Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐINH THỊ LAN HƯƠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH QUA CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 9.14.01.01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 Cơng trình hoàn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐẶNG HỒNG PHƯƠNG TS TRỊNH THỊ XIM Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Thị Hường - Trường Đại học Vinh Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Hồng - Trường ĐHSP Hà Nội Phản biện 3: TS Nguyễn Thị Hồng Vân - Trường CĐSP Trung ương Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi … … ngày … tháng… năm… Có thể tìm hiểu luận án thư viện: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Trong xu hội nhập toàn cầu, đổi bản, toàn diện giáo dục (GD) đào tạo xác định chiến lược, sách hàng đầu định đến phát triển đất nước Nhận thức điều đó, năm gần bậc học giáo dục mầm non (GDMN) không ngừng đổi mới, với quan điểm hướng tới phát triển trẻ phẩm chất lực chung mang tính cốt lõi, phù hợp với lứa tuổi nhằm đạt mục tiêu “…Nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo hướng đạt chuẩn chất lượng giáo dục mầm non khu vực quốc tế” Giáo dục phát triển thể chất cho trẻ bao gồm vận động bản, vận động tinh tố chất thể lực tảng giúp trẻ phát triển toàn diện 1.2 Kĩ vận động tinh (KNVĐT) lực thực có kết hành động sở phối hợp thị giác vận động đôi bàn tay Nhà giáo dục người Nga V.A Sukhomlinsky nói: khởi nguồn khả tài trẻ em nằm đôi tay chúng Hay nói cách hình tượng hơn, ngón tay sợi nuôi nguồn sáng tạo trẻ em Giai đoạn từ 0-6 tuổi giai đoạn não trẻ có “Tính dẻo” coi “Giai đoạn nhạy cảm”, giai đoạn “Cửa sổ hội” đôi bàn tay trẻ hoạt động tạo nên kết nối dây thần kinh kích thích phát triển não đánh thức khả tiềm ẩn trẻ Điều khẳng định nghiên cứu nhà khoa học Việt Nam giới mối liên hệ KNVĐT với phát triển nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm KN xã hội thẩm mỹ KNVĐT hình thành trẻ từ cịn nhỏ, trình diễn song song với hoàn thiện vận động hệ thần kinh trẻ Trẻ 5-6 tuổi giai đoạn cuối độ tuổi mẫu giáo, nhờ phát triển hệ cơ, xương, khớp chín muồi hoạt động não bộ, trẻ tiếp thu thực vận động đòi hỏi tỉ mỉ tinh khéo Mặt khác, 5-6 tuổi giai đoạn chuyển tiếp từ bậc học mầm non lên tiểu học với hoạt động chủ đạo hoạt động học, GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi nhiệm vụ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một 1.3 Ở trường mầm non, sử dụng nhiều hoạt động để giáo dục KNVĐT cho trẻ Tuy nhiên chơi hoạt động có nhiều ưu Bởi, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo, việc đem lại cho trẻ niềm vui, thích thú, hoạt động chơi cịn phương tiện GD phát triển trẻ tồn diện, có KNVĐT “Học thơng qua chơi trải nghiệm thú vị, có ý nghĩa, thúc đẩy phát triển nhận thức, cảm xúc xã hội, thể chất sáng tạo trẻ” Chương trình GDMN [1] hành thể quan điểm giáo dục toàn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm với phương châm “Chơi mà học, học chơi” Sử dụng hoạt động chơi GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi xem phương tiện đem lại hiệu 1.4 Thực tế cho thấy, trường mầm non việc GD KNVĐT triển khai thực Tuy nhiên, hầu hết giáo viên (GV) tập trung vào biểu bên KNVĐT chủ yếu thông qua hoạt động tự phục vụ, hoạt động tạo hình… Việc GD KNVĐT qua chơi hạn chế nhiều nguyên nhân thiếu nguồn trị chơi, cách tổ chức chưa mang tính đồng Vì vậy, chưa phát huy hết mạnh chơi việc GD KNVĐT Điều dẫn đến KNVĐT trẻ hình thành mức độ thục, linh hoạt chưa cao Xuất phát từ lí trên, đề tài “Giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 56 tuổi trường mầm non” lựa chọn nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, luận án đề xuất số biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nhằm góp phần phát triển thể chất chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp Một Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN đạt kết định, nhiên KNVĐT trẻ chưa cao Nếu đề xuất thực biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng xây dựng mơi trường phù hợp với mục đích GD KNVĐT, lập kế hoạch tổ chức hoạt động, sử dụng đa dạng trò chơi, tổ chức GD KNVĐT nhiều thời điểm ngày, đánh giá phát triển KNVĐT làm tốt công tác phối hợp gia đình nhà trường KNVĐT trẻ nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN - Khảo sát thực trạng GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN - Đề xuất biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN - Tiến hành thực nghiệm biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu biểu KNVĐT trẻ 5-6 tuổi trị chơi hoạt động có yếu tố chơi 6.2 Giới hạn khách thể, địa bàn thời gian nghiên cứu - Khảo sát 150 GVMN dạy trẻ 5-6 tuổi địa bàn thành phố Hải Phịng, Tỉnh Ninh Bình, Tỉnh Phú Thọ - Khảo sát thực trạng mức độ KNVĐT 80 trẻ 5-6 tuổi số trường MN địa bàn Thành phố Hải Phòng - Thực nghiệm sư phạm tiến hành với 40 trẻ 5-6 tuổi trường Thực hành - Đại học Hải Phòng - Thời gian nghiên cứu: Thời gian khảo sát từ tháng đến tháng 5/2019, thực nghiệm từ tháng 9/2019 đến 01/2020 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận Luận án nghiên cứu dựa cách tiếp cận: Tiếp cận hoạt động, tiếp cận phát triển, iếp cận hệ thống, tiếp cận thực tiễn, tiếp cận tích hợp 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích - tổng hợp lý thuyết, phương pháp so sánh, phương pháp hệ thống hóa, khái qt hóa lí thuyết 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra phiếu hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp chuyên gia, phương pháp đàm thoại, phương pháp nghiên cứu sản phẩm, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 7.2.3 Phương pháp xử lí số liệu Sử dụng phần mềm SPSS 25.0 để xử lý số liệu thu qua khảo sát thực trạng tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm kết nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ 8.1 KNVĐT trẻ 5-6 tuổi bao gồm thành phần: Phối hợp thị giác - vận động, khéo léo đôi bàn tay, sử dụng phối hợp hai tay, kiểm sốt lực bàn tay ngón tay tốc độ thao tác tay 8.2 Trẻ 5-6 tuổi có biểu KNVĐT với mức độ khác Sự phát triển KNVĐT trẻ 5-6 tuổi chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố có yếu tố từ phía trẻ, mơi trường GD, sở vật chất, lực KN tổ chức hoạt động GD GVMN 8.3 Chơi phương tiện GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Quá trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi thực từ việc xây dựng môi trường phù hợp với mục đích GD KNVĐT, lập kế hoạch tổ chức hoạt động, sử dụng đa dạng trò chơi, tổ chức GD KNVĐT nhiều thời điểm ngày, đánh giá phát triển KNVĐT làm tốt công tác phối hợp gia đình nhà trường Đóng góp luận án 9.1 Về lý luận - Bổ sung làm phong phú lí luận KNVĐT của trẻ 5-6 tuổi GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN - Xác định cấu trúc KNVĐT trẻ 5-6 tuổi bao gồm: Phối hợp thị giác - vận động, khéo léo đôi bàn tay, sử dụng phối hợp hai tay, kiểm soát lực bàn tay ngón tay tốc độ thao tác tay - Dựa báo xác định, luận án dịch thuật, chuyển nghĩa, chuẩn hóa xây dựng cơng cụ đánh giá mức độ KNVĐT trẻ 5-6 tuổi Việt Nam 9.2 Về thực tiễn - Luận án xác định mức độ biểu KNVĐT trẻ 5-6 tuổi qua chơi khu vực trung miền núi, nông thôn thành thị KNVĐT trẻ tương đương nhau, khơng có khác biệt - Đánh giá q trình tổ chức giáo dục KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Xác định hạn chế, khó khăn nguyên nhân thực trạng - Nghiên cứu thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến phát triển KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi qua chơi - Luận án đề xuất 07 biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Các biện pháp kiểm chứng qua trình thực nghiệm sư phạm GV vận dụng sáng tạo biện pháp hoạt động chăm sóc GD trẻ trường MN - Luận án tài liệu tham khảo có giá trị cho nhà nghiên cứu, giảng viên, GVMN, cha mẹ người chăm sóc trẻ sử dụng q trình nghiên cứu tổ chức hoạt động nhằm nâng cao hiệu GD KNVĐTcho trẻ 5-6 tuổi 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị sư phạm, luận án gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chương 2: Cơ sở thực tiễn giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chương 3: Biện pháp giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chương 4: Thực nghiệm sư phạm biện pháp giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH QUA CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi 1.1.1.1 Nghiên cứu khái niệm, cấu trúc thành phần kĩ vận động tinh Các tác giả McPhillip, Jordan-Black, A.S Prozorova - M.P Uvarova, R.H Bruininks, B.D Bruininks, Martzog cộng cho rằng: KNVĐT khả phối hợp kiểm soát nhỏ bàn tay ngón tay Hermito Gidion, C Schneck nhận định khả phối hợp thị giác vận động yếu tố cấu thành nên KNVĐT Tác giả Luo cộng sự; D.Z Valiullova, V.A Mashagina; Karel F.B Strooband; K.P Feder, A Majnemer; Tabatabaey-Mashadi cộng nhận định KNVĐT liên quan đến việc cầm thao tác đồ vật nhỏ bàn tay ngón tay, phối hợp tay – mắt, khả tri giác hình ảnh kiểm sốt lực đơi bàn tay Dưới góc độ tâm lý tác giả Aurelien D'Ignazio, Juliette Martin nhận định mức độ phát triển KNVĐT phụ thuộc vào mà thị giác, xúc giác thu nhận được, khả phối hợp tay – mắt, kiểm soát lực trình thực hiện, ý điều chỉnh vận động phù hợp với hoàn cảnh yêu cầu đề Như vậy, KNVĐT tác giả nhận định phối hợp vận động tay mắt, khéo léo bàn tay ngón tay, tốc độ thao tác sử dụng lực hợp lý 1.1.1.2 Nghiên cứu vai trò kĩ vận động tinh với phát triển trẻ em KNVĐT góp phần phát triển nhận thức: Các tác giả C.J Stoodley, Abe M, T anakawa, E.E Davis, N.J Pitchford, E Limback nghiên cứu hình ảnh não nhận thấy có liên kết mạnh mẽ vùng chức nhận thức vận động Nghiên cứu trình hình thành phát triển nhận thức trẻ em, tác giả J Piaget, A.A Volkova, A.V Daparogiet, A.S Skatkin, I.I Lecner, I.T Ogorodnikov, T.E Konikov khẳng định đôi bàn tay “công cụ” để trẻ nhận biết giới xung quanh KNVĐT góp phần phát triển lời nói: James, Maouene, O.A Kononova, R.R Bashirova nghiên cứu hoạt động não nhận thấy vùng não điều khiển lời nói vận động ngón tay nằm gần KNVĐT việc học viết: nghiên cứu nhóm tác giả M Longcamp, M.T Zerbato-Poudou, J.L Velay chứng minh, việc trẻ sử dụng đôi tay để viết giúp cho trẻ nhớ mặt chữ nhanh so với việc trẻ đánh máy Tác giả Đặng Hồng Phương, Nguyễn Thị Phương Nam, Nguyễn Thị Như Mai mối quan hệ KNVĐT với việc đọc - vẽ - viết Trong đó, tác giả Nguyễn Thị Như Mai nhắc đến yếu tố cảm xúc, tình cảm, thái độ trẻ thể nét bút KNVĐT góp phần giáo dục tính tự lập: M.R Stephani cộng khẳng định KNVĐT cần thiết hầu hết hoạt động hàng ngày mặc quần áo, ăn uống, vui chơi điều góp phần giáo dục tính tự lập cho trẻ Nghiên cứu L Dehghan cho thấy KNVĐT có mối liên hệ KNVĐT KN xã hội 1.1.1.3 Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi Sự phát triển thể: Nghiên cứu M Papastergiou, E Pollatou, I Theofylaktou, K Karadimou, Hàn Nguyệt Kim Chi, E.D Vidoni cộng khẳng định phát triển KNVĐT trẻ liên quan đến chuyển động thể vào chín muồi hệ thần kinh Yếu tố giới tính: Tác giả D Bondi, Đặng Hồng Phương đánh giá KNVĐT trẻ trai ổn định bền vững so với trẻ gái trì độ tuổi vị thành niên Môi trường: Các tác giả M.R Stephani Sebastian Suggate, Heidrun Stoeger, Eva Pufke khẳng định: Môi trường yếu tố ảnh hưởng tới phát triển vận động trẻ Nghiên cứu tác giả P.I Khramtsov cho thấy sống đại với lối sống vận ảnh hưởng khơng tốt tới phát triển KNVĐT trẻ em Quá trình luyện tập: Nghiên cứu Sebastian Suggate, P Sutapa khẳng định để KNVĐT trẻ tăng lên người lớn cần tạo hội cho trẻ tham gia vào nhiều hoạt động địi hỏi khéo léo đơi bàn tay Như vậy, nhà GD cần nắm yếu tố ảnh hưởng đến việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi để có tác động phù hợp 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi 1.1.2.1 Nghiên cứu mục tiêu giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi Mục tiêu GD KNVĐT xác định Chương trình GDMN số nước giới sau: Chương trình GDMN Singapore trẻ có khả kiểm sốt phối hợp thao tác KNVĐT để giải nhiệm vụ Chương trình GDMN Phần Lan mục tiêu GD KNVĐT giúp cho đôi tay trẻ khéo léo thực xác cử động ngón tay New Mexico thể kiểm soát phối hợp nhiệm vụ địi hỏi KNVĐT; Chương trình GDMN Mỹ trẻ thể khả kiểm soát, sức mạnh phối hợp nhỏ, khả phối hợp tay mắt để thực nhiệm vụ xâu chuỗi hạt, đóng cài khuy áo, cắt giấy Sử dụng ba ngón tay để cầm bút viết, vẽ tơ màu Chương trình GDMN Việt Nam xác định mục tiêu liên quan đến KNVĐT, trẻ có KN số hoạt động cần khéo léo đôi tay 1.1.2.2 Nghiên cứu nội dung giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi Tác giả Hasni Hasbin xác định nội dung GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi: (1) Trẻ có khả thực hoạt động có phối hợp hai tay; (2) Cử động bàn tay ngón tay sẵn sàng thực hoạt động viết, vẽ thao tác với đồ vật; (3) Trẻ có khả phối hợp tay mắt; (4) thể cảm xúc thực hoạt động…Chương trình GDMN Việt Nam hành xác định nội dung GD KNVĐT trẻ thực cử động bàn tay ngón tay phối hợp tay - mắt Như vậy, nội dung GD KNVĐT tác giả đề cập tuổi bao gồm: khả phối hợp nhận thức VĐT, phối hợp tay - mắt thực hiện, khéo léo xác đơi bàn tay, cảm xúc thực GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi 1.1.2.3 Nghiên cứu phương pháp giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi Phương pháp dùng lời: Các tác giả Revormis, Saridewi, Ni Putu Eka Tirtayati nhận định nhóm phương pháp dùng lời bao gồm giải thích, đàm thoại, giao nhiệm vụ, khuyến khích, động viên có vai trò quan trọng việc GD KNVĐT - Phương pháp trực quan: Sari, Irma Oktaviana Ana, Hafidz 'Aziz, Syafril cho trình quan sát mẫu làm theo mẫu GV giúp trẻ phát triển KNVĐT Mặt khác Syafril nhận thấy việc quan sát trình trẻ thực giúp GV đánh giá KNVĐT trẻ có tác động phù hợp - Phương pháp thực hành: Sử dụng trò chơi nhiều phương pháp nhà giáo dục lựa chọn để GD KNVĐT cho trẻ em, nghiên cứu vấn đề có tác giả như: Uswatun Hasanah, E.K Sari, M.R Stephani….E.D Vidoni khẳng định trải nghiệm giúp trẻ phát triển KNVĐT Qua nghiên cứu cho thấy, GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi cần trọng tạo hội để trẻ luyện tập sử dụng KNVĐT nhiều hồn cảnh tình khác Luận án kế thừa thành tựu nghiên cứu làm sở để đề xuất biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi 1.1.2.4 Nghiên cứu hình thức, phương tiện giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi Các tác giả Barbara Nielsen, Đặng Hồng Phương -Nguyễn Thị Phương Nam, R.N Shaykhlislamova nhận định thao tác đôi bàn tay với đất nặn, phết keo, chổi vẽ, bút chì, bút bi, phấn, gấp giấy Origami hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển KNVĐT O.A Kononova, Nguyễn Ánh Tuyết, Đinh Văn Vang khẳng định thông qua chơi trị chơi với ngón tay, bàn tay giúp KNVĐT trẻ trở nên linh hoạt khéo léo Nghiên cứu tác giả Maria Montessori, P Bhatia, A Davis, Shamas-Brandt E cho rằng, hoạt động hàng ngày giúp KNVĐT trẻ tăng lên rõ rệt tốc độ, khả kiểm sốt vận động độ xác Tác giả Nicaise, Kahan, Sallis khẳng định chơi tự theo ý thích giúp trẻ cải thiện KNVĐT Như vậy, nghiên cứu việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi tiến hành với nhiều hình thức khác 1.1.2.5 Nghiên cứu đánh giá kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi Đánh giá có vai trị quan trọng q trình GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Tổng hợp nghiên cứu vấn đề nhận thấy: Về nội dung tập đánh giá KNVĐT: C.E Cameron nhận định, KNVĐT đánh giá khéo léo đôi bàn tay, phối hợp thị giác vận động, tác giả gợi ý số hoạt động như: chép, vẽ tranh, lắp ghép khối Mojgan Farahbod Asghar đề cập đến: Khả phối hợp tay-mắt, tay-tay tốc độ thực Luo xác định nội dung đánh giá KNVĐT bao gồm: xếp khối hộp, vẽ hình người, chép hình (hình vng, hình trịn, hình chữ thập, hình tam giác, hình vng nằm hình tròn) Về bảng hỏi dành cho phụ huynh: S Suggate, H Stoeger, E Pufke thiết kế bảng hỏi dành cho phụ huynh để tìm hiểu mức độ sử dụng hoạt động liên quan đến KNVĐT trẻ gia đình Về cơng cụ, tiêu chí đánh giá KNVĐT trẻ em: Hermito Gidion nhận định KN vận động thị giác yếu tố cấu thành nên KNVĐT đưa tiêu chí đánh giá KN vận động thị giác hoạt động viết Việc đánh giá KNVĐT trẻ 5-6 tuổi Việt Nam dựa kết mong đợi quy định Chương trình GDMN Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi, trọng đánh giá tiến trẻ Các nhà tâm lý giáo dục Nga đánh giá mức độ phát triển KNVĐT trẻ qua tập đánh giá mức độ sẵn sàng vào lớp Một Tác giả Karel F B Strooband kế thừa thành tựu nhà khoa học trước, vào đặc điểm cấu trúc KNVĐT xây dựng công cụ đo KNVĐT trẻ từ 3-5 tuổi Fine Motor Growth Assessment (FINGA) dựa hoạt động chơi 1.1.3 Nghiên cứu giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi - Nghiên cứu vai trò chơi việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Nghiên cứu tác giả P Sutapa cho thấy lặp đi, lặp lại thao tác chơi tạo nên kết nối giác quan góp phần làm tăng sức mạnh, linh hoạt khéo léo tốc độ thực đôi bàn tay Tác giả Mojgan Farahbod Asghar thao tác chơi giúp KNVĐT trẻ cải thiện đặc biệt khả phối hợp tay mắt, khéo léo đôi bàn tay tốc độ thao tác tay - Nghiên cứu đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi GD KNVĐT Nghiên cứu tác giả M.R Stephani cộng khẳng định đồ dùng đồ chơi yếu tố góp phần GD KNVĐT, nguyên tắc lựa chọn đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi Nghiên cứu tác giả O.A Kononova ưu điểm vật liệu tự nhiên việc GD KNVĐT, vật liệu tác giả đề cập đến bao gồm: sỏi, hạt óc chó, hạt đậu, hạt dẻ - Nghiên cứu ưu trò chơi việc GD KNVĐT Uswatun Hasanah nhận định trị chơi dân gian có nhiều ưu điểm việc GD KNVĐT cho trẻ em E.K Sari, Suggate S, Stoeger H, Pufke E, Đinh Văn Vang đề cập đến trị chơi lắp ghép, xếp hình lego Qua nghiên cứu tài liệu nhận thấy, hầu hết nghiên cứu đưa hệ thống trò chơi khẳng định vai trò chơi việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Để trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cần có biện pháp tác động cụ thể, chúng tơi nhận thấy khoảng trống cần tiếp tục sâu nghiên cứu 1.1.3.3 Nghiên cứu yêu cầu giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi Về phía giáo viên: Tác giả Revormis, Saridewi cho để trình GD KNVĐT đạt hiệu cần việc lập kế hoạch, thực đánh giá Về đồ dùng, đồ chơi: Các tác giả Syafril, Suggate S, Stoeger H, Pufke E, N.V Nosacheva khẳng định đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, phù hợp với độ tuổi nâng cao hiệu việc GD KNVĐT qua chơi GV cần cung cấp cho trẻ đồ dùng đồ chơi tạo hội để trẻ thao tác với chúng Về phía phụ huynh: Suggate đề cập đến phối hợp nhà trường gia đình việc GD KNVĐT qua chơi tác giả khẳng định: Gia đình cần thúc đẩy trẻ trẻ sử dụng đơi tay từ hoạt hoạt động hàng ngày 1.1.4 Khái quát chung tổng quan nghiên cứu * Những vấn đề kế thừa: Qua tìm hiểu tổng hợp vấn đề liên quan đến đề tài cho thấy, nghiên cứu khái niệm, đặc điểm, vai trò KNVĐT với phát triển trẻ em GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua nhiều hoạt động như: hoạt động tạo hình, hoạt động tự phục vụ, hoạt động với đồ vật…vui chơi phương tiện tác giả đề cập đến Luận án kế thừa kết nghiên cứu đặc điểm, cấu trúc KNVĐT; vai trò, ưu hoạt động chơi việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi làm định hướng cho phần lí luận luận án * Những vấn đề bỏ ngỏ: - Thứ nhất, cơng trình nghiên cứu KNVĐT trẻ 5-6 tuổi cấu trúc thành phần KNVĐT, nhiên cịn chưa mang tính hệ thống Việc làm rõ cấu trúc thành phần, biểu KNVĐT giúp nhà GD, người làm nhiệm vụ chăm sóc GD trẻ có hiểu biết để đánh giá đưa tác động phù hợp - Thứ hai, vấn đề GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi tác giả quan tâm nghiên cứu Tuy nhiên, việc GD KNVĐT qua chơi dừng lại tạo điều kiện, hội để trẻ tham gia chơi nhiều lần * Những vấn đề luận án cần giải quyết: Từ kết nghiên cứu nhận định luận án xác định vấn đề cần: Làm rõ chất, cấu trúc thành phần biểu KNVĐT Kế thừa nghiên cứu ngồi nước khẳng định vai trị hoạt động chơi việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Luận án vận dụng điều chỉnh Bộ công cụ đo KNVĐT “Fine Motor Growth Assessment” (FINGA) tác giả Karel Francois Belinda Strooband dành cho trẻ từ 3-5 tuổi dựa nguyên tắc đảm bảo yếu tố phù hợp với đối tượng trẻ 5-6 tuổi thực tiễn GDMN Việt Nam tiến hành đánh giá mức độ KNVĐT trẻ 5-6 tuổi 1.2 Kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi 1.2.1 Khái niệm kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi 1.2.1.1 Kĩ a) Khái niệm kĩ Trong phạm vi nghiên cứu, luận án không đơn xem xét KN mặt kĩ thuật mà biểu lực cá nhân, đòi hỏi tham gia nhận thức thái độ KN hiểu sau: Kĩ năng lực người việc thực hành động hay hoạt động có kết sở vận dụng linh hoạt tri thức, kinh nghiệm thân vào tình huống, hồn cảnh điều kiện cụ thể b) Đặc điểm kĩ Dựa hướng nghiên cứu coi KN lực người KN bao gồm bốn đặc điểm sau: Tính xác, tính thành thục, tính linh hoạt, tính hiệu 1.2.1.2 Vận động tinh Kế thừa nghiên cứu tác giả nước, luận án xác định khái niệm VĐT: Vận động tinh phối hợp, kiểm soát lực bàn tay ngón tay, khéo léo đơi bàn tay tốc độ thao tác tay để thực có kết hành động Khái niệm cho thấy, vận động tinh hiểu: Là phối hợp cử động bàn tay, ngón tay cách khéo léo Khả kiểm soát lực thao tác tay Tốc độ thực có kết hành động 1.2.1.3 Kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi Từ khái niệm KN, khái niệm vận động tinh luận án hiểu KNVĐT trẻ 5-6 tuổi sau: KNVĐT trẻ 5-6 tuổi lực thực có kết hành động sở phối hợp thị giác - vận động, khéo léo kiểm sốt lực đơi bàn tay, sử dụng phối hợp hai tay tốc độ thao tác tay Như vậy, nội hàm khái niệm cho thấy: - KNVĐT thể khía cạnh phối hợp thị giác - vận động, khéo léo kiểm soát lực đôi bàn tay, sử dụng phối hợp hai tay tốc độ thao tác tay - KNVĐT trẻ 5-6 tuổi hiểu biểu lực vận dụng tri thức, kinh nghiệm hành động thao tác đơi bàn tay để thực có kết hành động 1.2.2 Cấu trúc thành phần kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi Kế thừa nghiên cứu tác giả khái niệm, đặc điểm KNVĐT luận án xác định cấu trúc thành phần KNVĐT trẻ 5-6 tuổi bao gồm: Phối hợp thị giác - vận động, khéo léo đôi bàn tay, sử dụng phối hợp hai tay, kiểm soát lực bàn tay ngón tay tốc độ thao tác tay 11 - Nhóm phương pháp dùng lời: GV sử dụng lời nói hướng dẫn, giải thích, thảo luận, khơi gợi trẻ suy nghĩ, chia sẻ bộc lộ ý tưởng chơi, cách thức vận dụng thao tác KNVĐT để giải nhiệm vụ chơi - Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm: GV tạo hội để trẻ thực luyện tập thao tác tác KNVĐT hồn cảnh tình chơi nhằm củng cố phát triển KNVĐT cho trẻ 1.4.5 Hình thức giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi Hình thức GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN thực theo hình thức như: số lượng trẻ tham gia chơi, hoạt động GD, địa điểm/ không gian chơi Theo số lượng trẻ: GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo hình thức cá nhân, hình thức nhóm hình thức lớp; Theo địa điểm/ khơng gian tổ chức hoạt động: Chơi lớp (phòng học, góc hoạt động ); chơi ngồi lớp (khu vui chơi, khơng gian bên ngồi lớp học, ngồi trường) Theo hoạt động GD chế độ sinh hoạt: GV tổ chức luyện tập, củng cố KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo hoạt động GD trường MN như: hoạt động chơi, hoạt động “học”, hoạt động lao động, hoạt động Lễ, Hội, hoạt động ăn,ngủ vệ sinh cá nhân … 1.4.6 Đánh giá kĩ vận động tinh qua chơi trẻ 5-6 tuổi - Mục đích đánh giá: Xác định mức độ KNVĐT trẻ từ đánh giá hiệu q trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi có điều chỉnh phù hợp - Thời điểm đánh giá: Thời điểm tiến hành đánh giá KNVĐT trẻ 5-6 tuổi qua chơi cần tiến hành thường xuyên thông qua việc đánh giá hoạt động chơi hàng ngày, đánh giá cuối chủ đề, đánh giá cuối giai đoạn - Phương pháp đánh giá: Phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, sử dụng tập đánh giá, phân tích sản phẩm hoạt động trẻ, đồng thời kết hợp trao đổi với phụ huynh để thu thập thêm thông tin KNVĐT trẻ Kết đánh giá xử lý phương pháp tốn thống kê - Cơng cụ đánh giá: Luận án điều chỉnh sử dụng Bộ công cụ đánh giá KNVĐT “Fine Motor Growth Assessment” (FINGA) tác giả Karel F.B Strooband Tiêu chí đánh giá KNVĐT trẻ 5-6 tuổi bao gồm: Phối hợp thị giác - vận động, khéo léo đôi bàn tay, sử dụng phối hợp hai tay, kiểm soát lực bàn tay, ngón tay tốc độ thao tác tay 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, có yếu tố chủ quan khách quan * Những yếu tố chủ quan Các yếu tố từ phía trẻ: Sự phát triển trẻ, giới tính, khả nhận thức kinh nghiệm, thực hành luyện tập Các yếu tố từ phía giáo viên: Yếu tố thể kiến thức, thái độ KN sư phạm GV việc thiết kế tổ chức hoạt động chơi GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi đảm bảo phù hợp với đối tượng trẻ, phù hợp với điều kiện sở vật chất địa phương * Những yếu tố khách quan Mơi trường giáo dục, nhóm bạn chơi, cơng tác quản lý, phối hợp gia đình nhà trường 12 Kết luận chương 1 KNVĐT xác định KN tảng, GD KNVĐT xem vấn đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Từ việc phân tích tổng hợp nghiên cứu nước cho thấy, KNVĐT trẻ 5-6 tuổi hiểu biểu lực hành động đôi bàn tay dựa việc vận dụng tri thức, kinh nghiệm để thực có kết hành động KNVĐT thể khía cạnh phối hợp thị giác - vận động, khéo léo kiểm soát lực đôi bàn tay, sử dụng phối hợp hai tay tốc độ thao tác tay Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi phù hợp với nhu cầu hứng thú trẻ Luận án xác định GD KNVĐT qua chơi cho trẻ - tuổi q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch GV nhằm giúp trẻ phối hợp thị giác - vận động, khéo léo đôi bàn tay, sử dụng phối hợp hai tay, kiểm sốt lực bàn tay ngón tay tốc độ thao tác tay để giải nhiệm vụ chơi Để trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ - tuổi hiệu Để trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi có hiệu quả, GV cần có hiểu biết đầy đủ, xác thành tố trình GD, bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức yếu tố ảnh hưởng đến việc GD KNVĐT cho trẻ Tiến trình cần việc lập kế hoạch, tổ chức hoạt động, kiểm tra đánh giá điều chỉnh Quá trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non chịu ảnh hưởng yếu tố như: Sự phát triển cá nhân trẻ; Khả GVMN; Môi trường yếu tố từ gia đình Nhà GD cần nắm yếu tố ảnh hưởng để tổ chức trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi hiệu CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH QUA CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Vấn đề giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi Chương trình giáo dục mầm non Việt Nam hành Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi a) Mục tiêu GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Mục tiêu GD KNVĐT thể lĩnh vực phát triển thể chất: Thực phối hợp cử động bàn tay ngón tay, phối hợp tay - mắt, thực số việc tự phục vụ sinh hoạt; Lĩnh vực GD phát triển ngôn ngữ: Làm quen với việc đọc - viết: Tô, đồ nét chữ, chép số ký hiệu, chữ tên mình; Lĩnh vực GD phát triển thẩm mỹ: Phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình, nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm Phối hợp KN vẽ, xé, cắt dán, nặn, xếp hình để tạo thành tranh, sản phẩm có kiểu dáng, màu sắc hài hòa, bố cục cân đối Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi xác định số số KNVĐT trẻ tuổi sau: Chuẩn Trẻ kiểm sốt phối hợp vận động nhóm nhỏ; Chuẩn Trẻ có hiểu biết, thực hành vệ sinh cá nhân dinh dưỡng; Chuẩn 19 Trẻ thể số hiểu biết ban đầu việc viết; Chuẩn 22 Trẻ thể số hiểu biết âm nhạc tạo hình b) Nội dung GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Nội dung GD KNVĐT cho trẻ - tuổi đề cập Chương trình GDMN sau: Cử động bàn tay, ngón tay sử dụng số đồ dùng, dụng cụ: Các loại cử động bàn tay, ngón tay cổ tay: Bẻ, nắn, lắp ráp; Xé, cắt đường vịng cung; Tơ, đồ theo nét; Cài, cởi cúc, kéo 13 khóa (phéc mơ tuya), xâu, luồn, buộc dây Tập làm số việc tự phục vụ: KN đánh răng, lau mặt rửa tay xà phòng ; Làm quen với viết: Sao chép số ký hiệu, chữ cái, tên ; Một số KN hoạt động hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình): Lựa chọn, phối hợp nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên, phế liệu để tạo sản phẩm Phối hợp KN vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc, kích thước, hình dáng, đường nét bố cục Tìm kiếm, lựa chọn dụng cụ, nguyên vật liệu phù hợp để tạo sản phẩm theo ý thích Như vậy, nội dung GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Chương trình GDMN tập trung vào cử động bàn tay, ngón tay việc vận dụng KN vào hoạt động đòi hỏi tỉ mỉ, khéo léo viết, vẽ tự phục vụ thân c) Phương pháp hình thức GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi - Về phương pháp: Chương trình GDMN đưa nhóm phương pháp: dùng lời; Thực hành, trải nghiệm; Trực quan - minh họa; GD tình cảm khích lệ nêu gương - đánh giá Nhóm phương pháp dùng lời; Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm; Nhóm phương pháp trực quan - minh họa; Nhóm phương pháp GD tình cảm khích lệ, nêu gương đánh giá - Về hình thức: GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi lồng ghép nhiều hoạt động trẻ trường MN như: Hoạt động học; hoạt động tự phục vụ; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh; hoạt động vui chơi trẻ học lúc, nơi, học từ sống thực trẻ d) Đánh giá KNVĐT trẻ 5-6 tuổi Đánh giá phát triển KNVĐT trẻ qua hai hình thức đánh giá trẻ: Đánh giá trẻ hàng ngày đánh giá trẻ theo giai đoạn Việc đánh giá KNVĐT trẻ 5-6 tuổi dựa vào kết mong đợi số liên quan đến KNVĐT Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Tuy nhiên, cần có báo mang tính cụ thể để GVMN dễ quan sát đánh giá KNVĐT trẻ Như qua việc khảo sát vấn đề GD KNVĐT Chương trình GDMN cho thấy, mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi thể chương trình Chương trình đưa số trị chơi có ưu việc GD KNVĐT Đây nội dung mang tính định hướng để luận án tiếp tục nghiên cứu, cụ thể hóa mục tiêu, nội dung GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi qua chơi góp phần nâng cao KNVĐT cho trẻ 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 2.2.1 Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Khảo sát mức độ phát triển KNVĐT trẻ 5-6 tuổi làm sở cho việc đề xuất biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN 2.2.2 Khách thể, địa bàn thời gian khảo sát a) Khách thể khảo sát - Giáo viên mầm non: Khảo sát 150 GVMN dạy trẻ 5-6 tuổi số trường MN địa bàn thành phố Hải Phịng, tỉnh Ninh Bình, tỉnh Phú Thọ 100% GVMN khảo sát đạt chuẩn chuẩn theo quy định - Trẻ 5-6 tuổi: Khảo sát 80 trẻ 5-6 tuổi - Phụ huynh trẻ 5-6 tuổi: 80 phụ huynh có học lớp 5-6 tuổi b) Thời gian khảo sát: Khảo sát tiến hành từ tháng đến tháng 5/2019 14 2.2.3 Nội dung khảo sát - Khảo sát nhận thức GV KNVĐT GD KNVĐT qua chơi cho trẻ - tuổi Khảo sát việc tổ chức trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ – tuổi trường MN Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn GVMN yếu tố ảnh hưởng đến việc GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Khảo sát mức độ phát triển KNVĐT trẻ - tuổi 2.2.4 Phương pháp khảo sát Phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp vấn, phương pháp trò chuyện, đàm thoại, phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động, phương pháp thống kê tốn học 2.2.5 Cơng cụ khảo sát Luận án áp dụng Bộ công cụ đánh giá KNVĐT “Fine Motor Growth Assessment” (viết tắt FINGA) tác giả Karel Francois Belinda Strooband để xác định mức độ KNVĐT trẻ 2.2.5.1 Tiêu chí thang đánh giá - Tiêu chí đánh giá: Phối hợp thị giác - vận động; Sự khéo léo đôi bàn tay; Sử dụng phối hợp hai tay; Kiểm soát lực bàn tay, ngón tay; Ttốc độ thao tác tay b) Thang đánh giá: Luận án sử dụng thang đo Likert mức độ Mức độ cao: 2.34 đến 3.00; Mức độ trung bình: 1.67 đến 2.33; Mức độ thấp: 1.00 đến 1.66 2.2.5.2 Bài tập khảo sát Luận án sử dụng tập Gấp máy bay Bộ công cụ FINGA để khảo sát xác định mức độ KNVĐT trẻ 5-6 tuổi, tập tiến hành trẻ 2.3 Kết khảo sát thực trạng 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non giáo dục kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi 2.3.1.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi Kết điều tra cho thấy 97% GVMN cho việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi cần thiết, 3% GVMN lựa chọn phương án cần thiết Điều cho thấy GV nhận thức tầm quan trọng việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Như vậy, kết khảo sát cho thấy GVMN nhận thức đắn tầm quan trọng việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi KN tảng cho hoạt động học tập phát triển trẻ giai đoạn 2.3.1.2 Nhận thức giáo viên kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi Qua việc đánh giá nhận thức GV KNVĐT trẻ 5-6 tuổi co thấy Hiểu biết GV KNVĐT không đồng đều, chưa đầy đủ GV hiểu vài biểu rõ nét KNVĐT khéo léo ngón tay, tốc độ thực nhanh, sử dụng hai tay Qua cho thấy, cần phải cung cấp cho GV hiểu cấu trúc thành phần biểu KNVĐT Bởi hiểu chất KNVĐT, GV xây dựng kế hoạch giáo dục, lựa chọn phương pháp biện pháp tác động phù hợp 2.3.2 Thực trạng trình giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường 2.3.2.1 Thực trạng việc thực mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi * Về việc thực mục tiêu GD KNVĐT qua chơi Quá trình nghiên cứu kế hoạch GD tổ chức hoạt động chơi GVMN cho thấy GV xác định mục tiêu GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi kế hoạch chơi Các mục tiêu GD KNVĐT lựa chọn thể kế hoạch năm học không nhiều, chủ yếu dao động từ đến 15 mục tiêu Khi phân bổ mục tiêu KNVĐT vào kế hoạch GD chủ đề mức độ lặp lại chủ đề ít, thường trì 1-2 chủ đề * Về việc thực nội dung GD KNVĐT qua chơi Kết nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động GV, vấn sâu quan sát dự cho thấy, GV trọng đến việc rèn cho đôi tay trẻ khéo léo, tốc độ thao tác tay chưa thực trọng đến thành phần khác KNVĐT 2.3.2.2 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi * Về phương pháp GV sử dụng hầu hết phương quan sát, làm mẫu, trị chơi, giải thích, luyện tập, tạo tình huống, nêu gương đánh giá Như vậy, GV thường xuyên sử dụng phối hợp biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ * Về hình thức Kết khảo sát cho thấy: Theo số lượng GV chủ yếu lựa chọn GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi theo hình thức nhóm (50%) lớp (75%) Theo địa điểm không gian tổ chức hoạt động 57% GV lựa chọn phương án lớp học Hình thức chơi bao gồm chơi góc, chơi hoạt động ngồi trời, chơi theo ý thích GV lựa chọn nhiều Như vậy, GV linh hoạt việc lựa chọn hình thức tổ chức GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Mặc dù lựa chọn hình thức chơi để GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi GV chưa thực trọng đến việc rèn KNVĐT mà chủ yếu hướng đến kết chơi trẻ 2.3.2.3 Thực trạng biện pháp giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi Các biện pháp GV sử dụng bao gồm: Lập kế hoạch GD KNVĐT qua chơi; Xây dựng mơi trường GD KNVĐT qua chơi; Tạo tình để trẻ vận dụng KNVĐT giải nhiệm vụ chơi; Đánh giá phát triển KNVĐT trẻ 5-6 tuổi phối hợp với phụ huynh trình GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Biện pháp khuyến khích trẻ vận dụng KNVĐT hoạt động hàng ngày GV đánh giá biện pháp hỗ trợ nên GV sử dụng Như kết khảo sát cho thấy, trình thực hiện, triển khai áp dụng biện pháp GV chưa mang tính đồng Hiệu trình GD đạt mục tiêu chơi chưa phát huy ưu chơi việc GD KNVĐT cho trẻ 2.3.2.4 Thực trạng đánh giá kết giáo dục kĩ vận động tinh trẻ - tuổi yếu tố ảnh hưởng * Thực trạng đánh giá kết GD KNVĐT trẻ - tuổi: Việc đánh giá kết GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi GV đánh giá ba thời điểm: đánh giá hàng ngày, đánh giá cuối chủ đề, đánh giá cuối giai đoạn Như vậy, GV thực đánh giá kết GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi nhiên nội dung đánh giá chưa thể đầy đủ thành phần KNVĐT Kết đánh giá chưa phân loại mức độ phát triển KNVĐT trẻ mà xếp loại theo mức đạt không đạt * Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi: Kết cho thấy, yếu tố đánh giá ảnh hưởng đến việc GD KNVĐT qua chơi yếu tố thân trẻ chiếm 32% yếu tố kinh nghiệm, biện pháp GV tổ chức hoạt động chiếm 45% Như vậy, GV nhận thấy yếu tố ảnh hưởng từ phía trẻ bao gồm khả vận động, nhận thức, kinh nghiệm cá nhân mức độ tích cực hoạt động trẻ Ngồi việc xây dựng mơi trường, trình tổ chức GV phối kết hợp với gia đình GV xác định yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc GD KNVĐT cho trẻ 2.3.2.5 Những khó khăn giáo viên việc giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 16 5-6 tuổi Về chủ quan: Một số GV chưa hiểu KNVĐT cịn lúng túng việc xây dựng mơi trường, xác định mục tiêu, nội dung, lựa chọn biện pháp lập kế hoạch GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi Về khách quan: GV gặp khó khăn việc tìm kiếm tài liệu KNVĐT điều dẫn đến hiểu biết số GV KNVĐT chưa đầy đủ Nguồn trò chơi GD KNVĐT khó khăn GV 2.3.3 Thực trạng mức độ kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi a Mức độ kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi theo tiêu chí đánh giá Mức độ (%) Thứ STT Tiêu chí ĐTB ĐLC Cao TB Thấp bậc Phối hợp thị giác - vận động 6.3 50 43.8 1.62 0.6 Sự khéo léo đôi bàn tay 65 35 1.65 0.48 3 Sử dụng phối hợp hai tay 3.8 77.5 18.8 1.85 0.45 Kiểm sốt lực bàn tay, ngón tay 3.8 75 21.3 1.83 0.47 Tốc độ thực thao tác tay 60 40 1.6 0.49 Điểm trung bình 1.71 0.24 b Mức độ kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi theo giới tính KNVĐT nữ cao trẻ nam 0.06 điểm, kiểm tra chênh lệch KNVĐT hai nhóm cho kết T = 1.09, nhỏ Tα, Sig = 0.55 > 0.05 Như vậy, chênh lệch KNVĐT nhóm khơng có ý nghĩa kiểm định c Mức độ kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi theo khu vực khảo sát KNVĐT nông thôn cao thành thị 0.05 điểm, kiểm tra chênh lệch KNVĐT hai nhóm cho kết T = 0.907, nhỏ Tα, Sig = 0.783 > 0.05 Như vậy, chênh lệch KNVĐT khu vực nơng thơn thành thị khơng có ý nghĩa kiểm định d Hệ số tương quan tiêu chí đánh giá kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi Điểm trung bình hệ số tương quan tiêu chí: TC1: 0.520**; TC2: 0.458**; TC3: 0.263*; TC4: 0.495**; TC5: 0.701** cho thấy tiêu chí có mối liên hệ chặt chẽ với Tiêu chí 1.2.4.5 biểu thị ** cho thấy mối tương quan cao, mức độ phụ thuộc đến lớn Từ kết khảo sát thực trạng mức độ phát triển KNVĐT trẻ 5-6 tuổi cho thấy KNVĐT tham gia khảo sát mức độ trung bình Yếu tố giới tính khu vực không ảnh hưởng nhiều đến phát triển KNVĐT trẻ 5-6 tuổi 2.3.4 Thực trạng phối hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 56 tuổi Chúng tiến hành khảo sát 80 phụ huynh có độ tuổi 5-6 tuổi nhận thấy nhiều cha mẹ chưa nhìn nhận đắn vai trò KNVĐT phát triển trẻ em đặc biệt độ tuổi 5-6 tuổi trẻ chuẩn bị vào lớp Một số cha mẹ trẻ cho rằng: KNVĐT phụ thuộc nhiều vào yếu tố bẩm sinh di truyền, GD tác động thêm khơng mang tính định Từ thực trạng nhận thấy cần xây dựng hệ thống biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN để khắc phục hạn chế thực tiễn GD KNVĐT trường MN Hệ thống biện pháp cần xây dựng cụ thể, chi tiết, đảm bảo hướng vào mục tiêu GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi phát huy ưu chơi việc GD KNVĐT 17 Kết luận chương Chương trình GDMN đề cập đến mục tiêu, nội dung GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Các phương pháp hình thức GD KNVĐT nằm hệ thống phương pháp hình thức GD nói chung hoạt động chăm sóc-giáo dục trẻ trường MN Nội dung, phương pháp, biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi cần làm rõ để GV có định hướng việc tổ chức GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi GVMN nhận thức tầm quan trọng việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi ưu chơi việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Tuy nhiên, GV lúng túng việc tổ chức GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi, nguyên nhân trình thực hiện, hệ thống biện pháp GV sử dụng chưa phát huy mạnh hoạt động Kết khảo sát KNVĐT trẻ 5-6 tuổi trường MN cho thấy: KNVĐT trẻ 5-6 tuổi chủ yếu mức độ trung bình yếu Trong tốc độ thao tác, khéo léo đơi bàn tay hai tiêu chí thấp điểm Hệ số tương quan hồi quy cho thấy thành phần KNVĐT có mối quan hệ chi phối lẫn Các yếu tố khảo sát giới tính, khu vực không chi phối đến mức độ KNVĐT trẻ Ngoài ra, cần tăng cường phối hợp phụ huynh việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi để đảm bảo tính đồng q trình GD Những kết khảo sát thực trạng để đề xuất biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN CHƯƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH QUA CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi qua chơi trường mầm non Đảm bảo phù hợp với mục tiêu nội dung Chương trình GDMN hành, đảm bảo phù hợp với trình hình thành KNVĐT đặc điểm trẻ 5-6 tuổi, đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính thực tiễn 3.2 Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.2.1 Biện pháp Lập kế hoạch giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi * Mục đích – ý nghĩa: Kế hoạch dự kiến mục tiêu, nội dung, cách tiến hành, hình thức, phương tiện GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi Kế hoạch bao gồm tổ hợp phương pháp, biện pháp lựa chọn phân bố theo trình tự hoạt động cô trẻ khoảng thời gian định Việc lập kế hoạch giúp GV hình dung công việc cần phải làm, chủ động, linh hoạt việc triển khai hoạt động * Nội dung cách tiến hành: Kế hoạch GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi không nằm tách biệt mà lồng ghép kế hoạch hoạt động GD trẻ trường MN Nội dung biện pháp bao gồm: Lập kế hoạch GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo năm học, chủ đề kế hoạch GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề theo hoạt động GD 3.2.2 Biện pháp Xây dựng mơi trường kích thích trẻ sử dụng kĩ vận động tinh * Mục đích – ý nghĩa: Mơi trường yếu tố làm phát sinh nhu cầu chơi, khơi gợi hứng thú, tính tích cực, chủ động trẻ q trình chơi Ngồi ra, việc xây dựng mơi trường 18 cịn giúp GV linh hoạt việc tổ chức hoạt động, tạo cho trẻ thoải mái, tự tin tham gia hoạt động chơi, từ đạt mục đích GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi * Nội dung cách tiến hành: Nội dung biện pháp xây dựng mơi trường kích thích trẻ sử dụng KNVĐT bao gồm: Xây dựng môi trường vật chất (không gian chơi, sử dụng đa dạng đồ chơi vật liệu chơi phù hợp với mục đích GD KNVĐT, Tạo hội để trẻ tham gia trình chuẩn bị chơi) Môi trường tâm lý xã hội GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi bao gồm: Mối quan hệ cô trẻ; trẻ trẻ, GV phụ huynh 3.2.3 Biện pháp Sử dụng đa dạng trò chơi giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi * Mục đích – ý nghĩa: Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, biện pháp sử dụng đa dạng trò chơi GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi có tác dụng thúc đẩy KNVĐT trẻ phát triển đồng thành phần Là để GV lựa chọn trò chơi q trình GD KNVĐT Ngồi ra, biện pháp nguồn tài liệu bổ sung hệ thống trò chơi GD KNVĐT cho GV phụ huynh trẻ * Nội dung cách tiến hành: Chỉ đặc điểm trò chơi GD KNVĐT dựa KN thành phần KNVĐT Các mức độ trò chơi GD KNVĐT 3.2.4 Biện pháp Tạo tình để trẻ vận dụng kĩ vận động tinh giải nhiệm vụ chơi * Mục đích – ý nghĩa: Tạo tình có vấn đề để trẻ vận dụng giải nhiệm vụ chơi giúp KNVĐT trẻ linh hoạt Đồng thời tạo hội để trẻ luyện tập KNVĐT thường xuyên * Nội dung cách tiến hành: Tận dụng tạo tình để trẻ vận dụng KNVĐT giải nhiệm vụ chơi Gợi mở để trẻ tự phát đưa tính có vấn đề liên quan đến kĩ vận động tinh chơi 3.2.5 Biện pháp Tăng cường giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi nhiều thời điểm ngày * Mục đích – ý nghĩa: Biện pháp tạo hội để trẻ luyện tập thường xuyên lúc, nơi KNVĐT trẻ mà trở nên linh hoạt, thành thục bền vững, góp phần nâng cao hiệu trình giáo dục KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non * Nội dung cách tiến hành: Ngoài việc tổ chức cho trẻ chơi theo kế hoạch GD cần khuyến khích trẻ sử dụng KNVĐT vào hoạt động khác ngày trẻ trường MN 3.2.6 Biện pháp Đánh giá phát triển kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi * Mục đích – ý nghĩa: Mục đích biện pháp xác định hiệu trình GD KNVĐT, nắm bắt mức độ KNVĐT trẻ, từ có điều chỉnh biện pháp tác động phù hợp nhằm đặt mục tiêu GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi đề nâng cao hiệu trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non *Nội dung cách tiến hành: Nội dung đánh giá phát triển KNVĐT trẻ 5-6 tuổi bao gồm: Đánh giá KNVĐT trẻ hàng ngày, đánh giá KNVĐT trẻ theo giai đoạn, đánh giá KNVĐT trẻ hoạt động hàng ngày Khuyến khích trẻ tham gia đánh giá 3.2.7 Biện pháp Phối hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi *Mục đích – ý nghĩa: Quá trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi cần có phối hợp với phụ huynh nhằm tạo mối liên hệ gia đình nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non hiệu Bên cạnh đó, phối hợp giúp GV cung cấp cho cha mẹ số kiến thức liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung KNVĐT nói riêng 19 * Nội dung cách tiến hành: Cung cấp cho phụ huynh kiến thức KNVĐT hướng dẫn cho phụ huynh số hoạt động giáo dục KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng góc dành cho phụ huynh Trao đổi với phụ huynh qua số ứng dụng mạng xã hội, tổ chức trải nghiệm khuyến khích phụ huynh tham gia lên kế hoạch, chuẩn bị tham gia trẻ Kết luận chương Dựa kết nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề tài xác định nguyên tắc giáo dục KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi gồm: Đảm bảo phù hợp với mục tiêu nội dung Chương trình GDMN hành, đảm bảo phù hợp với trình hình thành KNVĐT đặc điểm trẻ 5-6 tuổi, đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính thực tiễn Các nguyên tắc mang tính chất định hướng cho việc đề xuất biện pháp giáo dục KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi Luận án xây dựng biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN bao gồm: Biện pháp 1: Lập kế hoạch GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường kích thích trẻ sử dụng KNVĐT Biện pháp 3: Sử dụng đa dạng trò chơi GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Biện pháp 4: Tạo tình để trẻ vận dụng KNVĐT giải nhiệm vụ chơi Biện pháp 5: Tăng cường GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi nhiều thời điểm ngày Biện pháp 6: Đánh giá phát triển KNVĐT trẻ 5-6 tuổi Biện pháp 7: Phối hợp với cha mẹ trẻ việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Các biện pháp luận án đề xuất theo qui trình GD từ bước chuẩn bị đến tác động kiểm tra đánh giá GV cần đảm bảo điều kiện môi trường GD, giáo viên điều kiện từ phía trẻ để phát huy tối đa hiệu biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi CHƯƠNG THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH QUA CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 4.1 Mục đích thực nghiệm Kiểm nghiệm hiệu biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN mà đề tài đề xuất, chứng minh phù hợp kết thực nghiệm với giả thuyết khoa học đề tài 4.2 Nội dung thực nghiê ̣m Các biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN mà luận án xây dựng Biện pháp tiến hành thực nghiệm hoạt động chơi hướng dẫn trực tiếp GV trường mầm non 4.3 Mẫu thực nghiệm, địa điểm thời gian thực nghiệm a) Mẫu thực nghiệm: 40 trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thực hành – Đại học Hải Phịng Trong 20 trẻ nữ 20 trẻ nam b) Địa điểm thực nghiệm: Trường mầm non Thực hành – Đại học Hải Phòng, Quận Kiến An, thành phố Hải Phòng c) Thời gian thực nghiệm: Thực nghiệm thực từ tháng 9/2019 đến tháng 1/2020 4.4 Tiêu chí cách đánh giá thực nghiệm Luận án sử dụng Bộ công cụ Finga để đánh giá KNVĐT trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm 20 - Sử dụng phiếu quan sát trẻ để ghi chép biểu KNVĐT qua chơi trẻ 5-6 tuổi - Đánh giá biểu KNVĐT qua chơi trẻ 5-6 tuổi trước sau thực nghiệm phiếu quan sát - Kết thực nghiệm phân tích tổng hợp theo tiêu chí đánh giá, xếp loại cho trẻ mặt định lượng định tính 4.5 Tiến trình thực nghiê ̣m a Chuẩn bị: Chọn mẫu thực nghiệm, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuẩn bị sở vật chất: b Các bước tiến hành thực nghiệm Bước 1: Tiến hành đo đầu vào => Bước 2: Triển khai thực nghiệm => Bước 3: Tiến hành đo đầu 4.6 Kết thực nghiệm 4.6.1 Kết mức độ kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi trước thực nghiệm a Mức độ kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi trước thực nghiệm theo tiêu chí Mức độ (%) Thứ STT Tiêu chí ĐTB ĐLC bậc Cao TB Thấp Phối hợp thị giác - vận động 7.5 72.5 20 1.87 0.516 Sự khéo léo đôi bàn tay 2.5 62.5 35 1.67 0.526 Sử dụng phối hợp hai taya 70 25 1.8 0.516 Kiểm sốt lực bàn tay, ngón tay 2.5 65 32.5 1.7 0.516 Tốc độ thực thao tác tay 65 35 1.65 0.483 Điểm trung bình 1.74 0.39 Mức độ KNVĐT trẻ 5-6 tuổi trước thực nghiệm 1.7/3.00 mức độ trung bình Mức độ trung bình kết trước thực nghiệm năm tiêu chí đánh giá Trong đó, tiêu chí phối hợp thị giác - vận động có ĐTB cao (1.87) tiêu chí tốc độ thực thao tác tay có mức ĐTB thấp (1.65) Kết hợp lý thực tế trình thực KNVĐT trẻ bắt đầu quan sát, hiểu yêu cầu nhiệm vụ, từ phối hợp với vận động, cử động đôi bàn tay để thực Tuy nhiên, chưa luyện tập thường xuyên nên việc sử dụng lực cịn chưa hợp lý ảnh hưởng đến khéo léo tốc độ trình thực cịn lóng ngóng, chậm, vừa làm vừa nghĩ, vừa điều chỉnh cử động tay cho thao tác dễ dàng Những tồn thể hành động trẻ mà quan sát khảo sát đầu vào trước thực nghiệm b Mức độ KNVĐT theo giới tính trước thực nghiệm KNVĐT trẻ nữ có ĐTB = 1.80 cao trẻ nam có ĐTB = 1.68, mức độ chênh lệch ĐTB 0.12 Tuy vậy, giá trị kiểm định hai nhóm Sig = 0.068 > 0.05 khơng có ý nghĩa thống kê Điều khẳng định, KNVĐT trẻ nam trẻ nữ khơng có khác biệt 21 4.5.2 Kết sau thực nghiệm a Mức độ kĩ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm theo tiêu chí Mức độ (%) S Tiêu chí ĐTB TT Cao TB Thấp ĐLC Thứ bậc Phối hợp thị giác - vận động 67.5 32.5 2.68 0.474 Sự khéo léo đôi bàn tay 10 82.5 7.5 2.03 0.423 Sử dụng phối hợp hai tay 57.5 40 2.5 2.55 0.552 Kiểm sốt lực bàn tay, ngón tay 45 50 2.4 0.591 27.5 70 2.5 2.25 0.494 Tốc độ thực thao tác tay Điểm trung bình 2.38 0.35 Sau thực nghiệm KNVĐT trẻ đạt mức độ cao với ĐTB 2.38 độ lệch chuẩn 0.35 Xem xét tiêu chí có ba KN thành phần đạt mức độ cao: Phối hợp thị giác - vận động (ĐTB = 2.68), Sử dụng phối hợp hai tay (ĐTB = 2.55), Kiểm soát lực bàn tay, ngón tay (ĐTB = 2.40) Hai tiêu chí cịn lại đạt mức độ trung bình, xấp xỉ đạt mức cao: Tốc độ thực thao tác tay (ĐTB = 2.25) Sự khéo léo đôi bàn tay (ĐTB = 2.03) b Mức độ KNVĐT theo giới tính sau thực nghiệm Sig = 0.876 > 0.05 khơng có ý nghĩa thống kê, khơng có khác biệt KNVĐT trẻ nam trẻ nữ sau thực nghiệm c Mức độ tương quan tiêu chí sau thực nghiệm Tiêu chí TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 * 0.169 0.308 0.384 0,356* TC1 TC2 0.169 0.269 0.370* 0.092 TC3 0.308 0.269 0.566** 0.329* TC4 0.384* 0.370* 0.566** 0.440** TC5 TB tiêu chí 0.356* 0.092 0.329* 0.440** 0.639** 0.523** 0.747** 0.833** 0.653** Kết hệ số tương quan tiêu chí sau thực nghiệm sau: có tương quan chặt chẽ tiêu chí với KNVĐT cho trẻ, TC1: 0.639 **; TC2: 0.523**; TC3: 0.747**; TC4: 0.833**; TC5: 0.653** Chứng tỏ tiêu chí có mối liên hệ chặt chẽ với có liên quan chặt với KNVĐT trẻ, mức độ phụ thuộc, tác động, ảnh hưởng đến lớn Mặt khác, tiêu chí có mối tương quan với nhau, tác động lẫn Với giá trị Sig = 0.00 < 0.05, có ý nghĩa mặt thống kê Khẳng định ĐTB KNVĐT trẻ sau thực nghiệm cao so với trước thực nghiệm Có khác biệt mức độ KNVĐT trẻ sau áp dụng biện pháp đề xuất luận án 4.6.4 Phân tích kết thực nghiệm qua nghiên cứu trường hợp điển hình Trường hợp 1: Trẻ gái V.T.M.P Trường hợp 2: Trẻ trai L.T.V 22 Kế t luâ ̣n chương Luận án tiến hành thực nghiệm sư phạm biện pháp giáo dục KNVĐT đề xuất theo quy trình chặt chẽ, khách quan khoa học Các kết thực nghiệm xử lý phân tích xác, minh bạch Sau tiến hành thực nghiệm, KNVĐT trẻ 5-6 tuổi có chuyển biến tích cực, tăng lên rõ rệt có khác biệt so với thời điểm trước thực nghiệm Kết này, khẳng định biện pháp GD mà luận án đề xuất tác động tích cực đến KNVĐT trẻ 5-6 tuổi đồng thời chứng minh cho giả thuyết khoa học đề Thực nghiệm sư phạm biện pháp GD KNVĐT không khẳng định tác động tích cực trẻ mà cịn bồi dưỡng, phát triển lực chun mơn cho GVMN Khi tham gia vào thực nghiệm trang bị thêm hiểu biết, kiến thức đặc biệt kĩ tổ chức GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Đồng thời, tăng cường kết hợp đồng nhà trường, gia đình KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Trẻ lứa tuổi mầm non ln có nhu cầu lớn vận động, vận động chất xúc tác để trẻ khám phá tìm hiểu giới xung quanh, nhờ có vận động mà trẻ lớn lên thể chất tâm hồn Nếu KN vận động thô giúp trẻ phát triển sức khỏe, thể lực, KNVĐT giúp trẻ có kĩ sống cần thiết, phù hợp, để trẻ thích nghi tồn sống Các nghiên cứu nước cho thấy, KNVĐT xác định KN tảng, GD KNVĐT xem vấn đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, trẻ phải sử dụng đôi tay để thực nhiệm vụ học viết đặc biệt trẻ 5-6 tuổi Từ nghiên cứu tác giả nước luận án xác định thành phần KNVĐT bao gồm: Phối hợp thị giác - vận động; Sự khéo léo đôi bàn tay; Sử dụng phối hợp hai tay; Kiểm soát lực bàn tay, ngón tay Tốc độ thực thao tác tay Cơ sở hình thành KNVĐT trẻ 5-6 tuổi dựa sở sinh lý tâm lý Mặt khác phát triển KNVĐT trẻ chịu ảnh hưởng yếu tố Từ luận án nhận thấy q trình hình thành KNVĐT trẻ trải qua ba giai đoạn: Giai đoạn 1: Nhận thức đầy đủ mục đích, điều kiện cách thức hành động thao tác tay; Giai đoạn 2: Thực hành động Giai đoạn 3: Luyện tập củng cố Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, trị chơi chiếm vị trí quan trọng đời sống trẻ nhỏ Trò chơi vừa biện pháp, hình thức, phương tiện để giáo dục trẻ tồn diện Trị chơi với nét đặc trưng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ phương tiện hữu hiệu mà giáo viên lựa chọn để GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Để trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu GVMN cần có hiểu biết đầy đủ, xác thành tố trình GD KNVĐT qua chơi cho trẻ từ mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện GD yếu tố ảnh hưởng 1.2 Chương trình GDMN chương trình khung định hướng cho GVMN q trình chăm sóc GD trẻ Các phương pháp hình thức GD phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tuy nhiên, để GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi, GV cần phải làm rõ số nội dung, tăng cường sử dụng phương pháp, tạo hội cho trẻ luyện tập, sử dụng KNVĐT tình khác Việc đánh giá KNVĐT cho trẻ cần tiến hành có hiệu để làm điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch GD Kết khảo sát thực trạng GD KNVĐT qua 23 chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN cho thấy: GVMN quan tâm đến việc GD KNVĐT cho trẻ - tuổi, nhận thức họ chưa đầy đủ KNVĐT, KN thành phần GV trọng đến việc rèn cho đôi tay khéo léo KN thành phần khác KNVĐT chưa đề cập đến Mức độ KNVĐT trẻ - tuổi chưa cao chịu tác động nhiều yếu tố 1.3 Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, luận án xác định nguyên tắc GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN bao gồm: Đảm bảo phù hợp với mục tiêu nội dung Chương trình GDMN hành, đảm bảo phù hợp với trình hình thành KNVĐT đặc điểm trẻ 5-6 tuổi, đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính thực tiễn Từ luận án xây dựng biện pháp: Lập kế hoạch GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi; Xây dựng môi trường kích thích trẻ sử dụng KNVĐT; Sử dụng đa dạng trò chơi GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi; Tạo tình để trẻ vận dụng KNVĐT giải nhiệm vụ chơi; Tăng cường GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi nhiều thời điểm ngày; Đánh giá phát triển KNVĐT trẻ 5-6 tuổi; Phối hợp với cha mẹ trẻ việc GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với góp phần phát triển KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi 1.4 Chương trình thực nghiệm thực nhằm đánh giá hiệu biện pháp GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi mà luận án đề xuất qua chứng minh cho giả thuyết khoa học đề Chương trình thực nghiệm xây dựng dựa chương trình GDMN hành với quan điểm coi trẻ chủ thể trình GD, tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy KNVĐT trẻ sau thực nghiệm có thay đổi tích cực phát triển đồng KN thành phần so với mức độ KNVĐT trẻ trước thực nghiệm Khẳng định tính khả thi hiệu biện pháp luận án đề xuất Tuy nhiên, xác định việc rèn luyện KN cho trẻ nói chung KNVĐT nói riêng một trình lâu dài đạt tính ổn định Q trình cần kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường lực lượng GD Khuyến nghị 2.1 Đối với nhà nghiên cứu Cần tiếp tục dành quan tâm nghiên cứu KNVĐT GD KNVĐT cho trẻ em lứa tuổi mầm non Kết luận án tài liệu tham khảo cho nghiên cứu trình GD KNVĐT qua chơi độ tuổi khác hoạt động khác trẻ trường MN Từ phân tích chúng tơi KNVĐT sở để nhà nghiên cứu, cấp quản lý có cách nhìn tồn diện vị trí, vai trị KNVĐT với phát triển thể chất trẻ nói riêng phát triển tồn diện trẻ em lứa tuổi mầm non nói chung Biên soạn tài liệu bồi dưỡng cho GVMN “GD KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” 2.2 Đối với sở đào tạo giáo viên mầm non Xây dựng học phần chương trình đào tạo cung cấp cho sinh viên kiến thức GD KNVĐT cho trẻ mầm non Từ giúp sinh viên vận dụng kiến thức xác định nội dung, lập kế hoạch tổ chức, đánh giá hoạt động giáo dục KNVĐT cho trẻ trường mầm non 2.3 Đối với cán quản lý trường mầm non Để đẩy mạnh hoạt động giáo dục KNVĐT cho trẻ trường mầm non đồng hiệu quả, cán quản lý cần hiểu biết đắn KNVĐT trình giáo dục KNVĐT cho trẻ mầm non Cần đạo, định hướng GV xác định mục tiêu, nội dung giáo dục KNVĐT xây dựng loại kế hoạch giáo dục Tăng cường giám sát trình tổ chức thực chương trình, có KNVĐT Tổ chức bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn cho GVMN giáo 24 dục KNVĐT cho trẻ mầm non Khuyến khích GV tích hợp nội dung giáo dục KNVĐT hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Đảm bảo sở vật chất, số lượng trẻ nhóm lớp, tạo điều kiện thuận lợi cho GV việc tổ chức hoạt động giáo dục KNVĐT qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng hoạt động trẻ trường mầm non nói chung 2.4 Đối với giáo viên mầm non Từ định hướng Chương trình giáo dục mầm non, nhà trường khối lớp, giáo viên cần chủ động xây dựng, lồng ghép hoạt động giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ - tuổi kĩ quan trọng, cần thiết trẻ Vận dụng linh hoạt biện pháp mà luận án đề xuất trình giáo dục kĩ vận động tinhqua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Tích cực thiết kế, sưu tầm cải tiến trò chơi Sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát huy tính tích cực trẻ, phù hợp với điều kiện lớp, trường địa phương, tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động từ nâng cao hiệu giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ việc giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thu hút gia đình cộng đồng tham gia vào việc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng Kết q trình giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi phụ thuộc nhiều vào phối kết hợp gia đình nhà trường Đây kết hợp hai chiều, hợp tác chặt chẽ, nhà trường đóng vai trị định hướng hoạt động giáo dục xác định mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Gia đình hỗ trợ, tham gia trực tiếp vào trình giáo dục trẻ hỗ trợ vật chất tinh thần để, tạo điều kiện để trình giáo dục kĩ vận động tinh diễn thuận lợi 2.5 Đối với cha mẹ người chăm sóc trẻ Cần nhận thức đầy đủ KNVĐT tầm quan trọng GD KNVĐT cho trẻ đặc biệt với trẻ 5-6 tuổi Khuyến khích, động viên tạo hội cho trẻ rèn luyện, vận dụng KNVĐT có vào hoạt động tự phục vụ, hoạt động lao động, vui chơi nhà Phối hợp chặt chẽ với GVMN thực biện pháp GD KNVĐT cho trẻ 5-6 tuổi Hỗ trợ nhà trường việc tổ chức hoạt động GD cho trẻ trường MN Tích cực hỗ trợ tham gia hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức, phối hợp nhà trường cộng đồng để tạo nên nguồn lực GD cho hoạt động chăm sóc, GD trẻ DANH MỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Đinh Thị Lan Hương, “Khái quát nghiên cứu nước ngồi vai trị kĩ vận động tinh phát triển trẻ mầm non”, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số đặc biệt T5/2017, ISSN 1859-3917 Đinh Thị Lan Hương, “Tìm hiểu số tiêu chí, thang đo lĩnh vực giáo dục đặc biệt nước kĩ vận động tinh trẻ em”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt T12/2017, ISSN 2354-0753 Đinh Thị Lan Hương, “Trò chơi dân gian việc phát triển kĩ vận động tinh cho trẻ em lứa tuổi mầm non”, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số đặc biệt T4/2021, ISSN 1859-3917 Đinh Thị Lan Hương, “Phát triển kĩ vận động tinh vấn đề cần thiết để kích thích não cho trẻ giáo dục sớm”, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 133/T4-2022, ISSN 1859-3917 Đinh Thị Lan Hương, “Thực trạng tổ chức trò chơi phát triển kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt T5/2022, ISSN 2354-0753 Đinh Thị Lan Hương, “Hoạt động chơi việc giáo dục kĩ vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 140 T11/2022, ISSN 1859-3917 Đinh Thị Lan Hương, “Biệp pháp giáo dục kĩ vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Tạp chí Giáo dục Xã hội, T12/2023, ISSN 18593917