Đối tượng và khách thể nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi được thực hiện thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ tự tin hơn trong việc giao tiếp mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng tư duy Qua việc tham gia vào các tình huống thực tế, trẻ học cách lắng nghe, chia sẻ ý kiến và hợp tác với bạn bè, từ đó nâng cao kỹ năng xã hội và ngôn ngữ của mình.
Khách thể nghiên cứu
Quá trình phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, được thực hiện thông qua các trò chơi đóng vai theo chủ đề Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ em cải thiện khả năng giao tiếp mà còn khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác giữa các bé Trò chơi đóng vai tạo ra môi trường học tập vui vẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và kỹ năng xã hội một cách tự nhiên và hiệu quả.
Giả thuyết khoa học
Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội đang gặp phải một số hạn chế trong giao tiếp Những vấn đề này bao gồm sự nhút nhát, rụt rè, và ngại giao tiếp với người khác Nhiều trẻ không hiểu lời nói của người đối diện, không biết kiềm chế cảm xúc trong giao tiếp, và gặp khó khăn trong việc khởi xướng chủ đề trò chuyện Hơn nữa, một số trẻ chỉ sử dụng tiếng mẹ đẻ khi giao tiếp, điều này ảnh hưởng đến khả năng diễn đạt ý tưởng của mình.
Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề là một phương pháp hiệu quả, chịu ảnh hưởng từ các biện pháp giáo dục của giáo viên Quy trình tổ chức và cơ sở vật chất của trường cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ em phát triển khả năng giao tiếp.
Đề xuất các biện pháp giáo dục hữu ích và phù hợp, cùng với quy trình tổ chức hợp lý và nâng cấp cơ sở vật chất của nhà trường, sẽ góp phần quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng giao tiếp của trẻ 5-6 tuổi.
Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi
Nghiên cứu thực trạng phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp này giúp trẻ cải thiện khả năng giao tiếp, phát triển tư duy sáng tạo và khả năng tương tác xã hội Trò chơi đóng vai không chỉ tạo ra môi trường học tập vui vẻ mà còn khuyến khích trẻ thể hiện bản thân và xây dựng kỹ năng ngôn ngữ hiệu quả Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ em tham gia hoạt động này có sự tiến bộ rõ rệt trong việc diễn đạt ý tưởng và cảm xúc, đồng thời tăng cường khả năng làm việc nhóm và giải quyết vấn đề.
Đề xuất biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, nhằm nâng cao khả năng tương tác và giao tiếp của trẻ Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mà còn khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác trong nhóm Thông qua việc tham gia vào các trò chơi đóng vai, trẻ sẽ học cách diễn đạt ý tưởng, lắng nghe và hiểu cảm xúc của người khác, từ đó xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển giao tiếp trong tương lai.
Phương pháp nghiên cứu
7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Trong nghiên cứu, chúng tôi áp dụng các phương pháp như phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa và khái quát hóa để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Mục đích của bài viết là đánh giá thực trạng phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu hiệu quả của các hoạt động trò chơi trong việc nâng cao khả năng giao tiếp của trẻ nhỏ, từ đó đề xuất những giải pháp phù hợp để cải thiện chất lượng giáo dục mầm non.
Giáo viên tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, nhận thức rõ về vai trò quan trọng của việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Họ đánh giá rằng phương pháp này không chỉ giúp trẻ em cải thiện khả năng giao tiếp mà còn kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện Thông qua các hoạt động chơi đóng vai, trẻ có cơ hội thực hành ngôn ngữ và tương tác xã hội, từ đó nâng cao sự tự tin và kỹ năng giao tiếp cần thiết cho sự phát triển toàn diện.
Giáo viên tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội nhận thức rõ ràng về tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi Họ sử dụng trò chơi đóng vai theo chủ đề như một phương pháp hiệu quả để khuyến khích trẻ em giao tiếp, tương tác và phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên Việc này không chỉ giúp trẻ nâng cao khả năng diễn đạt mà còn tạo ra môi trường học tập vui vẻ và sáng tạo.
+ Nhận thức của giáo viên về phát triển kỹ năng giao tiếp
+ Đánh giá được biểu hiện, mức độ nhận thức về vấn đề phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ
+ Các hình thức phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ
Giáo viên tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, áp dụng các biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình này bao gồm môi trường học tập, sự tham gia của trẻ và sự hướng dẫn của giáo viên Trò chơi đóng vai không chỉ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mà còn nâng cao khả năng tương tác xã hội, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện Việc kết hợp các hoạt động này vào chương trình giảng dạy là rất quan trọng để hỗ trợ sự phát triển toàn diện của trẻ.
- Phương tiện: Bảng hỏi, phần mềm thiết kế, điều tra
Hiện nay, việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ em ở trường mẫu giáo đang được chú trọng Để nắm bắt thực trạng này, cần lên kế hoạch tổ chức các bài học phù hợp nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
+ Xem trẻ đã có vốn hiểu biết về vấn đề giáo dục giới tính chưa
Trẻ em thể hiện sự nhận thức về giao tiếp thông qua các hoạt động hàng ngày Việc tổ chức các hoạt động phù hợp không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn củng cố kiến thức cho trẻ Những trải nghiệm này đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành khả năng tương tác xã hội và phát triển ngôn ngữ của trẻ.
Tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, chúng tôi xây dựng kế hoạch hoạt động tình huống nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ em rèn luyện khả năng giao tiếp mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng hợp tác trong nhóm.
+ sử dụng phiếu quan sát để thu thập những thông tin phục vụ mục đích nghiên cứu
+ Phân tích và đánh giá kết quả đã quan sát được
- Phương tiện: Thiết bị, phiếu quan sát, sổ ghi chép,
- Mục đích: Đánh giá được mức độ, biểu hiện về sự nhận thức, hiểu biết của trẻ trong vấn đề phát triển kỹ năng giao tiếp
- Nội dung: Đàm thoại một số tình huống về nội dung phát triển kỹ năng giao tiếp
+ Xây dựng hệ thống câu hỏi + Tổ chức đàm thoại
+ Tổng hợp và phân tích, đánh giá kết quả thu được qua cuộc đàm thoại
- Phương tiện: Hệ thống câu hỏi, máy ghi âm
7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Mục đích của nghiên cứu này là thu thập ý kiến từ các chuyên gia có kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 tuổi Chúng tôi mong muốn hiểu rõ hơn về các phương pháp hiệu quả để nâng cao khả năng giao tiếp của trẻ nhỏ, từ đó xây dựng những chương trình hỗ trợ phù hợp.
- Nội dung: Những vấn đề xoay quanh phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ
+ Xây dựng hệ thống câu hỏi + Tổng hợp, phân tích được ý kiến đóng góp của các chuyên gia
- Phương tiện: Hệ thống câu hỏi, sổ ghi chép
7.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Mục đích của nghiên cứu này là thực nghiệm các biện pháp xây dựng trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm đánh giá hiệu quả và tính khả thi của chúng Dựa trên kết quả thực nghiệm, nghiên cứu sẽ đưa ra những kiến nghị sư phạm liên quan đến việc phát triển trò chơi đóng vai theo chủ đề, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp cho trẻ em 5-6 tuổi trong quá trình học tập và vui chơi.
- Nội dung: những biện pháp xoay quanh phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ
+ Xây dựng hệ thống câu hỏi + Tổng hợp, phân tích các biện pháp
- Phương tiện: Hệ thống câu hỏi, sổ ghi chép
7.3 Phương pháp toán thống kê
Chúng tôi áp dụng các công thức toán thống kê như tính tỉ lệ phần trăm, giá trị trung bình và độ lệch chuẩn để định lượng kết quả nghiên cứu.
Cấu trúc đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung của đề tài được trình bày bởi 3 chương như sau:
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Chương 2 của bài viết tập trung vào thực trạng phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ em từ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Nghiên cứu chỉ ra rằng việc áp dụng các trò chơi đóng vai không chỉ giúp trẻ em cải thiện khả năng giao tiếp mà còn phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng xã hội Các hoạt động này khuyến khích trẻ tham gia tích cực, giao lưu và học hỏi lẫn nhau, từ đó tạo ra môi trường học tập thân thiện và hiệu quả Việc đánh giá thực trạng này sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về những lợi ích và thách thức trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ nhỏ tại cơ sở giáo dục mầm non.
Chương 3 trình bày cơ sở xây dựng biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Nghiên cứu được thực hiện tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, nhằm nâng cao khả năng giao tiếp cho trẻ em thông qua các hoạt động vui chơi sáng tạo và tương tác xã hội.
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG
Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1 Những nghiên cứu nước ngoài
Nghiên cứu quốc tế chủ yếu tập trung vào lý thuyết giao tiếp và kỹ năng giao tiếp, cũng như các vấn đề liên quan đến trò chơi của trẻ, đạt được nhiều thành công Mặc dù không thể phủ nhận những đóng góp của các nhà khoa học về giao tiếp ở trẻ 5-6 tuổi, nhưng vẫn thiếu các công trình chuyên sâu nghiên cứu kỹ năng giao tiếp của trẻ mầm non Đặc biệt, cần có những nghiên cứu tập trung vào sự hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp ở trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề.
1.1.2 Những nghiên cứu trong nước
Nghiên cứu về kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi ĐVTCĐ tại Việt Nam vẫn còn hạn chế và chưa toàn diện Các công trình hiện có chủ yếu tập trung vào lý luận và thực trạng kỹ năng giao tiếp ở trẻ mầm non, đồng thời đề xuất biện pháp và chương trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp như một phần của kỹ năng sống Mặc dù đã có những khám phá đáng kể trong lĩnh vực này, nhưng chưa có nghiên cứu nào tập trung vào biểu hiện kỹ năng giao tiếp của trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Một số khái niệm cơ bản
1.2.1 Khái niệm về kỹ năng giao tiếp
Giao tiếp là hoạt động diễn ra liên tục, kết nối người nói và người nghe Kỹ năng giao tiếp bao gồm việc sử dụng ngôn ngữ nói và ngôn ngữ cơ thể để truyền đạt suy nghĩ, ý kiến và cảm xúc một cách rõ ràng và thuyết phục, đồng thời khuyến khích giao tiếp hai chiều hiệu quả.
Kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống bao gồm khả năng truyền đạt thông điệp, lắng nghe và trao đổi phản hồi giữa người nói và người nghe để đạt được mục đích giao tiếp Điều này liên quan đến khả năng nghe – nói, quan sát và cảm thông của cả hai bên trong quá trình giao tiếp.
1.2.2 Khái niệm về kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi
Giao tiếp là quá trình tâm lý của trẻ, giúp trẻ tương tác với người khác để truyền đạt và tiếp nhận thông tin, tư tưởng và tình cảm Qua việc hiểu và diễn đạt ngôn ngữ bằng lời nói, nét mặt, cử chỉ và điệu bộ, trẻ không chỉ giao tiếp mà còn hình thành và phát triển nhân cách của mình.
1.2.3 Khái niệm về kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo được phát triển thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, giúp trẻ áp dụng tri thức và kinh nghiệm vào việc tương tác xã hội Quá trình này thể hiện qua ba nhóm kỹ năng chính: kỹ năng hiểu lời nói, kỹ năng sử dụng lời nói và kỹ năng thực hiện các quy tắc thông thường trong trò chơi.
1.2.4 Khái niệm về trò chơi đóng vai theo chủ đề
Trò chơi đóng vai theo chủ đề là một hình thức sáng tạo đặc trưng cho trẻ mẫu giáo, trong đó trẻ em thực hiện các vai trò của người lớn dựa trên một chủ đề nhất định Qua đó, trẻ không chỉ thể hiện hành động mà còn khám phá các chức năng xã hội mà họ đảm nhận, giúp phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy sáng tạo.
Hoạt động phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
1.3.1 Mục tiêu phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Để hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo không những chỉ tổ chức một hay hai trò chơi mà cần sử dụng phong phú các loại trò chơi trên các “hoạt động” và tổ chức ở mọi lúc mọi nơi Ở mỗi loại trò chơi có nội dung chơi, hoạt động chơi, luật chơi khác nhau phản ánh đầy đủ hơn cuộc sống xã hội, mang lại hiệu quả và ý nghĩa khác nhau,từ đó mang lại cho trẻ vốn hiểu biết vô cùng phong phú, phát triển toàn diện nhân cách.
1.3.2 Nội dung phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Nội dung là hoạt động của người lớn được trẻ em nhận thức và được tái tạo lại trong trò chơi.
Trò chơi trẻ em không chỉ tái hiện các hành động của người lớn mà còn thể hiện mối quan hệ giữa con người trong các hoạt động tập thể Qua đó, trẻ em cũng khôi phục các mối quan hệ cảm xúc và đạo đức, giúp phát triển kỹ năng xã hội và hiểu biết về thế giới xung quanh.
Trò chơi ĐVTCĐ luôn xoay quanh một chủ đề nhất định, phản ánh sự đa dạng của cuộc sống xung quanh trẻ Các chủ đề này được hình thành từ những mảng hiện thực phong phú mà trẻ trải nghiệm Khi trẻ có phạm vi tiếp xúc rộng rãi và tích lũy nhiều kinh nghiệm, chủ đề chơi của trẻ sẽ trở nên phong phú hơn, từ đó giúp mở rộng vốn từ và phát triển kỹ năng giao tiếp hiệu quả.
1.3.3 Phương pháp, hình thức phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
1.3.3.1 Phương pháp nghe hiểu lời nói giao tiếp qua trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Nhóm phương pháp này thể hiện khả năng dựa vào biểu cảm, ngữ điệu, thanh điệu của ngôn ngữ, cùng với cử chỉ, tác động, thời điểm và không gian giao tiếp của đối tượng, cũng như mối quan hệ giữa chủ thể và đối tượng giao tiếp.
Nhóm phương pháp này tập trung vào việc phát triển kỹ năng giao tiếp và nhận thức của trẻ qua trò chơi ĐVTCĐ, bao gồm khả năng nhận ra sắc thái biểu cảm, nghe hiểu chỉ dẫn, và hiểu nghĩa từ vựng đơn giản Ở độ tuổi 5-6, trẻ bắt đầu mạnh dạn tương tác với bạn bè, từ đó hình thành các mối quan hệ xã hội Thời gian giao tiếp trong trò chơi phụ thuộc vào kỹ năng hiểu lời nói của trẻ Để trẻ có thể tham gia vào các trò chơi như “trong cửa hàng” hay “đến thư viện”, cần cung cấp cho trẻ kiến thức về các hoạt động của người lớn, như công việc của người bán hàng hay nhân viên nhà ga Quan sát thực tế là rất quan trọng, vì nó giúp trẻ có ấn tượng rõ nét hơn về cuộc sống lao động Khi tham gia trò chơi, giáo viên giúp trẻ phân tích các ấn tượng phức tạp thông qua câu hỏi và nhận xét, từ đó trẻ hiểu rõ hơn về các hiện tượng trong đời sống Việc nhập vai và tuân thủ các quy tắc trong trò chơi cũng giúp trẻ phát triển khả năng xã hội và tư duy phản biện.
Trong các trò chơi, trẻ em sẽ tiếp thu và hiểu các chỉ dẫn liên quan đến chủ đề, cũng như nắm bắt nghĩa của những từ khái quát về sự vật, hiện tượng đơn giản Trẻ nhận thức được các sắc thái biểu cảm trong lời nói, ví dụ như khi thủy thủ không cho lên bờ Hơn nữa, trẻ cũng sẽ nghe và hiểu nội dung của câu chuyện, thơ, đồng dao, và ca dao phù hợp với lứa tuổi của mình trong các hoạt động dạy học và trò chơi gia đình, chẳng hạn như khi đóng vai mẹ hát ru con ngủ hoặc khi cô giáo kể chuyện cho các bạn.
1.3.3.2 Phương pháp sử dụng lời nói giao tiếp qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Trong giao tiếp, con người sử dụng nhiều phương tiện để truyền tải và tiếp nhận thông tin, trong đó có phương tiện chủ yếu là ngôn ngữ.
Nhóm kỹ năng giao tiếp trong trò chơi ĐVTCĐ bao gồm việc chọn từ ngữ phù hợp với nội dung, hoàn cảnh và đối tượng, cũng như sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ và kinh nghiệm cá nhân Trẻ cũng cần phát triển khả năng trao đổi và chỉ dẫn bạn bè, cùng với việc khởi xướng chủ đề giao tiếp Đối với nhiều trẻ em, việc biểu lộ bằng lời nói có thể là một kỹ năng mới, chưa được thực hành bên ngoài gia đình, vì vậy, việc tạo ra cơ hội để trẻ nói thông thạo là rất quan trọng.
Trò chơi đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ của trẻ, giúp trẻ học ngôn ngữ giao tiếp và phối hợp hành động với bạn bè Qua trò chơi, trẻ có cơ hội trao đổi kinh nghiệm và hiểu biết lẫn nhau, mặc dù kinh nghiệm của chúng còn hạn chế Những mối quan hệ xã hội và sự thỏa thuận giữa trẻ em được hình thành trong quá trình chơi, đồng thời trẻ cũng phát triển kỹ năng lập kế hoạch và xây dựng ý tưởng cho các hoạt động chung.
Trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo 5-6 học cách thiết lập mối liên hệ và hiểu nguyện vọng của nhau thông qua trò chơi Trong môi trường này, mỗi trẻ cần có kỹ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ để tham gia hiệu quả Trẻ em thường tái hiện các tình huống trong cuộc sống hàng ngày của người lớn, như khi các bé gái giả làm bà nội trợ trong cửa hàng và thảo luận về bữa ăn Nếu trẻ không thể diễn đạt rõ ràng ý muốn của mình hay không hiểu chỉ dẫn từ bạn chơi, trẻ sẽ gặp khó khăn trong việc hòa nhập Điều này thúc đẩy sự phát triển ngôn ngữ tích cực, giúp trẻ học cách bày tỏ cảm xúc, nhu cầu và giao tiếp hiệu quả trong nhóm.
1.3.3.3 Phương pháp thực hiện một số quy tắc giao tiếp thông thường qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Kỹ năng điều chỉnh giọng nói là rất quan trọng để phù hợp với từng tình huống và nhu cầu giao tiếp Bên cạnh đó, việc sử dụng các phương tiện giao tiếp phi ngôn từ như cử chỉ, nét mặt và ánh mắt cũng đóng vai trò không kém trong việc truyền đạt thông điệp hiệu quả.
Kỹ năng làm chủ bản thân trong giao tiếp rất quan trọng, bao gồm việc kiểm soát cảm xúc và hành động, tránh nói leo hay ngắt lời người khác Ngoài ra, kỹ năng hỏi lại và thể hiện sự chú ý qua cử chỉ, điệu bộ và nét mặt khi không hiểu điều người khác nói cũng là yếu tố cần thiết để duy trì một cuộc trò chuyện hiệu quả.
Trẻ em thường bắt chước hành động của người lớn qua các trò chơi như ru ngủ búp bê, cho búp bê ăn và lau dọn đồ chơi, đồng thời sử dụng những từ ngữ quen thuộc như “bai bai”, “ăn”, “đau à” để phản ánh cuộc sống xung quanh Trong khi chơi, trẻ em thể hiện sự hiểu biết về các hoạt động hàng ngày, từ việc mua sắm đến chuẩn bị bữa ăn, cho thấy khả năng nhận thức và sáng tạo của mình Trẻ cũng nhận ra rằng những vai trò khác nhau trong trò chơi mang lại cảm giác thú vị khác nhau, như làm bác sĩ hay lái xe Sự thể hiện cá nhân rõ rệt trong trò chơi có thể dẫn đến xung đột khi trẻ không đồng ý với vai trò được phân công, và nếu không biết thương lượng, trò chơi có thể bị tan rã Tuy nhiên, hứng thú và mong muốn tham gia giúp trẻ học cách nhượng bộ và điều chỉnh hành vi phù hợp với tình huống, thể hiện sự phát triển trong kỹ năng giao tiếp và tương tác xã hội.
Trò chơi được hình thành từ những hành động phức tạp, không chỉ là các động tác đơn lẻ như trong lao động hay nghệ thuật Ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng khi trẻ em đặt tên cho chủ đề, nhân vật và vấn đề của trò chơi, đồng thời thể hiện những đánh giá và phán đoán về hành vi của các nhân vật khác Qua việc lặp lại cuộc sống phong phú của người lớn, trẻ em thể hiện cảm xúc và kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ Ví dụ, "nữ hộ lý" lo lắng về sức khỏe "người bệnh" với nét mặt đăm chiêu, trong khi "phi công" hạ "máy bay" một cách dũng cảm, và "nghệ sĩ" hồi hộp trước cánh cửa "sân khấu" với trang phục đẹp Điều này cho thấy trẻ đã phát triển kỹ năng kiểm soát cảm xúc và giao tiếp hiệu quả trong trò chơi.
1.3.4 Đánh giá kết quả phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Tham gia trò chơi ĐVTCĐ giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội quan trọng Qua các mối quan hệ xã hội, trẻ học cách hợp tác trong hoạt động chung, chia sẻ và biểu lộ tình cảm với người khác Bên cạnh đó, trẻ cũng rèn luyện khả năng nhường nhịn, quan tâm đến mọi người và bảo vệ ý kiến cá nhân của mình.
Trong trò chơi đóng vai, trẻ em không chỉ thực hiện các hành động mà còn thể hiện mối quan hệ xã hội qua các vai chơi như "bác sĩ" và "bệnh nhân", hay "mẹ" và "con" Theo các nhà tâm lý học, động cơ xã hội trong trò chơi này rất đặc trưng, giúp trẻ tham gia vào các mối quan hệ người lớn một cách tự nhiên và thoải mái Qua việc thực hiện các vai trò, trẻ dần tiếp thu các chuẩn mực đạo đức và phát triển kỹ năng giao tiếp, từ đó hình thành ý thức về bản thân, một yếu tố cốt lõi trong nhân cách.
tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Các yếu tố chủ quan
Nghiên cứu của Invanốp, X môlenxki A.G, Kraxnôgorxki N.I, và Karimôva R.S cho thấy rằng, từ một tuổi trở đi, đặc biệt là ở tuổi ba, trẻ em bắt đầu làm chủ ngôn ngữ của mình Sự phát triển ngôn ngữ này ảnh hưởng đến việc chuyển đổi các hành động tự ý thành hành động có ý chí.
Khi trẻ một tuổi rưỡi, nhiệm vụ đầu tiên từ người lớn yêu cầu trẻ thực hiện các động tác theo lời mệnh lệnh như “Đưa búp bê đây” hay “Chào bà đi” Việc luyện tập phản ứng với các tín hiệu bằng lời như “phải” và “không được” rất quan trọng trong việc hình thành hành động ý chí của trẻ Qua quá trình giao tiếp với người lớn, trẻ được bổ sung thêm tín hiệu “có thể”, giúp trẻ hiểu được sự cho phép trong hành động Đến cuối lứa tuổi mẫu giáo, trẻ ngày càng tiếp xúc nhiều hơn với các tín hiệu yêu cầu thực hiện hoặc ngừng hành động, từ đó trẻ tích cực thực hiện các yêu cầu này Những tín hiệu này dần trở thành cơ sở để trẻ tự điều khiển bản thân, tuân theo một số quy tắc nhất định, ngay cả khi trẻ không muốn làm điều đó.
Ý chí ban đầu ở trẻ em được thể hiện qua việc tuân theo các tín hiệu từ người lớn, chẳng hạn như khi nghe “không được” mà ngừng hành động như kêu thét hay chạy nhảy Việc củng cố tín hiệu bằng lời nói không chỉ là phản xạ mà còn là kết quả của hành động mà trẻ thực hiện Mặc dù ý chí chưa phát triển cao, nhưng việc tuân theo yêu cầu giúp trẻ nâng cao ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp.
1.4.1.2 Tính tự lập của trẻ
Tính tự lập của trẻ không chỉ là hành vi tự phát mà còn chịu ảnh hưởng từ sự điều khiển và yêu cầu của người lớn Khi trẻ lớn lên, tác động của người lớn trở nên ít rõ ràng hơn Mặc dù trẻ thường xuyên phải tuân theo những yêu cầu của người lớn, nhưng dần dần, chúng tự định hướng theo những chuẩn mực hành vi này Để giáo dục tính tự lập cho trẻ, cần dựa trên những thói quen đã hình thành từ việc đáp ứng yêu cầu của người lớn.
Mức độ tự lập của trẻ em tăng dần theo sự phát triển và khả năng thực hiện các hành động phức tạp hơn Những biểu hiện như kỹ năng ăn uống gọn gàng hay tự mặc quần áo ở trẻ 2-3 tuổi chỉ là những bước khởi đầu Tính tự lập của trẻ không chỉ phụ thuộc vào việc đáp ứng "những yêu cầu" từ người lớn mà còn là kết quả của quá trình học hỏi và phát triển cá nhân.
Trẻ em phát triển tính tự lập thông qua việc lĩnh hội sâu sắc các qui tắc xử sự, từ đó nâng cao khả năng vận dụng chúng một cách sáng tạo trong những hoàn cảnh sống đa dạng Sự phát triển này liên quan chặt chẽ đến kỹ năng giao tiếp, giúp trẻ tự tin hơn trong việc tương tác và thích nghi với môi trường xung quanh.
Ngôn ngữ là công cụ chủ yếu trong giao tiếp Ngay từ khi mới sinh, trẻ đã bắt đầu giao tiếp thông qua tiếng khóc, cử chỉ và ánh mắt.
Trẻ bắt đầu phát triển ngôn ngữ nhanh chóng từ 12 tháng tuổi và đến 5 tuổi, trẻ có thể sử dụng khoảng 3500 đến 4500 từ trong giao tiếp hàng ngày Để hỗ trợ sự phát triển ngôn ngữ của trẻ, cha mẹ nên thường xuyên trò chuyện, cho trẻ tham gia các trò chơi ngôn ngữ, đọc sách và kể chuyện Khuyến khích trẻ kể chuyện và hỏi rõ ràng những điều trẻ muốn nói cũng rất quan trọng Tuy nhiên, việc nói quá nhiều hoặc sử dụng câu dài có thể khiến trẻ trở nên thụ động và chậm nói, do đó cần cân nhắc cách giao tiếp phù hợp.
Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng, nhưng trong giai đoạn phát triển ngôn ngữ, hình ảnh đóng vai trò lớn giúp trẻ giao tiếp và hoàn thiện ngôn ngữ Tuy nhiên, không phải hình ảnh nào cũng có lợi; những hình ảnh không phù hợp có thể gây tác động tiêu cực Hành động làm gương của cha mẹ là cần thiết để hình thành nhân cách và phát triển kỹ năng giao tiếp Việc cho trẻ xem hình ảnh của chính mình trong các hoạt động hàng ngày và biểu cảm cảm xúc như khóc, cười, hay lo lắng giúp trẻ nhận biết và diễn đạt cảm xúc, từ đó kiểm soát cảm xúc trong giao tiếp Cha mẹ nên chỉ dẫn trẻ qua các bức ảnh và câu nói đơn giản để trẻ hiểu mà không cần phải trả lời Đưa trẻ ra ngoài chơi tại công viên, nhà sách hay siêu thị cũng là cách hiệu quả để phát triển trí nhớ hình ảnh và làm phong phú vốn từ Cha mẹ cần khéo léo xử lý những hành vi chưa thích nghi của trẻ, như không biết kiềm chế hay đòi hỏi mua sắm, để hỗ trợ phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
Ngay khi chào đời, trẻ đã thể hiện những nét tính cách riêng thông qua phản ứng với môi trường xung quanh Khi trẻ bước sang 1 tuổi, những đặc điểm này ngày càng rõ nét hơn và tiếp tục phát triển theo thời gian Sự bộc lộ tính cách của trẻ càng trở nên nổi bật hơn trong những năm tiếp theo.
Nghiên cứu của Mullie Almy xác định năm yếu tố quan trọng hình thành tính cách trẻ trong những năm đầu đời, bao gồm tần suất vận động, tính cộc cằn, sự cáu kỉnh, tính kiên định, dễ hoảng sợ và kỹ năng xã hội Ngay từ những tháng đầu, trẻ đã có nhu cầu tiếp nhận ấn tượng từ thế giới xung quanh Khi được khuyến khích và hướng dẫn, nhu cầu này sẽ phát triển, giúp trẻ dần dần hình thành nhu cầu chơi với bạn bè và giao tiếp với người khác, từ đó cải thiện kỹ năng giao tiếp của mình.
Trong quá trình phát triển và hình thành nhân cách của trẻ, không chỉ các đặc điểm lứa tuổi mà còn cả tính cách và loại hình thần kinh đóng vai trò quan trọng Điều này được thể hiện rõ nét nhất qua khí chất của trẻ nhỏ.
Trong tâm lý học, loại hình thần kinh được xem là cơ sở sinh lý của khí chất, phản ánh đặc tính cơ động của cá nhân Các nghiên cứu gần đây, đặc biệt dưới sự lãnh đạo của B.M Chépplôp, V.O Nhebưli – xưna, V.X.Merlin, L.I.Umanxkii, và A.V.Penxkaia, chỉ ra rằng việc phân loại con người theo đặc điểm hệ thống thần kinh cần phải chính xác hơn V.X.Merlin nhấn mạnh rằng khi nghiên cứu đặc tính khí chất, cần chú ý đến cường độ, mức độ và tính linh hoạt của hai quá trình thần kinh: hưng phấn và ức chế.
Trong nghiên cứu hoạt động thần kinh của trẻ, tính động thái được xem là thuộc tính quan trọng của hệ thần kinh, thu hút sự chú ý của các nhà nghiên cứu sinh lý học, giáo dục học và tâm lý học Hiểu rõ các quy luật phát triển tâm lý trẻ em và các giới hạn của hệ thần kinh có ý nghĩa lớn trong giáo dục Sự hiểu biết về hệ thần kinh cấp cao giúp tổ chức cuộc sống và hoạt động của trẻ, đặc biệt ở trẻ nhỏ, nơi hệ thống thần kinh ít thích ứng với luyện tập, dẫn đến sự biểu hiện rõ ràng hơn của các đặc điểm hoạt động thần kinh N.I Kaxatkin đã chỉ ra rằng sau 25 năm nghiên cứu về phản xạ có điều kiện ở trẻ sơ sinh, không có hai trẻ nào có hệ thống thần kinh hoàn toàn giống nhau Đặc điểm hoạt động thần kinh của trẻ thể hiện rõ ràng từ những ngày đầu đời, với sự khác biệt rõ rệt trong phản xạ và hoạt động thích ứng giữa các trẻ sơ sinh cùng tuổi.
Chiều cao, cân nặng, chức năng của đại não, tim, phổi, sức đề kháng, hệ tiêu hóa và sự phát triển vận động đều ảnh hưởng lớn đến sự phát triển tâm lý của trẻ Bên cạnh đó, sức khỏe tinh thần cũng đóng vai trò quan trọng; nếu không được chú trọng đúng mức, sẽ dẫn đến những tác động tiêu cực đến sự phát triển tâm lý và nhân cách của trẻ.
Các yếu tố khách quan
Yếu tố khách quan là những yếu tố bên ngoài trẻ, tác động vào quá trình giao tiếp của trẻ bằng nhiều con đường khác nhau
1.4.2.1 Giáo viên mẫu giáo (Cách ứng xử, mối quan hệ giữa GV và trẻ, đánh giá của giáo viên đối với trẻ) a, Cách ứng xử của giáo viên với trẻ Đó là cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nụ cười, ngôn ngữ , thể hiện sự tôn trọng, quan tâm, nhiệt tình của giáo viên với trẻ Một số nghiên cứu cho thấy, lời yêu cầu lịch sự của Cô gợi ra những xúc cảm tích cực từ đó ảnh hưởng đến ý định tuân thủ của trẻ Ngoài ra, nếu được tham gia vào các lớp học với bầu không khí lớp học và mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ tích cực thì động cơ học của học sinh được tăng cường Kỹ năng giao tiếp của trẻ có liên quan đến sự ứng xử tích cực của giáo viên cùng với việc sử dụng các hoạt động vui chơi phù hợp với trẻ Trong một nghiên cứu trên học sinh mẫu giáo ở Brunei 66 cho thấy, sự quan tâm, hỗ trợ, gần gũi của giáo viên có mối tương quan với sự thân thiện, cởi mở của học sinh trong quá trình tiếp xúc Sự hiểu biết tâm lý trẻ của GV là vô cùng quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ Hiểu trẻ, biết trẻ ở tuổi nào cần gì, phát triển tâm lý ra sao là bước đầu tiên giúp cho GV xây dựng mối quan hệ gần gũi với trẻ, giúp GV có cái nhìn đúng đắn đối với các biểu hiện của trẻ Hãy luôn tôn trọng trẻ, đáp ứng nhu cầu cho trẻ được chơi với bạn bè cùng trang lứa để mở rộng phạm vi giao tiếp, khơi dậy các khả năng tiềm ẩn ở trẻ b, Mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ.
Mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ trong môi trường lớp học là yếu tố quan trọng trong quá trình phát triển kỹ năng giao tiếp (KNGT) cho trẻ mẫu giáo từ 5-6 tuổi Giáo viên đóng vai trò uy tín, ảnh hưởng mạnh mẽ đến cảm xúc của trẻ Quá trình hình thành KNGT diễn ra từ bên ngoài vào bên trong, bắt đầu bằng sự áp đặt và dần chuyển sang tự nguyện, tự giác Do đó, giáo viên cần kiên trì và nghiêm ngặt trong việc luyện tập, áp dụng phương pháp phù hợp để khuyến khích trẻ tham gia một cách tích cực Không nên ép buộc trẻ chơi, và khi trẻ không còn hứng thú, giáo viên nên dừng lại ngay để tránh làm trẻ mất hứng Sử dụng đồ chơi thật, thậm chí là tiền thật, sẽ giúp trẻ hứng thú hơn và tạo ấn tượng sâu sắc hơn, đồng thời khuyến khích trẻ chơi một cách say mê.
Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến kỹ năng giao tiếp của trẻ Việc thay đổi cách chơi và vai diễn giúp trẻ trải nghiệm sự mới mẻ, từ đó hình thành các tổ hợp kỹ năng khác nhau Các chủ đề chơi đa dạng tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào nhiều mối quan hệ xã hội, rèn luyện thêm kỹ năng giao tiếp Môi trường mầm non, với sự gần gũi và ấm áp từ giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ thông qua các hoạt động vui chơi Đánh giá của giáo viên đối với trẻ cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình này.
Giáo viên cần tránh sự công bằng và định kiến, vì điều này ảnh hưởng lớn đến giao tiếp của trẻ Khi trẻ bị chê bai, chúng có thể tự ti và thiếu tự tin Sự khiển trách từ giáo viên có thể tạo ra bầu không khí tiêu cực trong lớp học, khiến trẻ rụt rè trong việc thể hiện cảm xúc Do đó, giáo viên nên tạo điều kiện để trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin Trong quá trình chơi, trẻ có thể chưa hiểu rõ các mối quan hệ và có thể thể hiện hành vi không phù hợp, nhưng giáo viên không nên tỏ ra ngạc nhiên hay thắc mắc, vì điều này có thể làm trẻ cảm thấy ngại ngùng Người lớn không nên áp đặt kinh nghiệm sống của mình lên tư duy của trẻ, mà nên để trẻ tự do sáng tạo trong “thế giới trẻ thơ” của mình.
Trong việc giáo dục trẻ nhỏ, việc cho trẻ trải nghiệm mua bán là rất quan trọng, như bán rau 5 đồng hay thịt 2 đồng Trẻ cần học các kỹ năng như trả tiền bằng hai tay và nói lời cảm ơn khi được giúp đỡ Tuy nhiên, các nhà giáo dục cần nhớ rằng đây là trò chơi, không phải "giờ học" kỹ năng giao tiếp của người lớn Niềm vui của trẻ phải được đặt lên hàng đầu, trong khi việc rèn kỹ năng giao tiếp chỉ nên là thứ yếu Độ khó của các kỹ năng có thể tăng dần, nhưng không để chúng ảnh hưởng đến niềm vui chơi Nếu người lớn liên tục can thiệp vào kỹ năng giao tiếp, trẻ sẽ dễ nản chí và mất hứng thú.
1.4.2.2 Giáo dục gia đình a, Cách ứng xử và phong cách giáo dục của gia đình.
Gia đình là môi trường đầu tiên và quan trọng nhất trong việc hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ Các thành viên trong gia đình, những người gần gũi và chăm sóc trẻ, đóng vai trò quyết định trong sự phát triển ngôn ngữ và khả năng tương tác của trẻ Tuy nhiên, không phải trẻ em nào cũng nhận được sự chăm sóc và giáo dục an toàn; một số trẻ sống trong môi trường gia đình không thuận lợi, bị tổn thương bởi những trải nghiệm tiêu cực, hoặc thiếu vắng tình cảm từ cha mẹ Phong cách nuôi dạy con cái tích cực sẽ tạo ra tâm trạng tích cực trong gia đình, giúp trẻ phát triển tư duy linh hoạt và khả năng giải quyết vấn đề, đặc biệt trong độ tuổi 5-6 Do đó, việc nâng cao ý thức trách nhiệm của cha mẹ trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông qua các buổi họp phụ huynh và tư vấn là rất cần thiết Các bậc phụ huynh cần được trang bị kiến thức và kỹ năng tổ chức các trò chơi nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
Trẻ em sống trong điều kiện nghèo khó thường thiếu thốn đồ dùng và đồ chơi, điều này gây khó khăn cho việc tham gia hoạt động vui chơi và thực hiện nhiệm vụ học tập Hậu quả là trẻ có thể cảm thấy tự ti, bực bội, khó chịu, và buồn chán Nếu không được hướng dẫn tích cực và khuyến khích sáng tạo, trẻ sẽ gặp khó khăn trong giao tiếp, dẫn đến sự thiếu tự tin và chủ động trong các tình huống giao tiếp.
1.4.2.3 Môi trường ở trường mẫu giáo ( bạn bè, ầu không khí lớp học)
Tập thể trẻ mẫu giáo và bầu không khí lớp học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ Nhóm nhỏ trẻ cùng vui chơi và học tập với nhau có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển này Bầu không khí lớp học được hình thành từ các trạng thái tình cảm chung, ảnh hưởng đến các hành động diễn ra trong môi trường học tập.
Tình bạn đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành lòng tự trọng và khả năng tự đánh giá của trẻ Qua tình bạn, trẻ học cách so sánh bản thân, chia sẻ niềm vui và nỗi buồn, từ đó phát triển sự đồng cảm và thấu hiểu Trẻ có nhu cầu được công nhận và tôn trọng từ bạn bè, thúc đẩy chúng nỗ lực khẳng định bản thân Tuy nhiên, nếu trẻ thường xuyên cảm thấy thua kém và không được tôn trọng, chúng có thể phát sinh cảm giác bị bỏ rơi và trở nên thụ động Do đó, việc xây dựng mối quan hệ bạn bè cần chọn lựa những trẻ có thái độ tích cực, sẵn lòng giúp đỡ Ở độ tuổi 5-6, trẻ thường chơi cùng nhau, và giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động giúp trẻ giao tiếp và tương tác Hiểu được điều này, giáo viên cần lên kế hoạch cho các hoạt động phát triển kỹ năng giao tiếp, từ đó nâng cao hành vi và kỹ năng giao tiếp của trẻ một cách khoa học và hiệu quả.
1.4.2.4 Yếu tố thuộc về yêu cầu của hoạt động vui chơi Đặc điểm của hoạt động vui chơi mà trung tâm của nó là trò chơi ĐVTCĐ: Đó là nội dung chơi, tính chất chơi, mối quan hệ của trẻ khi vui chơi - Yêu cầu về điều kiện vật chất cần thiết để tổ chức hoạt động chơi: Sắp xếp, tổ chức cơ sở, điều kiện vật chất lớp học bao gồm: kích cỡ lớp học, sử dụng không gian, trang trí các bức tường, ánh sáng, sử dụng nền nhà, các tủ chứa đồ dùng học tập Nề nếp lớp học gồm nề nếp các môn học và nề nếp tổ chức các hoạt động Sử dụng thời gian bao gồm thời gian học tập và thời gian chuyển giao giữa các hoạt động Theo các chuyên gia nghiên cứu giáo dục trẻ mầm non thì điều kiện vật chất có những ảnh hưởng tích cực đối với trẻ lứa tuổi mầm non trên những phương diện như: giúp trẻ xóa bỏ mặc cảm, tự ti trong giao tiếp; vốn từ triển nhanh hơn; giao tiếp của trẻ phát triển nhanh hơn, phát triển tính độc lập sáng tạo ở trẻ nhanh hơn….Biểu hiện kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo này sinh và phát triển dưới ảnh hưởng qua lại của tổ hợp những yếu tố chủ quan và những yếu tố khách quan nhất định Trong phạm vi luận án sẽ nghiên cứu các yếu tố về phía bản thân trẻ, các yếu tố thuộc về hoạt động vui chơi, các yếu tố liên quan đến giáo viên, đến gia đình, bạn 71 bè và bầu không khí lớp học của trẻ có ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp của trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động chơi.
Nghiên cứu về kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi ĐVTCĐ tại Việt Nam còn hạn chế và chưa toàn diện Các công trình hiện có chủ yếu tập trung vào lý luận và thực trạng kỹ năng giao tiếp ở trẻ mầm non, đồng thời đề xuất biện pháp và chương trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp như một phần của kỹ năng sống Mặc dù đã có những bước tiến trong lĩnh vực này, nhưng chưa có nghiên cứu nào tập trung vào biểu hiện kỹ năng giao tiếp của trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề.
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA ĐÀO, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Khái quát về khảo sát thực trạng
Bài viết này nhằm xác định thực trạng nhận thức và thái độ của giáo viên (GV) và phụ huynh đối với việc hình thành kỹ năng giao tiếp (KNGT) cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Nghiên cứu được thực hiện tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, nhằm đánh giá biện pháp hiện tại và đưa ra những khuyến nghị cải thiện.
Xác định thực trạng mức KNGT của trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.
Dựa trên nghiên cứu lý luận và thực trạng hiện tại, bài viết đề xuất các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội Mục tiêu là hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân vũ thể chất.
30 giáo viên và 60 trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội.
Khảo sát việc hình thành KNGT cho trẻ mầm non thông qua các HĐGD tích hợp theo chủ đề tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội, tập trung vào các chủ đề Bản thân, Gia đình, Trường mầm non và Thế giới động vật Các hoạt động vui chơi, học tập và ngoài trời được thiết kế nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp, tư duy và sự sáng tạo cho trẻ.
* Nội dung khảo sát đối với 30 giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội:
Nghiên cứu về sự cần thiết trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội, cho thấy mức độ thực hiện và điều kiện cần thiết để thực hiện phương pháp này Bài viết cũng đề xuất ý kiến về nội dung, biện pháp, hình thức và những thuận lợi, khó khăn trong quá trình phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ em thông qua hoạt động này.
* Nội dung khảo sát đối với 60 trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội:
Nhận biết của trẻ về kỹ năng giao tiếp.
Kỹ năng hiểu lời nói giao tiếp trong thực hiện trò chơi.
Kỹ năng sử dụng lời nói giao tiếp trong thực hiện trò chơi
Kỹ năng thực hiện một số quy tắc giao tiếp thông thường trong thực hiện trò chơi.
2.1.5 Phương pháp và công cụ khảo sát 2.1.5.1 Phương pháp khảo sát a Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (anket)
Sử dụng phiếu anket để khảo sát các vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu là một phương pháp hiệu quả Phiếu điều tra này được thiết kế dành riêng cho giáo viên giảng dạy các lớp 5-6 tuổi tại trường mầm non Hoa Đào, quận Việc thu thập ý kiến từ giáo viên sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về các khía cạnh giáo dục và phát triển của trẻ em trong độ tuổi này.
Tại quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mầm non Hoa Đào được khảo sát thông qua việc giáo viên trả lời câu hỏi trong phiếu, kết hợp với việc trao đổi và trò chuyện Đối với trẻ, giáo viên sẽ hỏi trực tiếp, kết hợp quan sát và ghi chép lại thông tin vào phiếu khảo sát Quá trình này chỉ dừng lại khi tất cả đối tượng khảo sát đều đã hiểu rõ nội dung phiếu Thời gian thực hiện khảo sát ước tính từ 45 đến 60 phút Phương pháp quan sát cũng được áp dụng trong quá trình này.
Quan sát các hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề như hoạt động vui chơi, học tập và ngoài trời thông qua các chủ đề như thế giới thực vật, giao thông, nước và các hiện tượng tự nhiên, cũng như quê hương đất nước Bác Hồ, là rất quan trọng Việc dự các hoạt động này và ghi chép đầy đủ các biện pháp mà giáo viên sử dụng giúp hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân vận cộng đồng ở trường.
MN Hoa Đào tại quận Ba Đình, Hà Nội, là nơi thể hiện rõ các kỹ năng ngôn ngữ trong hoạt động của trẻ mầm non Các biểu hiện về kỹ năng ngôn ngữ giao tiếp (KNGT) của trẻ được quan sát trong nhiều hoạt động học tập và vui chơi Phương pháp thực nghiệm, đặc biệt là thực nghiệm phát hiện, được áp dụng để đánh giá và phát triển những kỹ năng này một cách hiệu quả.
Tổ chức bài tập cho trẻ 5-6 tuổi nhằm phát hiện đặc điểm và mức độ hình thành KNGT thông qua trò chơi ĐVTCĐ tại trường Mầm non Hoa Đào, quận.
Ba Đình, thành phố Hà Nội Các bài tập này được xây dựng dựa trên các kỹ năng cơ bản khi giao tiếp. d Phương pháp trò chuyện
Chúng tôi đã tiến hành trao đổi và trò chuyện với giáo viên mầm non (GVMN) cùng các bậc phụ huynh để đảm bảo tính đáng tin cậy trong nghiên cứu về việc hình thành kỹ năng giao tiếp (KNGT) cho trẻ 5-6 tuổi Nghiên cứu này được thực hiện thông qua các trò chơi dân vũ thể chất tại trường mầm non Hoa Đào, quận.
Kết quả điều tra bằng phiếu anket tại trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, đã làm sáng tỏ thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân vũ thể chất Việc này đóng góp vào việc đánh giá khách quan và sâu sắc hơn về hiệu quả giáo dục trong giai đoạn này.
Trò chuyện trực tiếp với trẻ giúp nắm bắt khả năng giao tiếp của chúng thông qua trò chơi ĐVTCĐ, đồng thời nhận diện những thuận lợi và khó khăn trong việc nghe hiểu lời nói, độc thoại, đàm thoại, biểu cảm và sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ Dựa trên những thông tin thu được từ cuộc trò chuyện, chúng tôi đánh giá mức độ khả năng giao tiếp của trẻ Những minh chứng sinh động từ cuộc trò chuyện sẽ làm rõ hơn kết quả quan sát và thực nghiệm về khả năng giao tiếp của trẻ 5 - 6 tuổi tại trường MN Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.
Dựa trên nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng, bài viết đề xuất các biện pháp hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua trò chơi dân vũ thể chất ở trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội Các hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề sẽ được áp dụng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục cho trẻ em Phương pháp xử lý số liệu cũng được đề cập để đảm bảo tính chính xác và khả thi của các biện pháp đề xuất.
Kết quả nghiên cứu thực tiễn đã được tính toán và xử lý bằng phương pháp thống kê thông qua phần mềm SPSS phiên bản 16.0 trên hệ điều hành Windows Nghiên cứu sử dụng các phép toán thống kê như phân tích thống kê mô tả và thống kê suy luận.
2.1.5.2 Công cụ khảo sát a Phiếu điều tra bằng bảng hỏi (anket)
* Phiếu điều tra anket dành cho GV dạy các lớp 5-6 tuổi ở trường MN Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội
Bài viết tìm hiểu nhận thức của giáo viên về việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân vũ tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Nội dung cũng đề cập đến các biện pháp để phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông qua trò chơi dân vũ và đánh giá của giáo viên về sự phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ trong độ tuổi này.
Cấu trúc phiếu điều tra được chia làm các phần sau:
- KNGT và tầm quan trọng của KNGT của trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ ở trường MN Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.
- Các biện pháp hình thành KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ ở trường MN Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội của GVMN.
- Đánh giá của GV về mức KNGT của trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ ở trường MN Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.
* Phiếu điều tra anket dành cho trẻ
Nội dung: Tìm hiểu kỹ năng giao tiếp thông qua trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.
Cấu trúc phiếu điều tra được chia làm các phần:
- Nhận thức của trẻ về tầm quan trọng của việc hình thành KNGT thông qua trò chơi ĐVTCĐ.
Kết quả khảo sát
2.2.1 Nhận thức của giáo viên mầm non về sự cần thiết của phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Theo các nhà tâm lý học, nhận thức định hướng hành động của con người, và khi cá nhân có nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ, họ sẽ tích cực hơn trong thực hiện công việc Việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi, đặc biệt là tại trường mầm non Hoa Đào, là cần thiết để giúp các em học tập hiệu quả khi bước vào môi trường học tập tiếng Việt ở trường phổ thông Để làm rõ nhận thức của giáo viên mầm non tại trường Hoa Đào về vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành khảo sát 30 giáo viên và thu thập được những kết quả quan trọng.
Bảng 2.1 Nhận thức của GVMN trường MN Hoa Đào về sự cần thiết phải hình thành KNGT cho trẻ 5-6 tuổi
(Xét theo thành phần dân tộc)
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
(Ghi chú: Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm)
Kết quả nghiên cứu cho thấy 83,3% giáo viên mầm non tại trường Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội, nhận định rằng việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ em 5-6 tuổi thông qua trò chơi là rất cần thiết Không có giáo viên nào cho rằng việc dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ em ở độ tuổi mầm non là không cần thiết, với điểm trung bình cộng về sự cần thiết này đều ở mức cao.
Việc dạy và hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ em thông qua trò chơi dân vũ thể chất ngay từ bậc học mầm non là rất cần thiết Nhận thức về điều này ngày càng được nâng cao theo thời gian công tác.
Bảng 2.2 cho thấy nhận thức của giáo viên mầm non tại trường MN Hoa Đào về tầm quan trọng của việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân vũ thể chất Kết quả được phân tích theo thâm niên công tác của giáo viên, nhấn mạnh vai trò của trò chơi trong việc phát triển kỹ năng xã hội và giao tiếp cho trẻ nhỏ.
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
(Ghi chú: Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm)
Thâm niên công tác của giáo viên mầm non (GVMN) cho thấy rằng việc dạy và hình thành kỹ năng giao tiếp (KNGT) thông qua trò chơi dân vũ thể chất (ĐVTCĐ) cho trẻ em ở bậc học mầm non là rất cần thiết Trong khi nhiều giáo viên trẻ chỉ coi đây là một yêu cầu cần thiết, thì 100% giáo viên có hơn 10 năm kinh nghiệm đều khẳng định tầm quan trọng của phương pháp này.
Sự khác biệt trong nhận thức về tầm quan trọng của việc dạy và phát triển Kỹ năng sống (KNGT) cho trẻ em thông qua trò chơi ĐVTCĐ thể hiện rõ ở các giáo viên với trình độ nghiệp vụ sư phạm khác nhau.
Bảng 2.3 Nhận thức của GVMN trường MN Hoa Đào về sự cần thiết phải hình thành KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ
(Xét theo trình độ nghiệp vụ sư phạm)
Trình độ nghiệp vụ sư phạm
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
SL % SL % SL % Đại học SPMN (n = 20) 20 100 0 0 0 0
Trình độ nghiệp vụ sư phạm mầm non của giáo viên ảnh hưởng lớn đến việc đánh giá mức độ cần thiết trong việc dạy và hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ em 5-6 tuổi 100% giáo viên có trình độ đại học sư phạm mầm non cho rằng việc này là rất cần thiết, trong khi chỉ 20% giáo viên có trình độ cao đẳng sư phạm mầm non nhận định như vậy Điều này cho thấy sự cần thiết phải nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non nhằm cải thiện chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ em.
2.2.2 Thực trạng sử dụng các HĐGD nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội
Tâm lý và kỹ năng ngôn ngữ (KNGT) của trẻ em được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động mà trẻ tham gia, đặc biệt là trong môi trường trường mầm non Các hoạt động giáo dục (HĐGD) đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển KNGT cho trẻ thông qua trò chơi dân vũ thể chất Việc sử dụng tiếng Việt thường xuyên trong cuộc sống hàng ngày và các hoạt động do người lớn tổ chức, đặc biệt là trong các trò chơi dân vũ, giúp trẻ hình thành và nâng cao kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả.
Qua khảo sát và trao đổi với giáo viên mầm non tại trường MN Hoa Đào, chúng tôi nhận thấy rằng các hoạt động giáo dục được sử dụng để hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ khá phong phú Tần suất sử dụng các hoạt động này khác nhau, trong đó hoạt động học chiếm tỷ lệ cao nhất với 77,89%, tiếp theo là hoạt động chơi với 64,91% và cuối cùng là tổ chức cho trẻ ăn, ngủ với 62,11%.
Bảng 2.4 Mức độ sử dụng các HĐGD nhằm hình thành KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ ở trường MN Hoa Đào
4 Tổ chức cho trẻ ăn, ngủ 46 62,11 8 23,86 6 14,04 2,48 3
8 Lao động trực nhật 22 26,32 36 40,70 2 32,98 1,93 8 (Ghi chú: Thường xuyên: 3 điểm; Thỉnh thoảng: 2 điểm; Không bao giờ: 1 điểm)
Nhiều hoạt động giáo dục (HĐGD) chỉ được giáo viên (GV) sử dụng thỉnh thoảng để hình thành kỹ năng giao tiếp (KNGT) cho trẻ thông qua trò chơi động viên thể chất (ĐVTCĐ), như hoạt động vệ sinh cá nhân (43,86%) và lao động trực nhật (40,70%) Tuy nhiên, một số HĐGD lại không bao giờ được GV sử dụng để phát triển KNGT, chẳng hạn như hoạt động ngoài trời (36,84%) và hoạt động lao động trực nhật (32,98%).
Qua quan sát và trò chuyện với giáo viên, chúng tôi nhận thấy rằng hoạt động học ở trường mầm non chủ yếu là sự tương tác giữa giáo viên và trẻ, cũng như giữa trẻ với nhau Do đó, nhiều giáo viên thường xuyên sử dụng trò chơi dân gian như một phương tiện hiệu quả để hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ, vượt trội hơn so với các hoạt động khác.
* Xét theo thâm niên công tác của GVMN.
Kết quả điều tra bằng phiếu anket và trao đổi trực tiếp với giáo viên cho thấy thâm niên công tác ảnh hưởng đến tần suất sử dụng các hoạt động giáo dục nhằm hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua trò chơi dân vũ tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.
Bảng 2.5 trình bày mức độ sử dụng các hoạt động giáo dục nhằm hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân vận cộng đồng của giáo viên trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.
Nội (theo thâm niên công tác)
Từ 1 - 5 năm Từ 6 - 10 năm Trên 10 năm
4 Tổ chức cho trẻ ăn, ngủ 2,32 3 2,45 4 2,67 2
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA ĐÀO, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-
Giao tiếp là phương tiện chính để con người truyền đạt thông tin, thể hiện cảm xúc và mô tả sự vật Nó không chỉ giúp bộc lộ thái độ, tình cảm và tư tưởng mà còn phản ánh mối quan hệ và tâm lý trong giao tiếp Do đó, mọi trẻ em, không phân biệt dân tộc hay vùng miền, cần được trang bị kỹ năng giao tiếp, ngay cả với những câu giao tiếp đơn giản Yêu cầu này đã được nhấn mạnh trong mục tiêu giáo dục mầm non theo Luật Giáo dục năm 2005, cũng như trong chương trình giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Các biện pháp hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non cần phải phù hợp với mục tiêu giáo dục chung và tập trung vào phát triển ngôn ngữ cũng như kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp
Nhà tâm lý học V.X Mukhina khẳng định rằng độ tuổi mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) là giai đoạn cuối cùng của trẻ ở lứa tuổi mầm non Trong giai đoạn này, các chức năng sinh lý và tâm lý đặc trưng của con người đã được hình thành Dưới sự giáo dục của người lớn, những chức năng tâm lý này sẽ được phát triển và hoàn thiện Trẻ 5 - 6 tuổi có khả năng phát âm tốt, sử dụng tiếng mẹ đẻ thành thạo, và đã hình thành ý thức bản ngã cùng tính chủ định trong hoạt động tâm lý.
Để hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non, các biện pháp cần phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ, không quá dễ cũng không quá khó Điều này giúp trẻ tạo hứng thú, tự tin và mạnh dạn giao tiếp với giáo viên và bạn bè trong các hoạt động giáo dục tại trường mầm non.
Trong cuộc sống, mọi người đều thích được khen ngợi, đặc biệt là trẻ em mầm non Để tạo hứng thú và niềm tin cho trẻ trong trò chơi đóng vai, người lớn cần tạo ra một môi trường giao tiếp vui vẻ và thoải mái Họ cần tin tưởng vào khả năng của trẻ, khuyến khích trẻ mạnh dạn giao tiếp với cô giáo, bạn bè và những người xung quanh Việc động viên kịp thời những tiến bộ, dù nhỏ, của trẻ trong giao tiếp là rất quan trọng Cần tránh chỉ trích hay chế nhạo khi trẻ phát âm sai hay diễn đạt chưa chuẩn, vì điều này có thể làm trẻ mất niềm tin vào bản thân và ngại giao tiếp.
Trẻ mẫu giáo rất thích thể hiện bản thân và khẳng định mình, vì vậy cần tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm và bày tỏ nhu cầu, mong muốn Người lớn, bao gồm giáo viên và phụ huynh, nên khích lệ trẻ giao tiếp để thể hiện nguyện vọng của mình Khi nhu cầu của trẻ được đáp ứng, trẻ sẽ trở nên tích cực và chủ động hơn Đồng thời, người lớn cần lắng nghe ý kiến của trẻ, tránh áp đặt và cấm đoán, cũng như không ép buộc trẻ tham gia vào các hoạt động theo ý muốn của mình Sự trao đổi hai chiều giữa giáo viên và trẻ sẽ giúp cải thiện kỹ năng giao tiếp của trẻ.
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển
Để xây dựng sự mạnh dạn và tự tin cho trẻ trong giao tiếp, cần phát triển kỹ năng giao tiếp một cách từ từ, không tạo áp lực cho trẻ Trẻ cần được cung cấp vốn từ vựng, tập đặt câu, và dần dần mô tả, giới thiệu về các đối tượng khám phá Việc trao đổi và tọa đàm với giáo viên và bạn bè cũng rất quan trọng, và trẻ nên được luyện tập trong nhiều hoạt động khác nhau, mọi lúc, mọi nơi.
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tạo ra nhiều cơ hội thực hành giao tiếp cho trẻ
Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, chỉ đạt hiệu quả cao khi trẻ được thực hành và trải nghiệm trong nhiều tình huống thực tế Việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cần diễn ra thường xuyên trong mọi hoạt động hàng ngày, từ đó giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp một cách tự nhiên và hiệu quả.
Khi trẻ đến trường, việc giao tiếp là rất quan trọng để tương tác với giáo viên và bạn bè Qua đó, trẻ không chỉ tham gia vào các hoạt động giáo dục mà còn có cơ hội trải nghiệm những trò chơi đóng vai theo chủ đề, giúp phát triển kỹ năng xã hội và tư duy sáng tạo.
- Về nhà, trẻ phải được giao tiếp với người thân trong gia đình về những điều trẻ biết, trẻ quan tâm và nếp sinh hoạt của gia đình,
Khi tham gia các trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ em cần sử dụng tiếng Việt để giao tiếp và tương tác với nhau về các nhân vật mà mình tham gia Điều này bao gồm việc thảo luận về tên hoạt động, cách thức tiến hành và nhiệm vụ của từng người trong trò chơi.
Việc thường xuyên thực hành các kỹ năng giao tiếp trong mọi tình huống sẽ giúp trẻ củng cố và ghi nhớ cách thức giao tiếp, từ đó hình thành và nâng cao kỹ năng giao tiếp của trẻ một cách tự nhiên và hiệu quả.
Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông
3.2.1 Xây dựng quy trình tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Trò chơi đóng vai giúp trẻ em thỏa mãn nhu cầu bắt chước người lớn, đồng thời phát triển tình yêu thương và sự đồng cảm Qua việc tương tác với nhân vật do chính trẻ tạo ra, trẻ có thể học được cách giới hạn cảm xúc và cải thiện khả năng giao tiếp, đặc biệt là đối với những trẻ nhút nhát Hình thức chơi này không chỉ thúc đẩy tư duy mà còn phát triển ngôn ngữ và vốn từ, tạo nền tảng vững chắc cho kỹ năng giao tiếp sau này.
Trò chơi đóng vai giúp trẻ em phát triển khả năng sáng tạo và ngôn ngữ bằng cách tự nghĩ ra kịch bản và kể lại chúng Qua việc biến những ý tưởng thành lời nói và đoạn hội thoại, trẻ học cách bắt chước và lặp lại những câu chuyện từ người lớn, mặc dù chưa hiểu hết ý nghĩa Việc này không chỉ giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng mà còn phát triển tư duy hình dung về những khái niệm trừu tượng Sự giải thích từ bố mẹ sẽ giúp trẻ hiểu rõ hơn về những từ ngữ mà chúng sử dụng trong quá trình chơi.
Cho trẻ tiếp xúc với cuộc sống người lớn thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề giúp phát triển kỹ năng xã hội Việc tạo ra các tình huống trong trò chơi không chỉ khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc mà còn giúp trẻ thể hiện cách cư xử đẹp.
Mở rộng chủ đề và làm phong phú nội dung chơi để trẻ giao tiếp với nhau nhiều hơn
Cô và trẻ em luôn hợp tác chặt chẽ, làm phong phú các trò chơi và sử dụng hình thức đàm thoại để tăng cường giao tiếp.
3.2.2 Nâng cao năng lực của giáo viên và cha mẹ trẻ trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi
Hiểu rõ đặc điểm tâm lý của trẻ em giúp nhận diện các biểu hiện kỹ năng giao tiếp trong trò chơi đóng vai theo chủ đề Từ đó, chúng ta có thể ứng xử phù hợp và cung cấp hỗ trợ cần thiết để phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ.
Giảm thiểu yếu tố căng thẳng trong hoạt động nhập vai của học sinh giúp tạo ra môi trường học tập thoải mái và an toàn Việc tăng cường trò chơi trong giờ học và đánh giá công bằng dựa trên tiến bộ cá nhân của từng học sinh sẽ góp phần nâng cao trải nghiệm học tập tích cực cho trẻ.
Phát triển một tình huống: Cô quan sát những gì mà trẻ thích và bị ảnh hưởng
Thiết kế trò chơi đóng vai là một quá trình sáng tạo, trong đó việc phát triển các tình huống thú vị và thách thức là rất quan trọng Những vấn đề được đưa ra sẽ kích thích trẻ em phải tư duy và giao tiếp với nhau, từ đó nâng cao khả năng hợp tác và giải quyết vấn đề trong nhóm Việc tạo ra những ý tưởng phong phú không chỉ làm cho trò chơi trở nên hấp dẫn hơn mà còn giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội và tư duy phản biện.
Chuẩn bị về ngôn ngữ: Gợi ý cho trẻ những từ mới ví dụ cô có thể giới thiệu rau và trái cây, những món yêu cầu để nấu ăn.
Chuẩn bị các thông tin cụ thể: Cung cấp và mô tả rõ vai trò của trò chơi.
Phân vai: Cho trẻ cơ hội để nghiên cứu vai và chủ động thực hiện vai chơi để phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên nhất.
Nhà trường tổ chức các khóa học và buổi tập huấn để giáo viên có cơ hội tự bồi dưỡng và nâng cao nghiệp vụ sư phạm Qua các giờ sinh hoạt chuyên môn và tự học, giáo viên tích cực rèn luyện kiến thức chuyên môn của mình.
3.2.3 Tăng cường cơ sở vật chất để phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ
Đầu tư và tăng cường các trang thiết bị, đồ dùng là yếu tố quan trọng để đáp ứng nhu cầu học tập của trẻ Việc này không chỉ tạo cảm giác thích thú mà còn mang lại trải nghiệm chân thật nhất trong các trò chơi đóng vai theo chủ đề, từ đó giúp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ một cách hiệu quả.
Đầu tư vào phương tiện, trang thiết bị, vật liệu và đồ chơi là yếu tố quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Khi trẻ có đủ đồ dùng và không gian học tập, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động phong phú, giúp trẻ phát triển bản thân Qua đó, trẻ sẽ hình thành kỹ năng giao tiếp, đặc biệt thông qua các hoạt động đóng vai theo chủ đề.
Nhà trường thực hiện kiểm tra định kỳ và thường xuyên để tu sửa các phòng học và trang thiết bị, đảm bảo phù hợp với trẻ Phối hợp cùng phụ huynh, nhà trường tái chế đồ không sử dụng thành đồ chơi và trang trí cho lớp học Ngoài ra, trường cũng đã đề xuất đầu tư thêm cơ sở vật chất như đàn để hỗ trợ giáo viên trong công tác dạy học, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp.
Nhà trường chú trọng nâng cao chất lượng cơ sở vật chất lớp học, đảm bảo không gian và diện tích theo đúng tiêu chuẩn quy định Bên cạnh đó, trường cũng cung cấp đầy đủ đồ dùng và đồ chơi cần thiết để phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
3.2.4 Phối hợp giữa trường mầm non và gia đình trẻ để phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Nhà trường và phụ huynh cần hiểu rõ về tính cách của trẻ để củng cố mối quan hệ giữa hai bên Giáo dục mầm non yêu cầu sự hợp tác chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường Dù giáo viên có nỗ lực dạy dỗ trẻ tại lớp học, nếu không có sự phối hợp từ phụ huynh tại nhà, kết quả giáo dục sẽ không đạt hiệu quả cao Do đó, việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là rất cần thiết để phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
Khảo sát tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp tác động
3.3.1 Khảo sát về tính cần thiết
Quá trình giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình đã nâng cao chất lượng rõ rệt Trẻ em biết chào hỏi, thưa trình, và thể hiện lòng biết ơn, xin lỗi Ngoài ra, các em cũng thể hiện tình cảm với cô giáo, biết giúp đỡ, yêu thương và nhường nhịn bạn bè, đồng thời quý trọng tình bạn Hành vi văn minh trong giao tiếp của trẻ đã được cải thiện, và tôi rất vui mừng với những kết quả này và sẽ tiếp tục áp dụng các biện pháp giáo dục này.
Các cháu nên ngoan ngoãn và lễ phép, biết nói lời giúp đỡ ông bà, cha mẹ và anh chị Đồng thời, các cháu cũng cần biết nhường nhịn em bé và tự phục vụ bản thân.
Trẻ em tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc xưng hô lễ phép và lịch sự trong giao tiếp, đặc biệt trong quá trình tham gia các trò chơi dân vũ thể chất.
Trẻ em có khả năng thực hiện một số yêu cầu từ người lớn, thể hiện ý thức và hành vi văn minh trong giao tiếp Chúng biết chơi đồ chơi, tham gia vào các trò chơi nhập vai cùng bạn bè, sẵn sàng giúp đỡ nhau và không tranh giành đồ chơi.
Trẻ em cần được hình thành thói quen giao tiếp văn minh, bao gồm việc chào hỏi khi có khách, trao nhận bằng hai tay, và thể hiện sự quan tâm, giúp đỡ bạn bè, cô giáo và ba mẹ Ngoài ra, trẻ cũng cần học cách kiềm chế, không nói tục hay đánh bạn, đồng thời biết kính trọng cô giáo và người lớn.
Nội dung Tổng số trẻ Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt Tỉ lệ
Trẻ có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh 60 58 93,3% 2
Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp
Trẻ có thói quen lịch sự trong giao tiếp hàng ngày 60 59 96,6% 1 3,4%
Trẻ có thói quen lịch sự, kết hợp với cử chỉ điệu bộ tốt trong giao tiếp hàng ngày.
3.3.2 Khảo sát về tính khả thi
Kỹ năng nghe hiểu lời nói giao tiếp của trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi ĐVTCĐ chỉ đạt mức trung bình Tuy nhiên, có sự chênh lệch rõ rệt giữa hai kỹ năng thành phần.
Kỹ năng nghe hiểu và thực hiện các chỉ dẫn về những hành động đơn giản đạt điểm 3,40, cho thấy sự tiến bộ gần sát mức khá Bên cạnh đó, khả năng hiểu nghĩa của một số từ khái quát liên quan đến sự vật và hiện tượng đơn giản được cải thiện thông qua việc tham gia trò chơi ĐVTCĐ.
Kỹ năng nhận diện sắc thái biểu cảm trong lời nói như vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên và sợ hãi của trẻ đạt mức trung bình là 3,35 Đồng thời, kỹ năng nghe hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao và ca dao cũng chỉ đạt mức trung bình với điểm số lần lượt là 2,95 và 2,90 Thực hiện trò chơi ĐVTCĐ có thể giúp cải thiện những kỹ năng này cho trẻ.
“Kỹ năng sử dụng lời nói giao tiếp trong thực hiện trò chơi” ở mức “trung bình”
Kết quả đánh giá cho thấy kỹ năng giao tiếp của trẻ em ở mức trung bình, với điểm số lần lượt là 2,38, 2,71, 2,17 và 2,49 Các kỹ năng như sử dụng từ ngữ phù hợp, bày tỏ cảm xúc, nhu cầu và ý nghĩ cá nhân, cũng như khởi xướng chủ đề giao tiếp đều không đạt mức khá Đặc biệt, kỹ năng bày tỏ cảm xúc và nhu cầu cá nhân được đánh giá ở mức yếu, cho thấy cần có sự cải thiện trong lĩnh vực này.
Kỹ năng thực hiện quy tắc giao tiếp qua trò chơi của trẻ 5-6 tuổi tại tỉnh Tuyên Quang chỉ đạt mức trung bình, với điểm số trung bình là 18 và độ lệch chuẩn là 2,79.
"Kỹ năng sử dụng các phương tiện giao tiếp phi ngôn từ (cử chỉ, nét mặt, ánh mắt,
Kỹ năng giao tiếp hiệu quả bao gồm khả năng hỏi lại và thể hiện cảm xúc qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt khi không hiểu người khác nói Ngoài ra, việc làm chủ bản thân trong giao tiếp, như kiểm soát cảm xúc và không ngắt lời người khác, cũng rất quan trọng Đặc biệt, kỹ năng điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình huống và nhu cầu giao tiếp được đánh giá ở mức khá, cho thấy sự cần thiết của việc phát triển kỹ năng này trong giao tiếp hàng ngày.
Nghiên cứu về biện pháp hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội cho thấy trò chơi đóng vai theo chủ đề là phương pháp hiệu quả Chúng tôi đề xuất 5 biện pháp cụ thể: 1) Xây dựng quy trình tổ chức trò chơi đóng vai nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp; 2) Nâng cao năng lực giáo viên và cha mẹ trong việc hỗ trợ trẻ; 3) Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho việc phát triển kỹ năng giao tiếp; 4) Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình; 5) Nhận diện mối quan hệ tương tác giữa các biện pháp Những biện pháp này có sự tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai tại trường mầm non Hoa Đào.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.1 Trên cơ sở nghiên cứu, phân tích lý luận về KNGT của trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi ĐVTCĐ Đề tài đưa ra khái niệm: Kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo qua trò chơi đóng vai theo chủ đề là sự vận dụng các tri thức, kinh nghiệm của trẻ để thực hiện có hiệu quả quá trình tiếp xúc tâm lý trong việc thực hiện trò chơi đóng vai theo chủ đề và được thể hiện qua ba nhóm kỹ năng như: kỹ năng hiểu lời nói, kỹ năng sử dụng lời nói và kỹ năng thực hiện một số qui tắc thông thường qua trò chơi, làm khái niệm công cụ cho đề tài.
Kỹ năng giao tiếp cơ bản của trẻ 5-6 tuổi được thể hiện qua ba nhóm chính: Kỹ năng nghe, hiểu lời nói và giao tiếp trong quá trình tham gia trò chơi.
Kỹ năng sử dụng lời nói giao tiếp trong thực hiện trò chơi; Kỹ năng thực hiện một số qui tắc giao tiếp qua trò chơi.
KNGT của trẻ bị tác động bởi nhiều yếu tố khác nhau, bao gồm yếu tố cá nhân của trẻ, hoạt động vui chơi, môi trường gia đình, mối quan hệ bạn bè, không khí lớp học và sự ảnh hưởng từ giáo viên.
Kết quả nghiên cứu thực trạng
Qua khảo sát 30 giáo viên mầm non và 60 trẻ em từ 5-6 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, chúng tôi đã thu được những kết quả quan trọng về việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
GVMN nhận thấy tầm quan trọng của việc hình thành kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân vũ thể dục thể thao Điều này được thực hiện tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ nhỏ.
Hà Nội Trong đó có 77,5% GVMN được hỏi cho là rất cần thiết.
GVMN áp dụng nhiều hình thức hoạt động giáo dục (HĐGD) tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội, nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp (KNGT) cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân vũ thể dục thể thao Trong đó, hoạt động học và chơi được triển khai thường xuyên, với tỷ lệ lần lượt là 77,89% và 64,91%.
GVMN áp dụng nhiều biện pháp để hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi ĐVTCĐ tại trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội Các hoạt động giáo dục diễn ra với tần suất khác nhau, trong đó biện pháp động viên và khuyến khích kịp thời những tiến bộ của trẻ được sử dụng thường xuyên nhất (73,68%) Tiếp theo là việc tạo ra môi trường giao tiếp phù hợp cho trẻ (67,37%).
Mức kiến thức ngôn ngữ của trẻ 5-6 tuổi trong khu vực nghiên cứu còn hạn chế, với phần lớn trẻ chỉ đạt mức 3, cho thấy có biểu hiện của kiến thức ngôn ngữ Chỉ 11% trẻ đạt mức thành thục, trong khi 39,5% trẻ vẫn chưa có kiến thức ngôn ngữ Trong bốn thành phần của kiến thức ngôn ngữ tiếng Việt, khả năng độc thoại bằng tiếng Việt của trẻ là tốt nhất, trong khi khả năng biểu cảm bằng tiếng Việt và sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ lại hạn chế nhất Mức kiến thức ngôn ngữ của trẻ em gái nhỉnh hơn so với trẻ em trai, mặc dù sự khác biệt không đáng kể và được thể hiện ở tất cả các khía cạnh.
KN thành phần, số trẻ ở mỗi mức độ.
Khuyến nghị
Hiểu rõ đặc điểm tâm lý của trẻ em là rất quan trọng để nhận diện các biểu hiện Kỹ năng giao tiếp (KNGT) trong trò chơi Đối Vật Tình Cảm Đặc Đường (ĐVTCĐ) Từ đó, chúng ta có thể có những ứng xử phù hợp và cung cấp hỗ trợ cần thiết để phát triển KNGT của trẻ.
Giảm thiểu căng thẳng cho học sinh trong các hoạt động nhập vai trên lớp, khuyến khích việc chơi trò chơi và thực hiện đánh giá công bằng dựa trên sự tiến bộ cá nhân của từng học sinh, sẽ giúp tạo ra môi trường học tập thoải mái và an toàn.
Giáo viên có thể nâng cao kiến thức nghiệp vụ sư phạm bằng cách tham gia các khóa học và tập huấn, cũng như tự bồi dưỡng lẫn nhau trong các giờ sinh hoạt chuyên môn và thông qua việc tự học.
2.2 Đối với cha mẹ học sinh
Tạo điều kiện thuận lợi cho con trong học tập, thường xuyên động viên và khích lệ tinh thần của con là rất quan trọng Bên cạnh đó, việc giúp đỡ con và quan tâm đến cảm xúc, tình cảm của con cũng đóng vai trò then chốt trong quá trình phát triển của trẻ.
Hợp tác chặt chẽ với nhà trường trong công tác giáo dục trẻ em là rất quan trọng, bao gồm việc tham gia các cuộc họp phụ huynh và các hoạt động do nhà trường tổ chức Bên cạnh đó, cha mẹ cần chia sẻ những khó khăn mà mình gặp phải và thường xuyên phối hợp hỗ trợ giáo viên trong việc giáo dục trẻ, nhằm tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho các em.
Tự học hoặc tham gia các khóa học, như chương trình truyền hình hay lớp kỹ năng sống, là cách hiệu quả để nâng cao kiến thức về đặc điểm tâm lý và giao tiếp của trẻ.
Ban giám hiệu cần nắm vững đặc điểm tâm lý và giao tiếp của học sinh, đặc biệt là những khó khăn mà trẻ ngại giao tiếp đang gặp phải, nhằm khuyến khích và hỗ trợ trẻ một cách hiệu quả.
Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý và tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi một cách khoa học là rất quan trọng Cần lựa chọn và phân công giáo viên một cách cẩn thận, đồng thời chú trọng hơn đến sự phát triển của giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi để đảm bảo chất lượng giáo dục tốt nhất cho trẻ.
Tổ chức và duy trì các hoạt động sinh hoạt chuyên môn và ngoại khóa, như mời chuyên gia giao lưu, tổ chức thi đấu, sẽ thu hút sự tham gia của học sinh, giáo viên và phụ huynh Những hoạt động này không chỉ tạo ra môi trường thân thiện mà còn giúp phát triển kỹ năng giao tiếp (KNGT) cho trẻ em thông qua các chủ đề vui chơi và tương tác tích cực.
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non cần tập trung vào việc nâng cao kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi Giáo viên cũng cần trang bị kiến thức về kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh, cùng với kỹ năng tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học hiệu quả Hơn nữa, việc thiết lập mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh là rất quan trọng, bên cạnh kỹ năng đánh giá học sinh và xử lý các tình huống sư phạm thường gặp.