(Tiểu luận) vận dụng mối quan hệ giữa vật chất và ýthức để xây dựng lối sống tích cực của sinhviên trường đại học duy tân hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DUY TÂN KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  - BÀI TIỂU LUẬN Đề tài: VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC ĐỂ XÂY DỰNG LỐI SỐNG TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DUY TÂN HIỆN NAY GVHD: MÔN: Lớp: Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hằng – 1245 (Nhóm trưởng) Y Khanh Ênuôl – 9654 Nguyễn Thị Kiều Oanh – 4938 Đàm Thị Như Ngọc – 7459 Nguyễn Tăng Phát – 7660 Phan Ngọc Hiếu – 1395 Trần Nguyễn Uyển Nhi – 6411 Nguyễn Văn Hùng - 0816 Đà Nẵng, ngày 12 tháng năm 2023 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Quan niện ý thức vật chất 1.2 Mối quan hệ vật chất ý thức 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC ĐỂ XÂY DỰNG LỐI SỐNG TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ LIÊN HỆ THỰC TIỄN 2.1 Vận dụng mối quan hệ vật chất ý thức để xây dựng lối sống tích cực sinh viên 2.2 Liên hệ thực tiễn KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHAO PHÂN CHIA CƠNG VIỆC GIỮA CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHĨM LỜI MỞ ĐẦU Triết học loại hình nhận thức đặc thù người, triết học Pương Đông Phương Tây gần thời gian (khoảng từ kỷ VIII đến kỷ VI tr.CN) trung tâm văn minh lớn nhân loại thời Cổ đại Ý thức triết học xuất không ngẫu nhiên, mà có nguồn gốc thực tế từ tồn xã hội với trình độ nhận định phát triển văn minh, văn hóa khoa học Con người, với kỳ vọng đáp ứng nhu cầu nhận thức hoạt động thực tiễn sáng tạo luận thuyết chung nhất, có tính hệ thống phản ánh giới xung quanh giới người Triết học dạng tri thức lý luận xuất sớm lịch sử loại hình lý luận nhân loại Sinh viên thời đại khác nước khác thường tiên phong phong trào tiến trình trị Triết học đóng vai trị quan trọng việc hình thành giới quan, phương pháp luận, nhân sinh quan, hệ thống giá trị văn hóa nhân văn cho sinh viên, “la bàn” giúp họ định hướng tính tích cực xã hội trị vào mục đích xây dựng, sáng tạo Triết học đem lại cho sinh viên tri thức mối quan hệ xã hội, chất, chức nhà nước pháp luật, mục đích tồn người, thiện ác, mối quan hệ cá nhân với nhà nước xã hội, tự trách nhiệm Vì vậy, triết học có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Khi nghiên cứu tính quy luật hình thành nhân cách, nhân cách sinh viên, thấy nhân cách hình thành phát triển với trình giáo dục tự giáo dục, trình giao tiếp, trình hoạt động thực tiễn bộc lộ “phẩm chất người” người ; đó, giáo dục giữ vai trò chủ đạo Giáo dục triết học Mác – Lênin cho sinh viên yếu tố hợp thành quan trọng giáo dục đại học nước ta hướng đến việc xây dựng hệ sinh viên có nhân cách sáng, có lập trường tư tưởng trị vững vàng, đáp ứng địi hỏi ngày cao trình hội nhập phát triển đất nước Nắm điều chúng em chọn đề tài: Vận dụng mối quan hệ vật chất ý thức để xây dựng lối sống tích cực cho sinh viên trường Đại học Duy Tân để làm rõ trình bày cho tiểu luận chúng em Trong trình thực tiểu luận, hẳn em khơng thể tránh sai sót trình độ kiến thức cịn hạn chế nên em mong nhận sứ đóng góp, nhận xét sửa đổi từ thầy để tiểu luận em hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Văn Dương truyền tải giảng thật thú vị chứa đựng kiến thức bổ ích giúp cho tiểu luận hồn thành thành cơng PHẦN 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Quan niện ý thức vật chất a Vật chất Trong tác phẩm “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán” V.I Lênin đưa định nghĩa vật chất sau: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Định nghĩa vật chất V.I Lênin bao gồm nội dung sau: Thứ vật chất tồn khách quan bên ý thức không phụ thuộc vào ý thức Mọi vật tượng thuộc phạm trù vật chất, dạng tồn đặc biệt vật chất Nhưng đồng vật chất với hay số dạng đặc biệt vật chất Thứ hai vật chất tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác Tuy nhiên tất vật, tượng qua trình giới tác động lên giác quan người đem lại cho người cảm giác Thứ ba mà ý thức chẳng qua phản ánh vật chất Các tượng vật chất tồn khách quan không lệ thuộc vào tượng tinh thần, tượng tinh thần phụ thuộc lại vào giới vật chất Qua định nghĩa vật chất V.I.Lênin cho thấy hai mặt vấn đề triết học lập trường vật biến chứng , thừa nhận nhận thức luận vật chất có tính thứ người nhận thức giới vật chất *Hình thức tồn vật chất: Theo Ph.Ăngghen, vận động hiểu phương thức tồn vật chất, thuộc tính vốn có vật chất Các hình thức vận động ln khác chất Đứng yên biểu vận động đặc biệt vận động không bị thay đổi chất Không vật hay tượng tạo chuyển động không Không gian, thời gian hình thức tồn vật chất Khơng gian kích thước khơng gian mà vật thể chiếm giữ (dài, rộng cao) thời gian độ dài tồn tại, mức độ tiến hóa Nghĩa tính ba chiều khơng gian chiều dài, chiều rộng chiều cao Tính chiều thời gian chiều từ khứ đến tương lai V.I Lê-nin viết rằng: "Trong giới khơng có khác vật chất chuyển động, vật chất vận động khơng thể chuyển động ngồi khơng gian thời gian" Vật chất tồn khách quan, khơng gian thời gian tồn khách quan Không gian thời gian hai thuộc tính khác tách rời vật chất vận động Khoa học chứng minh không gian hay thời gian khơng có giới hạn, khơng đâu có ngưng tụ hay thay đổi b Ý thức c Nguồn gốc tự nhiên: - Nguồn gốc tự nhiên: Theo thành tưu khoa học tự nhiên sinh lý học thần kinh nhà khoa học khẳng định ý thức thuộc tính vật chất, khơng phải tất dạng vật chất mà dạng vật chất có tổ chức cao não người Bộ não người quan vật chất ý thức ý thức chức não người Hoạt động có ý thức người dựa sở hoạt động sinh lý thần kinh não người Khi não bị thương, ý thức không hoạt động bình thường suy giảm Khơng thể tách ý thức khỏi hoạt động não Nếu có não mà khơng có tác động giới bên ngồi để Nếu có não phản ứng lại tác động khơng thể có ý thức Phản ánh thuộc tính chung đối tượng vật chất, tính chất biết đến thể mối quan hệ tác động qua lại vật lý Kết phản xạ phụ thuộc vào hai đối tượng - tác nhân vật nhận tác động Vật nhận tác động mang thông tin vật tác động.Sự tác động bên đồng thời não người quan phản ánh tạo nên ý thức nguồn gốc tự nhiên ý thức - Nguồn gốc xã hội - Nguồn gốc xã hội Nguồn gốc xã hội ý thức có nhiều yếu tố cấu thành trực tiếp lao động ngơn ngữ Lao động q trình người tác động vào giới tự nhiên để tạo sản phẩm tồn phát triển Giải phóng người khỏi giới động vật.Lao động trình làm thay đổi cấu trúc thể người thông qua tượng mà người làm Làm xuất ngôn ngữ cách khách quan Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu vật lý chứa thơng tin với nội dung có ý thức Sự đời ngôn ngữ gắn liền với công việc lao động Cơng việc lao động từ đầu có tính xã hội Mối quan hệ thành viên trình làm việc dẫn đến nhu cầu phương tiện giao tiếp trao đổi ý kiến - Bản chất ý thức Thứ nhất, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Điều có - Bản chất ý thức Thứ nhất, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Điều chỗ: Ý thức hình ảnh giới khách quan, giới khách hàng quy định nội dung hình thức biểu hiện, khơng có y ngun giới khách quan mà có cải biến thơng tin qua lăng kính chủ quan người Thứ hai, ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan Tính động, sáng tạo phản ánh q trình người tạo ra, tác động vào vật cách có định hướng, chọn lọc, tùy theo nhu cầu Thứ ba, ý thức tượng xã hội, mang chất xã hội Sự đời tồn ý thức với hoạt động thực tiễn, chịu chi phối quy tắc tự nhiên quy tắc xã hội; quy định nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt đời sống xã hội 1.2 Mối quan hệ vật chất ý thức a Vai trò vật chất ý thức Theo quan điểm Mác-Lênin: “Vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng, vật chất định ý thức, cịn ý thức tác động tích cực trở lại vật chất” .- Vai trò định thể mặt sau: Thứ nhất, vật chất định gốc ý thức Vật chất “sinh” ý thức, ý thức xuất gắn với xuất người Ý thức kết trình phát triển lâu dài giới vật chất, sản phẩm dạng vật chất có tổ chức cao óc người Khơng thể có ý thức trước có người hay ý thức nằm người, độc lập với người Phải giới xung quanh tự nhiên xã hội bên người tạo ý thức Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức Dưới hình thức đến ý thức phản ánh giới thực khách quan Yếu tố đinh nội dung mà ý thức phản hồi chủ yếu hoạt động thực tiễn có tính chất xã hội Ý thức hình ảnh quan khách Thứ ba, vật chất định đến chất ý thức Phản ánh sáng tạo hai thuộc tính gắn liền chất ý thức Tích cực phản hồi, tự giác, sáng tạo qua thực tiễn Thứ tư, vật chất định vận hành, phát triển ý thức Tất tồn tại, phát triển gắn với trình biến đổi vật chất, vật chất thay đổi không sớm hay muộn ý thức phải thay đổi theo Trong xã hội, phát triển kinh tế đếu quy định phát triển văn hóa; đời sống vật chất thay đổi, không sớm muộn đời sống tinh thần thay đổi theo b Vai trò ý thức vật chất Trong mối quan hệ với vật chất, ý thức tác động trở lại vật chất thơng qua hoạt động thực tiễn người: Vai trò ý thức vật chất thực chất vai trò người Bản thân ý thức tự khơng trực tiếp làm thay đổi thực, muốn thay đổi thực cần phải có hoạt động vật chất Song hoạt động người ý thức đạo, nên ý thức trang bị cho người tri thức thực khách quan sở giúp người xác định mục tiêu, phương hướng, lựa chọn biện pháp, công cụ để thực mục tiêu Sự tác động ý thức vật chất diễn theo hai hướng: tích cực tiêu cực Nếu người nhận thức đúng, có tri thức khoa học, có nghị lực, ý chí,hành động hợp quy luật khách quan có tác dụng thúc đẩy hoạt động thực tiễn, cải tạo giới, đạt mục đích Và ý thức phản ánh sai thực khách quan, khiến cho hành động người ngược lại quy luật khách quan tác động Document continues below Discover more Triết học from: phương Tây PHI 122 Trường Đại Học… 29 documents Go to course Triết - Nothing Triết học phương… 100% (1) BÀI TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC - NGUYỄN ĐỨ… Triết học phương… 100% (1) Tiểu luận MAI LY BÌA TIỂU LUẬN Triết học phương Tây None MẪU TIỂU LUẬN 9 TRIẾT HỌC chuẩn Triết học phương Tây None Bài tiểu luận triết học Marx - Lenin Triết học phương Tây None Trắc nghiệm triết học chương triển xã mang lại tác động tiêu cực hoạt động thực tiễn, kìm hãm phát 29 hội Triết học None phương Tâyluật khách Chính thế, hoạt động thực tiễn, việc nhận thức quy quan, cịn cần phải phát huy cao độ tính động chủ quan, đồng thời chống lại biểu chủ nghĩa chủ quan, ý chí, chống lại tư tưởng lạc hậu, phản động, phản khoa học 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Trên sở quan điểm chất vật chất giới; chất động, sáng tạo ý thức mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức rút ý nghĩa phương pháp luận là: Trong hoạt động nhận thức thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng hành động theo khách quan đồng thời phát huy tính động chủ quan Xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng quy luật khách quan xuất phát từ tính khách quan vật chất, có thái độ tôn trọng thực khách quan mà tôn trọng quy luật; nhận thức hành động theo quy luật khách quan Trong nhận thức hành động người phải xuất phát từ thực tế khách quan để xác định mục đích, đề đường lối, chủ trương, sách, kế hoạch, biện pháp; phải lấy thực tế khách quan làm sở, phương tiện; phải tìm nhân tố vật chất, tổ chức nhân tố thành lực lượng vật chất để hành động Phát huy tính động chủ quan phát huy vai trị tích cực, động, sáng tạo ý thức nhân tố người việc vật chất hóa tính tích cực, động, sáng tạo Điều địi hỏi người phải tơn trọng tri thức khoa học, mặt khác phải tích cực học tập, nghiên cứu để làm chủ tri thức khoa học đồng thời phải tu dưỡng rèn luyện thân đạo đức, ý chí, nghị lực Đảm bảo nguyên tắc tính thống biện chứng tơn trọng khách quan phát huy động chủ quan hoạt động thực tiễn đòi hỏi phải khắc phục bệnh chủ quan ý chí, chủ nghĩa kinh nghiệm, coi thường tri thức khoa học hoạt động nhận thức thực tiễn PHẦN 2: VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC ĐỂ XÂY DỰNG LỐI SỐNG TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ LIÊN HỆ THỰC TIỄN 2.1 Vận dụng mối quan hệ vật chất ý thức để xây dựng lối sống tích cực sinh viên Đầu tiên, vật chất định ý thức nên nhận thức hoạt động phải xuất phát từ thực tế khách quan Bản thân phải nhận thức điều kiện thực tiễn ảnh hưởng đến học tập, sống để tơn trọng hành động theo quy luật khách quan  Ví dụ: Trong học tập, tơi cần phải xác định nội quy trường học, học, thời Ví dụ: Trong học tập, tơi cần phải xác định nội quy trường học, học, thời khóa biểu, yếu tố thực tế để có ý thức chấp hành quy định, tham gia tiết học đầy đủ hoàn thành nhiệm vụ giảng viên đề Trong thời gian dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, nhận thức nguy hiểm dịch bệnh để thực phương pháp phòng tránh dịch, tuân thủ quy tắc 5K, yên nhà để bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Thứ hai, ý thức có tác động trở lại với vật chất nên cần phải phát huy tính động, sáng tạo ý thức Tơi phải chủ động tìm kiếm trau dồi tri thức cho thân mình, bồi dưỡng kỹ cần thiết cho thân, không phụ thuộc vào người khác mà phải tự phát huy tính sáng tạo, suy nghĩ lạ  Ví dụ: Trước học, tơi phải chủ động xem trước giáo trình ngày hơm để Ví dụ: Trước học, tơi phải chủ động xem trước giáo trình ngày hơm để đánh dấu chỗ chưa hiểu Trong học tơi thường xun tích cực phát biểu thảo luận để hiểu rõ học Sau học tơi tìm thêm tập tài liệu để luyện tập thêm, trau dồi thêm kiến thức Ngồi để cải thiện kỹ mềm tơi tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, phong trào tổ chức xã hội Không bồi dưỡng kiến thức, tơi cịn cố gắng rèn luyện đạo đức, phẩm chất qua việc đọc sách, tập yoga, tham gia buổi trao đổi, thảo luận Thứ ba, phải tiếp thu chọn lọc ý kiến mới, không để thân thụ động, bảo thủ, khơng chủ quan trước tình  Ví dụ: Khi tham gia thảo luận nhóm, tơi lắng nghe tiếp thu điều hay mà Ví dụ: Khi tham gia thảo luận nhóm, tơi lắng nghe tiếp thu điều hay mà thành viên góp ý cho để hồn thành cơng việc theo kế hoạch Hay đăng ký học phần, không chủ quan vào lực mà đăng ký nhiều môn tránh cho thân không kham Trong sống, trước đánh giá người đó, tơi phải tiếp xúc với người lắng nghe đánh giá người xung quanh người đó, khơng thể chủ quan “trơng mặt mà bắt hình dong”, dựa vào cảm xúc cá nhân mà đánh giá người 2.2 Liên hệ thực tiễn Trong năm gần xã hội thay đổi ngày với tốc độ chóng mặt Nó bị ảnh hưởng luồng tư tưởng từ khắp nơi xâm nhập vào Vì mà xã hội ngày phát triển bên cạnh làm thay đổi tư tưởng lối sống nhiều người Đặc biệt muốn bàn vấn đề quan tâm lối sống sinh viên ngày Nói đến sinh viên tức nói đến hệ nắm tay tri thức với hiểu biết tiến xã hội nói chung phát triển đất nước nói riêng Về mặt số lượng, sinh viên lực lượng không nhỏ Họ lớp người đào tạo toàn diện đầy đủ nhất, bao gồm chuyên ngành học khắp lĩnh vực tự nhiên, xã hội, khoa học Bàn đề tài ta phải bàn hai mặt tích cực tiêu cực Vậy ta chia lối sống sinh viên theo hai hướng: tích cực tiêu cực Trước tiên ta bàn nét tiêu cực đời sống sinh viên: Tư tưởng vấn đề vấn đề lớn cần bàn đến Tư tưởng phận sinh viên lệch lạc Dưới tác động ạt kinh tế thị trường, dường giới trẻ ngày ln nhìn vật mắt người tư Họ nghi ngờ vào chế độ xã hội chủ nghĩa Đó nhìn thiện cận, lệch lạc Nhiều sinh viên đánh niềm tin vào chủ nghĩa xã hội Thử hỏi người nắm tay vận mệnh đất nước mà có tư tưởng tương lai đất nước đâu? Nét tiêu cực lối sống sinh viên cịn thể việc nhìn nhận cách sai lầm giá trị sống Đó tượng sùng bái giá trị vật chất Nhiều niên lấy đồng tiền làm thước đo giá trị sống Đó thang giá trị xã hội tư chủ nghĩa Trong xã hội ấy, kẻ có tiền kẻ mạnh Chính thế, khơng sinh viên nhà giàu sử dụng đồng tiền gây nhiều chuyện sai trái: mua điểm, chèn ép bạn bè Lối sống hưởng thụ dẫn đến nhiều vấn đế tiêu cực khác sinh viên Tệ nạn xã hội, thái độ không đắn lao động xảy nhiều sinh viên Chủ nghĩa cá nhân có xu hướng tăng giới trẻ ngày Nhiều người quan tâm tới lợi ích cá nhân truớc mắt mà quên lợi ích tập thể, chí chà đạp lên lợi ích ngưới khác Vì đồng tiền, lợi ích cá nhân, số niên bất chấp tất cả: luật pháp, gia đình, bạn bè Một số khác sống khơng động chạm đến ai, không quan tâm đến Chỉ cần biết đến mình, cịn người khác mặc kệ kiểu “đèn nhà rạng” Điều khó mà chấp nhận đất nước theo chế độ xã hội chủ nghĩa Lối sống thực dụng sinh viên bắt nguồn từ sống gắn với phát triển kinh tế thị trường Sùng bái đồng tiền, làm tất để đạt mục đích bất chấp thủ đoạn; coi vấn đề tiêu cực nảy sinh sống tất yếu khơng khơng thể thiếu mà cịn quan trọng hữu ích việc đạt mục đích cá nhân Cái nhìn thực tế khơng ảo tưởng viển vơng, khơng mơ mộng hóa việc điều tốt, song tới mức thực dụng lại chuyện khác Đối với sinh viên Đại học Duy Tân, sinh viên hứng thú với môn học, quan tâm đến vấn đề lề (làm thêm, bán hàng…) dẫn đến lơ học tập, khơng theo chương trình học dẫn đến bị buộc học Hoặc ngoại ngữ, sinh viên lơ hơn, mải nói chuyện, lớp học thật nhàm chán thầy có câu hỏi u cầu xung phong, lớp người, thầy đứng kêu gọi, sinh viên cúi mặt xuống bàn trí trốn tiết Hay đa số sinh viên lười, không chuẩn bị trước nhà mà đợi lên lớp chờ giảngviên giảng chép vào nên thụ động hơn, kiến thức không đọng lại đầu để trả lời câu hỏi thầy So với kiến thức có phần khơ khan giáo trình khơng thể phủ nhận thú vị lướt Facebook Mà lại thường bị thu hút điều thú vị Hơn nhìn vào thực tế có sinh viên tốt nghiệp trường phải vất vả tìm việc làm có người khơng học đại học mà sở hữu doanh nghiệp khiến cho cho sinh viên đổ xô làm thêm, dạy kèm bán hàng tiếp thị để lấy kinh nghiệm kiếm thu nhập dẫn đến việc lơ học tập khơng theo chương trình đại học gâyra chán nản học tập chí thơi học Nhưng khơng phải ngun nhân có nhiều sinh viên làm mà học tập tốt cịn có học bổng Ngun nhân nhiều sinh viên quen với phương pháp học thụ động giảng viên khơng đọc sinh viên không chép ngồi nghe thực tế kiến thức đọng lại đầu cộng với việc khơng chịu tìm tịi đọc tài liệu liên quan đến môn học giới thiệu hướng dẫn Với tâm lý “mình khơng giơ tay có người làm’ nhút nhát sợ sai bị bạn bè chê cười nên sinh viên xung phong phát biểu làm ảnh hưởng lớn đến bầu khơng khí học tập lớp làm giảng viên chán nản dạy học khơng có tương tác Với sinh viên Duy Tân, ý thức tự học, tự thực hành: Nhiều sinh viên học hình thức học vẹt, mục đích học tập mang nặng tính thi cử, trả nợ mơn học Do đó, chưa vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn nghề nghiệp.Khả tiếp cận giảng người học: lơ là, mải tám chuyện, không tập trung nghe giảng, nên sinh viên chưa nắm hết nắm không sâu nội dung giảng phương pháp thực hành Và khả tiếp cận giáo trình tài liệu tham khảo: đa phần sinh viên tìm tiếp cận với tài liệu liên quan đến mơn học ngun nhân lười, ngại đến thư viện Xây đôi với chống Trong giáo dục nhà trường cần nghiêm khắc, kiên việc xử lý giáo dục thành phần bất hảo sinh viên Thực tế cho thấy việc lợi giáo dục ý thức dẫn đến hậu khôn lường Tuy nhiên, để công tác giáo dục đạo đức hiệu quả, khơng tốt việc người giáo viên phải gương sáng cho sinh viên nôi theo Hãy thử nghĩ xem, khó có sinh viên ưu tú nhà trường mà nơi xuất tồn điều tiêu cực nội giảng viên Hiện tượng thối hóa chất đạo đức xã hội chủ nghĩa đội ngũ người thầy năm gần dường trở thành vấn đề nóng hổi Hiện tượng mua điểm, bán điểm không lẽ xảy sinh viên với mà khơng có tiếp tay người thầy thế? Rõ ràng, để việc giáo dục sinh viên hiệu quả, song song với việc nghiêm khắc sinh viên, nhà trường cần phải nghiêm khắc tình trạng tiêu cực xảy đội ngũ giảng viên trường Bên cạnh việc xử lý, kiểm điểm, phạt nhà trường cần tăng cường công tác biểu dương khen thưởng sinh viên, giảng viên không giỏi chuyên môn nghiệp vụ mà cịn có tinh thần đạo đức tốt như: có trách nhiệm cao cơng tác, học tập, có hành động, hành vi cử cao đẹp Việc làm có tác dụng động viên khuyến khích sinh viên, giảng viên xây dựng cho lối sống lành mạnh, mực; đồng thời phát huy điểm tích cực Sống tập thể mà xung quanh có gương mặt sáng hẳn khó có sinh viên lại khơng tiến bộ, tích cực suy nghĩ hành động Việc hội nhập kinh tế, xu hướng tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ khắp nơi kéo theo ưu điểm mà cịn có mặt trái tiêu cực Các giá trị văn hóa nhiều bị đảo lộn, luồng tư tưởng xấu dễ xâm nhập Kẻ thù lợi dụng hội để tiến hành chống phá ta hình thức, mà đối tượng chủ yếu dễ bị đánh gục lại niên, sinh viên Bằng sức mạnh đồng tiền, cám dỗ thú sông hưởng lạc chúng dễ dàng lôi kéo giới trẻ vào cạm bẫy nguy hiểm Khơng có lĩnh, niên, sinh viên bị khuất phục, chịu đầu hàng đánh Chúng ta phải có kiến, phải ln đề cao cảnh giác, phải tin vào thân Bên cạnh nhà trường phải bên cạnh để giúp sinh viên phân biệt sai, đâu đường cần Là sinh viên ngồi ghế giảng đường Đại học cụ thể Đại học Duy Tân, em xin đưa vài giải pháp để xây dựng lối sống tích cực cho thân cho sinh viên Duy Tân sau: Đầu tiên, khai thác tối đa từ nguồn tài liệu sẵn có: sách giáo khoa, sách văn học, triết học từ nguồn tài liệu khơng tưởng mà hình thành nên tảng kiến thức vững tiền đề cho giới quan vật biện chứng phát triển Thứ hai tích cực nói chuyện, xin ý kiến từ người có kinh nghiệm trước cha, mẹ, thầy cô để giúp đánh giá, đưa giải pháp phù hợp Thứ ba thân phải kỉ luật, kiên cường, nhẫn nại gặp khó khăn muốn bỏ cuộc, thường xuyên rút kinh nghiệm, tích cực học hỏi vận dụng kiến thức mới, thường xuyên cập nhật tình hình giới từ nguồn đáng tin cậy, có quan điểm, kiến riêng, có nhìn minh triết để khơng bị lơi kéo, sẵn sàng học hỏi, sửa sai, nhận khuyết điểm Cuối chia sẻ hiểu biết thân, sẵn sàng giúp đỡ người thấy họ nhụt chí; tích cực, chăm học tập trau dồi kiến thức chuyên ngành kỹ Phần kết luận Việc hội nhập kinh tế, xu hướng toàn cầu hóa diễn mạnh mẽ, phát triển người vấn đề trọng tâm quốc gia Một giáo dục đại học xem thành công giáo dục đóng góp cho xã hội cá nhân có đầy đủ trí lực, đáp ứng nhu cầu lực lượng lao động có trình độ lực chun mơn khả thích ứng, thỏa mãn yêu cầu thị trường Từ thúc đẩy phát triển xã hội đất nước Mối quan hệ vật chât ý thức “Vấn đề vấn đề triết học, đặc biệt triết học đại” Tùy theo lập trường giới quan khác giải mối quan hệ vật chất ý thức mà hình thành hai đường lối triết học chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật Chính mà việc nghiên cứu quan hệ biện chứng vật chất ý thức áp dụng cho việc thúc đẩy thúc đẩy việc học hành sinh viên mang ý nghĩa vô to lớn Khi bắt đầu có kiến thức nền, tiếp tục nghiên cứu tìm tòi phát kiến thức dẫn đến phát triển thời đại công nghệ 4.0 Nhưng khơng phải đúng, có kiến thức tích cực có tiêu cực, lý có chênh lệch phát triển quốc gia giới nói chung quốc gia nói riêng Dựa vào thực tế khách quan, sinh viên nhận thức tầm quan trọng việc học ứng dụng vào thực tiễn nên họ phải có phương pháp để tiếp thu tri thức thời đại,rồi vận dụng thật tốt tri thức thực tế góp phần xây dựng xã hội ngày phồn vinh, tươi đẹp TÀI LIỆU THAM KHẢO https://luanvan.net.vn/luan-van/loi-song-cua-sinh-vien-viet-nam-hien-nay-thuctrang-va-kien-nghi-5427/ Ls Nguyễn Minh Hải (2021, 01 20) Phân tích mối quan hệ biện chứng Ls Nguyễn Minh Hải (2021,01 20) Phân tích mối quan hệ biến chứng vật chât ý thức ý nghĩa phương pháp luận TS Lê Thị Chiên (2019, 08 22) Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau theo Di chúc Hồ Chí Minh Bài giảng thầy Nguyễn Văn Dương Tài liệu học tập Triết học Mác – Lênin, ĐH Duy Tân (Lưu hành nội bộ) https://luathoangphi.vn/vai-tro-triet-hoc-doi-voi-sinh-vien A L NIKIFROV (2013, 04 29) TRIẾT HỌC TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (Đ M dịch, Biên tâp viên) PHÂN CHIA CÔNG VIỆC GIỮA CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM Nguyễn Thị Thu Hằng MSSV 29208051245 Viết tiểu luận Y Khanh Ênuôl MSSV 29218059654 Mối quan hệ vật chất ý thức Nguyễn Thị Kiều Oanh MSSV 29218059654 Lời mở đầu Đàm Thị Như Ngọc MSSV 29208157459 Ý nghĩa phương pháp luận Nguyễn Tăng Phát MSSV 29218047660 Liên hệ thực tiễn Phan Ngọc Hiếu MSSV 29218051395 Vận dụng mối quan hệ vật chất ý thức để xây dựng lối sống tích cực cho sv Nguyễn Văn Hùng – 0816 Quan niệm ý thức vật chất Trần Nguyễn Uyển Nhi – 6411 Kết luận More from: Triết học phương Tây PHI 122 Trường Đại Học… 29 documents Go to course Triết - Nothing Triết học phương… 100% (1) BÀI TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC - NGUYỄN ĐỨ… Triết học phương… 100% (1) Tiểu luận MAI LY BÌA TIỂU LUẬN Triết học phương Tây None MẪU TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC chuẩn Triết học phương Tây Recommended for you None Edited End-term Review SCM231A&C… trường đại học duy… 100% (1) trắc nghiệm tư tưởng Tư tưởng Hồ Chí… 100% (2) trắc nghiệm tư tưởng Tư tưởng Hồ Chí… 100% (2) Đề - ifygifyi Tư tưởng Hồ Chí… 100% (1)