(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ THỊ HOÀNG YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, h TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Võ Nguyên Du Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn h Võ Thị Hoàng Yến LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện tốt để em học tập nghiên cứu suốt khóa học Em xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Trường Đại học Quy Nhơn truyền thụ cho em vốn kiến thức vô quý báu để em hồn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đường nghiệp Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Võ Nguyên Du tận tình bảo, hướng dẫn động viên em suốt trình thực đề tài Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn tham gia cộng h tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ tơi suốt thời gian thực luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè gia đình ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập thực đề tài Bình Định, tháng 03 năm 2020 Học viên Võ Thị Hoàng Yến MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 16 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho h học sinh trường Trung học sở 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 35 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 35 2.2 Tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 41 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 63 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp 90 h TIỂU KẾT CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 1.1 Về sở lý luận 98 1.2 Về thực tiễn 98 1.3 Về biện pháp 98 Khuyến nghị 100 2.1 Đối với cán quản lý trường Trung học sở 100 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 100 2.3 Đối với UBND thành phố Quy Nhơn 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Tên bảng 40 44 45 46 48 51 53 57 h Số trường, số lớp, số HS THCS thành phố Quy Nhơn giai đoạn 2015 – 2019 Mức độ thực nội dung HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Đánh giá CBQL ,GV mức độ sử dụng phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Đánh giá học sinh mức độ sử dụng phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Mức độ thực hình thức HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Nhận thức mức độ kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm cho học sinh Đánh giá kết thực xây dựng kế hoạch Đánh giá nội dung, chương trình tư liệu thực HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Đánh giá thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức Đánh giá mối quan hệ lực lượng tham gia giáo dục Đánh giá thực trạng sở vật chất, điều kiện tổ chức Kết khảo nghiệm tính hợp lý biện pháp Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tương quan tính hợp lý khả thi biện pháp Trang Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 59 60 62 91 93 94 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu biểu Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Tên bảng Cán quản lý giáo viên đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Học sinh đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Đánh giá mục tiêu HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Trang 42 43 55 h MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT Mục tiêu giáo dục nước ta điều Luật giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Quốc Hội xác định “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” [19,tr.3] Theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nghĩa cần tổ h chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo [1] Việc thực đổi tồn diện chương trình giáo dục phổ thông không tập trung đổi hoạt động dạy học môn học, mà cần phải ý đến hoạt động giáo dục trải nghiệm Khơng có sáng tạo khơng có phát triển; sáng tạo đòi hỏi cá nhân phải nỗ lực, động, có tư độc lập Hoạt động trải nghiệm trường Trung học sở (THCS) tạo điều kiện cho cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ năng, tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân học sinh, bước khởi đầu cho trình học tập suốt đời Cho học sinh tham gia trải nghiệm qua hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) thực đạo Ngành “Học đôi với hành”; góp phần rèn nhân cách giáo dục tồn diện cho học sinh, giúp em thêm kỹ sống Hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cầu nối hoạt động dạy học nhà trường môi trường để em thực hành, áp dụng kiến thức có vào sống thực tiễn lực, tình cảm thân Tổ chức cho học sinh tham gia trải nghiệm qua hoạt động giáo dục lên lớp trách nhiệm Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, Đồn, Đội, Ban giám hiệu đóng vai trị chủ đạo nhằm hồn thành nội dung, chương trình giáo dục phổ thông Tuy nhiên đa số trường Trung học sở địa bàn thành phố h Quy Nhơn, tỉnh Bình Định chưa ý cho học sinh trải nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp, coi nhẹ hoạt động này; trọng dạy cho nâng cao chất lượng môn, chất lượng học lực Đa số học sinh thụ động, thiếu tính sáng tạo, thiếu nhiều kỹ sống cọ xát thực tế Bản thân Phó Hiệu trưởng trường Trung học sở nên tất yếu phải nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm nhằm nâng cao kiến thức, kỹ thân việc thực nhiệm vụ công tác chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Với lý nêu trên, chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” làm đề tài luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục với mong muốn đóng góp cơng sức nhỏ bé việc nâng cao chất lượng giáo dục cấp Trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm, thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học h sinh trường Trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng sở lý luận đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh cách hợp lý khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định