Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4

1/18 I.MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có nêu rõ:“Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội.” Chính vậy, mục tiêu đặt cho ngành giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả.Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục phù hợp, gắn liền với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Để đạt mục tiêu này, ngành giáo dục tâm đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo,trong có đổi phương pháp dạy học Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo nước ta có bước tiến đáng kể Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh - giáo viên tiểu học quan tâm thực có hiệu quả.Trong đó, việc rèn kĩ giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Thơng qua giải tốn giúp học sinh nắm vững kiến thức toán học, vận dụngkiến thức toán, rèn luyện kĩ thực hành đa dạng, phong phú, giúp học sinh phát triển lực tư duy,rèn phương pháp suy luận phẩm chất người lao động Tuy thực tế giảng dạy, thấy phần đa học sinh tỏ ngại làm tốn có lời văn nhiều lý khác như: lười đọc đề bài, đọc đề phải bắt đầu giải từ đâu, phải trình bày nào,… điều đócàng khiến em ngại làm tốn có lời văn so với tốn phép tính Mà nội dung giải tốn có lời văn nội dung vơ quan trọng q trình học tốn Đặc biệt với nội dung mơn tốn lớp lại gặp nhiều khó khăn em ngồi dạng tốn có lời văn quen thuộc em làm quen với số dạng tốn điển hình như: Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số, tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số, tìm số trung bình cộng… Đây nội dung quan trọng mà giáo viên ln trăn trở để tìm biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nhằm giúp học sinh u thích giải tốn, khơng cịn cảm thấy ngại, thấy sợ nhìn thấy 2/18 tốn có lời văn Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 4”để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Học sinh biết tự tóm tắt tốn cách ghi ngắn gọnhoặc sơ đồ, hình vẽ Từ đó, học sinhbiết giải trình bày giải tốn có đến ba bước tính Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 4A, 4B củaTrường Tiểu họcChâu Sơn 4.Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết + Phương pháp phân tích lý thuyết + Phương pháp tổng hợp lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra Anket + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Nhóm phương pháp thử nghiệm sư phạm Qua nghiên cứu lí luận, thực trạng đề số biện pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinhlớp 4, đề tài tiến hành thử nghiệm rút kết luận hiệu phương pháp qua số tiết dạy cụ thể Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Giáo viên học sinh lớp Thời gian nghiên cứu: năm học 2022 – 2023 Bắt đầu từ tháng năm 2022và kết thúc vào tháng năm 2023 II.NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1:Cơ sở lý luận việc rèn kĩ giải tốn có lời văn chohọc sinhtiểu học 1.1 Căn khoa học đề tài 1.1.1 Cơ sở ngơn ngữ học: Tốn học có vị trí quan trọng với sống thực tiễn cơng cụ cần thiết cho môn học khác để giúp học sinh nhận thức giới xung quanh hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn, có khả phát triển tư lơgic phát triển trí tuệ học sinh, góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại,ý chí vượt khó khăn Từ vị trí nhiệm vụ vơ quan trọng mơn tốn, vấn đề đặt cho người dạy làm để dạy - học toán đạt hiệu cao, học sinh 3/18 phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức toán học Vậy giáo viên phải có phương pháp dạy học nào? Để truyền đạt kiến thức khả học môn tới học sinh tiểu học Theo phương pháp dạy học phải xuất phát từ mục đích nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mơn tốn học nói chungvà dạy tốn có lời văn lớp nói riêng Nó khơng phải cách thức truyền thụ kiến toán học, rèn kỹ giải toán mà phương tiện tinh vi để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập giáo dục phong cách làm việc cách khoa học, hiệu cho học sinh tức dạy cách học Vì giáo viên phải đổimới phương pháp hình thức dạy học để nâng cao hiệu dạy - học 1.1.2 Cơ sở tâm lý học: Từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học dễ nhớ mau quên, tập trung ý học toán chưa cao, trí nhớ chưa bền vững, thích học chóng chán Vì giáo viên phải làm để khắc sâu kiến thức chohọc sinh tạo không khí sẵn sàng học tập, chủ động tích cực việc tiếpthu kiến thức 1.1.3 Định hướng đổi dạy mơn Tốn tiểu học: Xuất phát từ sống tạiđịi hỏi người phải có lĩnh dám nghĩ dám làm, độngchủ động sáng tạo có khả để giải vấn đề Để đáp ứng yêu cầutrên giảng dạy nói chung, dạy học Tốn nói riêng, giáo viên cần phải vận dụnglinh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy - học Trong chương trình mơn tốn tiểu học, giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Việc giải tốn rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính người mới.Hơn nữa,có ý thức vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đốn có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn, kĩ ngơn ngữ… Chính việc đổi phương pháp dạy tốn có lời văn cấp tiểu học chung lớp nói riêng việc cần thiết mà giáo viên tiểu học cần phải nâng cao chất lượng học toán cho học sinh 1.2.Nội dung dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1.2.1.Cấu trúc chương trình mơn Tốn lớp 4: Chương trình mơn tốn lớp học 35 tuần, tuần tiết với nội dung sau: + Số tự nhiên – Bốn phép tính với số tự nhiên 4/18 + Phân số phép tính với phân số + Đại lượng đo đại lượng: + Các yếu tố thống kê + Các yếu tố hình học + Giải tốn có lời văn 1.2.2 Nội dung học giải tốn có lời văn lớp 4: - Giải tốn “Tìm số trung bình cộng” - Giải tốn về“Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” - Giải tốn Tìm hai số biết tổng(hoặc hiệu) tỉ số hai số đó” - Giải tốn có nội dung hình học - Giải số tốn khác như: “Tìm phân số số”, toán liên quan đến “biểu đồ”, “ứng dụngtỉ lệ đồ”, tốn trắc nghiệm 1.3 Vai trị việc rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Giúp học sinh rèn luyện phương pháp giải tốn: phân tích đề tốn, tìm cách giải vấn đề(bài tốn) trình bày giải tốn Hình thành kĩ thực hành tính tốn, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Phát triển ngơn ngữ, tư góp phần hình thành nhân cách học sinh: phát triển lực phân tích, tổng hợp, khái qt hóa cụ thể hóa Giúp HS có khả diễn đạt (nói viết) Việc rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp vô quan trọng giúp em có kiến thức vững vàng chắn để học tiếp chương trình tốn lớp học Chương 2: Thực trạng việc rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2.1 Đặc điểm trường Tiểu học 2.1.1 Thuận lợi: Ngôi trường Tiểu họcChâu Sơn xây dựng địa bàn xã Một trường khang trang, đẹp với sở vật chất tương đối đủ đầy Với đội ngũ lãnh đạo chuyên môn, yêu nghề, khả quản lý tốt khiến giáo viên yên tâm cơng tác Đội ngũ GV nhiệt tình, tâm huyết u nghề, có chun mơn chất lượng giảng dạy ngày lên 2.1.2 Khó khăn: Bên cạnh gặp khơng khó khăn như: - Hệ thống máy tính máy chiếu phục vụ cho học tập giảng dạy cịn thiếu - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em 5/18 - Đa số bố mẹ em làm công nhân làm nông nghiệp nên có thời gian kèm học nhà 2.2.Thực trạng việc rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2.2.1 Thực trạng việc rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 4: - Trong dạy giải toán có lời văn, số giáo viên chưa vận dụng tối đa phương tiện trực quan sơ đồ, hình vẽ, biểu bảng mơ hình, tranh ảnh, … phục vụ cho việc giải toán nên chưa gây ý học sinhvì mà hiệu dạy giải tốn có lời văn chưa đạt kết cao - Một số giáo viên chưa tìm phương pháp phù hợp nên dạy giải tốn có lời văn chưa nắm cách khai thác nên việc hướng dẫn cịn gặp nhiều khó khăn khiến hiệu tiết dạy khơng cao, chất lượng giải tốn có lời văn thấp - Với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp4 nói riêng, u thích học mơn Tốn ngại giải tốn có lời văn lẽ tốn có văn tổng hợp kiến thức, kỹ mơn tốn với kiến thức sống, em gặp nhiều khó khăn việc tìm phương pháp giải - Khi giải tốn em cịn làm sai nhiều: Sai cách làm, sai cách tính tốn, sai câu trả lời, sai đơn vị tốn, đáp số cịn thiếu Qua kết khảo sát thực tế giảng dạy, nhận thấy việc giải tốn có lời văn học sinh yếu Cụ thể đầu năm học 2022-2023, tơi tiến hành phiếu thăm dị với nội dung sau: EM HÃY GHI TÊN CỦA MÌNH VÀ ĐÁNH DẤU X VÀO Ô EM THẤY ĐÚNG VỚI MÌNH Họ tên HS Em thích Em học tốn thích tốn Ví dụ: Tơ Ngọc Ánh X khơng Em thích làm Em khơng học tốn có thích làm lời văn tốn có lời văn X Với nội dung điều tra thực tế trên,sau thu phiếu tiến hành tổng hợp thu kết sau: Tổng số học sinh 32 em Em thích học tốn SL 32 % 100 Em khơng thích học tốn SL % Em thích làm tốn có lời văn SL 12 % 37,5% Em khơng thích làm tốn có lời văn SL % 20 62,5% Qua kết thăm dò tơi thấy tỉ lệ em thích học tốn 100% tỉ lệ em thích làm tốn có lời văn q thấp có 30% điều khiến tơi phải tìm ngun nhân giải pháp nhằm cải thiện tình trạng Sau có kết thăm dị trên, để biết chất lượng việc giải tốn học sinh tơitiếp tục tiến hành cho em làm kiểm tra 6/18 phần trắc nghiệm liên quan đến số phép tính điểm, phần tự luận gồm tốn có lời văn điểm (Đề cụ thể kèm phần phụ lục cuối trang) Kết cụ thể sau: *Lớp thực nghiệm: Số HS Lớp 4B 32 Điểm 9-10 SL Tỷ lệ 21,7% Điểm 7-8 SL Tỷ lệ 15,6 % Điểm 5-6 SL Tỷ lệ 10 31,3% Điểm