Làm thế nào để sinh viên trường cao đẳng sư phạm thái bình có hứng thú hơn với việc học tập và nghiên cứu triết học mác lênin

Trờng cao đẳng s phạm Thái Bình Tổ trị - Tãm t¾t đề tài nghiên cứu khoa học Đề tài: Vấn đề: "làm để sinh viên trờng cao đẳng s phạm thái bình có hứng thú với việc học tập nghiên cứu triết học Mác - Lênin" Ngời thực hiện: Đoàn Thị Toan Tháng năm 2004 I Lời mở đầu Chủ nghĩa Mác - Lênin hệ thống lý luận khoa học cách mạng hoàn chỉnh, vũ khí t tởng giai cấp công nhân nhân dân lao động đấu tranh để nhận thức cải tạo giới Ngày đấu tranh t tởng thực tiễn xây dựng đất nớc đòi hỏi phải tìm hiểu nhận thức lại giá trị đích thực chủ nghĩa Mác - Lênin việc nghiên cứu quán triệt nguyên lý triết học vật biện chứng, để phát triển vận dụng học thuyết cách mạng khoa học cách sáng tạo hoạt động thực tiễn Vì vậy, khẳng định vị trí vai trò Triết học mác xít lịch sử triết học cịng nh cc sèng trë thµnh nhiƯm vơ bøc thiết Lý chọn đề tài Là giảng viên đứng lớp cha lâu, song năm vinh hạnh đứng hàng ngũ giảng viên dạy môn lý luận Mác - Lênin trờng Cao đẳng S phạm Thái Bình đà trăn trở nhiều vấn đề: Làm để học trò (những sinh viên s phạm) lĩnh hội tri thức triết học cách túy mà thấy hứng thú học tập nghiên cứu triết học? Chỉ có hứng thú học tập em có tri thức triết học cách chủ động, sáng tạo vận dụng linh hoạt tri thức vào đời sống công việc Từ đó, triết học trở nên đặc biệt hữu ích không với ngời làm công tác quản lý, với ngời làm công tác giảng dạy mà ngời bình thêng nhÊt ®· cã tri thøc triÕt häc Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Từ thực tế địa phơng, trờng giảng dạy, đội ngũ giảng viên đặc biệt đối tợng (sinh viên) mình, phải đề xuất đợc phơng pháp phù hợp nhằm mục đích: đạt hiệu cao công tác giảng dạy giáo viên học sinh viên trờng Cao đẳng S phạm Thái Bình ý nghĩa đề tài Việc dạy - học môn Triết học Mác - Lênin nhiệm vụ chung giáo viên - sinh viên trờng đại học, cao đẳng THCN Song địa phơng Thái Bình muốn mạo muội đa vài ý tởng với tâm nguyện: Đợc phục vụ tốt cho nghiệp giáo dục Đảng Nhà nớc Đợc tự nguyện yêu mến công tác giảng dạy Triết học Mác - Lênin Song trùng với điều ớc vọng: Học trò không "phải học" môn Triết học Mác - Lênin mà "muốn học, yêu thích say mê triết họ' mục đích ý nghĩa đề tài Cấu trúc: II (Nội dung) Gồm có phần sau: A Thực trạng Những điều kiện tự nhiên xà hội ảnh hởng đến việc dạy - học giáo viên - học sinh (sinh viên) Ưu điểm hạn chế ngời dạy - học triết học Mác - Lênin trờng Cao đẳng S phạm Thái Bình Những hạn chế phơng tiện dạy - học thầy - trò trờng Cao đẳng S phạm Thái Bình b Giải pháp Đối với ngời giảng dạy Đối với ngời học Đối với nhà trờng III Kết luận II Nội dung A Thực trạng Điều kiện tự nhiên xà hội ảnh hởng đến việc dạy học thầy - trò trờng Cao đẳng S phạm Thái Bình - Thái Bình tỉnh mà sản xuất nông nghiệp chiếm u thế, sản xuất công nghiệp khiêm tốn Đối tợng lao động đà quy định trình độ, tính chất ngời lao động nói riêng nhân dân Thái Bình nói chung Tuy chung nhịp đập với nớc giới, song chuyển biến từ văn minh bắp sang văn minh trí tuệ Thái Bình thực chậm chạp hạn chế Đối tợng lao động giản đơn, công cụ lao động thô sơ dẫn đến trình độ ngời lao động thấp nguyên nhân dẫn đến tình trạng đời sống nhân dân Thái Bình nhiều khó khăn Khi mà kinh tế phát triển lĩnh vực (văn hóa, trị, t tởng, tình cảm ) giản đơn Những hủ tục, t tởng phong kiến lạc hậu tồn nặng nề đời sống tinh thần ngời dân Thái Bình ví nh: t tởng trọng nam khinh nữ, phân biệt lao động trí óc lao động chân tay, nông thôn thành thị, ngời giàu ngời nghèo Những hạn chế tự nhiên - xà hội đà ảnh hởng nhiều đến công tác giảng dạy giáo viên học tập sinh viên, cụ thể: * Với giáo viên: Vì sinh sống làm việc điều kiện tự nhiên văn hóa, xà hội xà hội nh làm cho ý chí phấn đấu vơn lên ngời giáo viên không liệt Đối tợng giảng dạy không yêu cầu cao dẫn đến sức sáng tạo ngời giáo viên hạn chế Điều kiện để vận dụng, liên hệ vào thực tiễn mức độ cha cao * Víi sinh viªn: - Sinh viªn trêng Cao đẳng S phạm Thái Bình - phần lớn sản phẩm sản xuất nông nghiệp Từ mối liên hệ với làng quê, ruộng đồng với phong tục tập quán truyền thống đà làm cho em cã mét t lèi mßn, mét nÐt tÝnh cách cổ truyền đáng yêu sống đời thờng nhng lại hạn chế t triết học, hiền lành, chất phác thiếu tính tự tin sáng tạo - Một lý ảnh hëng ®Õn t tëng häc tËp triÕt häc cđa sinh viên là: Thái Bình có nhiều tôn giáo làm cho sinh viên có t tởng băn khoăn dao động vật tâm, vô thần hữu thần Ưu điểm hạn chế ngời dạy ngời học triết học trờng Cao đẳng S phạm Thái Bình a Ngời dạy * Ưu điểm: - Tâm huyết, nhiệt tình với công việc - Gần gũi, gắn bó với trờng, lớp sinh viên - Trong hoàn cảnh điều kiện cụ thể đà sử dụng nhiều phơng pháp giảng dạy nhằm giúp em nắm đợc kiến thức - Trung thành tuyệt chủ trơng, đờng lối sách Đảng Nhà nớc * Hạn chế - Do điều kiện tình hình chung, ngời giáo viên thực nhiệm vụ nhiều máy móc, dập khuôn, cứng nhắc dẫn đến hiệu - Không có nhiều hội để thực hành, chứng minh việc vận dụng lý thuyết triết học Mác - Lênin vào thực tiễn nh nào? Lý luận mà cha gắn chặt với thực tiễn lý luận dễ mang màu sắc giáo điều => Những hạn chế dẫn đến thiếu hụt tâm lý ngời dạy ngời học Giờ học sinh viên phần phong phú sinh động, đồng nghĩa với điều hiệu giảng giáo viên cha cao b Ngời học * Ưu điểm - Sinh viên trờng Cao đẳng S phạm Thái Bình: nề nếp, chăm chỉ, khiêm tốn hiếu học - Đà phần biết liên hệ, vận dụng tri thức triết học vào đời sống công việc * Hạn chế - Khả sáng tạo trình lĩnh hội tri thức triết học khiêm tốn T đậm nét truyền thống, sức bứt phá hạn chế cha chủ động nghiên cứu nắm bắt kiến thức triết học Về phơng tiện dạy học - Nhà trờng đà ý đến việc đầu t trợ giúp cho công tác giảng dạy lý luận Mác - Lênin nhiều: + Trang bị giáo trình, tài liệu tham khảo + Đèn chiếu + Tập huấn Nhng điều kiện kinh tế toàn tỉnh, khó khăn chung nhà trờng mà đầu t mức độ định: + Giáo viên thiếu sách tham khảo, cha có điều kiện để thăm quan thực tế + Những phơng tiện giảng dạy đại gần nh cha đợc tiếp cận => Tất điều đà làm cho giảng giáo viên bị hạn chế nhiều cha thực phát huy đợc nội lực thân B Giải pháp Từ thực trạng trên, mạnh dạn nêu lên vài suy nghĩ vấn đề thay đổ phơng pháp dạy học giáo viên sinh viên môn triết học Mác - Lênin trờng Cao đẳng s phạm Thái Bình nh sau: Về phía ngời dạy - Tôi thiết nghĩ nhiệm vụ ngời dạy, muốn sinh viên cua rmình không thấy "phải học" mà "muốn học" triết học phải làm cho em thấy đợc: + Vait rò lợi ích đặc biệt ý nghĩa việc học tập nghiên cứu triết học + Làm cho em hiểu điều: Những ngời có tri thức triết học khác ngời tri thức triết học chỗ nào? + Cho em câu trả lời tri thức triết học vấn đề xảy xung quanh sống em (cả trực tiếp gián tiếp) + Chỉ cho em thấy triết học đợc vận dụng đời sống xà hội nh nào? Có trit hức triết học sống trở nên tốt đẹp nh nào? + Chúng ta không truyền thụ kiến thức triết học cho em mà có nghĩa vụ kích thích, khơi gợi em ý tởng, câu hỏi: sao, nh nào? VÝ dơ: Trong bµi vËtc hÊt - ý thøc Chúng giúp cho em nắm vững khái niƯm, néi dung cđa vËt chÊt, ý thøc, mèi quan hệ chúng, mà quan trọng giúp cho em phân biệt đợc vật chất, vật chất đời sống xà hội * Tóm lại: Ngời giáo viên phải biết tổ chức, hớng dẫn, huy em để nhằm mục đích: em chủ động lĩnh hội sáng tạo trình học tập, nghiên cứu triết học Mác - Lênin - Ngời giáo viên phải tạo điều kiện thuận lợi để em đợc tiếp xúc, thăm quan thực tế để có niềm tin vào lý luận triết học - Giúp em không chiếm lĩnh tri thức sách mà phải thấy sống đời thờng - Gần gũi chia sẻ em khó khăn học tập nghiên cứu triết học * Một điều đặc biệt lu ý ngời dạy triết học Mác - Lênin nói riêng chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung Trờng Cao đẳng S phạm Thái Bình đào tạo nhiều loại hình: từ cao đẳng, tiểu học, THCS, chuyên tu, chức Muốn giảng dạy khoa học hợp lý đối tợng, ngời giáo viên phải chủ động phân luồng kiến thức, phân luồng đối tợng, tránh tình trạng tải với đối tợng này, nhàm chán với đối tợng khác Chỉ có nh ngời giáo viên thu đợc kết khả quan công tác giảng dạy Về phía ngời học - Các em phải chủ động sáng tạo trình học tập mình, tránh lối học truyền thống, bị động (khid ạy: thầy đọc, trò ghi; thi: trò ghi, thầy đọc) - Giải thích: Nh chđ ®éng? + Chđ ®éng viƯc lÜnh héi kiÕn thức thầy: Khi thầy giảng - trò nghe suy nghĩ đặt câu hỏi để tự trả lời thầy giải đáp Trên sở tài liệu đà có trò ghi theo ý hiểu Chỉ cã nh vËy khu«n khỉ cđa 75 tiÕt thùc giảng: Thầy trò làm sáng tỏ đợc tất vấn đề: lịch sử hình thành phát triển triết học; chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử - Trên sở tri thức đó, thầy trò phải có nhiệm vụ: vận dụng, liên hệ vào thực tiễn - Chỉ có đồng làm việc thầy trò tích cực hoạt động dạy học Nh giảng thầy học trò phong phú, sinh động, chất lợng mà nhẹ nhàng, cởi mở Đây nội dung mà muốn trình bày, làm nh mà sau buổi học sinh viên nắm đợc hồn vấn đề mà thầy đà nêu Từ kỳ ôn tập để thi em không vấn đề tải - Để cho trình học tập đợc chủ động, sáng tạo hiệu yêu cầu đặt ngời học phải tự giác, có thái độ nghiêm túc học tập phải có đủ tài liệu để nghiên cứu - chØ cã nh vËy th× viƯc häc tËp míi thùc em thuộc em Về phía nhà trờng - Đề nghị đợc quan tâm việc đầu t phát triển môn lý luận Mác - Lênin - Trang bị tài liệu nh phơng tiện để ngời ngời học thuận lợi trình dạy học III Kết luận - Trong khuôn khổ viết nhỏ cha thể đề cập hết ý tởng mình, mong muốn hy vọng rằng: đồng nghiệp học trò phát triển hoàn thiện thêm để làm cho đề tài trở nên hữu ích ngời dạy học tập môn Mác - Lênin nói chung triết học Mác - Lênin nói riêng - Dù nhiều hạn chế song qua đề tài này, muốn bày tỏ móng muốn cháy bỏng: làm để hệ học trò biết học, biết yêu mà say mê triết học Mong đồng nghiệp hÃy đóng góp cho ý kiến chân thành để làm tốt lần nghiên cứu sau Xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp em sinh viên đà đọc đóng góp cho ý kiến quý báu nhất./ Thái Bình, tháng năm 2004 Ngời viết Đoàn ThÞ Toan