Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Sử dụng hệ thống bài tập Hóa học nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến vào thực tiễn (Phần phi kim lớp 10)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN PHẦN PHI KIM - LỚP 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN PHẦN PHI KIM - LỚP 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN TRUNG NINH HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chƣ̃ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vi Danh mu ̣c hình vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TUYỂN CHỌN, THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN - PHI KIM LỚP 10 Error! Bookmark not defined 1.1 Dạy học định hƣớng phát triển lực Error! Bookmark not defined 1.1.1 Khái niệm lực [17] Error! Bookmark not defined 1.1.2 Đặc điểm cấu trúc chung lực [5] Error! Bookmark not defined 1.1.3 Các lực chung, lực đặc thù cần hình thành phát triển cho học sinh trung học phổ thông.[5] Error! Bookmark not defined 1.1.4 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn [17]Error! Bookmark not defined 1.2 Bài tập hóa học (BTHH) Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm [16][25][34] Error! Bookmark not defined 1.2.2 Ý nghĩa tập hóa học.[15][17] Error! Bookmark not defined 1.2.3 Phân loại tập Error! Bookmark not defined 1.2.4 Xu hƣớng phát triển tập hóa học Error! Bookmark not defined 1.2.5 Bài tập hóa học thực tiễn [15], [17] Error! Bookmark not defined 1.2.6 Phân loa ̣i bài tâ ̣p hóa ho ̣c thƣ̣c tiễn Error! Bookmark not defined 1.3 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.3.1 Mục đích điều tra Error! Bookmark not defined 1.3.2 Nội dung điều tra Error! Bookmark not defined 1.3.3 Đối tƣợng điều tra Error! Bookmark not defined 1.3.4 Phƣơng pháp điều tra Error! Bookmark not defined 1.3.5 Kết điều tra Error! Bookmark not defined 1.3.6 Đánh giá kết điều tra Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN Error! Bookmark not defined 2.1.Phân tích mục tiêu, nội dung, cấu trúc chƣơng trình hóa học 10-Phi kim Error! Bookmark not defined 2.1.1.Mục tiêu chƣơng trình hóa học 10-Phi kimError! Bookmark not defined 2.1.2 Nội dung chƣơng trình hóa 10- phần phi kim Error! Bookmark not defined 2.2 Thiết kế hệ thống tập nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Error! Bookmark not defined 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Error! Bookmark not defined 2.2.4 Cách giải tập thực tiễn Error! Bookmark not defined 2.2.5 Hệ thống tập để phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Error! Bookmark not defined 2.3 Một số hƣớng sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn chƣơng oxi- lƣu huỳnh chƣơng halogen Error! Bookmark not defined 2.3.1 Sử dụng việc truyền thụ kiến thức Error! Bookmark not defined 2.3.2 Sử dụng việc hoàn thiện kiến thức, kĩ năng.Error! Bookmark not defined 2.3.3 Sử dụng việc kiểm tra đánh giá Error! Bookmark not defined 2.4 Thiết kế số giáo án dạy có sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triểnnăng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, dụng cụ đánh giá lực học sinh Error! Bookmark not defined 2.4.1 Giáo án sử dụng hệ thông tập thực tiễn dạy Error! Bookmark not defined 2.4.2 Một số đề kiểm tra sau thực nghiệm đáp án.( phụ lục 6,7,8 ) Error! Bookmark not defined 2.4.3 Xây dựng công cụ đánh giá phát triển lực HS (phụ lục 5) Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Thời gian, đối tƣợng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2.1 Thời gian thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2.2 Đối tƣợng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3 Quá trình tiến hành thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.1 Lựa chọn đối tƣợng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Kiểm tra mẫu trƣớc thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.3 Lựa chọn giáo viên thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.4 Tiến hành thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.5 Thực chƣơng trình thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệmError! Bookmark not defined 3.4.1 Kết kiểm tra trƣớc thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4.3 Xử lí kết Error! Bookmark not defined 3.4.4 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyế n nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cách 531 năm (1484- 2015), Đông đại học sĩ Thân Nhân Trung mệnh vua Lê Thánh Tông soạn ký cho bia Văn Miếu, Quốc Tử Giám khẳng định:"Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh đất nước mạnh lớn lao, ngun khí suy nước yếu mà xuống thấp Bởi bậc vua tài giỏi đời xưa, chẳng có đời lại không chăm lo nuôi dưỡng đào tạo nhân tài bồi đắp thêm nguyên khí" Ngày nay, thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, Đảng ta đề chiến lƣợc phát triển giáo dục, đào tạo “coi giáo dục quốc sách hàng đầu”, giáo dục đóng vai trị then chốt tồn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ tổ quốc, động lực đƣa đất nƣớc khỏi nghèo nàn, lạc hậu vƣơn lên trình độ tiên tiến giới, giáo dục chìa khố mở cửa tiến vào tƣơng lai Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28.2 quy định: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" [18] Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học" Thực tế nội dung chƣơng trình sách giáo khoa (SGK) phổ thông loại sách tham khảo mơn Hóa học nặng tính hàn lâm; có liên hệ kiến thức Hóa học với thực tiễn mơn học khác tạo hứng thú học tập cho HS Mặt khác đề thi đại học năm gần đổi mới, nhƣng dạng tập thực tiễn cịn chƣa đa dạng; nặng thuật tốn cịn nhiều Tất yếu tố cản trở đến vận dụng kiến thức Hóa học vào thực tiễn sống Mơn Hóa học mơn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm, với nhiều nội dung gắn liền thực tiễn, việc khai thác hợp lí ứng dụng Hóa học tạo hứng thú học tập cho HS Hiện có hệ thống tập Hóa học với nội dung gắn với thực tiễn; nên việc xây dựng hệ thống tập dạng yêu cầu cần thiết; thông qua tập HS nắm kiến thức bản; HS thấy rõ mối quan hệ lí thuyết thực nghiệm; trình giải tập thực tiễn HS tự nghiên cứu; tự đƣa lập luận để chứng minh lựa chọn mình; có điều kiện thể suy nghĩ thân Nhƣ HS học tiến bộ, có hứng thú học tập Với mong muốn nâng cao chất lƣợng dạy học Hóa học trung học phổ thông, lựa chọn đề tài: “Sử dụng hệ thống tập Hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn phần phi kim- lớp 10” Lịch sử vấn đề nghiên cứu Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu, tài liệu nghiên cứu, viết… liên quan đến khai thác thực tiễn giảng dạy Hóa học nhƣ: - Luận văn thạc sĩ Đỗ Công Mỹ , Xây dựng, lựa chọn hệ thống câu hỏi lý thuyết tập thực tiễn mơn hóa học Trung học phổ thơng (phần hóa học đại cương vơ cơ), Bảo vệ năm 2005, Đại học Sƣ phạm Hà Nội -Luận văn thạc sĩ của: Ngô Thị Kim Tuyến , Xây dựng hệ thống tập thực tiễn hóa học lớp 11 Trung học phổ thông, Bảo vệ năm 2004, Đại học Sƣ phạm Hà Nội -Luận văn thạc sĩ của: Trần Thị Phƣơng Thảo , Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hóa học có nội dung gắn với thực tiễn, Bảo vệ năm 2008, Đại học sƣ phạm TP HCM Ngồi cịn số tài liệu nghiên cứu số tác giả khác:[11], [12], [15], [17], [19], [22], [30], [32]… Tuy nhiên chƣa có đề tài nghiên cứu việc xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn (phần phi kim lớp 10) Đặc biệt tích hợp kiến thức địa phƣơng vào giảng hóa học cịn ít, chƣa xây dựng thành hệ thống Vì việc xây dựng hệ thống tập có sử dụng kiến thức thực tiễn địa phƣơng cần thiết tác động tốt tới hứng thú học tập HS, kích thích trí tị mị, ham hiểu biết HS Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng, tuyển chọn sử dụng hệ thống tập theo định hƣớng vận dụng kiến thức vào thực tiễn phần phi kim - lớp 10 góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học hoá học giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu vấn đề sở lí luận đề tài - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến việc tuyển chọn xây dựng hệ thống tập thực tiễn nhằm phát triển lực học sinh - Nghiên cứu nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa (SGK) hóa học; phƣơng pháp dạy học chƣơng oxi-lƣu huỳnh chƣơng halogen để xây dựng hệ thống tập lý thuyết tập tính tốn phần phi kim lớp 10 liên quan đến thực tiễn thực tế địa phƣơng 4.2 Điều tra tình hình dạy học sử dụng hệ thống tập Hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn để làm sở thực tiễn đề tài 4.3 Đề xuất nguyên tắc, quy trình xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học phần phi kim lớp 10 4.4 Thực nghiệm sƣ phạm Thực dạy học số giáo án chƣơng oxi- lƣu huỳnh, chƣơng halogen lớp 10 có sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn thiết kế trƣờng: + THPT Hồng Văn Thụ, ng Bí, Quảng Ninh + THPT Tân Yên Số 1, Tân Yên, Bắc Giang Thu thập số liệu thực nghiệm sƣ phạm 4.5 Xử lý kết thực nghiệm toán học thống kê Sử dụng Toán thống kê để xử lý số liệu thực nghiệm để kiểm chứng giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài luận văn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hóa học trƣờng THPT Việt Nam 5.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Hệ thống tập Hóa học có nội dung thực tiễn phần phi kim lớp 10 Phạm vi nghiên cứu Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn phần phi kim- lớp 10 nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Hóa học Các trƣờng thực nghiệm sƣ phạm: - Trƣờng THPT Hồng Văn Thụ thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh - Trƣờng THPT Tân Yên Số 1- Tân Yên, Bắc Giang Thời gian: tháng năm 2015 đến tháng năm 2015 Giả thuyết khoa học Nếu tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học thực tiễn, đa dạng phù hợp với điều kiện địa phƣơng góp phần phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn, tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu chủ trƣơng, sách phát triển giáo dục.Tài liệu lý luận dạy học hóa học - Nghiên cứu khung đánh giá lực vận dụng kiến thức học sinh dạy học - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa Hóa học 10- phần phi kim - Nghiên cứu hệ thống tập có vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn phần phi kim Hóa học lớp 10 8.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng kết hợp phƣơng pháp sau: - Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát hoạt động dạy học Hóa học trƣờng THPT nhằm phát vấn đề nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: trao đổi, trò chuyện với giáo viên học sinh để tìm hiểu ý kiến, quan điểm, thái độ họ với việc học hóa học, biện pháp nâng cao lực học sinh - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng việc sử dụng tập hóa học có vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia, giảng viên giáo viên có kinh nghiệm việc sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Dựa vào giả thuyết khoa học đặt ra, tiến hành thực nghiệm số trƣờng THPT để xem xét, đánh giá tính khả thi hệ thống tập xây dựng 8.3 Phƣơng pháp xử lý thống kê toán học: Dùng để phân tích xử lý số liệu thu đƣợc thông qua điều tra, thực nghiệm sƣ phạm để rút kết luận đề tài Đóng góp luận văn 9.1 Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập thực tiễn phong phú, đa dạng phần phi kim – Hoá học 10 9.2 Đề xuất phƣơng hƣớng sử dụng hệ thống tập nhằm nâng cao lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phần phi kim lớp 10 tạo hứng thú học cho học sinh 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận phụ lục, luận văn đƣợc chia thành ba chƣơng: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn - phi kim lớp 10 Chương 2: Xây dựng, tuyển chọn sử dụng hệ thống tập phần phi kim lớp 10 theo hƣớng phát triển lực học sinh Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo cáo Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI (2011), NXB trị quốc gia [2] Bộ Giáo dục đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ hơng mơn Hóa học lớp 10 chương trình chuẩn [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt - Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), PISA dạng câu hỏi, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [5] Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệutập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ giáo dục đào tạo , Triết học (Tập 3), Nxb Chính trị Quốc gia 2003 [7] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo địn số 711/QĐ –TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ [8] Nguyễn Văn Cƣờng (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo dụcTHPT, Tài liệu Hội thảo tập huấn [9] Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meier (2009), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [10] Nguyễn Văn Cƣờng ,Bernd Meier, (2014), Lý luận dạy học đại- Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sƣ phạm [11] Ngô Thị Chinh(2014),Thiết kế sử dụng hệ thống tập hóa học lớp 11, phần phi kimtiếp cận PISA nhằm phát triển lực học sinh,Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đạihọc Sƣ phạm Hà Nội [12] Nguyễn Thị Duyên (2014), “Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học 11 phần hiđrocacbon theo tiếp cận PISA’’ Luận văn thạc sĩ Giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội [13] Dƣơng Văn Đảm (2009), Hóa học cánh đồng, Nxb Giáo dục, Hà Nội [14] Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 8(Khóa XI) [15] Đặng Thị Hồng Hạnh (2012),Tuyểnchọn sử dụng các tập hố học có nội dung liên quan đến thực tiễn tại Hải Phòng chương trình hóa vơ ở trường trung học phổ thơng Luận văn thạc sĩ giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội [16] Đinh Văn Khoa (2009), Phát triển lực nhận thức tư cho học sinh Trung học phổ thơng qua tập hóa học (Phần hiđrocacbon lớp 11- nâng cao) [17] Nguyễn Văn Khánh(2012) Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học có nội dung thực tiễn để phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh tỉnh Nam Định (phần Hữu lớp 12 nâng cao) Luận văn thạc sĩ giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội [18] Luật giáo dục(2005) [19] Trần Thị Nguyệt Minh (2012), Thiết kế sử dụng hệ thống tập theo cách tiếp cận PISA dạy học hóa học vô lớp 9, Luận văn thạc sĩ khoa học Hóa học,Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [20] Đỗ Công Mỹ (2005), Xây dựng, lựa chọn hệ thống câu hỏi lý thuyết tập thực tiễn mơnhóa học Trung học phổ thơng (phần hóa học đại cương vô cơ), Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đạihọc Sƣ phạm Hà Nội [21] Lê Đình Nguyên(2006), Học tốt Hóa học nâng cao 10,Nxb Đại học Quốc Gia TP Hồ Chí Minh [22] Thiều Thị Nga(2014), Xây dựng sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận Pisa dạy học phần sở hóa học chung lớp 10 Luận văn thạc sĩ giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội [23] Đặng Thị Oanh, Phạm Văn Hoan, Trần Trung Ninh (2006), Bài tập trắc nghiệm Hóa học 10, Nxb Giáo Dục , [24] Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), Phương pháp dạy học mơn Hố học trường phổ thơng, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [25] Nguyễn Ngọc Quang (1994),Lý luận dạy hóa học, tập 1, Nxb Giáo dục [26] Đinh Xuân Quang (2008),25 Đề thi trắc nghiệm tuyển sinh đại học Hóa học, tập 1, Cơng ty cổ phần in & Văn hóa phẩm Ninh Bình [27] Trần Thị Phƣơng Thảo (2008), Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hóa học có nội dung gắn với thực tiễn, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học sƣ phạm TP HCM 10 [28] Lê Thị Kim Thoa(2009), Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập hóa học gắn với thực tiễn dùng dạy học Hóa Học trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục, Đại học sƣ phạm TP HCM [29] Đặng Xuân Thƣ, Lê Kim Long(2007),Hóa học 10, Nxb Giáo Dục [30] Lƣơng Thiện Tài, Hoàng Anh Tài, Nguyễn Thị Hiển (2007), “Xây dựng tập hóa học thực tiễn dạy học phổ thơng”, Tạp chí Hóa học ứng dụng (số 64) [31] Trần Văn Tính, Tài liệu nghiên cứu tâm lý học dạy học [32] Ngô Thị Kim Tuyến (2004), Xây dựng hệ thống tập thực tiễn hóa học lớp 11 Trung họcphổ thơng, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [33] Từ điển Tiếng Việt (2000), Viện ngôn ngữ học, NXB Đà Nẵng [34] Nguyễn Xuân Trƣờng (2003)Bài tập hóa học trường phổ thông, Nxb Đại học sƣ phạm [35] Nguyễn Xuân Trƣờng, Nguyễn Thị Sửu,Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh(2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III,Nxb Đại học sƣ phạm [36] Nguyễn Xuân Trƣờng, Lê Trọng Tín, Lê Xuân Trọng, Nguyễn Phú Tuấn (2006), Sách giáo viên hóa học 10, Nxb giáo dục [37] Nguyễn Xuân Trƣờng, Nguyễn Đức Chuy, Lê Mậu Quyền, Lê Xuân Trọng(2007), Sách giáo khoa hóa học 10,Nxb giáo dục [38] Nguyễn Xuân Trƣờng (2008), 1250 câu trắc nghiệm hóa học 12, Nxb Đại học Quốc Gia TP Hồ Chí Minh [39] Nguyễn Xuân Trƣờng (2009), Những điều kì thú hóa học, Nxb Giáo dục Việt Nam [40] Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành(2005), Tâm lý học đại cương Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Một số trang web [1].http://tintuc.vn [2].http://dantri.vn 11