(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện hoài ân, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ THỊ HOÀI MỸ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH h Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814 01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nếu không nêu trên, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm đề tài Tác giả luận văn Võ Thị Hồi Mỹ h LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận quan tâm sâu sắc, giúp đỡ nhiệt tình quý thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp Có kết tác giả xin chân thành cảm ơn đến Quý Thầy, Cô Ban lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn; Quý Thầy, Cô Khoa Khoa học Xã Hội Nhân văn; Quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy tận tình, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành nhất, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo PGS.TS Lê Quang Sơn quan tâm tận tình hướng dẫn suốt trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn đến Lãnh đạo, phòng ban Sở GD&ĐT Bình Định, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hoài Ân, Ban giám hiệu giáo viên trường THCS địa bàn huyện Hoài Ân trực tiếp gián h tiếp giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cho luận văn Do điều kiện thời gian kinh nghiệm hạn chế, luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo, đóng góp ý kiến q thầy đồng nghiệp để tác giả có điều kiện bổ sung, nâng cao nhận thức mình, phục vụ tốt thực tế công tác Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học h Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý giáo dục 12 1.2.2 Chất lượng giáo dục 16 1.2.3 Kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 19 1.2.4 Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục THCS 22 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 23 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 23 1.3.2 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 24 1.3.3 Nội dung tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 25 1.3.4 Quy trình hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 28 1.3.5 Điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 33 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH h CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS 34 1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 34 1.4.2 Quản lý việc thiết kế máy bố trí nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) để tổ chức thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 35 1.4.3 Quản lý việc đạo thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 36 1.4.4 Quản lý công tác kiểm tra, giám sát, khắc phục điểm yếu việc thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 37 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS 37 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 41 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 41 2.1.1 Mục đích khảo sát 41 2.1.2 Đối tượng khảo sát 41 2.1.3 Phương pháp khảo sát 41 2.1.4 Nội dung khảo sát 41 2.1.5 Tổ chức khảo sát xử lý kết 42 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 43 2.2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội 43 h 2.2.2 Khái quát tình hình GD&ĐT huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 44 2.2.3 Tình hình giáo dục THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 45 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 49 2.3.2 Thực trạng lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động tự đánh giá 51 2.3.3 Thực trạng nội dung thực quy trình hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng đến chất lượng giáo dục trường trung học sở 52 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 55 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 55 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thiết kế máy bố trí nguồn lực để tổ chức thực hoạt động tự đánh giá 58 2.4.3 Thực trạng đạo việc thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo thực hoạt động tự đánh giá 65 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát, khắc phục điểm yếu thực hoạt động tự đánh giá 66 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 67 2.5.1 Điểm mạnh 67 h 2.5.2 Hạn chế 68 2.5.3 Thời 70 2.5.4 Thách thức 70 TIỂU KẾT CHƯƠNG 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 73 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp khả thi 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 75 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường phù hợp với yêu cầu thực tế 80 3.2.3 Hoàn thiện cấu tổ chức thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 84 3.2.4 Tăng cường công tác hướng dẫn, hỗ trợ, thu thập minh chứng tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 88 3.2.5 Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự đánh h giá kiểm định chất lượng giáo dục 91 3.2.6 Tăng cường điều kiện hỗ trợ tài chính, sở vật chất bố trí thời gian cho hoạt động tự đánh giá 94 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 97 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 98 3.4.3 Quá trình khảo nghiệm 99 3.4.4 Kết khảo nghiệm 99 TIỂU KẾT CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) h DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL CB Cán CĐ Cao đẳng CL Chất lượng CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐH Đại học 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT 12 GDĐH Giáo dục đại học 13 GDTX Giáo dục thường xuyên 14 GV 15 HS 16 KĐCL 17 NV Nhân viên 18 QL Quản lý 19 QLGD 20 SL 21 TĐG Tự đánh giá 22 THCS Trung học sở 23 THPT Trung học phổ thông 24 TL Tỷ lệ 25 Tr Trang Cán quản lý Giáo dục Đào tạo h Giáo viên Học sinh Kiểm định chất lượng Quản lý giáo dục Số lượng