Đảng bộ tỉnh bến tre lãnh đạo công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cơ sở từ năm 1996 đến 2006

1 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Công đổi Đảng ta khởi xớng lÃnh đạo đà thu đợc nhiều thành tựu quan trọng, tạo tiền đề vững để đất nớc bớc vào giai đoạn phát triển - thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH), xây dựng sở vật chất cho CNXH Trong tình hình đó, đòi hỏi Đảng, Nhà nớc cán bộ, đảng viên phải đổi t duy, nâng cao trình độ lý luận trị lên tầm cao Đặc biệt, ngời cán sở phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ lý luận trị, lực trí tuệ định Theo V.I Lênin có Đảng đợc lý luận tiền phong hớng dẫn có khả làm tròn vai trò chiến sĩ tiên phong Trong thời kỳ phát triển kinh tế thị trờng định hớng XHCN, nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán từ Trung ơng đến sở yêu cầu cấp thiết cho cán riêng cán nghiên cứu hay ngời làm công tác lý luận nh trớc thờng quan niệm Mặt khác, biến động lớn kinh tế, trị, xà hội giới khu vùc cïng víi sù u kÐm cđa nỊn kinh tế n ớc ta đà làm nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp Có vấn đề đơn giản nhận thức đ ợc trực giác nhng có vấn đề đòi hỏi phải có khái quát, phân tích t lý luận nhận thức giải đợc Điều đòi hỏi ngời cán sở phải có trình độ lý luận trị đáp ứng nhiệm vụ đợc giao Hơn nữa, lực trình độ lý luận trị cán sở có tác dụng quan trọng lÃnh đạo phát triển kinh tế, xà hội an ninh trật tự địa phơng, thúc đẩy phát triển chung cho tỉnh, vùng nớc Trình độ lý luận trị ngời cán yếu tố then chốt cho hoạt động nhận thức hành động thực tiễn họ Cán cấp xÃ, ph ờng, thị trấn có nắm vững, hiểu biết sâu sắc lý luận trị nắm quan điểm, đờng lối, chủ trơng, sách Đảng Nhà nớc vận dụng cách sáng tạo vào tình hình cụ thể địa ph ơng, từ rút học, kinh nghiệm, kết luận góp phần vào việc sửa đổi, bổ sung phát triển lý luận, đờng lối, chủ trơng, sách Đảng pháp luật Nhà nớc Để hoàn thành tốt nhiệm vụ cán lÃnh đạo, quản lý nói chung, cán sở nói riêng phải có trình độ, trình độ lý luận trị thiếu đợc Cán sở tỉnh Bến Tre đợc hình thành từ nhiều nguồn, trởng thành chủ yếu thông qua thực tiễn, cha đợc đào tạo bản, thiếu vốn kiến thức chuyên môn, kiến thức lý luận trị Bởi thế, nhận thức đạo thực tiễn họ thờng mắc phải bệnh kinh nghiệm, giáo điều, điều hành công tác lÃnh đạo, quản lý nh xử lý công việc cách máy móc, hiệu Từ thực tế đòi hỏi đội ngũ cán bộ, đảng viên sở tỉnh Bến Tre không ngừng nâng cao trình độ mặt, có kiến thức lý luận trị Tóm lại, nhằm thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc ngời đảng viên nói chung, cán cấp xÃ, phờng, thị trấn tỉnh Bến Tre nói riêng phải rèn luyện, nâng cao trình độ lý luận trị Qua nắm bắt, phản ảnh đắn quy luật phát triển thời đại; vận dụng chủ trơng, đờng lối, sách Đảng Nhà nớc cách có hiệu đề sách đúng, phù hợp với điều kiện cụ thể địa bàn phụ trách Việc nghiên cứu, tìm hiểu đánh giá thực trạng đề phơng hớng, giải pháp cụ thể, thiết thực nhằm nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán sở BÕn Tre cã ý nghÜa hÕt søc quan träng c¶ mặt lý luận nh thực tiễn Chính thế, chọn đề tài: "Đảng tỉnh Bến Tre lÃnh đạo công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở từ năm 1996 đến 2006" để viết luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, mong muốn góp phần nhỏ vào phát triển kinh tế - xà hội theo mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh địa bàn tỉnh Bến Tre Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập lÃnh đạo từ đời coi trọng vấn đề giáo dục, rèn luyện, nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Thực công đổi từ Đại hội VI (tháng 12 năm 1986) đến nay, Đảng đà đa nhiều chủ trơng, sách quy định trình độ lý luận trị cán lÃnh đạo, quản lý cấp Đây định hớng quan trọng góp phần nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (1996) Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: Mọi cán bộ, đảng viên, trớc hết cán lÃnh đạo chủ chốt, phải có kế hoạch thờng xuyên học tập nâng cao trình độ lý luận trị, kiến thức lực học tập thực tiễn [12, tr.140-141] Ngoài ra, Quy định số 54/QĐ-TW Bộ Chính trị khóa VIII khẳng định: "Đảng viên cán lÃnh đạo chủ chốt sở phải học xong ch ơng trình trung học trị trờng trị tỉnh, thành phố" [14, tr.2] Trong năm gần đây, đà có công trình nghiên cứu, viết dới nhiều góc độ khác vấn đề nh: - Một số vấn đề công tác t tởng Đào Duy Tùng, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội, 1985 - Xây dựng Đảng t tởng trị GS Nguyễn Đức Bình, Tạp chí Cộng sản, tháng 5/1999 - Tạo bớc chuyển biÕn míi viƯc häc tËp lý ln chÝnh trÞ cán bộ, đảng viên Nguyễn Phú Trọng, Tạp chí Cộng sản, tháng 11/ 1999 - Nâng cao chất lợng hiệu công tác giáo dục lý luận trị tình hình Nguyễn Khoa Điềm, Tạp chí Thông tin công tác t tởng lý luận, số 1/2004 - Hội thi giảng viên dạy giỏi - hoạt động góp phần đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dỡng cán trờng trị TS Nguyễn Văn Sáu, Báo Nhân Dân, tháng 11/2005 - Nâng cao lực t lý luận cho cán giảng dạy Mác - Lênin Trờng Chính trị tỉnh Nguyễn Đình TrÃi, Luận án tiến sĩ Triết học năm 2001 - Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp sở tỉnh Hng Yên giai đoạn Nguyễn Thị Hồng Lê, Luận văn thạc sĩ Triết học năm 2004 - “T tëng Hå ChÝ Minh vỊ gi¸o dơc lý ln trị với việc nâng cao chất lợng đào tạo trung cÊp lý luËn chÝnh trÞ ë Trêng ChÝnh trÞ tỉnh Sóc Trăng Đoàn Thiện Tài, Luận văn thạc sĩ Hồ Chí Minh học năm 2006 - Ngoài ra, Häc viƯn ChÝnh trÞ Qc gia Hå ChÝ Minh cịng đà tổ chức hội thảo xuất kỷ yếu: Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác t tởng, lý luận, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2002 Hội thảo đà đề cập nhiều nội dung quan trọng, đáng ý có tác giả nh : PGS,TS Nguyễn Khánh Bật với Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác t tởng lý ln; PGS,TS Hoµng Trang víi bµi MÊy suy nghÜ vỊ công tác t tởng, lý luận Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tình hình míi d íi ¸nh s¸ng cđa t tëng Hå ChÝ Minh; PGS,TS Lê Văn Tích với Đa t tởng Hồ Chí Minh vào sống - khâu trọng yếu công tác t tởng, lý luận nay, TS Phạm Ngọc Anh với Quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục lý luận Mặc dù đà có nhiều đề tài nghiên cứu góc độ khác nhau, nhng cha có công trình nghiên cứu cách hệ thống lÃnh đạo Đảng tỉnh Bến Tre công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở Vì vậy, việc thực đề tài Đảng tỉnh Bến Tre lÃnh đạo công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở từ năm 1996 đến 2006 cấp thiết nhằm làm rõ vai trò quan trọng việc nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán sở cụ thể, qua khắc phục hạn chế, yếu lực, trình độ lý luận trị nh đạo thực tiễn đội ngũ cán tỉnh Bến Tre Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích Trình bày có hệ thống trình Đảng tỉnh Bến Tre vận dụng chủ trơng Đảng để lÃnh đạo công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở (1996 2006) Phân tích kết bớc đầu đúc kết số kinh nghiệm trình lÃnh đạo công tác đội ngũ cán địa phơng 3.2 Nhiệm vụ - Làm rõ Đảng tỉnh Bến Tre đà vận dụng đắn, sáng tạo chủ trơng Đảng công tác giáo dục lý luận trị để đào tạo lý luận trị cho đội ngũ cán (1996 2006) - Đánh giá thành tựu đạt đợc nh hạn chế công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán Bến Tre - Đúc kết kinh nghiệm trình Đảng tỉnh Bến Tre lÃnh đạo công tác giáo dục lý luận trị từ năm 1996 đến 2006 đề số kiến nghị, giải pháp Đối tợng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tợng Luận văn tập trung nghiên cứu lÃnh đạo Đảng tỉnh Bến Tre công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán địa phơng từ năm 1996 đến 2006 4.2 Phạm vi nghiên cứu Về thời gian: Đề tài nghiên cứu lÃnh đạo Đảng tỉnh Bến Tre công tác giáo dục lý luận trị từ năm 1996 đến 2006 Về không gian: Luận văn chủ yếu nghiên cứu địa bàn tỉnh Bến Tre, có nghiên cứu mức độ định tỉnh lân cận để so sánh Cơ sở lý luận, phơng pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn đợc thực sở lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, t tởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng, Nghị Đại hội Đảng tỉnh Bến Tre công tác giáo dục lý luận trị 5.2 Phơng pháp nghiên cứu Luận văn chủ yếu sử dụng phơng pháp lịch sử lôgíc Ngoài ra, luận văn sử dụng phơng pháp khảo sát thực tế, phơng pháp so sánh, thống kê, phân tích, tổng hợp Đóng góp khoa học luận văn - Luận văn trình bày cách hệ thống trình Đảng tỉnh Bến Tre vận dụng chủ trơng Đảng giáo dục lý luận trị để lÃnh đạo công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt giai đoạn - Đánh giá kết công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán së ë BÕn Tre (1996 – 2006) - §óc kÕt số kinh nghiệm trình Đảng tỉnh Bến Tre lÃnh đạo công tác giáo dục lý luận trị để vận dụng thời gian tới - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo để nghiên cứu tuyên truyền lịch sử Đảng bé tØnh BÕn Tre thêi kú ®ỉi míi Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chơng, tiết Chơng Sự lÃnh đạo Đảng tỉnh Bến Tre công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán sở (1996-2006) 1.1 quan điểm chủ nghĩa mác-lênin, t tởng hồ chí minh, đảng cộng sản việt nam giáo dục lý luận trị đặc điểm tỉnh bến tre 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục lý luận trị Lịch sử xà hội loài ngời ®· chøng minh r»ng, tõ x· héi cã sù phân chia giai cấp giai cấp, đảng muốn nắm vững vai trò thống trị xà hội tr ớc tiên phải có trình độ lý luận trí tuệ để nhằm tuyên truyền quan điểm, đờng lối, chủ trơng, sách nhằm bảo vệ thống trị giai cấp V.I.Lênin đà khẳng định: Chỉ Đảng đợc mét lý ln tiỊn phong híng dÉn, th× míi cã khả làm tròn vai trò chiến sĩ tiền phong [28, tr.32] Để hiểu chất lý luận trị, trớc hết cần tìm hiểu số khái niệm có liên quan Lý luận theo tiếng Hy Lạp Theo rie với nghĩa sơ khai quan sát, nghiên cứu Nhng ngời không dừng lại hiểu biết đó, mà ngời ngày tìm kiếm, bổ sung, phát triển khái niệm lý luận làm cho ngày đầy đủ hoàn thiện Ngày nay, lý luận đợc hiểu tập hợp khái niệm, phạm trù quy luật đợc khái quát từ việc đúc rút kinh nghiệm, hoạt động ngày ngời Hay nói khác đi, lý luận hệ thống quan điểm, t tởng đợc khái quát từ thực tiễn khách quan Chủ tịch Hồ Chí Minh định nghĩa lý luận tổng kết kinh nghiệm loài ngời, tổng hợp tri thức tự nhiên xà hội tích trữ lại trình lịch sử Lý luận chân đem thực tế lịch sử, kinh nghiệm, tranh đấu, xem xét, so sánh kỹ lỡng, rõ ràng, làm thành kết luận Rồi lại đem chứng minh thực tế [30, tr.233] Có thể nói, định nghĩa lý luận Chủ tịch Hồ Chí Minh hoàn toàn xác đầy đủ lý luận Qua đó, Ngời đà góp phần làm sáng tỏ quan niệm lý luận nh nguồn gốc, cách thức hình thành lý luận Tóm lại, có nhiều góc độ tiếp cận khác vấn đề lý luận, nhng nhìn chung có thống nhất: lý luận khái quát kinh nghiệm thực tiễn, tổng hợp tri thức tự nhiên, xà hội đợc tích luỹ trình hoạt động sống ngời; phản ánh chất, tính quy luật, tất tợng ®êi sèng x· héi vµ sau ®ã nã quay trë lại định hớng cho hoạt động thực tiễn ngời Cho đến nay, giới có nhiều loại lý luận, ngành, lĩnh vực có hệ thống lý luận đặc thù riêng, nhng bàn lý luận trị Vậy trị gì? Lý luận trị gì? Khi đề cập đến trị có nhiều quan điểm khác Tuỳ theo cách tiếp cận nh việc bảo vệ lợi ích cho giai cấp mà ngời ta đa quan điểm cho phù hợp Theo quan niệm nhà kinh điển Mácxít trị mối quan hệ giai cấp, dân tộc, quốc gia quyền lực nhà nớc Chính trị tợng xà hội đặc biệt, xuất cïng víi sù xt hiƯn giai cÊp, ph©n chia giai cấp nhà nớc Theo tiếng Hy Lạp cổ trị politica có nghĩa công việc có liên quan tới nhà n ớc, nghệ thuật cai trị đất nớc, tổ chức xà hội nằm dới quyền lực định, quyền lực nhà nớc Chính trị theo nguyên nghĩa công việc nhà nớc, phạm vi hoạt động gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc nhóm xà hội khác mà hạt nhân vấn đề giành, giữ sử dụng quyền lực nhà nớc [1, tr.507] Vì lẽ V.I.Lênin khẳng định trị biểu tập trung kinh tế, trị kinh tế định Nhng mặt khác, chủ nghĩa Mác Lênin khẳng định vai trò tích cực tác động trở lại trị đời sống kinh tế - xà hội Sự tác động trị sở kinh tÕ th êng diƠn theo hai híng: nÕu t tởng, quan điểm trị phản ánh đắn vận động, phát triển khách quan thúc đẩy kinh tế - xà hội phát triển Ngợc lại, làm kìm hÃm phát triển kinh tế - xà hội V.I.Lênin khẳng định: Chính trị không chiếm vị trí u tiên so với kinh tế Ưu tiên cho trị, u tiên cho việc giành lấy quyền lực trị cho xây dựng sách trị Để đảm bảo cho phát triển kinh tế phải thông qua hệ thống trị nh chủ trơng, đờng lối, sách, pháp luật nhà nớc cách đắn khoa học, không đợc sai lầm, mơ hồ trị Chính trị lĩnh vực tinh tế, nhạy cảm, biểu sở tri thức đợc tích luỹ trình lịch sử quan hệ gắn với ngời, với giai cấp, dân tộc thời đại Do tính phức tạp, nhạy bén, động nên trị công thức chung, cách thức chung đờng thẳng tắp, thuận lợi, dễ mà đờng quanh co phức tạp V.I.Lênin cho trị giống đại số số học, giống toán học cao cấp toán học sơ cấp, trị vận mệnh thực tế hàng triệu ngời Với góc độ tiếp cận khái niệm lý luận khái niệm trị đây, đa khái niƯm lý ln chÝnh trÞ nh sau: Lý ln chÝnh trị lý luận lĩnh vực trị Lý luận trị đời xà hội có giai cấp đấu tranh giai cấp để đại diện cho lợi ích Đảng, giai cấp định xà hội Lý luận trị hệ thống quan điểm, chủ trơng, đờng lối, sách Đảng, giai cấp để giành, giữ thùc thi qun lùc Nhµ níc Nh vËy, lý ln chủ nghĩa Mác - Lênin lý luận trị giai cấp vô sản, hệ t tởng chân giai cấp vô sản đảng - Đảng Cộng sản Đó kim nam giai cấp vô sản đấu tranh giải phóng mình, giải phóng nhân dân lao động khỏi áp bóc lột giai cấp t sản trả ngời vị trí Đảng ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập lÃnh đạo đà kết hợp cách nhuần nhuyễn chủ nghĩa Mác - Lênin, phong trào công nhân với chủ nghĩa yêu nớc Trong suốt trình lÃnh đạo, Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh làm tảng t tởng, kim nam cho hành động Điều đợc Đảng ta khẳng định rõ Cơng lĩnh từ thành lập Đảng (3/2/1930) sau Cơng lĩnh xây dựng đất nớc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xà hội đợc thông qua Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII (6/1991) Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh làm tảng t tởng, kim nam cho hành động Do thấy hết đợc vai trò to lớn lý luận trị công tác giáo dục lý luận trị, qua nhiều năm khảo sát thực tế tiếp thu kinh nghiệm Cách mạng Tháng Mời Nga, Hồ Chí Minh cho muốn đánh đợc thực dân đế quốc giành lại độc lập tự cho đất nớc trớc hết phải làm cho dân giác ngộ, tức phải tiếp thu lý luận trị Đảng hành động cách mạng theo phơng châm Đảng Năm 1925, Hồ Chí Minh bắt đầu mở lớp giáo dục lý luận cách mạng cho ngời yêu nớc Việt Nam Những giảng Ngời đợc tập hợp lại xuất thành tác phẩm Đờng Kách mệnh Bộ tuyên truyền Hội Liên hiệp dân tộc bị áp Đông xuất năm 1927 Ngay trang bìa dới tên Đờng Kách mệnh, Hồ Chí Minh đà trích câu Lênin tác phẩm Làm ? nh lời tựa: Không có lý luận cách mệnh, cách mệnh vận ®éng ChØ cã theo lý ln c¸ch mƯnh tiỊn phong, đảng cách mệnh làm trách nhiệm cách mệnh tiên phong [30, tr.259] Cùng thời gian này, báo Thanh niên, quan ngôn luận Hội Việt Nam cách mạng niên Hồ Chí Minh sáng lập lÃnh đạo, số 95, 97 viết lý luận mà không thực hành không để làm Thực hành mà lý luận thất bại Trong phần t kỷ qua, ngời cách mạng Việt Nam xem rẻ lý luận, trực tiếp dùng bạo lực mà không cần biết trớc kết hành động mình, cho nên, thời gian đó, họ hy sinh nhiều ngời, nhiều mà không đến đâu Nh vậy, Hồ Chí Minh ngời quan tâm tới lý luận cách mạng thực hành kiên trì, bền bỉ việc giáo dục lý luận trị cho hệ ngời Việt Nam yêu nớc Ngời đà để lại cho cách mạng Việt Nam di sản to lớn giáo dục lý luận trị Đó hệ thống quan điểm Ngời khái niệm giáo dục lý luận trị, vị trí mục đích giáo dục lý luận trị, nh nội dung, phơng châm, phơng pháp giáo dục lý luận trị Trong đào tạo - giáo dục hệ cách mạng Việt Nam, Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Đó vấn đề xuyên suốt đời hoạt động cách mạng Ngời T quán trội Chủ tịch Hồ Chí Minh sau tìm đờng tất yếu cách mạng Việt Nam, Ngời xác định: Cách mệnh trớc hết phải có gì? Ngời trả lời: Trớc hết phải có đảng cách mệnh Theo Hồ Chí Minh, đảng cách mệnh có sứ mệnh lịch sử để vận động tổ chức dân chúng, liên lạc với dân tộc bị áp vô sản giai cấp nơi [30, tr.267-268] mà đa cách mạng dân tộc đến thành công Cách mạng muốn thành công, theo Hồ Chí Minh, đảng phải vững mạnh, đảng muốn vững mạnh phải có lý luận soi đờng tất cán bộ, đảng viên cần phải hiểu thực hành theo lý luận Ngời viết: Đảng có vững cách mệnh thành công, nh ngời cầm lái có vững thuyền chạy Đảng muốn vững phải có chủ nghĩa làm cốt, đảng phải hiểu, phải theo chủ nghĩa Đảng mà chủ nghĩa nh ngời trí khôn, tàu bàn nam [30, tr.268] Nh vậy, đảng cách mạng trớc hết phải đợc võ trang lý luận tiền phong Và để ®¶ng cịng ph¶i hiĨu, cịng ph¶i theo” lý luận tiền phong giáo dục lý luận trị nhân tố thiếu đợc Hồ Chí Minh đà tuyên truyền lý luận trị để sinh Đảng Và Ng ời với Đảng liên tục giáo dục lý luận trị cho đối tợng ngời Việt Nam yêu nớc, dẫn đến Cách mạng tháng Tám thành công, thành lập nớc Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, nhà nớc dân chủ nhân dân Đông Nam Ngày nay, công tác giáo dục lý luận trị hiểu theo nghĩa công tác truyền bá tri thức lý luận trị, thông tin cần thiết công tác xây dựng đảng giai cấp; cụ thể là: chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đờng lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nớc Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam; định hớng lĩnh vực khoa học công nghệ, kinh tế, thành tựu khoa học xà hội nhân văn, thông tin trị, xà hội văn hoá Bên cạnh đó, công tác giáo dục lý luận trị góp phần quan trọng vào việc nâng cao trình độ giác ngộ quần chúng nhân dân, khơi dậy tinh thần kiên cờng bất khuất, dũng cảm hy sinh chống áp bức, bóc lột giành độc lập tự do; động lực thúc đẩy cán bộ, đảng viên quần chúng hăng hái thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ trị cụ thể đợc Đảng Nhà nớc giao cho tiến tới giải phóng dân tộc, giải phóng xà hội, giải phóng ngời Ngoài ra, công tác giáo dục lý luận trị tác động trực tiếp đến t tởng, tình cảm, đạo đức khả thực hành công việc ng ời thực tiễn sống, giúp họ khắc phục t tởng lạc hậu, nâng cao trình độ trị, tinh thần tự giác tính tích cực trình xây dựng xà hội míi