(Luận văn) quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ THỊ HOÀNG YẾN lu QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP an n va THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH tn to Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ie gh TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, p TỈNH BÌNH ĐỊNH d oa nl w Mã số nf va an lu Chuyên ngành : Quản lý giáo dục : 8.14.01.14 z at nh oi lm ul Người hướng dẫn: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Võ Nguyên Du Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu lu Bình Định, tháng năm 2020 an n va Tác giả luận văn p ie gh tn to d oa nl w Võ Thị Hoàng Yến nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện tốt để em học tập nghiên cứu suốt khóa học Em xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Trường Đại học Quy Nhơn truyền thụ cho em vốn kiến thức vơ q báu để em hồn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đường nghiệp Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS lu Võ Nguyên Du tận tình bảo, hướng dẫn động viên em suốt q an va trình thực đề tài n Tơi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến Phòng Giáo dục Đào tạo gh tn to thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, đội ngũ cán quản lý, giáo viên p ie trường trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn tham gia cộng oa nl w văn tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ suốt thời gian thực luận d Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè gia an lu đình ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học nf va tập thực đề tài Học viên z at nh oi lm ul Bình Định, tháng 03 năm 2020 z gm @ Võ Thị Hoàng Yến m co l an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC lu TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ an 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề va n 1.2 Một số khái niệm trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 16 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho p ie gh tn to 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh học sinh trường Trung học sở 23 nl w 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp theo d oa hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở 29 an lu TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 nf va CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG lm ul TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH z at nh oi ĐỊNH 35 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 35 2.2 Tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh z Bình Định 38 @ gm 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm l cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, m co tỉnh Bình Định 41 an Lu 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy n va ac th si Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 63 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 lu an 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải n va nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy tn to Nhơn, tỉnh Bình Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 p ie gh 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp 90 TIỂU KẾT CHƯƠNG 97 nl w KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 oa Kết luận 98 d 1.1 Về sở lý luận 98 an lu 1.2 Về thực tiễn 98 nf va 1.3 Về biện pháp 98 lm ul Khuyến nghị 100 z at nh oi 2.1 Đối với cán quản lý trường Trung học sở 100 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 100 2.3 Đối với UBND thành phố Quy Nhơn 100 z PHỤ LỤC gm @ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 m co l QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (BẢN SAO) an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Trang Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 lu an Bảng 2.5 n va Bảng 2.7 ie gh tn to Bảng 2.6 p Bảng 2.8 40 44 45 46 48 51 53 57 59 60 d Bảng 2.10 oa nl w Bảng 2.9 Số trường, số lớp, số HS THCS thành phố Quy Nhơn giai đoạn 2015 – 2019 Mức độ thực nội dung HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Đánh giá CBQL ,GV mức độ sử dụng phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Đánh giá học sinh mức độ sử dụng phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Mức độ thực hình thức HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Nhận thức mức độ kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm cho học sinh Đánh giá kết thực xây dựng kế hoạch Đánh giá nội dung, chương trình tư liệu thực HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Đánh giá thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức Đánh giá mối quan hệ lực lượng tham gia giáo dục Đánh giá thực trạng sở vật chất, điều kiện tổ chức Kết khảo nghiệm tính hợp lý biện pháp Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tương quan tính hợp lý khả thi biện pháp an lu 62 91 93 94 nf va z at nh oi lm ul Bảng 2.11 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu biểu Tên bảng Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Trang Cán quản lý giáo viên đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Học sinh đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Đánh giá mục tiêu HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm 42 43 55 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT Mục tiêu giáo dục nước ta điều Luật giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Quốc Hội xác định “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo lu cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, an đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc va n tế” [19,tr.3] to gh tn Theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương ie khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nghĩa cần tổ p chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm nl w phát huy tính sáng tạo cho học sinh tạo môi trường khác để học d oa sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến an lu ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả nf va sáng tạo [1] lm ul Việc thực đổi tồn diện chương trình giáo dục phổ z at nh oi thông không tập trung đổi hoạt động dạy học môn học, mà cần phải ý đến hoạt động giáo dục trải nghiệm Khơng có sáng tạo khơng có phát triển; sáng tạo đòi hỏi cá nhân phải nỗ lực, động, có tư z độc lập Hoạt động trải nghiệm trường Trung học sở (THCS) tạo @ l gm điều kiện cho cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt co động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi m xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo an Lu đức, kỹ năng, tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo n va ac th si cá nhân học sinh, bước khởi đầu cho trình học tập suốt đời Cho học sinh tham gia trải nghiệm qua hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) thực đạo Ngành “Học đơi với hành”; góp phần rèn nhân cách giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp em thêm kỹ sống Hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cầu nối hoạt động dạy học nhà trường môi trường để em thực hành, áp dụng kiến thức có vào sống thực tiễn lực, tình cảm thân lu Tổ chức cho học sinh tham gia trải nghiệm qua hoạt động giáo dục an lên lớp trách nhiệm Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, va n Đồn, Đội, Ban giám hiệu đóng vai trị chủ đạo nhằm hoàn thành nội ie gh tn to dung, chương trình giáo dục phổ thơng Tuy nhiên đa số trường Trung học sở địa bàn thành phố p Quy Nhơn, tỉnh Bình Định chưa ý cho học sinh trải nghiệm nl w hoạt động giáo dục lên lớp, coi nhẹ hoạt động này; d oa trọng dạy cho nâng cao chất lượng môn, chất lượng học lực Đa số nf va xát thực tế an lu học sinh thụ động, thiếu tính sáng tạo, thiếu nhiều kỹ sống cọ lm ul Bản thân Phó Hiệu trưởng trường Trung học sở nên tất yếu z at nh oi phải nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm nhằm nâng cao kiến thức, kỹ thân việc thực nhiệm vụ cơng tác chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn z @ diện học sinh l gm Với lý nêu trên, chọn đề tài “Quản lý hoạt động co giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường m Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” làm đề an Lu tài luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục với mong muốn đóng n va ac th si góp cơng sức nhỏ bé việc nâng cao chất lượng giáo dục cấp Trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm, thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tăng cường giáo dục kỹ lu sống cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố an Quy Nhơn, tỉnh Bình Định va n KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU tn to 3.1 Khách thể nghiên cứu ie gh Hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học p sinh trường Trung học sở nl w 3.2 Đối tượng nghiên cứu d oa Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm nf va Bình Định an lu cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh lm ul GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng sở lý luận đánh giá thực trạng hoạt z at nh oi động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định z đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên @ gm lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh cách hợp lý khả thi, góp phần co l nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tăng cường giáo dục kỹ sống m cho học sinh trường Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, an Lu tỉnh Bình Định n va ac th si PL-15 Câu Trường em thường tổ chức hoạt động lên lớp theo hướng trải nghiệm phương pháp sau mức độ nào? Mức độ Phương pháp TT Rất Thường Ít thường Không thường xuyên xuyên thường xuyên lu an 01 Phương pháp giải vấn đề 02 Phương pháp diễn đàn 03 Phương pháp trị chơi 04 Phương pháp đóng vai 05 Phương pháp thảo luận nhóm xuyên n va Câu Khi trực tiếp tham gia hoạt động lên lớp theo hướng trải tn to nghiệm em cảm thấy nào? Rất thích Thích Ít thích Khơng thích p ie gh nl w Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân: d oa Họ tên (không thiết phải trả lời): lu Giới tính: Lớp: nf va an Xin chân thành cảm ơn em! z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-16 GỢI Ý TRẢ LỜI CHO PHỤ LỤC Câu Em cho biết mức độ quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm trường THCS? Tùy vào nhận thức mức độ quan trọng HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm, học sinh chọn ô tương ứng Câu Các em cho biết quan điểm mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm? Tùy vào nhận thức mục tiêu HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm mà em giáo dục, học sinh chọn ô tương ứng lu Câu Trường em thường tổ chức hoạt động lên lớp theo hướng trải an nghiệm phương pháp sau mức độ nào? n va Rất thường xuyên: phương pháp tổ chức 18 lần/ năm học tn to Thường xuyên: phương pháp tổ chức khoảng 15 lần/ năm học Ít thường xuyên: phương pháp tổ chức khoảng 10 lần/ năm học Không thường xuyên: gh Câu Khi trực tiếp tham gia hoạt động lên lớp theo hướng trải p ie phương pháp tổ chức khoảng lần/ năm học nl w nghiệm em cảm thấy nào? d oa Đánh giá theo mức độ yêu thích em nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-17 Phụ lục số CÂU HỎI PHỎNG VẤN Về quản lý HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS điạ bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, xin thầy, vui lịng trả lời ý kiến lu nội dung Mọi ý kiến thầy, cô phục vụ cho nghiên cứu an khoa học, khơng dùng cho mục đích khác Rất mong nhận hợp va n tác thầy, cô to gh tn Câu Theo thầy, nhóm hoạt động HĐGDNGLL ie theo hướng trải nghiệm (hoạt động phát triển cá nhân; hoạt động lao động; p hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng; hoạt động phát triển tình yêu quê nl w hương, đất nước, gia đình, nhà trường; hoạt động hướng nghiệp), hoạt động d oa đóng vai trị quan trọng cấp THCS? Vì sao? an lu nf va z at nh oi THCS? lm ul Câu Giáo dục định hướng nghề nghiệp có ý nghĩa cấp z Câu Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh có ảnh hưởng @ co cho học sinh trường THCS? l gm đến tầm quan trọng HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm m an Lu n va ac th si PL-18 Câu Xin thầy, cô cho biết giải pháp để nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm? Câu Nhận thức cha mẹ học sinh lực lượng xã hội có ảnh hưởng đến hiệu HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm? lu an Xin thầy, cô vui lịng cho biết số thơng tin thân: va n Thầy, cô to gh tn Cán quản lí: p ie Giáo viên: d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-19 Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Cán quản lý giáo viên THCS) Kính thưa quý Thầy (Cô)! Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, chúng tơi đề xuất số biện pháp sau, kính đề nghị Quý thầy cô cho biết mức độ hợp lý khả thi biện pháp sau, việc đánh dấu X vào trống thích hợp lu an Hợp lý n va Rất Biện pháp hợp lý Hợp lý Ít Khơng hợp hợp lý lý Rất khả Khả thi thi Ít Khơng khả khả thi thi Tổ chức bồi dưỡng nâng p ie gh tn to TT Khả thi w cao nhận thức cho cán oa nl quản lý, giáo viên lực lượng hỗ trợ tầm d quan trọng quản lý động giáo dục nf va hoạt an lu lên lớp theo lm ul hướng trải nghiệm cho học sở Chỉ đạo việc lập kế dung hoạt động giáo dục an Lu Chỉ đạo việc cải tiến nội m co nghiệm cho học sinh l lên lớp theo hướng trải gm động giáo dục @ z hoạch thực hoạt z at nh oi học sinh trường Trung n va ac th si PL-20 Hợp lý TT Rất Biện pháp hợp lý Hợp lý Khả thi Ít Khơng hợp hợp lý lý Rất khả Khả thi thi Ít Khơng khả khả thi thi lên lớp theo hướng trải nghiệm cách phù hợp, hiệu Đa dạng hoá phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lu an lên lớp theo n va hướng trải nghiệm tn to Bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ tổ chức giáo dục p ie gh động hoạt lên lớp theo nl w hướng trải nghiệm cho oa đội ngũ giáo viên cán d quản lí nhà trường lu an Đầu tư điều kiện, tổ chức hoạt động giáo lm ul nf va phương tiện hỗ trợ việc dục ngồi lên lớp Tăng cường cơng tác động giáo dục co l nghiệm cho học sinh gm lên lớp theo hướng trải @ z kiểm tra, đánh giá hoạt z at nh oi theo hướng trải nghiệm m Q thầy có đề xuất thêm biện pháp không: …………………………, an Lu Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô) n va ac th si PL-21 Phụ lục số SỐ LIỆU MINH CHỨNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC, NHÀ GIÁO Bảng 2.1 Thống kê trình độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên 08 trường khảo sát thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chia theo Trình độ CBQL SL Nữ SL Nữ 0 18 0 0 15 253 21 10 219 16 18 289 245 + Sơ cấp 0 279 255 + Trung cấp + Cao cấp + Cử nhân + Khác 18 0 0 0 0 0 0 18 279 255 18 0 0 18 0 0 265 13 289 226 10 245 16 0 18 0 254 31 289 170 24 219 + Trung cấp + Cao đẳng + Đại học + Thạc sĩ chuyên môn lu an Cộng n va trị p ie gh tn to Trình độ Giáo viên w Cộng d oa nl + Chứng + Trung cấp Trình độ tin học + Cao đẳng + Đại học + Khác Cộng nf va an lu ngữ z at nh oi Ngoại z + Chứng + Trung cấp + Cao đẳng + Đại học + Khác Cộng lm ul Trình độ m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-22 Bảng 2.2 Thống kê số lượng học sinh trường THCS khảo sát Trường STT 01 02 03 THCS Phước Mỹ THCS Bùi Thị Xuân THCS Trần Quang Diệu Tổng Khối số HS 380 100 50 97 47 97 47 86 47 1073 307 153 253 143 294 136 219 122 1312 360 191 351 174 292 150 309 153 Nữ Khối Nữ Khối Nữ Kh ối Nữ THCS Nhơn Phú 1001 220 107 260 119 269 128 252 115 05 THCS Nhơn Bình 1321 325 148 381 202 326 149 289 145 937 261 132 227 111 245 121 204 93 lu 04 an 06 THCS Lương Thế n va Vinh THCS Nhơn Hải 377 85 37 108 55 91 34 93 54 08 THCS Nhơn Hội 313 72 41 82 43 77 44 82 43 Bảng 2.3 Cơ cấu đội ngũ giáo viên THCS thành phố Quy Nhơn Số lượng GV Tỷ lệ 115 15,1% nl p ie gh tn to 07 54 7,1% Hóa học 36 4,7% 61 8,0% 125 16,4% 43 5,6% 40 5,3% Bộ mơn w Tốn Vật lý d oa Địa lý Công nghệ Mỹ thuật z at nh oi GDCD lm ul Lịch sử nf va Ngữ văn an lu Sinh học 16 2,1% 21 2,8% 27 3,5% z 95 Tin học 56 12,5% m Tiếng Anh 6,2% co 47 l Thể dục 3,3% gm 25 @ Âm nhạc 7,4% an Lu ( Nguồn: Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn ) n va ac th si PL-23 Bảng 2.4 Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên THCS thành phố Quy Nhơn Thạc sĩ Tổng số Đại học Cao đẳng Khác SL % SL % SL % SL % 42 5,5% 703 92,4% 16 2,1% 0 761 ( Nguồn: Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn ) Bảng 2.5 Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên THCS thành phố Quy Nhơn Trình độ đào tạo Tổng số giáo Chưa qua đào đạo Bộ môn viên lu an 761 Chứng Trung cấp trở lên SL TL SL TL SL TL Tin học 0 695 91,3% 66 8,7% Ngoại ngữ 0 677 89,0% 84 11,0% n va ( Nguồn: Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn ) tn to Bảng 2.6 Trình độ lý luận trị đội ngũ GV THCS thành phố Quy Nhơn gh Cử nhân Tổng số p ie SL 0 761 % Cao cấp SL Sơ cấp Trung cấp % SL % SL 0,26% 634 % Còn lại SL % 83,3% 125 16,4% d oa nl w ( Nguồn: Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn ) nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-24 Bảng 2.7 Chất lượng học sinh cấp THCS thành phố Quy Nhơn Năm học T Tiêu chí T 20152016 20142015 20162017 20172018 20182019 So sánh 18-19/14-15 lu an n va p ie gh tn to Hạnh kiểm (%) Tốt 74,43 76,54 79,90 81,32 82,6 +8,17 Khá 22,51 20,84 18,20 16,90 27,5 +4,99 Trung bình 2,98 2,52 1,80 1,70 1,54 -1,44 Yếu 0,08 0,10 0,10 0,08 0,05 -0,03 I Học lực (%) I Giỏi 25,05 25,37 25,90 26,60 25,2 +0,15 Khá 39,79 41,12 41,80 42,20 42,5 +2,71 Trung bình 32,26 30,96 30,16 29,10 29,8 -2,46 Yếu 2,85 2,84 2,10 2,05 2,46 -0,39 Kém 0,05 0,07 0,04 0,04 0,04 -0,01 III Học sinh giỏi (người) Cấp thành phố 191 130 152 135 148 -43 Cấp tỉnh 47 43 44 47 37 -10 IV Tốt nghiệp THCS 99,84 99,74 99,86 99,90 99,98 +0,16 (%) 0,60 0,88 0,64 0,58 0,65 +0,05 V Học sinh bỏ học (%) (Theo Báo cáo số 541/BC-GDĐT ngày 17/9/2019 Phòng GD&ĐT thành phố Quy d oa nl w lu nf va an Nhơn việc thực Nghị Quyết Đại hội Đảng thành phố lần thứ XIII nhiệm kỳ 2015-2020) z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-25 Phụ lục số BẢNG SỐ LƯỢNG, TẦN SUẤT CÁC NỘI DUNG ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ MINH CHỨNG THÊM CHO ĐỀ TÀI Bảng 2.1 Đánh giá tầm quan trọng HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Mức độ quan TT CBQL, Giáo viên trọng Học sinh Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ lu Rất quan trọng 100 23,9% 28 6,7% Quan trọng 78 18,7% 122 29,2% Ít quan trọng 0 90 21,5% 0 0 Không quan an trọng va n Bảng 2.2 Nhận thức vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp to tn theo hướng trải nghiệm cán quản lý, giáo viên (n=178) Rất Nội dung Cần cần w TT p ie gh Mức độ thiết Không Điểm Thứ cần cần TB bậc thiết thiết oa nl thiết Ít d Giúp học sinh nâng cao hiểu biết lu giá trị truyền thống dân an 01 78 10 2,45 Có trách nhiệm với thân, với gia đình, nhà trường xã hội 105 73 0 2,59 170 0 2,96 2,40 2,64 z at nh oi 02 lm ul đẹp nhân loại 90 nf va tộc, hiểu tiếp thu giá trị tốt Giúp HS củng cố, bổ sung, nâng 03 cao mở rộng kiến thức z cho thân 122 48 m an Lu học sinh 90 co Giúp phát triển lực cho 80 l 05 Có ý thức lựa chọn nghề nghiệp gm 04 @ học lớp n va ac th si PL-26 Là đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống 06 nhận thức với hành động, 160 18 0 2,90 102 70 2,54 góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn HS Là điều kiện tốt để HS phát 07 huy vai trò chủ thể tính tích cực, chủ động q trình học tập rèn luyện Điểm TB chung = 2,64 lu an n va Bảng 2.3 Nhận thức vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tn to theo hướng trải nghiệm học sinh (n=240) Mức độ ie gh Rất Nội dung p TT Cần cần thiết Không Điểm Thứ cần cần TB bậc thiết thiết nl w thiết Ít d oa Giúp học sinh nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân an lu 01 tộc, hiểu tiếp thu giá trị tốt Có trách nhiệm với thân, với 2,71 gia đình, nhà trường xã hội 200 35 2,81 26 0 2,89 27 2,14 2,83 z at nh oi lm ul 02 58 nf va đẹp nhân loại 177 Giúp HS củng cố, bổ sung, nâng 03 cao mở rộng kiến thức 35 190 48 an Lu Là đường gắn lí thuyết với 202 m học sinh 153 co Giúp phát triển lực cho 60 l 06 cho thân gm 05 Có ý thức lựa chọn nghề nghiệp @ 04 z học lớp 214 2,78 n va ac th si PL-27 thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn HS Là điều kiện tốt để HS phát huy vai trò chủ thể tính tích 07 cực, chủ động q trình học 211 26 2,86 tập rèn luyện Điểm TB chung = 2,72 lu Bảng 2.4 Tầm quan trọng nội dung đánh giá HĐGDNGLL an theo hướng trải nghiệm (n=178) n va Mức độ Nội dung 01 Đánh giá mức độ nhận p ie gh tn to TT Quan Ít quan Khơng quan trọng trọng quan Điểm Thứ TB bậc 2,67 trọng 126 45 trọng 145 32 2,81 0 3,00 0 2,81 2,78 2,51 w thức học sinh Rất nl Đánh giá động cơ, tinh thần, thái độ, ý d oa 02 an lu thức trách nhiệm, tính nf va tích cực học sinh Đánh giá kĩ năng, sáng tạo trải 04 Đánh giá tinh thần tham gia tập thể 178 z at nh oi nghiệm học sinh lm ul 03 145 33 140 36 95 79 141 34 Đánh giá công tác tổ an Lu chuẩn bị m 07 Đánh giá công tác co 06 l tập thể gm hợp tác trách nhiệm @ 05 z Đánh giá ý thức 2,78 n va ac th si PL-28 Mức độ TT Nội dung Quan Ít quan Không quan trọng trọng quan trọng chức hoạt động Đánh giá thành tích, 08 Rất kết đạt Điểm Thứ TB bậc 2,92 trọng 164 14 0 Điểm TB chung = 2,78 Bảng 2.5 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm (n=178) lu Mức độ Rất to Điểm Thứ bao TB bậc 105 0,50 67 89 0,67 0 178 0,00 22 78 34 0,30 0 46 0,74 Thỉnh xuyên thoảng 61 13 xuyên Tổ chức lớp bồi dưỡng ie gh tn nghiệp vụ p tổ chức HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm oa nl w 01 Chưa Thường thường n va Nội dung z an TT d Tổ chức tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức an lu 02 nf va HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm lm ul Tổ chức thi nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm Viết sáng kiến tổ chức HĐGDNGLL theo hướng trải gm nghiệm 44 @ 04 z at nh oi 03 nghiệm trường làm tốt tổ chức HĐGDNGLL theo hướng trải 132 an Lu tác m công co 05 l Tham quan học tập kinh n va ac th si PL-29 Mức độ TT Rất Nội dung thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng 17 83 Chưa Điểm Thứ bao TB bậc 0,83 nghiệm Tham gia lớp bồi dưỡng Phòng, Sở GD & ĐT tổ 06 10 68 chức Điểm TB chung = 0,67 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si