân chơi lành mạnh toàn trường Các hoạt động học sinh hưởng ứng nhiệt tình, trở thành phong trào sâu rộng, đạt hiệu cao Hàng năm, vào dịp kỷ niệm skkn 12 ngày lễ lớn, nhà trường tổ chức giải thi văn nghệ, TDTT tạo khí luyện tập thi đua sơi lớp Hình ảnh hoạt động văn nghệ skkn 13 Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động thể dục thể thao Bên cạnh đó, hoạt động TDTT góp phần khơng nhỏ tới hoạt động nhà trường, Đó thực hoạt động bổ ích, giải trí lành mạnh giúp bạn học sinh giảm căng thẳng, mệt mỏi sau giờ học, rèn luyện để có sức khỏe Khơng thế, em mở rộng mối quan hệ, giao lưu kết bạn nhiều hơn, xây dựng tinh thần đoàn kết tập thể, giúp em gần gũi, biết chia sẻ, động viên tiến Chính vậy, từ đầu năm em lựa chọn mơn thể thao theo u thích có kế hoạch thi đấu lớp ngày lễ 20/10; 20/11; 22/12; 08/3; 26/3; 19/5… Hưởng ứng Tuần lễ “Học tập suốt đời” nhà trường tổ chức tốt buổi trưng bày sách đọc sách, thu hút đông đảo giáo viên học sinh tham gia skkn 14 Hình ảnh ngày hội đọc sách Đây là hoạt động thiết thực, có ý nghĩa giúp cho các bạn học sinh hình thành thói quen đọc sách, tạo nền tảng cho việc tự học, học tập suốt đời của mỗi người, và nhằm giúp mỗi người tiếp cận với nhiều loại sách báo từ giúp mình tìm niềm vui đọc sách mà hình thành thói quen đọc sách bổ ích để mở rộng kiến thức, ni dưỡng tâm hồn, hình thành kĩ sống chuẩn bị hành trang tốt cho tương lai 2.3.6 Rèn kỹ cho em thông qua tiết hoạt động ngoại khóa Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều tiết hoạt động theo chủ điểm tháng, tổ chức cho em vui tết trung thu… em trực tiếp tham gia gói nấu bánh trưng ngày tết cổ truyền, tổ chức “Hội xuân sắc màu dân tộc” hội thi lớp tham gia nhiều tiết mục văn nghệ, trị chơi dân gian, ăn đậm đà sắc dân tộc tay em nấu trình bày… Các em học sinh lớp bước đầu nhiều bỡ nghỡ hướng dẫn thầy cô gúp đỡ nhiệt tình anh chị lớp em hồn thành tốt phần thi skkn 15 Hình ảnh thầy cô em học sinh buổi hoạt động ngoại khóa chuẩn “Tết Hàn thực” Hình ảnh “Hội xuân sắc màu dân tộc” 2.4 Kết đạt Khi hướng dẫn kỹ sống cho học sinh thấy học sinh hào hứng việc áp dụng kiến thức học vào thực tế, cá nhân tự tích skkn 16 luỹ cho kinh nghiệm từ thực tế hoạt động trường Các em thấy thích thú, vui vẻ hơn, đoàn kết linh hoạt sống yêu lao động dẫn dắt giáo viên Cùng với việc tích luỹ cho kinh nghiệm, kỹ học quý báu điều mà em cảm thấy thích thú vừa vui chơi, vừa rèn luyện sức khoẻ để phục vụ tốt cho việc học tập thân em Thông qua hoạt động ngoại khố thầy trị hiểu gần gũi hơn, tập thể học sinh biết đoàn kết, gúp đỡ bao bọc lẫn nhiều KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Rèn kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội em học giỏi kiến thức mà cịn tơi luyện kỹ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn tích cực vui vẻ Vì theo để làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thầy cô cần phải: - Xác định rõ trọng tâm việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kỹ giao tiếp, ứng xử vào môn hoạt động khác - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khoá trường, lớp - Luôn tạo đổi mới, sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía học sinh -Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, để giáo viên có nhiều hội trao đổi, học hỏi lẫn - Tiếp tục tập huấn hoạt động đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu dạyhọc xã hội nhằm phát triển lực người học cách toàn diện - Tạo sân chơi bổ ích để em vui chơi, thể - Điều quan trọng thầy phải rèn luyện cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng yêu thương, gần gũi với học sinh -Việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm cao 3.2 Kiến nghị, đề xuất - Đối với thầy cô cần quan tâm thực “bước nhỏ” ý gúp đỡ rèn kỹ sống cho học sinh đặc biệt học sinh lớp skkn 17 - Nhà trường có kế hoạch đạo thực hiện, phát động thi đua, tổ chức hoạt động văng nghệ, thể dục, thể thao; thường xuyên giao lưu trường có học sinh nội trú huyện huyện để em giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm có hình thức động viên, khuyến khích để giáo viên hào hứng tham gia hoạt động Quan Hóa, ngày 24 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trịnh Định Hưng Cao Dịu Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn 18 Giao tiếp ứng xử tâm lí lứa tuổi học đường - Nhà Xuất niên 2007 (Đỗ Công Khanh) Giáo dục kĩ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn - Lưu Thị Thủy (Chủ biên) Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Nhà Xuất giáo dục Việt nam 2010 (Chủ biên Đỗ Quốc Anh) Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học - Bộ GDĐT 2015 Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm (Biên soạn Ths Đỗ Văn Thông - Đại học An Giang 2008) Giáo dục kĩ sống cho trẻ (Tác giả Thùy Chi - NXB Lao động năm 2009) Kĩ sống để làm chủ thân (Tác giả Phương Liên - Minh ĐứcNXB trẻ 2006) Một số tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp skkn