Giải pháp nâng cao chất lượng văn hóa đọc và hiệu quả cuộc thi “đại sứ văn hóa đọc” tại trường thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN §Ị TµI : Giải pháp nâng cao chất lượng văn hóa đọc hiệu thi “Đại sứ văn hóa đọc” trường THPT Đô lương LĨNH VỰC : K NNG SNG Năm học 2022 - 2023 MC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài B NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm đề tài Đặc điểm hoạt động học tập, giao tiếp, đọc sách ý thức tham gia thi sách học sinh THPT II CƠ SỞ THỰC TIỄN 11 Khái quát địa bàn nghiên cứu 11 Văn hóa đọc nước phát triển thực trạng đọc sách học sinh trường THPT Đô Lương 11 Đánh giá biểu đồ đọc sách trường THPT đô lương 15 Nguyên nhân thực trạng đọc sách học sinh 16 Cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc thực trạng học sinh tham gia viết dự thi 18 Nguyên nhân thực trạng học sinh tham gia viết dự thi 22 Chương 2: GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC VÀ HIỆU QUẢ CUỘC THI ĐẠI SỨ VĂN HÓA ĐỌC TẠI TRƯỜNG THPT ĐƠ LƯƠNG 23 I Các (nhóm) giải pháp đề xuất 24 Thành lập ban đạo thực đề án phát triển Văn hóa đọc học sinh Khuyến khích học sinh khai thác nguồn sách Thư viện trường viết giới thiệu sách 24 25 Khuyến khích lớp xây dựng tủ sách học đường tham gia kiện sách 26 Tổ chức cho học sinh thi giới thiệu sách hay, thi Văn hóa đọc cấp trường 30 Chia sẻ giải pháp chọn, xử lí đề thi cách làm thi “Đại sứ văn hóa đọc” đạt kết cao 32 II Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài 35 III Mỗi quan hệ (nhóm) giải pháp đề xuất 38 IV Kết đạt thực giải pháp 39 V Kết luận thử nghiệm nhân rộng mơ hình 40 C MỘT SỐ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 41 KẾT LUẬN 41 KHUYẾN NGHỊ 42 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Trung Học Phổ Thông Viết tắt THPT Học Sinh HS Giáo viên GV Đại sứ văn hóa đọc Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm ĐSVHĐ BGH GVCN A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cha ơng ta xưa có lời dặn : “Để vàng, để bạc không để sách cho con” Bởi sách nơi cất giữ trí tuệ cịn q tiền bạc, châu báu vào đời sống tinh thần người, sách đóng vai trị quan trọng Sách hải đăng bất diệt soi vào biển học mênh mơng lồi người, chìa khố vạn mở cửa lâu đài trí tuệ Có thể nói, sách người bạn tâm giao chia sẻ buồn vui chúng ta, người thầy thắp sáng ta nguồn tri thức vô tận không nói rằng: Sách tinh hoa nhân loại, kho tàng tri thức mà cần chinh phục Sách chứa đựng kiến thức, giá trị sống mà người trước kiếm tìm, học hỏi, trải nghiệm truyền lại cho hệ sau Thomas Carlyle- nhà sử học người Anh đúc kết “Tất người làm, nghĩ trở thành: bảo tồn cách kì diệu trang sách” Và cụ Nguyễn Du xưa bày tỏ khao khát: “Sách đầy bốn vách/ Có khơng vừa” Đọc sách giúp làm giàu tri thức, nâng cao hiểu biết mà quan trọng cịn góp phần tạo nên cốt cách, nuôi dưỡng tâm hồn, rèn lĩnh cho người Sách không gương phản chiếu thực trí tuệ phẩm cách người, mà phản ánh thời kỳ, quốc gia, dân tộc Sách vừa thầy vừa bạn với lứa tuổi, cơng cụ để giúp có khả tự học suốt đời Thế giai đoạn nay, với phát triển khoa học công nghệ nhiều bạn trẻ, nhiều học sinh chọn khám phá thiết bị điện tử thay chọn sách Cũng ưu việt phần mềm đọc sách, người trở nên lười biếng xa dần với cách đọc sách truyền thống Họ cho điều tốn không thực cần thiết Họ cho đọc sách thiết bị điện tử hay tham gia vào trị chơi mạng thật hấp dẫn lí thú nhiều …Văn hóa đọc bị đe dọa thời cơng nghệ thơng tin, có lẽ nguyên nhân khiến cho văn hóa đọc ngày xuống cấp điều đặc biệt nguy hiểm với học sinh, học sinh bậc Trung học phổ thông (THPT), em giai đoạn cần đến kỹ tự đọc, tự học để tích lũy kiến thức trước bước sang mơi trường học tập giáo dục Đại học, giáo dục nghề nghiệp Trước nguy văn hóa đọc bị mai một, Bộ văn hóa thể thao du lịch (BVHTT&DL), Sở văn hóa thể thao (SVH&TT) với Sở giáo dục đào tạo (SGD&ĐT) phối hợp với trường phổ thông tổ chức thi “Đại sứ văn hóa đọc” mong tìm kiếm “vị đại sứ đặc biệt” để khơi dậy niềm ham mê đọc sách giới trẻ, cộng đồng Tuy nhiên thực tế học sinh bậc THPT địa bàn tỉnh Nghệ An chưa thực quan tâm nhiều đến thi số dự thi học sinh chất lượng chưa cao Bản thân chúng tơi giáo viên có niềm đam mê với sách, có q trình hướng dẫn học sinh đọc sách, làm giới thiệu sách hay đến người có nhiều năm đạt giải cao tham gia gửi dự thi “Đại sứ văn hóa đọc” Vì lí trên, chúng tơi chọn đề tài : “Giải pháp nâng cao văn hóa đọc và hiệu thi "Đại sứ văn hóa đọc" trường THPT Đô Lương 3” nhằm chia sẻ kinh nghiệm thiết thực hữu ích cho giáo viên học sinh Đặc biệt đề tài góp sức với Bộ, Sở, cấp ngành…trong chiến lược làm “hồi sinh văn hóa đọc”, giúp hệ trẻ nhận giá trị sách, tri thức hành trình trưởng thành hội nhập Mục đích nghiên cứu Cải thiện nâng cao chất lượng đọc sách cho học sinh, chia sẻ kinh nghiệm, kĩ đọc sách viết tham gia thi “Đại sứ văn hóa đọc” cho giáo viên học sinh, học sinh bậc THPT Từ hướng học sinh đến sân chơi lớn sách : Làm đại sứ văn hóa đọc; Tổ chức kiện sách, viết báo, viết sách…để làm đầy tri thức lan tỏa tri thức Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Văn hóa đọc kĩ làm dự thi “Đại sứ văn hóa đọc” cho học sinh bậc THPT 3.2 Khách thể nghiên cứu: + Học sinh hoạt động giáo viên bậc THPT việc hướng dẫn học sinh tham gia thi “Đại sứ văn hóa đọc” trường THPT huyện Đơ Lương, nơi địa bàn công tác + Việc đọc sách học sinh khối trường THPT địa bàn công tác Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi đề tài cẩm nang hữu ích hỗ trợ cho nhà trường, thầy cơ, bậc phụ huynh, bạn học sinh nâng cao văn hóa đọc, hiểu cách thức, kĩ làm thi Đại sứ văn hóa đọc Từ giúp người thấy rõ giá trị sách sống, học tập, giúp người hiểu tầm quan trọng việc đọc sách, đọc sách theo cách truyền thống để khai thác tốt thư viện trường hay tủ sách gia đình, tủ sách dịng họ mong mang lại hiệu cao hành trình chinh phục tri thức, góp phần tích cực cơng đổi bản, tồn diện Giáo dục… Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu nội dung sau đây: 5.1.1 Nghiên cứu lí luận : Kiến thức lí luận tâm lý, sở thích đọc sách học sinh phương pháp khích lệ việc đọc sách, viết dự thi học sinh THPT 5.1.2 Khảo sát đánh giá thực trạng :Thực trạng văn hóa đọc học sinh tham gia viết dự thi sở nghiên cứu; phân tích đặc điểm tâm lý, nguyên nhân thực trạng viết dự thi học sinh 5.1.3 Đề xuất giải pháp thực hiện: - Đề xuất giải pháp nâng cao văn hóa đọc; - Đề xuất giải pháp khích lệ học sinh tích cực tham gia viết dự thi viết có chất lượng để phát triển văn hóa đọc học sinh cộng đồng 5.2 Phạm vi nghiên cứu 5.2.1 Về nội dung: - Đề tài tập trung nghiên cứu (NC) sở lý luận thực tiễn công tác giáo dục học sinh bậc THPT, đặc biệt đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng viết tham gia dự thi thi “Đại sứ văn hóa đọc” hướng tới phát triển văn hóa đọc 5.2.2 Về thời gian Thời gian NC từ tháng năm học 2020-2021 đến tháng năm học 2022-2023 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Chúng nghiên cứu theo phương pháp tư quy nạp; từ việc nghiên cứu biểu tâm lý sở thích, thói quen đọc sách sống ngày học sinh để từ tìm ngun nhân giải pháp phù hợp Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu lý luận ý thức, thói quen đọc sách học sinh bậc THPT để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Chúng sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng tham gia thi “Đại sứ văn hóa đọc” học sinh trường THPT địa bàn thân công tác; phương pháp thu thập thơng tin qua việc tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đời sống, sở thích học sinh đọc sách ham đọc sách bật lớp, nhà trường Bên cạnh chúng tơi cịn trưng cầu ý kiến giáo viên có lịng đam mê với sách nhờ hỗ trợ, tư vấn để có kết luận, giải thích trình bày vấn đề cách xác sâu sắc - Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra bảng hỏi (Ankét) trắc nghiệm tâm lý (trắc nghiệm khả giao tiếp V.P Dakharốp) để khảo sát thu thập thông tin đánh giá biểu thích đọc sách lười đọc sách học sinh THPT - Phương pháp quan sát: Quan sát HS đến thư viện mượn đọc sách ngày, tuần, thái độ em sinh hoạt theo chủ đề sách lớp, chơi, sinh hoạt 15 phút, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sách để nắm bắt biểu cụ thể lĩnh vực nghiên cứu 6.3 Các phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để thu thập số liệu, xử lý số liệu định lượng kết nghiên cứu xây dựng sở thực tiễn, từ đề xuất biện pháp quản lý khai thác thư viện nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh bậc THPT Những luận điểm cần bảo vệ đề tài: 7.1 Văn hóa đọc, vai trị văn hóa đọc ; 7.2 Thực trạng văn hóa đọc kĩ làm dự thi “Đại sứ văn hóa đọc” trường THPT; nguyên nhân thực trạng 7.3 Giải pháp nâng cao văn hóa đọc và hiệu thi "Đại sứ văn hóa đọc" trường THPT Đô Lương 7.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận: Đề tài phân tích làm sáng tỏ tâm lý, sở thích, lực đọc sách, kĩ chia sẻ sách đọc học sinh THPT, qua khơng thay đổi cách nhìn học sinh giá trị sách, việc đọc sách mà giúp bạn chủ động đến với sách, yêu sách để từ tạo mối quan hệ tương tác lẫn phát triển văn hóa đọc 8.2 Về thực tiễn: - Đề tài góp phần khích lệ, nhân rộng mơ hình đọc sách, nâng cao văn hóa đọc trường học, cộng đồng định hướng cho học sinh kĩ làm dự thi “Đại sứ văn hóa đọc” cho học sinh nói chung học sinh bậc THPT nói riêng - Một số phương pháp mẻ, sáng tạo có tính thực tế cao, dễ áp dụng Như đề tài góp phần làm rõ thực trạng ý nghĩa hoạt động đọc sách, việc tham gia viết dự thi ĐSVHĐ học sinh bậc THPT địa bàn huyện Đô Lương, đặc biệt kĩ viết bài, làm dạng đề thi ĐSVHĐ để khích lệ kĩ sáng tác, viết văn, viết báo cho học sinh B NỘI DUNG Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm đề tài 1.1.Khái niệm Văn hóa đọc: Thuật ngữ “Văn hóa đọc” dịch sang tiếng Anh "reading culture" "culture of reading" Cho đến thời điểm chưa có định nghĩa hay khái niệm hồn chỉnh thống đưa vào từ điển Hiện nay, “Văn hóa đọc” xã hội quan tâm, có nhiều học giả, nhà khoa học nghiên cứu đề tài đưa khái niệm thuật ngữ văn hóa đọc Theo “Văn hoá đọc" gần nhiều người hiểu với ý nghĩa hoạt động văn hoá người thông qua việc đọc sách báo, tài liệu để tiếp nhận xử lý thông tin, tri thức cách khoa học bổ ích Như hiểu văn hóa đọc đọc sách cách có văn hóa Nói cách khác, ý thức đọc sách đắn người Ở mức độ lí tưởng, văn hóa đọc đề cao tính nghệ thuật, nhu cầu thưởng thức văn hóa đích thực việc đọc sách Bởi thế, vượt lên khái niệm đọc đơn Dù hiểu theo cách văn hố đọc ln góp phần to lớn vào việc bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, hình thành phát triển nhân cách người Tại Hội thảo “Văn hóa đọc, thực trạng giải pháp” tổ chức thành phố Hồ Chí Minh (2010), khái niệm “văn hóa đọc” lý giải theo nghĩa rộng nghĩa hẹp Ở nghĩa rộng, ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc cá nhân, cộng đồng xã hội nhà quản lý quan quản lý nhà nước Như vậy, văn hoá đọc nghĩa rộng hợp thành ba yếu tố, hay xác ba lớp ba vịng trịn khơng đồng tâm, ba vịng trịn giao Ở nghĩa hẹp, ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân Ứng xử, giá trị chuẩn mực gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Theo ThS Chu Vân Khánh, văn hóa đọc loại hình hoạt động văn hóa, lẽ: Đọc sách tiêu thụ, quảng bá giá trị văn hóa giá trị từ sách báo mà người đọc tiếp nhận làm tảng để tiếp tục sáng tạo nên giá trị Vì vậy, xem văn hóa đọc số văn hóa cộng đồng, xã hội ThS Bùi Văn Vượng lại coi thuật ngữ văn hóa đọc đọc sách có văn hóa, hay xây dựng xã hội đọc sách Theo TS Lê Văn Viết, quan niệm đọc đến mức độ, trình độ định coi văn hóa đọc Dưới góc nhìn khác văn hóa đọc, tác giả Vũ Dương Thúy Ngà (Vụ trưởng Vụ Thư viện, Bộ VHTTDL) cho rằng: "Văn hóa đọc hoạt động văn hóa người, thơng qua việc đọc để tiếp nhận thơng tin tri thức Đó tích hợp yếu tố nhu cầu đọc, thói quen đọc biểu qua hành vi, tập quán đọc cá nhân cộng đồng" Có thể thấy, văn hóa đọc khơng phải khái niệm nội hàm rộng, quan niệm khác văn hóa đọc góp phần việc nhận dạng đầy đủ chất văn hóa đọc Khi đề cập đến tác giả có cách hiểu riêng tùy thuộc vào góc độ tiếp cận Trong đề tài tác giả tiếp cận văn hóa đọc góc độ cá nhân tổng thể lực chủ thể hướng tới việc tiếp nhận sử dụng thông tin tài liệu bao gồm lực định hướng người đọc (nhu cầu đọc, hứng thú đọc), lực lĩnh hội tài liệu (kỹ đọc) thái độ ứng xử văn hóa với tài liệu 1.2 Khái niệm “Đại sứ” “Đại sứ văn hóa đọc”: Theo thích Từ điển tiếng Việt, “Đại sứ” cấp bậc ngoại giao cao người đứng đầu quan đại diện ngoại giao Đại sứ Đặc mệnh Toàn quyền, thường gọi tắt Đại sứ nhân viên ngoại giao có chức vụ cao nhất, định đại diện cho quốc gia đất nước khác tổ chức quốc tế Đôi nước bổ nhiệm cá nhân có uy tín cao làm Đại sứ lưu động để thực thi nhiệm vụ cụ thể giao Những đại sứ tham mưu, hỗ trợ cho phủ họ khu vực định Theo cách hiểu thông thường, đại sứ người đại diện cấp cao phủ thủ nước khác Các nước sở thường cho phép đại sứ quản lý khu vực định, gọi Đại sứ Quán Tại đây, nhân viên ngoại giao chí phương tiện giao thơng thường nước sở miễn trừ ngoại giao Tuy nhiên, hiểu theo nghĩa mở rộng Đại sứ từ để người chịu trách nhiệm mang sứ mệnh cao mộ lĩnh vực đó, giống người đưa tin, người truyền tin, người lan tỏa thông điệp… Đại sứ văn hóa đọc người đạt kết cao thi ĐSVHĐ, đại diện cho cộng đồng, cho tập thể để lan tỏa tinh thần đọc sách tới người Đây danh hiệu sứ mệnh cao mà ban tổ chức thi ĐSVHĐ tập thể bầu chọn, đánh giá qua thi bạn qua hoạt động dọc sách người 1.3 Khái niệm học sinh Trung học phổ thơng: Hiện có nhiều cách định nghĩa khác học sinh:Theo từ điển tiếng Việt: “học sinh người học bậc phổ thông”, tức giới hạn đối tượng người học bậc phổ thông (tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông) Theo từ điển Giáo dục học: Học sinh bậc trung học phổ thông thuộc lứa tuổi đầu niên từ 14 -15 tuổi đến 17-18 tuổi Như học sinh Trung học 10 Chương 2: GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC VÀ HIỆU QUẢ CUỘC THI ĐẠI SỨ VĂN HÓA ĐỌC TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG Barack Obama khuyên rằng: “Đọc sách quan trọng Nếu bạn đọc sách cách, giới mở cho bạn” Bởi lẽ, kết cuối trình lao động nghìn năm nhân loại sách Sách kết tinh trí tuệ người qua chiều dài lịch sử Với việc đọc sách hay, bạn tìm thấy nhân cách sống, kinh nghiệm sống học cho sống mà khơng phải tốn nhiều Nếu bạn đọc cách đường sống bạn thăng hoa thành công Việc đọc quan trọng Nhưng việc đọc cách lại quan trọng hơn, nên làm để nâng cao chất lượng văn hóa đọc, thực điều trăn trở lớn Đọc sách cách đọc sách có định hướng, có lựa chọn, có phương pháp, hướng tới mục đích định Khi bạn đọc sách “Cả giới mở trước mắt”, nghĩa mở hội để hiểu biết giới rộng lớn thi Đại sứ Văn hóa đọc tổ chức nhằm tìm gương mặt tiêu biểu, tích cực tham gia vào việc hình thành thói quen kỹ đọc sách, tạo đam mê khích lệ tình u với sách, thúc đẩy phong trào đọc cộng đồng Cuộc thi khẳng định vị trí, vai trị to lớn văn hóa đọc việc góp phần nâng cao dân trí, phát triển tư duy, khả sáng tạo đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập Việt Nam Sinh thời Bác dạy "Siêng xem sách xem nhiều sách quý", Bác nhấn mạnh rằng: "Dù xem hàng ngàn lý luận đem thực hành, khác hịm đựng sách" Từ lời dạy đó, chúng tơi mong chia sẻ tới nhà trường, giáo viên tâm huyết trách nhiệm kinh nghiệm nhằm khích lệ em học sinh quan tâm đến việc đọc sách, chia sẻ kinh nghiệm quý báu phương pháp đọc sách có hiệu giới thiệu sách hay làm thay đổi sống, làm thay đổi nhận thức hướng tới hình thành cộng đồng có văn hóa đọc phát triển Sau số (nhóm) giải pháp đề xuất cụ thể, mối quan hệ kết thực giải pháp: Cuộc I Các (nhóm) giải pháp đề xuất: Thành lập ban đạo thực đề án phát triển Văn hóa đọc học sinh Từ nhận thức văn hóa đọc giúp cho cá nhân có sống trí tuệ hơn, đẹp đẽ, ý nghĩa, hạnh phúc hài hòa hơn, phát triển văn hóa đọc ln vấn đề mang ý nghĩa chiến lược việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực – nhân tố định thành công Nghị Trung ương khóa VIII Đảng khẳng định: “Văn hóa tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội” Văn hóa đọc – phận văn hóa – động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, cơng dân có hiểu biết, có trí tuệ để 26 thích ứng với phát triển xã hội đại – xã hội dựa tảng kinh tế tri thức Chính chúng tơi, sở hướng dẫn học sinh tham gia thi “Đại sứ văn hóa đọc” thành cơng, với mong muốn nhân rộng mơ hình để phát triển văn hóa đọc mạnh dạn tham mưu với BGH nhà trường Đoàn trường thành lập ban đạo đề án phát triển văn hóa đọc học sinh Về phía nhà trường, BGH thực quan tâm tới chiến lược phát triển văn hóa đọc nên ủng hộ ý tưởng định việc thành lập Ban đạo hội thi “ Đại sứ văn hóa đọc” cấp trường cấp tỉnh năm học 2020 – 2021 Nhà trường cử đồng chí Ban giám hiệu phụ trách mảng cơng tác Hiệu trưởng nhà trường giao cho Ban đạo có trách nhiệm nghiên cứu Văn Bộ, Ngành phát triển Văn hóa đọc, phối hợp với Thư viện Tỉnh Nghệ An để xây dựng Kế hoạch triển khai thi Đại sứ Văn hóa đọc cấp hàng năm (Phụ lục 3) Khuyến khích học sinh khai thác nguồn sách Thư viện trường viết giới thiệu sách Rõ ràng để có dự thi chất lượng sở em phải có vốn liếng sách, phải ham đọc sách, biết nhiều sách hay có cảm hứng vết sách Và để có vốn tri thức tích lũy từ sách thư viện trường học địa quan trọng Hơn nữa, thực tế khơng phải em có nguồn sách dồi để đọc nên việc hướng dẫn em khai thác thư viện trường giải pháp tối ưu Thực tế trường học có thư viện với số lượng đầu sách định Trường THPT Đô Lương có 01 thư viện với diện tích sử dụng gần 90m2, có phịng đọc dành riêng cho học sinh giáo viên phòng kho để lưu trữ hồ sơ, học liệu liên quan đến hoạt động thư viện; Thư viện có hệ thống tủ sách với 5000 đầu sách loại Cán thủ thư có trình độ đạt chuẩn, kỹ cơng tác đảm bảo, nhiệt tình cơng việc nên việc quản lý thư viện tốt, có hệ thống; Hàng năm nhà trường có đầu tư kinh phí định để bổ sung thêm sách, tài liệu tham khảo; thực sửa chữa, nâng cấp sở vật chất để trì hoạt động thư viện Đặc biệt năm học 2021-2022 nhà trường kết nối với thư viện Tỉnh làm nguồn sách, xây dựng mơ hình Thư viện xanh nên việc tìm sách, đọc sách trở nên dễ dàng với nguồn sách vô phong phú Đây thực sở tốt để em có hội lớn đọc sách viết dự thi sách Nhờ đổi cơng tác quản lí hoạt động thư viện nên thời gian qua lượng sách thư viện bổ sung, lưu chuyển, làm Số học sinh đến với thư viện nhiều hơn, em đọc nhiều sách hơn, vốn liếng dày dặn số viết giới thiệu sách tăng lên số lượng chất lượng Biểu đồ 1.1 Số sách mà bạn đọc năm qua nhà trường có mơ hình Thư viện xanh; Thư viện thân thiện 27 Qua biểu đồ cho thấy khởi sắc ý thức đọc sách học sinh năm học 2019-2020; 2020-2021 Hai năm học gần nhà trường có bước khởi động để đánh thức tiềm ý thức đọc sách từ học sinh nên bước đầu lượng học sinh đến với thư viện nhiều trước Biểu đồ 1.2 : Thống kê số viết giới thiệu sách học sinh gửi Đoàn trường năm học 2019-2020;2020-2021;2021-2022 ( Phụ lục 4) Như vậy, từ việc giác ngộ cho em việc đọc sách, chúng tơi khích lệ hướng dẫn học sinh viết chia sẻ sách em đọc để lan tỏa hay, vẻ đẹp từ trang sách Cụ thể, BGH nhà trường thị cho giáo viên dạy Văn thực bồi dưỡng, khích lệ bạn học sinh yêu thích mơn Văn, u sách tích cực tham gia thi “Review sách”, viết cho tạp chí Văn học tuổi trẻ, tạp chí Sơng Lam… để vừa phát triển khiếu vừa lan tỏa rộng khắp tinh thần đọc sách Việc viết giới thiệu sách vừa hướng tới phát triển phẩm chất, vừa rèn luyện cho em lực dùng từ, diễn đạt, thẩm định, đánh giá Những viết sở để em tiến xa việc nâng cao chất lượng dự thi “Đại sứ văn hóa đọc” Những phần thưởng gặt hái từ việc đọc sách, viết sách củng cố rõ ràng giá trị việc đọc sách cho em, xa em ni dưỡng ước mơ người viết sách, tạo tác phẩm, giá trị tinh thần đáp ứng nhu cầu thưởng thức văn hóa cho xã hội (Phụ lục: 5) Khuyến khích lớp xây dựng tủ sách học đường tham gia kiện sách 3.1 Khuyến khích lớp xây dựng tủ sách học đường: Hình thức: Tại lớp học, nhà trường phát động lớp tạo lập tủ sách Như dạng tủ sách xã hội hóa đặt chỗ thuận tiện lớp để học sinh dễ dàng sử dụng Hiện 36/39 lớp có tủ sách cho lớp Tổ chức hoạt động: 28 Sách, báo tủ sách lớp sách, báo mà học sinh tự mang đến, tự xếp, tự bảo quản truyền đọc lớp Giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ để học sinh sử dụng sách có hiệu bảo quản tốt tủ sách lớp Hàng tuần, lớp liên hệ với lớp bạn để trao đổi với em đến thư viện để mượn thêm sách cho lớp Các lớp làm tủ sách lớp nhiều sáng kiến khác Như em ln ln có sách để đọc Học sinh đọc sách lúc rảnh sau học lớp, tự lựa chọn loại sách mà u thích, đọc sách xong cất sách vào nơi quy định đề quy chế đọc sách riêng Nhà trường xác định, xây dựng tủ sách học đường biện pháp giáo dục đặc biệt hành trình phát triển văn hóa đọc, bước đệm quan trọng chiến lược xây dựng mơ hình “Thư viện xanh” Có thể nói biện pháp “đáng giá ngàn vàng” “chìa khóa vạn năng” lẽ khơng có tác dụng trước mắt mà cịn có giá trị lâu dài Tủ sách học đường không giúp kết nối tinh thần đồn kết tập thể mà cịn khích lệ học sinh tư kĩ phản biện, kĩ tự học, tự tích lũy tri thức qua sách Qua “bước chân sách” để lan tỏa không gian đọc sách rộng khắp, biện pháp cịn góp phần giáo dục em ý thức bảo vệ phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, ý thức trân trọng giá trị tinh thần giúp giáo viên tìm kiếm, phát tài năng, lực tiềm tàng em để nâng đỡ khích lệ Vì xây dựng tủ sách học đường mong khơi dậy lòng đam mê đọc sách hệ trẻ; cung cấp cho học sinh nguồn tri thức lớn từ sách; phát triển văn hóa đọc học sinh tạo hội cho học sinh tự tin để hội nhập Mơ hình tủ sách lớp chất lượng cao sau khuyến khích nhân rộng tất lớp cịn lại Theo đó, bí thư Chi đồn có nhiệm vụ làm cơng tác tư tưởng cho bạn học sinh, đoàn viên lớp qua sinh hoạt; bàn bạc với giáo viên chủ nhiệm (GVCN) để làm công tác tư tưởng với phụ huynh qua họp phụ huynh Có thể tun truyền, khích lệ làm mơ hình “Tủ sách 30K”, “Tủ sách 50K” “Tủ sách 100 K”, học sinh khuyến khích đóng góp sách phù hợp với sở thích lứa tuổi Tùy tình hình thực tế lớp mà lớp xây dựng tủ sách riêng cho lớp mình, tủ sách có trung bình 40-60 đa dạng thể loại, từ sách tham khảo tới sách khoa học, lịch sử, kỹ sống, văn học, ngoại ngữ Tùy theo khối lớp học (lớp khối A, lớp khối D ) để bố trí loại sách cho học sinh dễ tiếp cận loại sách cần u thích Ở lớp phân công tổ quản lý, sổ ghi chép mã số sách, sổ đăng ký mượn sách, nội quy tủ sách đặt ngắn, trang trọng hoàn toàn mở lớp học Nhà trường xác định tủ sách học đường hạng mục dự án thư viện xanh nên ưu tiên, khuyến khích triển khai trước tiên Trong số lớp chất lượng cao nhà trường, mơ hình tủ sách lớp học tập thể giáo viên học sinh lớp 12D1 (K42); 11D1(K43); 10D2(K44); 10D1(K44); 29 10T3(K44) … đáng tuyên dương Theo tìm hiểu chúng tơi biết, tập thể lớp có kế hoạch kĩ lưỡng, cách triển khai khoa học kết bước đầu đáng khen ngợi GVCN ban cán (BCS) lớp làm công tác tư tưởng sinh hoạt, lồng ghép qua giảng Văn, GVCN chia sẻ với em giá trị sách, giá trị văn hóa đọc kể câu chuyện cụ thể, chân thực quanh người lớn lên, giỏi từ sách để khích lệ em đến với sách GVCN khẳng định với em việc có tủ sách lớp chìa khóa vàng để em chinh phục đỉnh cao tri thức, để khám phá giới Tủ sách minh chứng thể tâm trị hành trình biến ước mơ thành thực Với phụ huynh học sinh, GVCN trao đổi với chi hội trưởng để chi hội trưởng nắm bắt nguyện vọng của lớp, trường Sau chi hội trưởng truyền thông điệp tới tất cha mẹ học sinh qua trang Hội phụ huynh học sinh BCS lớp đặc biệt lớp phó học tập tổ thư kí biên nhận sách hàng ngày quy chế đọc sách, mượn sách BCS lớp phân loại sách gắn tên nhóm sách theo chức môn khoa học như: Sách kĩ sống; sách KHTN; sách KHXH; sách tham khảo Văn Ngồi GVCN ban truyền thơng lớp đăng hình ảnh tủ sách lên trang facebook lời bày tỏ nguyện vọng làm đầy, làm tủ sách ngày để tiếp tục kêu gọi mạnh thường quân hỗ trợ thêm Trang facebook kênh để lan tỏa ý tưởng biện pháp xây dựng tủ sách học đường rộng khắp Để tủ sách vận hành tốt, lớp quy chế đọc sách, quy chế BCS soạn thảo sở thực tế tủ sách lớp nhu cầu đọc sách thành viên lớp Quy chế sau thông qua sơ thảo, lấy ý kiến từ tập thể lớp, GVCN duyệt đến thống Bản quy chế gồm 10 điều lệ bản, thống cao ý thức giữ gìn sách, trách nhiệm bảo quản làm giàu tủ sách; phần thưởng cho bạn tích cực đọc sách Hiện tủ sách lớp có nhiều đầu sách vào vận hành hoạt động bước đầu đem lại hiệu Riêng tủ sách Thanh Xuân lớp 12D1(K42) có 357 đầu sách Sách xếp khoa học theo hạng mục định sẵn Trong số sách GVCN cung cấp 60 cuốn, số lại gom từ học sinh lớp Các thành viên lớp hào hứng với việc đọc sách, việc đọc sách có nề nếp trật tự Mỗi tuần đặn sau sinh hoạt theo chủ đề lớp nghe bạn nói trang sách Phong trào đọc sách thực lan tỏa mạnh mẽ Nhiều bạn lập nhóm lại lớp đọc sách sau buổi học tranh luận sôi điều đọc từ sách Nhiều dòng trạng thái ghi lại sách vừa đọc Tinh thần thái độ học tập thay đổi theo hướng tích cực Đặc biệt từ mơ hình tủ sách Thanh Xuân có bạn tham gia viết dự thi Đại sứ văn hóa đọc đạt giải cao: 01 giải Nhất cấp Tỉnh; 02 giải chuyên đề cấp Tỉnh 01 giải Nhì cấp Quốc gia (Năm học 2020-2021 2021-2022) 30 PHỤ LỤC 1A TRẮC NGHIỆM KHẢO SÁT SỰ QUAN TÂM CỦA HỌC SINH THPT VỀ CUỘC THI ĐẠI SỨ VĂN HÓA ĐỌC Để phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, cô mong em hợp tác chia sẻ cách điền đầy đủ thông tin cá nhân vào phần I Ở phần II, em đọc kỹ câu hỏi câu trả lời tương ứng a b, c, câu trả lời phù hợp, em khoanh trịn vào mục ghi kết tương ứng I Thơng tin cá nhân Trường: Lớp: Tên: Giới tính: Quê quán: Dân tộc: II Nhận thức sách việc đọc sách Tôi thấy sách chứa đựng nhiều giá trị to lớn a Đúng b Tùy sách c Không Tơi ln chủ động tìm sách để đọc a Đúng b Đôi c Không 5.Đến lớp thường tranh thủ đọc sách thư viện tủ sách lớp học a Thường xun b Khơng hồn tồn c Khơng 6.Tơi thường tổ chức, đề xướng tham gia tích cực hoạt động tập thể, trò chơi sách a Đúng b Thỉnh thoảng c Không 7.Tôi thường đăng cai dẫn chương trình có dịp tổ chức kiện sách a Đúng b Khơng có ý tưởng c Chỉ có ý nghĩ Tơi cảm thấy hào hứng, tự tin đọc xong sách đó? a Đúng b Đơi c Khơng Tôi thấy việc xây dựng tủ sách lớp học quan trọng a Đúng b Khơng hồn tồn c Khơng quan trọng 10 Thay bấm điện thoại tán đọc sách rảnh rỗi a Đúng b Đôi c Không III Nhận thức thi “Đại sứ văn hóa đọc” (ĐSVHĐ) Bản thân tơi thực quan tâm tới thi a Luôn quan tâm b Khơng quan tâm c Có quan tâm định 47 Bản thân thấy thi có ý nghĩa a Đúng b Khơng hồn tồn c Khơng 3.Tơi ln chủ động, tích cực tìm tịi để làm thi a Đúng b Tùy năm c Không Tơi thấy đề thi hay, khích lệ tinh thần đọc sách làm thi từ người a Đúng b Tùy đề c Không Tôi thấy khâu chọn xử lí đề thi quan trọng a Đúng b Khơng hồn tồn c Khơng 6.Tơi thấy vai trò giáo viên quan trọng hướng dẫn học sinh làm thi a Rất quan trọng b Tùy giáo viên c Không 7.Tôi thấy việc tham gia thi giúp phát triển nhiều phẩm chất, lực a Đúng b Khơng hịan tồn c Không Tôi cảm thấy việc đọc sách trở nên ý nghĩa tham gia thi? a Đúng b Đúng phần c Không Tôi thực có thêm nhiều kĩ làm thi tiếp cận giải pháp từ giáo viên chia sẻ a Đúng b Có thêm vài kinh nghiệm c Khơng 10 Tơi nghĩ lan tỏa văn hóa đọc quan trọng a Đúng b Đôi c Không Một số ý kiến khác : Xin chân thành cảm ơn hợp tác em ! 48 PHỤ LỤC 1: VĂN HÓA ĐỌC CỦA NGƯỜI NƯỚC NGỒI VÀ NGƯỜI VIỆT NAM Ở KHƠNG GIAN CƠNG CỘNG 49 PHỤ LỤC 2: TRAO GIẢI VĂN HÓA ĐỌC TỪ NĂM 2019 - 2022 PHỤ LỤC 2: HÌNH ẢNH TRAO GIẢI TỪ NĂM 2019 – NĂM 2022 50