BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục Dành cho CBQL Trường mầm non, phổ thông K Tên tiểu luận QUẢN LÝ HOẠT Đ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục Dành cho CBQL Trường mầm non, phổ thông K…… Tên tiểu luận: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC, THCS VÀ THPT ARCHIMEDES ĐÔNG ANH, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI NĂM HỌC 2023 - 2024 Học viên: Đơn vị công tác (trường, huyện, tỉnh): , THÁNG 4/2023 I LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý “ Đạo đức mặt cốt lõi nhân cách người, chi phối quan hệ người với người, người với xã hội thiên nhiên để hình thành phát triển nhân cách Đạo đức có vai trị lớn đời sống xã hội đời sống người Sự tiến xã hội, phát triển xã hội khơng thể thiếu vai trị đạo đức Đạo đức trở thành mục tiêu đồng thời động lực để phát triển xã hội “ ” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ hai nhiệm kỳ VIII nhấn mạnh "nhiệm vụ mục tiêu giáo dục xây dựng người hệ tận tụy với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, nhận thức mạnh mẽ, đóng góp vào việc xây dựng bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa đất nước, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có khả hấp thụ chất văn hóa nhân loại, khai thác tiềm người Việt Nam, có nhận thức cộng đồng khuyến khích tính tích cực cá nhân, nắm vững kiến thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỷ luật kỹ tổ chức cao, người kế thừa xây dựng xã hội thịnh vượng chủ nghĩa xã hội." “ ” Trách nhiệm giáo dục đạo đức thuộc toàn xã hội nhà trường đóng vai trị quan trọng cơng tác Luật Giáo dục năm 2005 Việt Nam rõ ràng quy định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Giáo dục phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người người bình thường sống xã hội không ổn định.” ” 1.2 Lý lý luận “ Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học đóng vai trị quan trọng q trình hình thành nhân cách trẻ Những năm đầu đời thời kỳ trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt mặt đạo đức tư tưởng Vì vậy, việc giáo dục đạo đức sớm cho trẻ giúp cho em phát triển toàn diện “ ” Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trình lâu dài, diễn hàng ngày, em tham gia vào quan hệ gia đình, trường học cộng đồng, đối mặt với tình khác “ ” Trong năm gần đây, trường phổ thông nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Vì vậy, họ quan tâm đến việc đổi phương pháp, nội dung giáo dục đạo đức hình thức khác nhau, chẳng hạn giáo dục đạo đức thông qua dạy học qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi ” 1.3 Lý thực tiễn “ Trong năm gần đây, việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nhà trường trọng thường xuyên, nhiên chưa đạt kết mong đợi Mặc dù phần lớn học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, số em hạn chế kiến thức kinh nghiệm sống, dễ bị theo cám dỗ sống, dẫn đến số lượng vi phạm đạo đức, chuẩn mực tăng lên Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thu số kết quả, nhiên nhiều bất cập hạn chế Vì vậy, việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh cần thiết quan trọng Điều định chất lượng giáo dục bước để đảm bảo phát triển toàn diện cho học sinh Mặc dù giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng, nhiên, số cán quản lý giáo viên tập trung vào việc dạy kiến thức, bỏ qua giáo dục đạo đức cho học sinh, chí khơng phải gương sáng cho học sinh ” II PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ NỘI DUNG TIỂU LUẬN Ở ĐƠN VỊ HỌC VIÊN ĐANG CÔNG TÁC 2.1 Vài nét trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên huyện Đông Anh “ Huyện Đông Anh tọa lạc phía bắc thủ Hà Nội, cách trung tâm thành phố 18 km giáp với vùng lân cận sau: Phía đơng giáp với thành phố Từ Sơn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh; Phía tây giáp với huyện Mê Linh huyện Đan Phượng; Phía nam giáp với huyện Gia Lâm, quận Long Biên, sông Đuống sông Hồng giáp với quận Tây Hồ quận Bắc Từ Liêm;Phía bắc giáp với huyện Sóc Sơn có ranh giới tự nhiên sông Cà Lồ Đồng thời, lãnh thổ huyện cịn có nhiều đầm nước khác Đầm Ngun Khê, Đầm Hải Bối, nhiều hồ nước khác Với diện tích 185,68 km², tính đến ngày 31/12/2021, dân số Huyện Đông Anh đạt 412.878 người, với mật độ dân số 2.224 người/km² ” 2.1.2 Vài nét trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh “ Trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes huyện Đông Anh thành lập theo Quyết định số 3221/QĐ-UBND ngày 14/6/2019 Chủ tịch Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội Hiện tại, trường có tổng cộng 62 lớp 1.754 học sinh cấp học tiểu học, trung học sở trung học phổ thông “ ” Trường Archimedes trường quốc tế liên cấp đầu tư tập đoàn AMACCAO đầu tư với tổng diện tích lên tới 9.749 m Cụ thể, trường bao gồm bậc đào tạo từ mầm non, tiểu học trung học sở trung học phổ thông cho học sinh theo tiêu chuẩn đào tạo quốc tế “ ” Trong đó, phịng học, thiết bị dạy học trang bị theo tiêu chuẩn cao cấp, mang đến môi trường học tập đại bậc Môi trường giáo dục, giáo án trọng đa dạng, thường xuyên cập nhật đổi cho phù hợp Đây tiền đề để trẻ có khởi đầu tồn diện, đào tạo giúp thúc đẩy tiềm tối đa người để trở nên thành công tương lai ” Những thuận lợi “ Trong thời gian gần đây, nhận thức xác đội ngũ quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cải thiện Họ xem nhiệm vụ trọng tâm để phát triển toàn diện cho học sinh Nội dung giáo dục đạo đức coi trọng, thường xuyên đổi mới, đa dạng phong phú, phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học Nhà trường thực nội dung giáo dục đạo đức cách hiệu quả, khơi gợi lòng tự hào truyền thống văn hóa dân tộc địa phương Điều kích thích thúc đẩy học sinh hăng say học tập rèn luyện để trở thành ngoan, trị giỏi “ ” Các hình thức giáo dục đạo đức thiết kế phù hợp với học sinh tiểu học Nhà trường vận dụng linh hoạt, sáng tạo sinh động hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Điều thu hút tham gia tự nguyện tự giác đông đảo học sinh “ ” Nhà trường đưa nhiều chủ trương biện pháp hiệu để tác động tích cực đến nhận thức hành vi đạo đức học sinh ” Những khó khăn “ Hiện tại, công tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) trường chưa đạt hiệu cao chưa có kết hợp đồng mạnh mẽ lực lượng, đặc biệt đội ngũ cán giáo viên Nội dung GDĐĐ cho học sinh chưa sát với đặc điểm nhiệm vụ học sinh, chung chung trừu tượng Hình thức đánh giá đơi chỗ cịn chưa phù hợp, cách tổ chức cịn mang tính hình thức Do đó, cần thay đổi đổi hình thức GDĐĐ, kết hợp nhiều hình thức phong phú đa dạng phù hợp với độ tuổi đặc điểm học sinh “ ” Các kế hoạch GDĐĐ cho học sinh chưa mang tính dài dự báo cịn yếu chưa thể rõ Kế hoạch chưa thể cụ thể, nội dung xác định biểu mang tính đối phó, tạo khó khăn việc thực triển khai đạo hoạt động Mặc dù quan tâm đến kinh phí nguồn lực, nhiên chưa đáp ứng đầy đủ để tổ chức hoạt động ngoại khóa cách quy mô ” 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 2.2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học - Ưu điểm “ Đa số học sinh trường có nhận thức xác chuẩn mực đạo đức Hầu hết em có phẩm chất đạo đức tốt tơn trọng người lớn tuổi, đồn kết thân ái, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè người thân xung quanh, có lối sống lành mạnh, khiêm tốn học hỏi, tự giác tích cực học tập, có ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy trường lớp, biết tuân theo pháp luật quy định xã hội cộng đồng Họ tự hào truyền thống dân tộc người Việt Nam, nhiều em có ý thức vươn lên để xứng đáng ngoan trò giỏi cháu ngoan Bác Hồ học tập sống “ ” Trong suốt năm học, nhà trường quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học hoạt động giáo dục ngoại khóa, phối hợp nhà trường, gia đình xã hội - Hạn chế: ” “ Mặc dù phần lớn học sinh trường có nhận thức đắn đạo đức, nhiên cịn số học sinh mải chơi, khơng ý nghe giảng, chí chọc phá bạn bè, trốn học để chơi điện tử Hiện tượng nói tục chửi bậy gây xúc cho tất người Ngoài hành vi vi phạm đạo đức trên, số học sinh khơng có động lực học tập, học khơng có mục đích, lười biếng, gian lận kiểm tra, thiếu tình cảm, cư xử thơ lỗ, khơng tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Bên cạnh đó, có học sinh vi phạm nội quy nhà trường học muộn, gây trật tự, khơng tập trung học, nói chuyện riêng, ngủ gật, đọc truyện học có thái độ bướng bỉnh nhắc nhở thầy cô giáo ” 2.2.2 Thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh - Ưu điểm: “ Trong năm gần đây, đội ngũ cán quản lý giáo viên thấu hiểu tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi nhiệm vụ trọng tâm để phát triển toàn diện cho học sinh “ ” Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường cập nhật thường xuyên, đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học Nhà trường vận dụng linh hoạt, đa dạng, sinh động hình thức giáo dục, thu hút đơng đảo học sinh tích cực, tự giác tham gia “ ” Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường coi trọng, quan tâm thường xuyên diễn với chất lượng cao Việc thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường triển khai đồng bộ, chặt chẽ hiệu thiết thực Công tác kiểm tra đánh giá thực nghiêm túc, kiểm tra thường xuyên kiểm tra đột xuất “ ” Sự phối kết hợp ba môi trường: nhà trường, gia đình xã hội ln thực thường xuyên, đặc biệt phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm lớp thành viên hội phụ huynh ” - Hạn chế: “ Nhìn chung, cơng tác quản lý giáo dục đạo đức trường tồn số vấn đề sau: “ ” Kế hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế thường xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn “ ” Các phương pháp giáo dục đạo đức chưa sâu sắc, học sinh chưa nhận thấy tác dụng hiệu phương pháp việc rèn luyện thân “ ” Vai trò lực lượng giáo dục chưa phối hợp cách nhịp nhàng, thống đồng “ Công tác kiểm tra đánh giá chưa mang tính động viên, khuyến khích răn đe kịp thời “ ” ” Giáo viên chủ nhiệm chưa xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù lớp học, chưa đầu tư đủ công sức vào công tác chủ nhiệm “ ” Ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm Với vấn đề trên, tổng quan công tác quản lý giáo dục đạo đức trường mức độ tốt, cần có cải tiến nâng cao để đạt kết tốt ” 2.3 Những điểm mạnh, yếu để đổi nâng cao chất lượng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS “ Căn vào Nghị Đảng Chỉ thị Bộ giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục Đào tạo, Phịng GDĐT Đơng Anh trình nắm rõ thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội nhà trường đạt ưu điểm sau: ” Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm lớp người quan trọng công tác quản lý giáo dục học sinh Họ đóng vai trị quản lý trực tiếp em học sinh lớp, gần gũi có mối quan hệ gắn bó với em, hiểu tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh em, trở thành người mà em cảm thấy thân thiết cha mẹ, người thân để thảo luận, tâm Do đó, người quản lý giáo dục cần đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực công việc sau: Hướng dẫn GVCN thực điều tra cha mẹ, hoàn cảnh, kinh tế, kết học tập đạo đức trí tuệ học sinh trường học Dựa kết này, GVCN phân loại học sinh lên kế hoạch, thực biện pháp giáo dục phù hợp, khuyến khích học sinh tiếp tục rèn luyện học tập phấn đấu mơi trường giáo dục GVCN có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục học sinh lớp đóng vai trị đại diện hiệu trưởng Trong điều lệ trường trung học, quyền hạn, chức nhiệm vụ GVCN định rõ GVCN phải tìm hiểu nắm rõ tình hình học sinh lớp mặt để tổ chức giáo dục phù hợp thúc đẩy tiến toàn lớp GVCN cần phối hợp chặt chẽ với CMHS, giáo viên mơn, Đồn TN tổ chức xã hội liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh, đánh giá xếp loại học sinh GVCN phải báo cáo định kỳ đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng xây dựng lớp trở thành tập thể phát triển toàn diện, tự quản để đóng vai trị làm phương tiện giáo dục Giáo dục động lực học tập cho học sinh cần tập trung vào giá trị đắn như: chăm chỉ, đam mê học tập, đánh giá cao kiến thức học, vượt qua khó khăn với nghị lực thái độ học tập trung thực Học sinh cần phải có đức tính khiêm tốn, tinh thần tập thể, tính tương trợ tình đồn kết giúp đỡ lẫn để đạt kết tốt học tập Để học tập tốt, học sinh cần rèn luyện cho đức tính kiên trì, sáng tạo vận dụng tri thức vào thực tế Ngoài ra, giáo dục cần khai thác quan điểm học tập đắn học để hiểu, học để làm, học để trưởng thành học để sống hòa nhập với cộng đồng Mỗi giáo viên phải thấu hiểu nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh tích cực tích hợp vào trình giảng dạy Giáo viên môn cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp để thiết kế nội dung phương pháp giảng dạy phù hợp, đồng thời đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh vào cuối học kỳ, nhằm đảm bảo giáo dục toàn diện cho học sinh 2.4 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 2.4.1 Biện pháp Nâng cao vai trò, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học “ Mối quan hệ CBQL, GV cha mẹ học sinh quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Chính hợp tác, đồng tâm bên tạo nên mơi trường giáo dục đạo đức tích cực, đầy đủ hiệu CBQL đóng vai trị quan trọng việc đưa sách, kế hoạch, tài nguyên để hỗ trợ cho giáo viên cha mẹ học sinh việc giáo dục đạo đức cho học sinh Họ có trách nhiệm quản lý kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức để đảm bảo chất lượng giáo dục đạt mong muốn Giáo viên đóng vai trị trung tâm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Họ có nhiệm vụ giảng dạy, truyền đạt kiến thức, kỹ giá trị đạo đức cho học sinh Giáo viên cần có chun mơn sâu kỹ giáo dục tốt để thực tốt cơng việc Cha mẹ học sinh phần thiếu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Họ có trách nhiệm giáo dục giá trị đạo đức, giúp trẻ rèn luyện kỹ sống cần thiết giúp em nhận thức tầm quan trọng đạo đức 10 sống Cha mẹ cần tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức trường hỗ trợ giáo viên trình giáo dục đạo đức cho học sinh Để nâng cao nhận thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học cần thực số biện pháp sau: “ ” Tổ chức buổi tập huấn, đào tạo giáo dục đạo đức cho cán quản lý giáo viên Trong trình đào tạo, cần tập trung vào kiến thức đạo đức, phương pháp, kỹ giáo dục đạo đức hiệu cho học sinh tiểu học “ ” Thường xuyên tổ chức họp, hội thảo để chia sẻ kinh nghiệm, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức đề xuất biện pháp cải tiến “ ” Xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức rõ ràng, cụ thể đảm bảo tính thực tiễn, linh hoạt Đồng thời, cần thiết kế hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với độ tuổi trình độ học sinh tiểu học “ ” Tăng cường tương tác nhà trường phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường cần thông tin kịp thời, đầy đủ cho phụ huynh hoạt động giáo dục đạo đức, hướng dẫn hỗ trợ phụ huynh việc thúc đẩy đạo đức cho em “ ” Tổ chức hoạt động ngoại khóa, văn hóa, thể thao để giáo dục đạo đức cho học sinh bên lớp học Các hoạt động giúp học sinh có hội thực hành rèn luyện kỹ sống, đồng thời giúp củng cố giá trị đạo đức mà trường giáo dục “ ” Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với học sinh vấn đề đạo đức cần cải thiện, đồng thời đưa lời khuyên, hướng dẫn để giúp học sinh nâng cao nhận thức trách nhiệm đạo đức ” 2.4.2 Biện pháp Phát huy vai trị xung kích, sáng tạo Đội Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường 11 Tổ chức Đội Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường tổ chức hiệu quả, cung cấp cho Đoàn viên TN nơi sinh hoạt, hoạt động rèn luyện phẩm chất đạo đức Ban Chấp hành Đoàn trường cần phải đảm bảo việc hướng dẫn tạo điều kiện cho Đoàn viên hoạt động Chi BGH cần hỗ trợ định hướng cho Đoàn trường hoạt động BCH Đoàn trường cần phải tuân thủ nhiệm vụ năm học nhiệm vụ Đoàn trường để xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm Đồng thời, tổ chức đợt thi đua để theo dõi chủ đề, đánh giá dài hạn ngắn hạn Thành lập đội TN xung kích để giám sát đơn đốc việc thi đua, thực nội quy nề nếp học tập rèn luyện học sinh Đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần, công bố trước cờ sáng thứ hai hàng tuần thông tin bảng tin Tổ chức Đoàn Đội hợp tác với GVCN để tổ chức hoạt động tìm hiểu truyền thống Đoàn luật quan trọng Luật An tồn giao thơng, Luật phịng chống ma túy hình thức sân khấu, giáo dục truyền thơng từ Quân đội nhân dân Việt Nam kỷ niệm 26/3 22/12 Nhờ đó, giáo dục cho HS giá trị lịch sử, lý tưởng ý thức trách nhiệm công dân Đồng thời, tổ chức câu lạc Người yêu thơ văn học, Toán học, Thể dục thể thao để thu hút HS tham gia hoạt động vui chơi lành mạnh 2.4.3 Biện pháp Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua học tập môn học đặc biệt môn đạo đức, HĐTN Ban đạo giáo dục cần nâng cao nhận thức cho GV tích hợp, lồng ghép vào mơn học để giáo dục đạo đức HS: Việc giáo dục đạo đức không thông qua học tập môn khoa học Xã hội môn Tiếng Việt, mơn đạo đức mà cịn bao gồm việc bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm ý thức trách nhiệm cơng dân HS Môn Tiếng Việt học giúp HS phát triển lòng yêu thương người, giác ngộ đẹp ghét xấu, biết hướng thiện làm điều thiện Mơn đạo đức tiểu học có 12 vai trò quan trọng việc giáo dục cho học sinh giá trị đạo đức, tạo tảng vững cho việc phát triển nhân cách, tư tình cảm học sinh trình lớn lên Để giáo dục đạo đức cho học sinh, nhà trường cần tiếp cận thông qua giáo dục giá trị nhân văn Ban giám hiệu cần nâng cao nhận thức tư tưởng cho cán giáo viên, tổ chức đoàn thể nhà trường hiểu rõ vị trí, vai trị ý nghĩa giáo dục giá trị nhân văn việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh Đồng thời, cần đạo tích hợp nội dung giáo dục giá trị nhân văn vào môn học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức hiểu biết giá trị nhân văn mối quan hệ với thân, gia đình, bạn bè, cộng đồng dân tộc giới Các học sinh cần định hướng để biết kế thừa phê phán giá trị truyền thống, tiếp thu chọn lọc giá trị xuất hiện, có thái độ ứng xử đắn vấn đề sống dân tộc nhân loại Ngồi ra, cần hình thành cho học sinh kỹ cần thiết phù hợp với mối quan hệ nhân văn, sáng tạo tích cực học tập, vươn lên để xây dựng sống hịa bình, hạnh phúc bình đẳng 2.4.4 Biện pháp Tăng cường giáo dục đạo đức HS thông qua kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình xã hội Sự kết hợp nhà trường gia đình vô quan trọng giáo dục học sinh Gia đình xem tế bào xã hội, nơi người sinh lớn lên Gia đình mang lại hạnh phúc cho cá nhân, tạo nên mối quan hệ tình cảm đặc biệt giúp cho hình thành phát triển nhân cách Vì vậy, nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải thiết lập mối liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh thơng qua nhiều cách như: ban đại diện CMHS, sổ liên lạc cam kết gia đình nhà trường 13 Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xun cung cấp thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh đến gia đình thơng qua ban đại diện CMHS sổ liên lạc Đồng thời, thu nhận phản hồi từ phía CMHS để phối hợp giáo dục, đặc biệt giáo dục cho học sinh có vấn đề hư hỏng đặc biệt Việc thiết lập mối liên hệ nhà trường gia đình giúp giáo dục trở nên hiệu đồng thời giúp cho phát triển toàn diện học sinh Nhà trường cần kết hợp với tổ chức xã hội quyền, đồn niên đơn vị cơng an cấp xã huyện để phối hợp với học sinh ngăn chặn hành vi vô đạo đức Đồng thời, thơng qua tổ chức này, nhà trường nắm bắt kịp thời giáo dục cho học sinh có biểu sa sút phẩm chất nghiện ngập, sử dụng ma túy, rượu chè, cờ bạc bạo lực Xã hội hóa giáo dục: Nhà trường huy động tham gia cộng đồng vào nghiệp giáo dục tạo môi trường giáo dục lành mạnh 2.4.5 Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh tiểu học “ Xây dựng hệ thống tiêu đánh giá: Nhà trường cần xác định phát triển tiêu để đánh giá công tác GDĐĐ cho học sinh, từ đưa vào kế hoạch giáo dục hàng năm Chỉ tiêu cần phân tích kỹ lưỡng để đảm bảo tính cụ thể phù hợp với đặc thù lớp “ ” Tổ chức kiểm tra định kỳ để đánh giá công tác GDĐĐ cho học sinh Các kiểm tra bao gồm nhiều phương pháp đánh giá khác để có nhìn tổng quan tình hình GDĐĐ học sinh “ ” Giám sát phương pháp đánh giá hiệu công tác GDĐĐ cho học sinh Nhà trường cần tăng cường công tác giám sát để phát sớm hành vi vi phạm đạo đức học sinh đưa biện pháp giải kịp thời ” 14 “ Tổ chức buổi họp phụ huynh để báo cáo tình hình GDĐĐ học sinh Tại buổi họp, nhà trường cần thông tin đầy đủ, trung thực tình hình GDĐĐ học sinh, đồng thời lắng nghe ý kiến đóng góp phụ huynh để phát triển công tác GDĐĐ cho học sinh cách tốt ” “ Hồ sơ học sinh cơng cụ hữu ích việc đánh giá cơng tác GDĐĐ cho học sinh Nhà trường cần xây dựng quản lý hồ sơ học sinh cách chặt chẽ, bao gồm thông tin học tập, đạo đức, tình hình tham gia hoạt động học sinh để đánh giá cách xác tình hình GDĐĐ học sinh ” KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG Sau thời gian tham gia học tập lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục dành cho CBQL trường mầm non, phổ thông K9 thầy cô cung cấp kiến thức công tác quản lý giáo dục Bản thân xây dựng kế hoạch hành động năm sau hồn thành khóa học Lực Mục đích/ Đơn vị Tên công việc/Nội lượng Kết thực dung phối cần đạt hợp Xác định kỹ kiến thức học từ lớp bồi dưỡng áp dụng vào cơng việc để cải thiện chất lượng quản lý giáo dục trường Xây dựng chương trình đào tạo thường xuyên cho Áp dụng kiến thức CBQL học vào thực tế Thời Cách gian thực thực hiện Không thán g Lập kế CBQL GV hoạch đào , GV tạo nâng cốt cán năm Dự kiến khó khăn, rủi ro, biện pháp khắc phục Để thay đổi Nghiên tư theo cứu hướng kiến cần có thời thức gian Tơt chức lớp Tổ chức chuyên đề đổi 15 đội ngũ giáo viên trường để cập nhật kiến cao chất thức lượng đội quản lý giáo dục ngũ GV phương pháp giảng dạy Tăng cường hoạt động giáo dục học tập để đáp ứng nhu cầu học tập phát triển học sinh trường Vận dụng phối hợp lực CBGL lượng gia nhà đình, nhà trường trường, xã hội CBGV có Nghiên cứu kiến thức, CBQL vấn đề lý luận liên kỹ , quan đến tổ chức tổ CBGV chức họp Tổ chức họp với đội ngũ cán quản lý giáo Kiến thức, dục trường để kỹ trao đổi kiến thức lực kinh nghiệm CBQL quản lý học hỏi thời từ lớp bồi dưỡng, kỳ 4.0 từ tìm cách cải thiện trình quản lý Tăng cường quản Đầu tư CBQL lý sử dụng sở vật chất , nhân nguồn lực tài phục vụ viên hiệu nhằm cải nâng cao kế thiện chất lượng chất lượng toán giáo dục trường giáo dục nhà trường CBGL , Cha mẹ HS, Các năm lực lượng khác GV thán cốt cán g Phòng GDĐT buổi Cha mẹ năm HS, nhà tài trợ BDGV , nêu cao tinh thần tự học GV Phân loại hoạt động cần giáo dục cho HS Vận dụng kiến thức để truyền đạt tới GV phương pháp dạy học… Tổ chức buổi ngoại khóa, hội nghị Tổ chức chuyên đề cho CBGV nhà trường Tổ chức hội nghị trao đổi CBQL Một số phần mền tiếp cận cịn gặp khó khăn Xây dựng kế hoạch tài dựa Kiểm sốt chi phí; Tăng thu nhập: Xây dựng chương trình kêu gọi đóng 16 định hướng phát triển dài hạn trường Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp học sinh phát triển kỹ xã hội kỹ mềm Cung cấp kiến thức giúp em có kỹ CBQL cần thiết , GV thời đại mới, phục vụ học tập Các trung tâm giáo dục kỹ Kinh Mỗi phí từ học nguồn kỳ chi lần thường xuyên góp từ cộng đồng gây quỹ để hỗ trợ cho việc phát triển nhà trường Phối hợp với lực lượng nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Bác Hồ dạy "Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người" Đây phương châm hành động quan trọng khơng tồn xã hội mà đặc biệt quan trọng ngành giáo dục Trong thời đại nay, để đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước coi trọng việc đầu tư phát triển giáo dục, xem giáo dục "Quốc sách hàng đầu" Vì vậy, nhà trường, đặc biệt người quản lý giáo dục, phải đặt nghiệp trồng người lên hàng đầu, đặc biệt quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Bác Hồ nói "Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc", "có tài mà khơng có đức người vô dụng" Dựa sở lý luận, pháp lý thực tiễn, với phân tích thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học, THCS THPT Archimedes Đông Anh, Hà Nội, tiểu luận đề xuất số biện pháp quản lý để giáo dục 17 đạo đức cho học sinh cách hiệu thiết thực, từ giải vấn đề đạo đức nhân cách học sinh Với việc hoàn thành mục đích nhiệm vụ đề tài, tiểu luận hoàn thành 4.2 Kiến nghị Với Bộ giáo dục đào tạo: đưa biện pháp tích cực nhằm chuẩn hóa giáo viên đảm bảo chất lượng đội ngũ Ngồi ra, họ cung cấp lộ trình chi tiết để hướng dẫn cho trường quốc tế trường thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm để đạt hoạt động thuận lợi Đồng thời, Bộ giáo dục đào tạo đầu tư vào sở vật chất thiết bị dạy học để tập trung tạo điểm nhấn, mang lại hiệu cao Với Sở GD&ĐT; Đề nghị với UBND tỉnh thực biện pháp để đảm bảo đủ số lượng giáo viên, đồng thời đồng hóa chuẩn hóa cấu giáo viên, với việc nâng cao trình độ đào tạo họ Để đạt điều này, cần thiết phải thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, cập nhật thông tin mới, cần thiết cho sở giáo dục Ngoài ra, đầu tư đúng, trúng cho giáo dục yếu tố quan trọng Với nhà trường: Tiếp tục thúc đẩy việc đổi chương trình nội dung phương pháp giáo dục, bước nâng cao hiệu giáo dục Tăng cường giáo dục tồn diện đặc biệt giáo dục trị tư tưởng đạo đức cho học sinh; đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp Đồng thời, tập trung vào việc xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục có phẩm chất trị đạo đức tốt DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam 18 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Quốc hội (2019), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Thông tư Ban hành Điều lệ Trường tiểu học CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ 1- Người nhận xét Lãnh đạo Trường 2- Người nhận xét - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: 3- Nội dung nghiên cứu thực tế 19 4- Nhận xét 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu 4.2- Tính xác thông tin 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian 5- Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?): , ngày… tháng… năm 20 (ký tên, đóng dấu)