(Luận văn thạc sĩ) quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HÀ THỊ THÂN THƢƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH h Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Phan Minh Ti n LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình đƣợc nghiên cứu trƣớc Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Ngƣời cam đoan Hà Thị Thân Thƣơng h LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trƣờng ĐH Quy Nhơn, Phòng sau đại học thuộc Trƣờng ĐH Quy Nhơn, tồn thể q thầy giáo, giáo Khoa học xã hội nhân văn, quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phan Minh Ti n - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo Trƣờng ĐH Quy Nhơn, Phòng sau đại học thuộc Trƣờng ĐH Quy Nhơn; Phòng GD-ĐT Tuy Phƣớc; quý thầy cô cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng tiểu học địa huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định giúp đỡ, cung cấp cho tơi thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi q trình nghiên cứu h Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Qui Nhơn, ngày tháng 05 năm 2022 Tác giả luận văn Hà Thị Thân Thƣơng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn h Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề giới 1.1.2 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề nƣớc 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 1.2.2 Quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 14 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 15 1.3.1.Vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 15 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 17 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 18 1.3.4 Các phƣơng thức tổ chức chủ yếu loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 19 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 21 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 22 1.4 Lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 23 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho HS trƣờng Tiểu học 23 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học 23 1.4.3 Quản lý phƣơng thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 24 1.4.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học 26 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 29 1.5.1 Công tác đạo hƣớng dẫn cấp quản lý giáo dục 29 1.5.2 Năng lực cán quản lý trƣờng tiểu học 29 1.5.3 Trình độ lực đội ngũ giáo viên trƣờng tiểu học 30 h 1.5.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 31 1.5.5 Điều kiện sở vật chất 31 1.5.6 Cha mẹ học sinh lực lƣợng giáo dục 32 Tiểu kết chƣơng 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG CÁC TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 34 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 34 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát 34 2.1.3 Nội dung khảo sát 34 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 34 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục – đào tạo huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 36 2.2.1 Về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội 36 2.2.2 Văn hóa-lịch sử 37 2.2.3 Về tình hình giáo dục đào tạo 38 2.2.4 Về tình hình giáo dục tiểu học 44 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 49 2.3.3 Thực trạng loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 51 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 52 2.3.5 Thực trạng điều kiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 55 h 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 55 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 56 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng thức, loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 58 2.4.4.Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 59 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 60 2.4.6 Thực trạng quản lý việc đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động trải nghiệm cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 62 2.5 Nhận định, đánh giá chung thực trạng 65 2.5.1 Ƣu điểm 65 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích 72 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống đồng 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 73 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi, hiệu 74 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 75 h 3.3.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng phát triển lực học sinh tiểu học 78 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 80 3.2.4 Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 84 3.2.5 Nâng cao hiệu quản lý phối kết hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 86 3.2.6 Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực thực hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên 89 3.2.7 Tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 96 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 96 3.4.4 Thời gian khảo nghiệm 96 3.4.5 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 1.1 Về lý luận 101 1.2 Về thực tiễn 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Bình Định 102 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 102 2.3 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 103 2.4 Đối với giáo viên trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 h PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ vi t tắt Chữ vi t đầy đủ CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng HĐTN Hoạt động trải nghiệm TH Tiểu học TCM Tổ chuyên môn h DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1.Quy mô phát triển trƣờng lớp, học sinh cấp Tiểu học 38 Bảng 2.2.Chất lƣợng GD đại trà cấp Tiểu học (Đánh giá NL, PC) 39 Bảng 3.Tổng số lớp cấp tiểu học huyện Tuy Phƣớc 44 Bảng 2.4 Tổng số học sinh cấp tiểu học huyện Tuy Phƣớc năm học 2020 - 2021 44 Bảng 2.5 Tình hình đội ngũ CBQL cấp tiểu học huyện Tuy Phƣớc 45 Bảng Tình hình đội ngũ GV cấp tiểu học huyện Tuy Phƣớc 45 Bảng Quy ƣớc điểm số cho bảng hỏi 35 Bảng Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 Bảng Thực trạng thực nội dung HĐTN cho HS trƣờng h TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 49 Bảng 2.10 Thực trạng loại hình tổ chức HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 51 Bảng 2.11 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 52 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý mục tiêu HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 55 Bảng 13 Thực trạng quản lý nội dung HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 57 Bảng 14 Thực trạng quản lý phƣơng thức, loại hình HĐTN cho HS trƣờng huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 58 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 59