Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý ở trường THCS 1 Đặt vấn Ở nước ta việc dạy học nói chung và bồi dưỡng nhân tài nói riêng được chú trọng ngay từ khi dựng nước vì như Thân Nhân Trung đã n[.]
1 Đặt vấn Ở nước ta việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng từ dựng nước Thân Nhân Trung nói “ Hiền tài ngun khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước lên nguyên khí suy nước xuống ” Ngày lãnh đạo Đảng nhà nước việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng nhằm hình thành người có ý thức đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hố, có hiểu biết kỹ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí – Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài Hiện với nhà trường thuộc cấp học bên cạnh việc trọng nâng câo chất lượng giáo dục đại trà quan tâm mức đến chất lượng giáo dục mũi nhọn Đó cơng tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn, có mơn Địa lí Mơn Địa lí có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng tri thức phong phú tự nhiên – kinh tế – xã hội kỹ kỹ xảo cần thiết sống , đặc biệt kỹ đồ mà không môn học đề cập tới Và cịn có khả to lớn việc bồi dưỡng học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn, khả hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội Ở bậc học phổ thông từ trước tới quan niệm cho mơn Địa lí môn học phụ Một phần thiếu giáo viên dạy Địa lí nên nhiều trường phân cơng giáo viên dạy môn khoa học xã hội sang dạy chéo ban, nên chất lượng giảng dạy thấp Giáo viên lên lớp chủ yếu đọc cho học sinh chép hầu hết học sinh khơng thích học khơng có hứng thú học,khi học lại chủ yếu học vẹt để đối phó với giáo viên kiểm tra nên chất lượng thấp số lựơng học sinh giỏi số trường thấp, chất lượng giải chưa sâu Là giáo viên trẻ đào tạo quy nhà trường phân cơng bồi dưỡng đội tuyển mơn Địa lí, tơi thấy phải có trách nhiệm cơng tác giảng dạy đội tuyển trường Muốn phải xây dựng cho kế hoạch thật cụ thể để thời gian ngắn đạt kết cao nên lựa chọn vấn đề: “Các giải pháp để nâng cao chất lượng học sinh giỏi mơn Địa lí khối 7, trường THCS Nguyễn Chí Thanh” Nội dung 2.1 Thực trạng vấn đề Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý nhiệm vụ trọng tâm trường THCS, nhiên việc thành lập đội tuyển chọn học sinh có khả tư tốt gặp nhiều khó khăn Số lượng học sinh u thích mơn xã hội ít, khoảng vài chục em mà số học sinh học tốt u thích mơn Địa lí Học sinh chưa hứng thú học tập, chưa nhiệt tình việc tham gia đội tuyển Tài liệu, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác ơn luyện cịn thiếu Hiệu dạy học chưa cao, nhiều bất cập Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm đổi 2.2 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.2.1 Phát học sinh giỏi mơn Địa lí Ngay từ nhận HS lớp tơi có kế hoạch phân loại HS làm đối tượng: + Yếu + Trung bình + Khá - giỏi Bằng cách kiểm tra thường xuyên, thơng qua kiểm tra định kỳ ( có phần nâng cao cho học sinh Khá - giỏi) sau phân loại học sinh, tơi có kế hoạch bồi dưỡng học sinh - giỏi có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học nói chung đặc biệt phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tạo tình có vấn đề để học sinh tự giải vấn đề, có hướng dẫn giáo viên, sử dụng tối đa thiết bị dạy học, tổ chức trị chơi địa lí, thi kể chuyện Địa lí, Đa dạng hố hình thức kiểm tra đối tượng kiểm tra, có điểm thưởng cho học sinh Thường xuyên tập nhà cho học sinh làm thu chấm nhằm phát lỗi sai học sinh từ uốn nắn, sửa lỗi kịp thời Lồng ghép kiến thức thực tế sản xuất đời sống vào giảng làm cho giảng sinh động thiết thực Nhờ mà học sinh từ chỗ không thích học mơn Địa lí thành u thích mơn Địa lí từ có hứng thú học tập học tập tích cực Làm cho chất lượng mơn nâng lên rõ rệt Khi tơi tiến hành chọn lựa học sinh u thích mơn Địa lí học tập tích cực có kỹ bản, để hướng dẫn em ôn luyện kiến thức kỹ Địa lí thơng qua dạy trường, giao tập nhà cho em làm, phân loại học sinh 3.2 Thành lập đội tuyển - Trước tiên chọn học sinh có khả tư duy, yêu mến môn Nên lấy học sinh học khối C , học sinh say sưa với đội tuyển không bỏ dở chừng - Kiểm tra sớm thường xuyên với nhiều tình đa dạng để xác định học sinh có tiềm - Lập đội tuyển sớm: Nên lập đội tuyển từ lớp 10, chọn khoảng 12 – 15 em Đây môi trường vừa có điều kiện học trình độ cao, vừa mơi trường để phân hóa học sinh Trong q trình ơn luyện xác định em tiếp, em tụt hậu 3.3 Phương pháp ôn luyện 3.1 Về kiến thức Tôi hướng dẫn em ôn tập từ kiến thức lớp 10 phần kiến thức đại cương rât khó quan trọng tảng cho kiến thức sau này: Tôi dạy kiến thức Địa lí tự nhiên đại cương Địa lí Kinh tê – xã hội, kĩ địa lí như: Vẽ biểu đồ, sử dụng Át lát, tính tốn xử lí số liệu kĩ phân tích nhận xét biểu đồ, bảng số liệu Vì kiến thức tảng để em học tốt Địa lí 12 ( Phần trọng tâm thi học sinh giỏi)., Tiếp theo phần chuyển động Trái Đất quanh trục ,quanh Mặt Trời hệ phần học sinh phải nắm giải thích 04 vị trí Trái Đất vào ngày xn phân, thu phân, đơng chí hạ chí Vận dụng vào giải thích số tượng kinh nghiệm dân gian như: “ Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Tính thành thạo, góc nhập xạ ngày lên thiên đỉnh Mặt Trời khu vực Phần Khí quyển, học sinh nắm đặc diểm cấu tạo lớp vỏ khí nguyên nhân hình thành gió nhân tố ảnh hưởng tới khí hậu Phần Thủy quyển, học sinh nắm nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Phần thổ nhưỡng, sinh quyển, học sinh nắm nhân tố hình thành đất nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật Đối với phần Địa lý kinh tế xã hội đại cương tập trung vào số phần sau đây: Dân số gia tăng dân số, loại hình quần cư thị hóa Các kĩ tính tốn: Tỉ suất sinh, tỉ suất tử, gia tăng tự nhiên, mật độ dân số… Đến chương trình lớp 12 học sinh phải nắm kiến thức SGK thấy mối quan hệ Vị trí Địa lí Điều kiện tự nhiên Dân cư, nguồn lao động Phát triển kinh tế Bảo vệ mơi trường Và vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề liên quan 3.2 Về kỹ a Kỹ đồ: Đây kỹ quan trọng việc học tập mơn Địa lí Việc rèn kỹ đồ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Địa lí cách nhẹ nhàng, nhanh chóng Và ghi nhớ lâu bền cịn phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển lực tư nói chung tư Địa lí nói riêng Học sinh phải thục kỹ nhận biết, đọc, xác định phương hướng đo đạc tính tốn, xác định vị trí, mơ tả thành phần tự nhiên – kinh tế xã hội, mối liên hệ địa lí, mơ tả địa lí b Kĩ sử dụng Át lát - Cần nắm cấu trúc Atlat, việc xắp xếp đồ để học nhanh chóng tìm đến trang có liên quan - Nhớ kí hiệu nhiều tốt để học giở giở lại thời gian Atlat phần lớn sử dụng kí hiệu tượng hình, hiểu tượng hình dễ nhớ nhiều Cơng nghiệp khí kí hiệu bánh xe cưa, vật liệu xây dựng ba viên gạch, cao su kí hiệu đoạn có rãnh nghiêng bát hứng mủ, sân bay kí hiệu máy bay, cảng kí hiệu mỏ neo… - Phần đồ chủ yếu cho thấy phân bố theo không gian đối tượng địa lí Chú ý tới màu đồ, kí hiệu biểu đồ tỉnh, vùng Phần biểu đồ đồ cho biết tình hình phát triển, thay đổi, quy mơ, cấu …đối tượng - Tùy theo học mà sử dụng hay nhiều đồ Thông thường phải dùng nhiều trang có trang chủ đạo nội dung c Kỹ đọc, vẽ, phân tích loại biểu đồ Việc học sinh đạt kết làm việc biểu đồ ( em tự vẽ) qua biểu đồ ( kỹ đọc ) biểu quan trọng tính tích cực học tập Các em rèn luyện hình thành kỹ quan sát, phân tích, nhận xét giải thích tượng vật Một cách sinh động Khi vẽ cần đảm bảo yêu cầu: - Khoa học (chính xác) - Trực quan (rõ ràng, dễ đọc ) - Thẩm mĩ (đẹp) Để bảo đảm tính trực quan thẩm mĩ, vẽ biểu đồ người ta thường dùng kí hiệu để phân biệt đối tượng biểu đồ Các kí hiệu thường biểu thi bằng: - Gạch ( gạch dọc, ngang, chéo ) - Dùng ước hiệu toán học (dấu cộng , trừ , nhân ) Khi chọn kí hiệu cho biểu đồ cần ý để biểu đồ vừa dễ đọc vừa đẹp Trong trình học tập Địa Lý đặc biệt Địa Lý kinh tế- xã hội học sinh thường tiếp xúc với số liệu, bảng thống kê, sản lượng ngành công nghiệp , nông nghiệp hay cấu kinh tế nước giới… Ngoài số số liệu quan trọng cần phải ghi nhớ học sinh làm việc với số liệu thống kê phân tích , đối chiếu , so sánh, để tìm kết luận cần thiết,giúp học sinh nhận định, đánh giá xác trình độ phát triển kinh tế nước giới Các số liệu thống kê kinh tế có ý nghĩa định việc hình thành tri thức dịa lý tự nhiên Địa Lý kinh tế- xã hội Chúng soi sáng giải thích nhiều khái niệm quy luật địa lý Những luận điểm lý thuyết có sức thuyết phục mạnh mẽ có số liệu chứng minh Trong Địa Lý kinh tế- xã hội nhờ số liệu mà học sinh xác định cấu ngành kinh tế Giải thích tốc độ tăng trưởng, trình độ phát triển nước Phân tích số liệu dựa vào nhiều bảng số liệu để rút nhận xét cần thiết giải thích nguyên nhân Khi phân tích cần ý: - Đọc kỹ đề để thấy yêu cầu phạm vi cần phân tích - Cần tìm tính quy luật mối liên hệ - Khơng bỏ sót số liệu giống toán số liệu khái qt hố có ý đồ rõ ràng Nếu bỏ sót số liệu dẫn đến việc phân tích thiếu xác có sai sót đáng tiếc - Cần bắt đầu việc phân tích số liệu có tầm khái qt cao (số liệu mang tính tổng thể) sau phân tích đến số liệu thành phần - Tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình Đặc biệt ý tới số liệu mang tính đột biến (tăng, giảm) - Có thể chuyển số liệu tuyệt đối sang tương đối để dễ so sánh, phân tích, tổng hợp - Tìm mối quan hệ số liệu - Việc phân tích số liệu thường gồm phần: + Nhận xét biểu diễn mối quan hệ số liệu + Giải thích nguyên nhân diễn biến mối quan hệ thường phải dựa vào kiến thức học để giải thích + Tổng hợp + Khái quát hoá số liệu Đối với học sinh khá, giỏi học phần phải ơn luyện từ phần giúp em nắm kiến thức sách giáo khoa,làm thành thạo tập sách giáo khoa – sách tập để nắm vững kiến thức Qua phần ,từng chương tuỳ thuộc vào lượng kiến thức hướng dẫn em cách đọc tài liệu – sách nâng cao.Đưa tập từ dễ đến khó ,từ đơn giản đến phức tạp ,từ phức tạp trở đơn giản để giúp em nhào trộn kiến thức ,Nắm kiến thức ,tư kiến thức cách sáng tạo.Định hình cách giải dạng tập để đọc đầu em hình dung ln cách giải ”Coi nhớ hình vi tính”.Muốn đạt điều giáo viên phải có biện pháp ?Bồi dưỡng kiến thức cho em để có hiệu ?Làm để đa số em hiểu nhanh ,nắm ,thuộc tiết giảng ? Đó câu hỏi đặt cho Để đạt điều : - Về phía giáo viên: + Người giáo viên phải yêu nghề ,có tâm huyết với nghề ,có bề dày kinh nghiệm + Tận tụy với học sinh + Có kiến thức sâu – rộng – sáng tạo + Nắm vững vận dụng tốt, linh hoạt phương pháp dạy học + Trong giảng dạy tạo khơng khí dạy nhẹ nhàng thoải mái học mà chơi, chơi mà học ,giúp em có hứng thú học tập u thích mơn học - Về phía học sinh: + Nắm vững kiến thức ,chú ý tới mục SGK cần lưu ý + Chịu khó học làm tập + Tránh quay cóp – học vẹt thuộc chưa áp dụng để làm tập + HS tự xây dựng cho tủ sách riêng + Có kỹ phân loại tập + Thành thạo kỹ Địa lí + Biết tư lozich 3.3 Ơn luyện u cầu trình bày mức độ hiểu, khả tự hệ thống hóa kiến thức, tự xây dựng hệ thống kiến thức, kỹ làm tảng để giải dạng đề thi * Dạy theo chuyên đề ( bám sát vào cấu trúc đề thi năm trước); chuyên đề cần: + Khái quát lại kiến thức + Nâng cao mở rộng kiến thức + Đưa dạng câu hỏi gặp chuyên đề + Rèn dạng kĩ liên quan: Sử dụng Át lát, vẽ biểu đồ, xử lí số liệu, phân tích, nhận xét số liệu thống kê * Luyện đề: khâu quan trọng trình giảng dạy vì: Củng cố kiến thức ,nâng cao trình độ tư duy, hoàn thiện khả diễn đạt + Luyện đề lớp: Tôi thường giành thời gian luyện đề vào thời gian học tập trung Trong thời gian học sinh nắm kiến thức kĩ làm nên giáo viên cần sưu tầm đề năm trước, đề mạng tỉnh khác tự đề, hướng dẫn học sinh cách làm, cách trả lời câu hỏi Thông qua việc luyện đề giúp học sinh củng cố kiến thức nắm kiến thức + Luyện đề nhà: Sau buổi học nên cho HS đề nhà làm yêu cầu em nộp lại vào buổi định ( Ví dụ: Đối với trường THPT Hùng Vương học đội tuyển vào chiều thứ sáng chủ nhật tơi thường yêu cầu nộp vào sáng thứ sáng thứ hai, để có thời gian chấm buổi sau chữa cho em) 3.4 Kiểm tra, đánh giá: Nên kết hợp kiểm tra miệng kiểm tra viết + Đối với kiểm tra miệng: kết hợp trình giảng, đưa các câu hỏi liên quan đến cũ để gợi mở, định hướng cho học + Kiểm tra viết: Tôi thường giành từ 15 – 20 phút đầu học cho em làm kiểm tra Và cần giành số buổi cho em làm kiểm 10 tra dài 180 phút, có cấu trúc đề thi học sinh gioi Việc kiểm tra có tác dụng lớn: Tránh lười biếng học sinh, cịn rèn cho học sinh cách trình bày, giúp giáo viên biết lực học sinh sao, mạnh chỗ yếu phần Từ có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho học sinh Trong trình kiểm tra này, thấy rõ phân hóa học sinh, sở chủ yếu để lựa chọn đội tuyển thức Khơng nên chọn đội tuyển thức q sớm,phải có thời gian để em cạnh tranh nhau, động lực để em cố gắng học tập 3.5 Căn vào cấu trúc đề thi để xác định trọng tâm ơn luyện: Khi có cấu trúc đề thi thức, cần giành thời gian rà soát lại xem dạy phần nào, thiếu phần để bổ sung Hướng dẫn học sinh học trọng tâm theo kiến thức, không học tủ học lệch Có làm có kết cao - Bên cạnh đó, giáo viên bồi dưỡng đội tuyển phải thường xuyên theo dõi ý thức học tập em, kịp thời động viên em em gặp khó khăn trình học Thường xuyên gần gũi chia sẻ với em phải tạo tinh thần đoàn kết đội tuyển Giáo viên người dẫn dắt em khám phá tri thức mới, tạo say sưa, hứng thú với môn mình, để em có tâm đạt giải cao, mang vinh quang cho trường cho thân em IV/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng phương pháp trên,tôi nhận thấy em đội tuyển nắm hơn, có kỹ giải dạng tập Bài làm khoa học sẽ, 11 sáng tạo nhiều em có hứng thú u thích mơn học Tạo nhiều nhân tố tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp Phương pháp tơi áp dụng dạy đội tuyển Địa lí khóa 2010 – 2013, kết qua lần kiểm tra cuối năm , 10 học sinh đội tuyển tiến rõ rệt” Điểm Lần ( năm học 2010 – 2011) (năm học 2011 – 2012) (năm học 2012 – 2013) - 10 7-8 5-6 Dưới 2 5 Với phương pháp rèn luyện- bồi dưỡng học sinh kết cho thấy năm học 2012 – 2013, đội tuyển Địa lí tơi đạt 10/10 giải, xếp thứ toàn tỉnh “KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH NĂM HỌC 2012 – 2013” Giải Năm học 2012 -2013 Số học sinh thi Giải 10 Giải nhì Giải ba khuyến khích Tổng số Xếp giải 10/10 thứ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận Tôi nhận thấy q trình giảng dạy mơn khoa học nói chung mơn Địa lí nói riêng, việc truyền thụ kiến thức phương pháp giảng dạy người thầy học sinh tiết dạy quan trọng Trong giảng dạy phải để phát huy tất đối tượng học sinh tích cực hoạt động Đa số em hiểu nắm lớp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Muốn đạt điều 12 người thầy phải có bề dày kinh nghiệm, yêu nghề có tâm huyết với nghề phải thật thương yêu, tận tuỵ với học sinh, nhiệt tình sát với đối tượng học sinh, hiểu rõ hoàn cảnh em để áp dụng vào tiết giảng cho khơng khí tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, trị thích học.Dưới Sự hướng dẫn thầy từ dễ đến khó, từ cụ thể đến tổng quát, có học sinh đào sâu ôn luyện kiến thức, giúp em hiểu nắm kiến thức bản, nắm sâu, nắm rộng, từ em có hứng thú u thích mơn tạo nhiều nhân tố tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp Như mục tiêu môn Địa Lý bậc THPT đặt ra, với yêu cầu kiến thức, thái độ tình cảm yêu cầu kỹ Đó : Giúp em học sinh sử dụng tương đối thành thạo kỹ Địa Lý , trước hết kỹ quan sát, nhận xét, phân tích tượng tự nhiên, kinh tế- xã hội, kỹ đọc sử dụng đồ, sử dụng Át lát ,biểu đồ , lập sơ đồ đơn giản để tìm hiểu Địa Lý địa phương tự bổ xung kiến thức địa lý … Bên cạnh đặc điểm mơn Địa Lý mặt nội dung học tập khẳng định : Cần phát triển học sinh khả tư Địa Lý, cụ thể là: “ Tư liên hệ tổng hợp, xét đoán dựa đồ” Người giáo viên Địa Lý phải ln trọng đến việc hình thành cho học sinh phương pháp học tập đặc trưng môn khiến cho em biết tự đặt trả lời câu hỏi : Cái ? đâu? nào? sao? … Có em phát triển tư Địa Lý Từ em ham học u thích mơn Địa Lý Có tình u thiên nhiên người lao động thể qua việc tôn trọng tự nhiên , thành kinh tế- xã hội đất nước Việt Nam nói riêng nước giới nói chung Các em có động lực để tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ, cải tạo cảnh quan môi trường mà trước hết nơi em sinh 13 sống, học tập, vui chơi Đó điều có ý nghĩa thiết thực việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện bậc THPT Đối với phạm vi sáng kiến đưa số phương pháp giải pháp nhỏ việc rèn luyện việc Rèn luyện- bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí cấp THPT Trong q trình viết sáng kiến kinh nghiệm thân, có vấn đề chưa thật hợp lý Tơi kính mong đồng nghiệp hội đồng xét duyệt ý kiến đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn chỉnh 2/ Kiến nghị Do đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm gần hưu hết, số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi , nên Sở GD, trường nên tổ chức chuyên đề giáo viên có kinh nghiệm kỹ việc hướng dẫn học sinh Rèn luyện- bồi dưỡng học sinh giỏi Ngày tháng năm 2013 Người viết sáng kiến Đỗ Quỳnh Mai 14