Tư duy biện chứng duy vật trong phương pháp học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn ở tiểu đoàn 12, trường sĩ quan chính trị hiện nay

TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ ĐỀ CƯƠNG CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC HỌC VIÊN TƯ DUY BIỆN CHỨNG DUY VẬT TRONG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TIỂU ĐOÀN 12, TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY Đơn vị chủ trì: Tiểu đồn 12 Tác giả chuyên đề: Trung sỹ Phùng Viết Luân Học viên Đại đội 36 HÀ NỘI - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan chuyên đề khoa học “Tư biện chứng vật phương pháp học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn Tiểu đoàn 12, Trường sĩ quan Chính trị hiện nay” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, khơng chép, khơng trùng lặp với cơng trình công bố, sai xin chịu trách nhiệm trước HĐKH cấp TÁC GIẢ CHUYÊN ĐỀ Trung sỹ Phùng Viết Luân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Phần thứ nhất BẢN CHẤT TƯ DUY BIỆN CHỨNG DUY VẬT VÀ VAI TRỊ CỦA NĨ TRONG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TIỂU ĐOÀN 12, TRƯỜNG SQCT HIỆN NAY 1.1 Tư biện chứng vật gì? 1.2 Quan niệm Phương pháp học tập – biểu vai trò TDBCDV học 14 tập mơn KHXH&NV Tiểu đồn 12 trường SQCT Phần thứ hai THỰC TRẠNG VÀ PHƯƠNG HƯỚNG CƠ 18 BẢN PHÁT HUY VAI TRÒ TƯ DUY BIỆN CHỨNG DUY VẬT TRONG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CÁC MÔN KHXH&NV Ở TIỂU ĐOÀN 12, TRƯỜNG SQCT HIỆN NAY 2.1 Thực trạng vận dụng tư biện chứng vật phương pháp học tập môn KHXH&NV 18 Tiểu đoàn 12, Trường SQCT 2.2 Một số giải pháp phát huy vai trò TDBCDV phương pháp học tập mơn 20 KHXH&NV Tiểu đồn 12,Trường SQCT KẾT LUẬN 24 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CTV Chính trị viên KHXH&NV Khoa học xã hội và nhân văn QĐNDVN Quân đội nhân dân Việt Nam SQCT Sĩ quan Chính trị TDBCDV Tư biện chứng vật MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Q trình học trình nhận thức chân lý, tư công cụ hữu hiệu để người học tiếp cận chân lý cách nhanh xác nhất, đặc biệt người học viên đào tạo CTV trình lại quan trọng cần thiết hết Quá trình học tập q trình khám phá, tìm tịi thân kết hợp với tư mà đến nhận thức vật tượng cách khách quan chân thật V.I.Lênin viết : “Không chịu bỏ cơng phu khơng tìm thật vấn đề hệ trọng sợ tốn công sức khơng tìm thật” Do phương pháp học tập môn KHXH&NV vô cần thiết quan trọng, song phương pháp phải gắn liền với tư duy, tư phải tư biện chứng vật, TDBCDV giúp ta tiếp cận chân lý cách khoa học Điều có ý nghĩa quan trọng thời kỳ hội nhập quốc tế, thực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước địi hỏi người muốn vươn lên để khẳng định phải tích cực, động sáng tạo; làm chủ kiến thức, thân, chiếm lĩnh đỉnh cao khoa học Muốn người phải khơng ngừng học tập ln phải biết gắn TDBCDV vào q trình học tập Trong năm vừa qua, Đảng ta, Ngành giáo dục nước ta đặt yêu cầu cao giáo dục Đảng ta khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định phương hướng phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ năm 2011 năm là: “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh bền vững đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học…” Văn kiện Đại Hội X Đảng tháng năm 2006 rõ: “Phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học” Thực quan điểm đó, thời gian qua, trường SQCT không ngừng tăng cường biện pháp, cách thức để thúc đẩy, nâng cao lực tư người học, đặc biệt TDBCDV phương pháp học tập Xác định, mục tiêu đào tạo Nhà trường đào tạo người cán trị, đảng viên Đảng cộng sản Việt Nam: “Có lĩnh trị vững vàng, niềm tin vững vào đường lên chủ nghĩa xã hội, tuyệt đối trung thành với Đảng; có phẩm chất đạo đức cách mạng sáng; có kiến thức chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, khoa học xã hội nhân văn, khoa học quân sự; có lực thực hành nghề nghiệp theo chức danh đào tạo; có sức khỏe khả tự hoàn thiện, phát triển đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quân đội” Tuy nhiên việc thực cách đồng bộ, toàn diện chưa tiến hành có hiệu quả, chất lượng học tập học viên đào tạo CTV chưa cao Chưa phát huy vai trị TDBCDV phương pháp học tập mơn KHXH&NV Xuất phát từ vai trò quan trọng TDBCDV phương pháp học tập môn KHXH&NV đáp ứng yêu cầu ngày cao mục tiêu yêu cầu giáo dục đào tạo Nhà trường Tôi đặt câu hỏi: làm để kết học tập môn KHXH&NV học viên đào tạo CTV nâng lên? Và làm để vai trò TDBCDV phát huy tốt phương pháp học mơn KHXH&NV cho học viên Tiểu đồn 12 Trường SQCT? Xuất phát từ suy nghĩ chọn chuyên đề “TDBCDV phương pháp học tập mơn KHXH&NV Tiểu đồn 12, Trường Sĩ quan Chính trị nay” làm chuyên đề nghiên cứu với mong muốn nâng cao chất lượng học tập thân nói riêng cho học viên Tiểu đồn 12, Trường SQCT nói chung Mục tiêu, nợi dung nghiên cứu - Mục tiêu: Làm rõ thực chất vai trị TDBCDV phương pháp học tập mơn KHXH&NV học viên Nghiên cứu thực trạng phát huy vai trị TDBCDV phương pháp học tập mơn KHXH&NV Tiểu đoàn 12, Trường SQCT Đề xuất số phương hướng phát huy vai trò TDBCDV phương pháp học tập môn KHXH&NV Tiểu đồn 12, Trường SQCT - Nợi dung: Tập trung nghiên cứu vai trò TDBCDV phương pháp học tập mơn KHXH&NV Tiểu đồn 12, Trường SQCT Đới tượng nghiên cứu Vai trị TDBCDV phương pháp học tập môn KHXH&NV Tiểu đoàn 12, Trường SQCT Kết cấu Đề cương gồm mở đầu, phần , kết luận danh mục tài liệu tham khảo Phần thứ nhất BẢN CHẤT TƯ DUY BIỆN CHỨNG DUY VẬT VÀ VAI TRỊ CỦA NĨ TRONG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TIỂU ĐOÀN 12, TRƯỜNG SQCT HIỆN NAY 1.1 Tư biện chứng vật gì? Tư biện chứng xuất sớm triết học cổ đại, người bắt đầu tìm hiểu vật, tượng giới xung quanh suy xét chúng Nhiều nhà triết học thời kỳ cổ đại Ấn Độ, Trung Quốc, Hy Lạp có tư biện chứng Theo quan điểm nhà biện chứng thời đó, giới chỉnh thể thống nhất, phận có mối liên hệ chằng chịt tác động qua lại với nhau, xâm nhập vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, khơng có y ngun cũ, đứng yên cũ, mà tất vận động, biến hóa, sinh thành tiêu vong Đánh giá mặt tích cực hạn chế quan điểm biện chứng tự phát thời cổ đại, Ph Ăng ghen cho rằng: “Trong quan niệm thấy tranh chằng chịt vô tận mối liên hệ tác động qua lại, khơng có đứng ngun, không thay đổi mà tất vận động, biến đổi, phát sinh đi” Từ nửa sau kỷ XV trở đi, khoa học tự nhiên bước vào phân tích, chia nhỏ giới tự nhiên thành nhiều mảng riêng biệt, cố định để nghiên cứu Có thể nói rằng, tư siêu hình kết việc tuyệt đối hoá mặt, phương diện, khía cạnh nhận thức, sản phẩm tất yếu nhận thức sâu vào mặt, phận giới tự nhiên tách rời mối liên hệ vốn có chúng Do mà giới xem xét trạng thái hoàn toàn yên tĩnh, ngưng đọng, bất biến chết cứng Các nhà siêu hình “nhìn thấy mà khơng thấy rừng” Một khái quát mới, theo tinh thần biện chứng thể triết học cổ điển Đức, triết học Can-tơ hoàn thiện với triết học Hêghen Song, phép biện chứng tâm Ở Hêghen, phát triển biện chứng giới bên chép lại tự vận động “ý niệm tuyệt đối” mà Cho nên, hệ thống triết học Hêghen “không tránh khỏi tính chất gị ép, giả tạo, hư cấu, tóm lại bị xuyên tạc” Kế thừa tiếp thu có chọn lọc di sản tư tưởng triết học tiến nhân loại mà trực tiếp phép biện chứng Hêghen quan điểm vật Phoiơbắc, dựa việc khái quát thành khoa học đương thời thực tiễn lịch sử loài người, vào kỷ XIX, C Mác, Ph Ăng ghen sáng lập triết học vật biện chứng sau V.I.Lênin phát triển Nó sở giới quan phương pháp luận khoa học để nhận thức, giải thích cải tạo giới Theo Ph Ăng ghen, chất TDBCDV phản ánh vào ý thức người vận động biện chứng giới thực Xét hình thức TDBCDV chủ quan, phản ánh thực khách quan thơng qua hoạt động nhận thức người Nhưng xét nội dung TDBCDV khách quan nội dung phản ánh quy định nội dung thực khách quan, nghĩa vật, tượng giới khách quan TDBCDV phải phản ánh vốn có Khi vật, tượng thay đổi TDBCDV phải thay đổi theo Quá trình tư diễn óc người Sự hình thành phát triển tư gắn liền trình hoạt động nhận thức tích cực thân người TDBCDV có chất xã hội mang tính lịch sử, thể chỗ: Thứ nhất, nguồn gốc TDBCDV giới khách quan, sở chủ yếu trực tiếp TDBCDV thực tiễn Tư người nảy sinh từ tình có vấn đề, đặt yêu cầu sống, lao động, học tập hoạt động xã hội Quá trình tư người trình phản ánh cách biện chứng, động, sáng tạo giới khách quan, sở thực tiễn lịch sử - xã hội Các mối quan hệ kinh tế-xã hội, quan hệ lợi ích, nhu cầu, quan hệ đạo đức, pháp quyền, quan hệ gia đình, giai cấp, cộng đồng yếu tố tác động mạnh mẽ đến phát triển tư người Các mối quan hệ vận động, biến đổi theo thời đại lịch sử đình, mặt hợp thành chất xã hội tư biện chứng vật C.Mác viết: “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hồ quan hệ xã hội” Nếu người thoát ly khỏi mối quan hệ xã hội đương nhiên khơng có hình thành phát triển TDBCDV Thứ hai, nói đến TDBCDV nói đến tư biện chứng khoa học Chỉ có người trang bị giới quan vật biện chứng có TDBCDV Với tư cách chức não người hoạt động bình thường, TDBCDV phản ánh đắn vận động, phát triển giới khách quan, kinh nghiệm xã hội-lịch sử biến thành “tài sản riêng” người Do đó, TDBCDV diễn chủ thể tư biết dựa vào kinh nghiệm hệ trước tích luỹ được, biết kế thừa kết hoạt động nhận thức mà xã hội lồi người đạt trình độ phát triển lịch sử lúc đó, nghĩa phải dựa sở giới quan phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng Thứ ba, TDBCDV hình thành phát triển kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn sống, kinh nghiệm xã hội, văn hoá xã hội Rõ ràng, ly thực, xa rời thực hình thức tư trở thành trừu tượng “trống rỗng”, khơng có sức sống vậy, chúng “chết yểu” hồn tồn vơ nghĩa Chỉ có TDBCDV dựa sở thống chủ nghĩa vật phương pháp biện chứng, chứa đựng nội dung thực phản ánh giới khách quan đem lại “sinh khí”, mở “con đường đi”, giúp người nhận thức phản ánh chất vận động, phát triển giới khách quan Đặc trưng thứ ba: TDBCDV phản ánh đắn vận động, phát triển chuyển hố khơng ngừng giới khách quan Giống “chiếc gương” phản chiếu chân thực giới khách quan, TDBCDV phản ánh thực thụ động, tiêu cực, mà phản ánh tích cực, sáng tạo, có mục đích rõ ràng, có lựa chọn định hướng xác, giúp người nhận thức cải tạo giới đạt hiệu Nếu tư siêu hình xem xét vật, tượng trạng thái lập, khơng vận động, khơng biến đổi TDBCDV xem xét vật, tượng mối liên hệ phổ biến, trạng thái luôn vận động, phát triển không ngừng, cũ đi, đời Cái xuất sở kế thừa yếu tố tích cực cũ, từ phát triển theo xu hướng cao hơn, tiến hơn, hồn thiện Nếu tư siêu hình ln ln có định kiến với mâu thuẫn coi nguồn gốc, động lực vận động nằm đối tượng tư TDBCDV thừa nhận tồn phổ biến mâu thuẫn coi mâu thuẫn nguồn gốc, động lực vận động, phát triển Do vậy, tư tưởng mâu thuẫn tư tưởng bản, hạt nhân tư biện chứng vật Chỉ có quan niệm cho ta chìa khố “tự thân vận động” tồn Ngược lại, không thừa nhận mâu thuẫn khó mà phát tính đắn quy luật vận động, phát triển giới khách quan Đặc trưng thứ tư: TDBCDV có tính khách quan Đây đặc trưng quan trọng tư biện chứng vật Trong “Bút ký triết học”, V.I.Lênin coi “tính khách quan xem xét” yếu tố phép biện chứng vật” Từ đặc trưng này, người ta rút đặc trưng khác tư biện chứng vật Thật vậy, tư người trở thành TDBCDV, nội dung phản ánh phù hợp với thực khách quan, nghĩa vật, tượng giới khách quan TDBCDV phải phản ánh Có vậy, nhận thức chất vật, tượng, từ mà đưa định xác, giải pháp hợp lý để giải cơng việc đạt hiệu cao Tính khách quan xem xét vật vừa đặc trưng bản, lại vừa đòi hỏi phương pháp tư khoa học Việc vi phạm phá vỡ nguyên tắc tư dẫn đến sai lầm xem xét, nhận thức giới khách quan, rơi vào chủ nghĩa tâm đương nhiên phạm sai lầm hoạt động cải tạo thực tiễn Bài học thứ hai Đại hội Đảng lần thứ VI nói lên điều Đặc trưng thứ năm: TDBCDV tư khoa học, cách mạng, có tính phê phán chiến đấu cao, ln tạo sản phẩm kép Không lùi bước thoả hiệp trước sai lầm chủ nghĩa tâm-tơn giáo chủ nghĩa vật siêu hình, TDBCDV “Đã phá loại bỏ tất cả” lỗi thời, mở đường cho mới, tiến bộ, phát triển Tư biện chứng vật phương pháp tư sắc bén, có hiệu để phát quy luật vận động, phát triển giới khách quan, nhân sức mạnh người lên nhiều lần nhận thức cải tạo giới TDBCDV ln tạo sản phẩm kép Nó khơng giải vấn đề thực tiễn đặt đạt hiệu cao, mà tạo tri thức mới, kiến thức Tư duy, theo nghĩa nó, q trình khơng ngừng sâu vào lớp vật để tìm chất cịn ẩn náu, giấu kín bên vật mà ta chưa biết Nhờ phát hiện, tìm lời giải đáp cho câu hỏi: Trong thực tế gì? Bản chất quy luật vận động nào? Làm để giải việc đạt chất lượng, hiệu cao? Trả lời câu hỏi định hướng giúp người biết sống làm việc cho đúng, biết cách “đối nhân xử thế” thêm hợp lý, hợp tình Những đặc trưng cho thấy, TDBCDV có vai trị to lớn thiếu hoạt động thực tiễn người Nó trở thành cơng cụ, phương tiện hỗ trợ đắc lực cho người việc tìm hiểu khám phá giới, người ngày có hiểu biết đầy đủ hơn, xác quy luật vận động, phát triển giới Trong trình hình thành lực TDBCDV, tri thức khoa học mà đặc biệt tri thức triết học góp vai trị quan trọng, có ý nghĩa trực tiếp định, làm tảng cho việc hình thành, phát triển phương pháp học tập mơn KHXH&NV cho học viên Tiểu đồn 12, Trường SQCT 1.2 Quan niệm phương pháp học tập – biểu vai trò TDBCDV học tập mơn KHXH&NV Tiểu đồn 12, Trường SQCT 1.2.1 Quan niệm phương pháp – phương pháp học tập môn KHXH&NV học viên Tiểu đoàn 12, Trường SQCT * Quan niệm phương pháp Phương pháp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển ngành khoa học việc giải có kết nhiệm vụ đặt cho ngành khoa học Các nhà khoa học, nhà triết học lỗi lạc nhiều lần nói đến tầm quan trọng phương pháp Khái niệm phương pháp với ý nghĩa rộng có nghĩa phương hướng để đạt tới mục đích định, phương thức giải vấn đề nảy sinh Còn phương pháp học tập cách tiếp thu tự tổ chức kiểm tra hoạt động nhận thức vầ thực tiễn học viên đạo giáo viên nhằm đạt nhiệm vụ dạy học Cũng nói phương pháp học cách thức tự thiết kế thi cơng q trình học tập người học viên nhằm đạt nhiệm vụ học nghề, học phương pháp, học lý tưởng đạo đức nghề nghiệp Với quan niệm phương pháp học tập học viên Tiểu đoàn 12, Trường SQCT bao gồm nhiều yếu tố cấu thành lên số nội dung sau: Một là, phương pháp học biểu phẩm chất, lực người học khía cạnh lãnh đạo, đạo, cách điều hành người huy trình học tập học viên nói lên phần kết học tập Hai là, phương pháp học tập học viên thể kết học tập cụ thể học viên, việc hoàn thành nhiệm vụ học tập học viên theo mục tiêu yêu cầu đào tạo nhà trường Ba là, phương pháp học thể quy trình tự học học viên Bởi có quy trình tự học hợp lý, khoa học, có phù hợp hình thức nội dung, phù hợp phương pháp khả người giai đoạn cụ thể đem lại hiệu cao q trình học tập nói chung phương pháp học mơn KHXH&NV nói riêng Từ việc làm rõ quan niệm phương pháp, phương pháp học tập môn KHXH&NV học viên đào tạo CTV Trường SQCT nay, ta tiến tới xác định phương pháp học hợp lý cho đối tượng 1.2.2 Biểu vai trò TDBCDV phương pháp học tập mơn KHXH&NV Tiểu đồn 12, Trường SQCT Thứ nhất, TDBCDV sở, động lực phương pháp học tập môn KHXH&NV học viên Tiểu đồn 12, Trường SQCT Mục đích TDBCDV làm rõ điều kiện để đạt tới hiểu biết đắn đối tượng phản ánh thông qua nghiên cứu kết cấu bên trình tư duy, vạch rõ mối liên hệ chất phương pháp nhận thức đắn Do đó, việc trang bị tri thức TDBCDV, quy tắc, quy luật thao tác tư duy, hiểu biết chất TDBCDV Đây sở lý luận phương pháp luận lôgic bảo đảm cho tư ln ln chặt chẽ xác, sở, động lực phát triển nhận thức học viên đào tạo CTV Điều có nghĩa rằng, TDBCDV dạy cho học viên đào tạo CTV tự giác tuân theo quy tắc, quy luật tư xác để từ tiền đề chân thực, tri thức khoa học, tri thức nghề nghiệp tích luỹ mà rút phương pháp luận phù hợp với tình thực tiễn Quá trình nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng trở với thực tiễn Đó đường biện chứng trình nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan Trong đó, giai đoạn tư trừu tượng có vai trị quan trọng hình thành khái niệm, phán đốn, suy luận khơng tách rời q trình TDBCDV nhờ có TDBCDV mà trình nhận thức đạt tới chân lý, giúp cho người ghi nhớ, tái tri thức phản ánh thực khách quan cách hiệu Thứ hai, TDBCDV định hướng phương pháp học tập môn KHXH&NV cho học viên Phương pháp học tập môn KHXH&NV học viên thông qua việc tự giác tuân theo quy tắc, quy luật TDBCDV, giúp cho họ tránh sai lầm, lỗi tư trình học tập nghiên cứu khoa học Do đó, hiểu biết kiến thức triết học, nắm vững quy tắc, quy luật triết học cần thiết, định hướng học tập học viên đào tạo CTV Tất suy nghĩ thiếu tính biện chứng, vi phạm quy tắc TDBCDV dẫn tới sai lầm trình học tập Việc tự giác tuân theo quy tắc, quy luật TDBCDV đảm bảo cho trình học tập học viên đào tạo CTV ln ln đắn, xác mà cịn tạo tiền đề cần thiết cho hoạt động nghiên cứu họ Đồng thời, TDBCDV cách thức để giúp cho q trình học tập nhanh chóng đạt tới chân lý Những kết luận sở khách quan giúp cho học viên đào tạo CTV có giới quan, phương pháp luận nhận thức cải tạo thực khách quan Vì vậy, việc trang bị tri thức triết học coi việc làm có ý nghĩa định, sở độmg lực để nâng cao chất lượng học tập hình thành phương pháp học tập môn KHXH&NV cách khoa học học viên đào tạo CTV * * * Ngày trước phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ lượng tri thức mà người học cần lĩnh hội lớn Vì mà người học cần phải vận dụng TDBCDV vào trình học tập cho mang lại hiệu cao trình học Đối với học viên đào tạo CTV vấn đề lại phải quan tâm Trong thời gian vừa qua, có quan tâm định tới việc tìm giải pháp nhằm phát huy vai trò TDBCDV phương pháp học tập môn KHXH&NV nhằm nâng cao chất lượng học tập học viên Nhà trường nói chung học viên đào tạo CTV nói riêng hiệu đem lại thực tế chưa thật cao tồn nhiều điểm chưa phù hợp Chính vậy, địi hỏi phải tiếp tục nghiên cứu cách kỹ lưỡng trình TDBCDV đặc điểm để phát huy tốt phương pháp học học viên; đồng thời phải đánh giá cách thẳng thắn thực trạng TDBCDV ảnh hưởng đến phương pháp học tập môn KHXH&NV từ đề giải pháp hữu hiệu việc phát huy vai trò TDBCDV phương pháp học tập môn KHXH&NV học viên đào tạo CTV Tiểu đoàn 12, Trường SQCT Phần thứ hai THỰC TRẠNG VÀ PHƯƠNG HƯỚNG CƠ BẢN PHÁT HUY VAI TRÒ TƯ DUY BIỆN CHỨNG DUY VẬT TRONG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CÁC MÔN KHXH&NV Ở TIỂU ĐOÀN 12, TRƯỜNG SQCT HIỆN NAY 2.1 Thực trạng vận dụng tư biện chứng vật phương pháp học tập mơn KHXH&NV Tiểu đồn 12, Trường SQCT 2.1.1 Kết đạt việc vận dụng TDBCDV phương pháp học tập mơn KHXH&NV thời gian vừa qua Trình độ TDBCDV học viên thể khả vận dụng kiến thức trang bị, tìm phương pháp nghiên cứu hợp lý để từ đào sâu, nghiên cứu phát kiến thức môn KHXH&NV đưa mới, hợp quy luật, chất hoạt động phương pháp học tập mơn KHXH&NV trình độ TDBCDV gắn chặt với khả trình độ học tập người Trong trình học tập người học phải đặt câu hỏi: Học nào? Học sao? Bằng cách nào? để giải vấn đề đó, người học cần phải có tư Trình độ TDBCDV học viên đào tạo CTV thể thơng qua tính tích cực tự giác học tập học viên khả đào sâu suy nghĩ họ Có thể khẳng định phần lớn học viên có trình độ TDBCDV có hình thành phương pháp học tập môn KHXH&NV cách phù hợp Đây sở tảng việc nâng cao chất lượng học tập hình thành phương pháp học môn KHXH&NV học viên Bên cạnh qua nghiên cứu khả năng, phương pháp học, cách trình bày đề cương thảo luận, Xêmina, ôn thi học viên học tập môn KHXH&NV nhận thấy rằng: Học viên nắm quy trình xây dựng đề cương, bảo đảm nội dung bản, có tìm tịi, mở rộng, đào sâu nội dung, có liên hệ lý luận thực tiễn, đặc biệt chuẩn bị đề cương số học viên đề xuất số câu hỏi “tình huống” thắc mắc cần giải tính biện chứng, hệ thống, mối liên hệ học học viên ý tới Trong thời qua, để góp phần nâng cao vai trò TDBCDV phương pháp học tập mơn KHXH&NV học viên đội ngũ cán quản lý tiến hành nhiều biện pháp như: Tổ chức cho học viên tự học lớp, tổ chức học tổ, nhóm sau giảng, tổ chức tự trao đổi, tự trình bày cá nhân, phát huy lực tư học viên, kiểm tra theo dõi đề cương chuẩn bị thảo luận Xêmina học viên, trao đổi kinh nghiệm học tập …từ định hướng hình thành phương pháp học tập mơn KHXH&NV cho học viên Đội ngũ giảng viên sử dụng nhiều biện pháp nhằm nâng cao trình độ TDBCDV học viên như: giảng dạy có hệ thống nội dung lý luận, trang bị kiến thức lý luận chủ nghĩa Mác -Lênin, thực hành trắc nghiệm tâm lý khơi dậy quy trình tư duy, hướng dẫn nghiên cứu tác phẩm kinh điển… Ngoài ra, đội ngũ giảng viên sử dụng số biện pháp như: Bài tập tư duy, lôgic, trắc nghiệm tâm lý học, … để phát huy khả TDBCDV học viên việc giải vấn đề đặt 2.1.2 Những vấn đề chưa làm việc vận dụng TDBCDV phương pháp học tập môn KHXH&NV thời gian vừa qua Trong phương pháp học tập môn KHXH&NV số học viên xem nhẹ việc vận dụng TDBCDV học tập dẫn đến tính tích cực hình thành phương pháp học hợp lý chưa cao, chưa trở thành nhu cầu họ Từ họ chưa tận dụng hết khả trình độ học tập Bên cạnh việc vận dụng TDBCDV q trình học học viên chưa thường xuyên, chưa phát huy tốt, nhiều học viên có xu hướng học đối phó, nên động học tập chưa tốt, chưa ý cần thiết vận dụng TDBCDV phương pháp học tập Phần lớn học viên dừng lại việc ý thức tầm quan trọng TDBCDV phương pháp học tập