(Tiểu luận) đề bài từ quy luật phủ định của phủ định rút ra ý nghĩa phương pháp luận gắn vớinghành học của mình

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN, CHẤT LƯỢNG CAO VÀ POHE BỘ MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN BÀI TẬP LỚN Đề bài: Từ quy luật phủ định phủ định rút ý nghĩa phương pháp luận gắn với nghành học Họ tên sinh viên: Hoàng Thị Vân Anh Mã sinh viên: 11220211 Chuyên nghành: Kinh tế đầu tư CLC Lớp: Kinh tế đầu tư CLC K64 Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Châu Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………………… Lý thuyết quy luật phủ định phủ định……………………………………… 1.1 Những khái niệm phủ định, phủ định biện chứng …………………… 1.2 Những đặc trưng phủ định biện chứng…………………………… 1.2.1 Tính khách quan…………………………………………………………… 1.2.2 Tính kế thừa………………………………………………………………… 1.3 Nội dung quy luật phủ định phủ định………………………………………… 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận quy luật phủ định phủ định……………………… LIÊN HỆ NGHÀNH HỌC…………………………………………………………… 2.1 Thực tiễn giáo dục, nghành học nay………………………………… 2.2 Những tác động, ứng dụng thực tế quy luật nghành học……………… 2.2.1 Những thay đổi tích cực nhận được……………………………………………… 2.2.2 Phần hạn chế……………………………………………………………………… 2.3 Giải pháp khắc phục vấn đề………………………………………………………… KẾT LUẬN……………………………………………………………………………… DANH MỤC THAM KHẢO…………………………………………………………… MỞ ĐẦU Theo quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin phủ định phủ định nói lên qua hai lần phủ định biện chứng, vật dường quay trở lại điểm xuất phát ban đầu sở cao Phủ định lần thứ làm cho vật cũ trở thành đối lập Sau lần phủ định tiếp theo, đến lúc đời vật mang nhiều đặc trưng giống với vật ban đầu (xuất phát) Như vậy, hình thức trở lại ban đầu song giống nguyên cũ, mà lặp lại cũ cao Trong thực tế, có vật tượng phải trải qua ba, bốn số lần phủ định biện chứng kết thúc chu kỳ Nói cách khác, vật phải trải qua từ hai lần phủ định trở lên hoàn thành chu kỳ phát triển Điều phụ thuộc vào vật cụ thể Nhờ tính chu kỳ mà vật có khuynh hướng phát triển theo đường xoáy ốc lên Sự phát triển biểu thị rõ ràng, đầy đủ đặc trưng trình phát triển biện chứng vật: tính kế thừa, tính lặp lại, tính tiến lên Chung quy lại quy luật phủ định phủ định phản ánh mối liên hệ, kế thừa thông qua khâu trung gian bị phủ định phủ định; có kế thừa nên phủ định biện chứng phủ định trơn mà điều kiện cho phát triển, lưu giữ nội dung tích cực giai đoạn trước, lặp lại số đặc điểm chủ yếu ban đầu sở cao hơn; vậy, phát triển có tính chất tiến lên khơng hẳn theo đường thẳng, mà theo đường xốy trơn ốc Quy luật phủ định phủ định quy luật khuynh hướng bản, phổ biến vận động, phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy; khuynh hướng vận động, phát triển vật thông qua lần phủ định biện chứng, tạo thành hình thức mang tính chu kỳ “phủ định phủ định” Quy luật phủ định phủ định khẳng định tính tất thắng mới, đời phù hợp với quy luật phát triển vật Mặc dù đời, cịn non yếu, song tiến hơn, giai đoạn phát triển cao chất so với cũ Vì vậy, nhận thức hoạt động thực tiễn, cần có nhận thức có thái độ đồng thời chủ động phát mới, tạo điều kiện cho phát triển Quy luật vận dụng nhiều lĩnh vực Việt Nam nay, mang lại nhiều khía cạnh, góc nhìn đầy mẻ đặc biệt lĩnh vực giáo dục Có thể thấy sống kỷ XXI tiếp nối, kế thừa giá trị kiến thức từ xa xưa, từ phát minh vĩ đại nhà khoa học không ngừng học hỏi, nâng cao tri thức ngày Để tìm hiểu rõ quy luật phủ định phủ định tác động đa chiều đến giáo dục Việt nam đặc biệt nghành học, viết hướng tới trình tiếp nối biến chuyển 1 Lý thuyết quy luật phủ định phủ định 1.1 Khái niệm phủ định, phủ định biện chứng Xuyên suốt lịch sử triết học, tùy theo giới quan phương pháp luận, nhà triết học trường phái triết học có quan niệm khác phủ định Theo quan niệm chủ nghĩa Mac – Lenin, giới, vật, tượng sinh tồn phát triển đi, thay vật, hiên tượng khác; thay hình thái tồn hình thái tồn khác vật, tượng trình vận động phát triển Sự thay tất yếu trình vận động phát triển vật thay triết học gọi phủ định Ví dụ: Trong trình phát triển phương tiện giao thơng, xe máy phủ định xe đạp Xê ô tô phủ định xe máy Trong phát triển gia đình, giỏi cha tức phủ định cha Ông cha ta thường hay nói “con cha nhà có phúc” ý Phủ định biện chứng khái niệm dùng để phủ định làm tiền đề, tạo điều kiện cho phát triển Phủ định biện chứng làm cho vật, tượng đời thay vật, tượng cũ yếu tố liên hệ vật, tượng cũ với vật, tượng Phủ định biện chứng tự phủ định, tự phát triển vật, tượng; “mắt xích” “sợi dây chuyền” dẫn đến đời vật, tượng mới, tiến so với vật, tượng cũ [1] Từ hiểu rằng, phủ định, phép biện chứng, khơng phải có ý nghĩa đơn giản nói: khơng, giả tun bố vật không tồn tại, hay phá hủy vật theo cách (luận điểm Ph.Ăngghen), mà loại phủ định vào trình phát triển thực vật, tượng Cho nên, vật quan niệm, khái niệm, chúng có phương thức phủ định riêng biệt Suy ra, phương thức phủ định gồm có hai bước, phủ định (bước thứ nhất) phủ định phủ định (bước thứ hai) Ví dụ: Trong ngành sản xuất điện thoại thông minh, iPhone 11 phủ định iPhone X Khi gieo trồng, lúa phủ định biện chứng hạt thóc Trong chăn ni, gà đời phủ định biện chứng trứng Quy luật phủ định phủ định ba quy luật phép biện chứng vật, quy luật phủ định phủ định khuynh hướng (đi lên), hình thức (xốy ốc) như kết (sự vật, tượng đời từ vật, tượng cũ) phát triển chúng thông qua thống tính thay đổi với tính kế thừa phát triển Hay nói cách khác, quy luật phủ định phủ định thể nội dung vật, tượng đời từ vật, tượng cũ, phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện 1.2 Đặc trưng phủ định biện chứng 1.2.1 Tính khách quan Phủ định biện chứng mang tính khách quan nguyên nhân phủ định nằm thân vật Đó kết giải mâu thuẫn bên vật Nhờ việc giải mâu thuẫn mà vật ln phát triển, thế, phủ định biện chứng tất yếu khách quan trình vận động phát triển vật Đương nhiên, vật có phương thức phủ định riêng tùy thuộc vào giải mâu thuẫn thân chúng Điều có nghĩa, phủ định biện chứng khơng phụ thuộc vào ý muốn, ý chí người Con người tác động làm cho q trình phủ định diễn nhanh hay chậm sở nắm vững quy luật phát triển vật 1.2.2 Tính kế thừa Phủ định biện chứng mang tính kế thừa phủ định biện chứng kết phát triển tự thân vật, nên khơng thể thủ tiêu, phá huỷ hồn tồn cũ Cái đời tảng cũ, phát triển tiếp tục cũ sở gạt bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, lạc hậu cũ chọn lọc, giữ lại, cải tạo mặt cịn thích hợp, mặt tích cực, bổ sung mặt phù hợp với thực Sự phát triển chẳng qua biến đổi giai đoạn sau bảo tồn tất mặt tích cực tạo giai đoạn trước bổ sung thêm mặt phù hợp với thực Trong lịch sử triết học, Hêghen người nghiên cứu tính kế thừa quan điểm biện chứng Khi xây dựng quy luật phủ định phủ định, Hêghen khẳng định tính tất yếu kế thừa q trình phát triển coi đặc trưng phủ định biện chứng Theo Hêghen, phủ định biện chứng khơng địi hỏi phải phá bỏ, tiêu hủy cũ mà phải lưu giữ, kế thừa phát triển hợp lý đạt phát triển từ trước Ông viết: “Cái nụ hoa biến hoa nở, nói bị hoa phủ định; tương tự nói xuất tồn hoa bị coi vô lý, thay cho hợp lý trước hoa Những hình thái khơng khác nhau, mà cịn trừ không dung hợp Tuy nhiên chất sống động làm chúng trở thành yếu tố chỉnh thể hữu cơ, chúng khơng khơng mâu thuẫn với nhau, mà tất yếu kia, mà có tính tất yếu như tạo nên sống chỉnh thể” [2] Hêghen rõ tính kế thừa tiến trình phát triển lịch sử tư tưởng triết học nhân loại Ông cho rằng, học thuyết triết học trước khơng bị lãng qn mà cịn vịng khâu tất yếu q trình phát triển tư nhân loại Bản thân học thuyết triết học ông xây dựng sở kế thừa, tiếp thu có chọn lọc tổng kết di sản quý báu học thuyết triết học trước Với đặc điểm vậy, phủ định biện chứng không nhân tố khắc phục cũ, mà gắn liền cũ với mới, khẳng định với phủ định Vì vậy, phủ định biện chứng trở thành vòng khâu, khuynh hướng tất yếu liên hệ phát triển Theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, trình vận động, phát triển vật, tượng giới khách quan trình liên tục thực bước phủ định Sự phủ định không đơn thủ tiêu, phá hủy cũ, mà giữ lại phát triển nhân tố tích cực có, tức kế thừa Trong trình phát triển, cũ mới, vật cũ vật có mối liên hệ ràng buộc, tương tác qua lại, xâm nhập vào nhau, chuyển hóa lẫn làm tiền đề Cái cũ, vật cũ khơng có nghĩa hồn tồn, mà bảo tồn giữ lại yếu tố tích cực, “hạt nhân hợp lý” để tạo tiền đề, tảng cho phát triển Thực chất mắt khâu trung gian liên hệ cũ, vật cũ với mới, vật Ngược lại, mới, vật phát triển cao từ hư vô, mảnh đất trống không, mà kết phát triển hợp quy luật từ hợp lý cũ, vật cũ; kết đấu tranh kế thừa tất yếu tố cịn tích cực cũ, vật cũ Diễn đạt tư tưởng đó, V.I.Lênin viết: “Không phải phủ định trơn, phủ định không suy nghĩ, phủ định hồi nghi, khơng phải dự, khơng phải nghi ngờ đặc trưng chất phép biện chứng, - dĩ nhiên, phép biện chứng bao hàm nhân tố phủ định, chí với tính cách nhân tố quan trọng nó, - khơng, mà phủ định coi vòng khâu liên hệ, vòng khâu phát triển, với trì khẳng định” [3] Giá trị kế thừa biện chứng quy định vai trị đời Khơng có đời từ hư vơ Nhờ giữ lại nhân tố tích cực bị phủ định mà có tiền đề cho phát triển mình.Cái khứ không biến mà không để lại dấu vết dịng chảy vơ tận thời gian Thật ra, tham gia vào việc tạo tại, tạo thành mối liên hệ sống động thời gian Một hình thức quan trọng kế thừa đời sống xã hội truyền thống Truyền thống chứa đựng thân lực to lớn để tạo mới.Song, nhân tố tích cực bị phủ định giữ lại, Document continues below Discover more from: kinh tế phát triển KTPT01 Đại học Kinh tế Quốc dân 999+ documents Go to course Đề Cương Ơn Tập Kinh Tế Vi Mơ Lý Thuyết Và Bài Tập 37 kinh tế phát triển 100% (56) LT KTPT - Tổng hợp lý thuyết KTPT 27 kinh tế phát triển 100% (25) Bất bình đẳng phân phối thu nhập Việt Nam 30 gia tăng với tăng trưởng kinh tế kinh tế phát triển 100% (9) Kinh tế vi mô Chương 3-đã chuyển đổi 12 kinh tế phát triển 100% (7) Bài tập so sánh mơ hình mơn Kinh tế phát triển kinh tế phát triển 100% (6) Kĩ giao tiếp xã giao - nhóm 18 kinh tế phát triển 100% (5) trì dạng lọc bỏ Chẳng hạn, phủ định chủ nghĩa tư với tư cách chế độ lỗi thời, chủ nghĩa xã hội kế thừa toàn thành phát triển tiến xã hội đạt chủ nghĩa tư Song, yếu tố yếu tố giữ lại phải cải tạo, biến đổi sở nguyên tắc chủ nghĩa xã hội để trở thành yếu tố nội xã hội xã hội chủ nghĩa Kế thừa quy luật phát triển tất yếu vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Kế thừa xem đặc trưng bản, phổ biến phủ định biện chứng, sợi dây liên kết bền vững cũ mới, vật cũ vật đường phát triển Thực chất trình đấu tranh cũ mới, vật cũ với vật nhằm phát huy yếu tố, phận tích cực, tiến cũ, vật cũ để xây dựng, tạo nên mới, vật Q trình vừa diễn lọc bỏ giữ lại “hạt nhân hợp lý”, vừa bổ sung, phát triển tạo giá trị đáp ứng yêu cầu đòi hỏi giới thực [4] Như vậy, đặc trưng phủ định biện chứng phủ định có khẳng định phủ định trơn không bao hàm khẳng định phủ định phép siêu hình Đây khác biệt phủ định phép biện chứng phủ định phép siêu hình Vì thế, phủ định biện chứng phủ định mang tính khoa học, định hướng cho hoạt động thực tiễn người phương diện 1.3 Nội dung quy luật phủ định phủ định Quy luật phủ định phủ định quy luật phép biện chứng vật Quy luật khái quát khuynh hướng phát triển tiến lên theo hình thức xốy ốc thể tính chất chu kỳ q trình phát triển Đó sở phương pháp luận nguyên tắc phủ định biện chứng, đạo phương pháp suy nghĩ hành động người Phủ định biện chứng địi hỏi phải tơn trọng tính kế thừa, kế thừa phải có chọn lọc, cải tạo, phê phán Chống kế thừa nguyên si máy móc phủ định trơn, chủ nghĩa hư vô với khứ Sự vật đời tồn khẳng định Trong q trình vận động vật ấy, nhân tố xuất thay nhân tố cũ, phủ định biện chứng diễn - vật khơng cịn mà bị thay vật mới, có nhân tố tích cực giữ lại Song vật lại bị phủ định vật khác Sự vật khác dường vật tồn tại, song trùng lặp hồn tồn, mà bổ sung nhân tố bảo tồn nhân tố tích cực thích hợp với phát triển tiếp tục Sau phủ định hai lần phủ định phủ định thực hiện, vật hoàn thành chu kỳ phát triển Ph.Ăngghen đưa thí dụ để hiểu trình phủ định này: "Hãy lấy ví dụ hạt đại mạch Có hàng nghìn triệu hạt đại mạch giống xay ra, nấu chín đem làm bia, tiêu dùng Nhưng hạt đại mạch gặp điều kiện bình thường nó, rơi vào miếng đất thích hợp, nhờ ảnh hưởng sức nóng độ ẩm, diễn biến hóa riêng, nảy mầm: hạt đại mạch biến đi, khơng cịn hạt đại mạch nữa, bị phủ định, bị thay đẻ ra, phủ định hạt đại mạch Nhưng sống bình thường nào? Nó lớn lên, hoa, thụ phấn cuối sinh hạt đại mạch mới, hạt đại mạch chín thân chết đi, thân bị phủ định Kết phủ định lại có hạt đại mạch ban đầu, hạt mà nhiều gấp mười, hai mươi, ba mươi lần" [5] Quy luật phủ định phủ định biểu phát triển vật mâu thuẫn thân vật định Mỗi lần phủ định q trình đấu tranh chuyển hóa mặt đối lập thân vật, mặt khẳng định phủ định Sự phủ định lần thứ thực cách làm cho vật cũ chuyển thành đối lập Lần phủ định dẫn tới đời vật mang nhiều đặc trưng đối lập với trung gian Như hình thức, trở lại xuất phát, song thực chất, giống nguyên cũ, mà dường lặp lại cũ, sở cao Đặc điểm quan trọng phát triển biện chứng thông qua phủ định phủ định phát triển dường quay trở lại cũ, sở cao Do vậy, phát triển có tính chất tiến lên theo đường thẳng mà theo đường xốy ốc Nói cách khái qt, qua số lần phủ định, vật hoàn thành chu kỳ phát triển Phủ định lần thứ tạo đối lập với ban đầu, bước trung gian phát triển Sau lần phủ định tiếp theo, tái lập ban đầu, sở cao hơn, thể rõ rệt bước tiến vật Những lần phủ định gọi phủ định phủ định Phủ định phủ định làm xuất kết tổng hợp tất yếu tố tích cực phát triển từ ban đầu lần phủ định yếu tố tích cực khơi phục, trì phát triển Cái tổng hợp thống biện chứng tất tích cực giai đoạn trước xuất trình phủ định Do vậy, với tư cách kết phủ định phủ định có nội dung tồn diện phong phú khẳng định ban đầu kết lần phủ định thứ Sự phủ định phủ định giai đoạn kết thúc chu kỳ phát triển, đồng thời điểm xuất phát chu kỳ phát triển Quy luật phủ định phủ định khái quát tính chất tiến lên phát triển Sự phát triển lên diễn theo đường thẳng, mà theo đường “xốy ốc” Đề cập tới đường phát triển biện chứng V.I.Lênin viết: “Sự phát triển diễn lại giai đoạn qua, hình thức khác, trình độ cao (phủ định phủ định); phát triển nói theo đường xốy ốc khơng phải theo đường thẳng” Từ số lập luận đây, hiểu nội dung quy luật phủ định phủ định sau: Quy luật nói lên mối liên, kế thừa bị phủ định phủ định; kế thừa đó, phủ định biện chúng khơng phải phủ định trơn, bác bỏ tất phát triển trước đó, mà điều kiện cho phát triển; trì giữ gìn nội dung tích cực giai đoạn trước, lặp lại số đặc điểm xuất phát, sở cao Do vậy, phát triển có tính chất tiến lên theo đường thẳng mà theo đường xoáy ốc 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận quy luật phủ định phủ định Phép biện chứng phủ định, mà cụ thể quy luật phủ định phủ định sở để nhận thức cách đắn xu hướng vận động phát triển vật, tượng sống Thay theo đường thẳng tắp, vật phát triển theo vòng xốy ốc tiến lên khơng ngừng, q trình quanh co, phức tạp, đặc biệt lĩnh vực đời sống xã hội Lênin viết: “Cho lịch sử giới phát triển đặn không va vấp, không nhảy lùi bước lớn không biện chứng, khơng khoa học, khơng mặt lí luận” Quy luật phủ định phủ định rõ phát triển khuynh hướng chung , tất yếu vật , tượng giới quan song trải qua nhiều lần phủ định , nhiều khâu trung gian Điều , giúp tránh cách nhìn phiến diện , giản đơn việc nhận thức vật , tượng , đặc biệt tượng xã hội , cần phải kiên trì đổi , khắc phục khuynh hướng bi quan , chán nản , dao động trước khó khăn biến chuyển sống Quy luật phủ định phủ định giúp nhận thức đắn xu hướng phát triển trình phát triển vật Mặc dù đời , cịn non yếu , song tiến , giai đoạn phát triển cao chất so với cũ Vì vậy, nhận thức hoạt động thực tiễn, cần có nhận thức có thái độ đồng thời chủ động phát , tạo điều kiện cho phát triển Chúng ta phải chủ động phát hiện, bồi dưỡng,thúc đẩy Song, phát triển khuynh hướng chung, tất yếu vận động vật sở lí luận giúp ta có nhìn biện chứng xu thời đại mà ta sống Phép phủ định biện định biện chứng giúp ta hiểu đầy đủ Cái đời phù hợp với quy luật phát triển vật Nó ln ln biểu giai đoạn cao chất phát triển Trong giới tự nhiên, xuất thực cách tự động Trong đời sống xã hội, xuất gắn liền với nhận thức hoạt động người Tuy phù hợp với quy luật tất thắng Như Lênin nói: “Trong lúc vừa nảy sinh cũ thời gian cịn mạnh mới” Vì vậy, quan niệm chân phát triển phải thái độ ủng hộ mới, đấu tranh cho mới, chống lại cũ, lỗi thời kìm hãm phát triển Trong sống ngày, cần ủng hộ lối sống mới, đạo đức lý thuyết khoa học Đặc biệt lúc cạnh tranh với cũ, trình vận động vật, tượng giới khách quan trình liên tục thực bước phủ định Sự phủ định không đơn thủ tiêu, phá hủy cũ, mà giữ lại phát triển nhân tố tích cực có, tức kế thừa Trong trình phát triển, cũ mới, vật cũ vật có mối liên hệ ràng buộc, tương tác qua lại, xâm nhập vào nhau, chuyển hóa lẫn làm tiền đề Cái cũ, vật cũ khơng có nghĩa hồn tồn, mà bảo tồn giữ lại yếu tố tích cực, “hạt nhân hợp lý” để tạo tiền đề, tảng cho phát triển Thực chất mắt khâu trung gian liên hệ cũ, vật cũ với mới, vật Ngược lại, mới, vật phát triển cao từ hư vô, mảnh đất trống không, mà kết phát triển hợp quy luật từ hợp lý cũ, vật cũ; kết đấu tranh kế thừa tất yếu tố cịn tích cực cũ, vật cũ Suy cho cùng, người phải biết sàng lọc, gạn đục khơi trong, giữ vững tiếp nối giá trị tốt đẹp cũ nâng cấp, cải tiến từ tạo tốt tuương lai sau Liên hệ nghành học 2.1 Thực tiễn giáo dục, nghành học Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu giáo dục móng phát triển người, nơi bắt đầu hành trình, tia hy vọng quốc gia Bên cạnh đó, giáo dục cịn mang lại tầm ảnh hưởng to lớn đến nhiều khía cạnh sống đại ngày – Thứ nhất: Giáo dục đào tạo điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế – Thứ hai: Giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xă hội – Thứ ba: Và hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người Hiểu điều này, Việt Nam quốc gia coi trọng phát triển giáo dục, củng cố xây dựng giáo dục thực vững mạnh có chất lượng Vì mà suốt năm qua Đảng nhà nước quan tâm tập trung đầu tư nhiều cho giáo dục Việt Nam Xét mặt lịch sử, tính từ Văn Miếu - Quốc Tử Giám đời (năm 1070), giáo dục đại học Việt Nam có bề dày ngàn năm Sự nghiệp giáo dục đại học hình thành sau Cách mạng Tháng Tám (năm 1945) trải qua 75 năm phát triển Trong thời kỳ đổi mới, Đảng ta quán khẳng định, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển giáo dục phải ưu tiên, trước so với lĩnh vực khác Để đáp ứng đòi hỏi cấp bách thực tiễn, Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng thông qua Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4-112013, “Về đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Từ đến nay, công đổi giáo dục đại học tiến hành Việt Nam với mục tiêu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo nhằm đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Nghị đề mục tiêu đến năm 2030, giáo dục đại học Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Hơn nửa kỷ qua giáo dục Việt nam nói chung giáo dục đại học nói riêng đạt nhiều thành tích to lớn nghiệp giải phóng, xây dựng phát triển đất nước Giáo dục đại học đào tạo cung cấp cho đất nước đội ngũ cán đơng đảo có trình độ đại học, đại học đáp ứng yêu cầu thực tiễn đất nước, yêu cầu hội nhập khu vực giới lãnh vực Với quan điểm “Đầu tư cho giáo dục quốc sách”, Đảng Nhà nước đưa nhiều nghị phát triển giáo dục, đào tạo khoa học công nghệ khẳng định tầm quan trọng, định hướng xác định mục tiêu, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo đại học Thực nghị Đảng, Chính phủ Bộ giáo dục đào tạo đưa nhiều mơ hình đào tạo đại học Do vậy, tốc độ tăng giáo dục đào tạo đại học tăng nhanh Hiện nước có khỏang gần 90 sở đào tạo đại học bao gồm trường đại học quốc gia, đại học vùng, trường đại học công lập, bán công, dân lập học viện Tới có thêm số trường đại học tư thục đời Lực lượng giảng viên không ngừng nâng cao chất lượng quy mô, số lượng sinh viên tăng đáng kể (tăng khoảng 15 lần so với 20 năm trước) làm cho trình độ dân trí tăng lên rõ rệt Thành tích đáng trân trọng tôn vinh Mặc dù vậy, chất lượng giáo dục Việt Nam chưa cao, nói cách nom na số lượng tăng nhanh chất lượng khơng tăng chí cịn tuột dốc, chưa theo kịp với đổi giới Như quan tâm đầu tư nhà nước thật cách Nhìn chung, giáo dục đại học tụt hậu so với nước khu vực giới; phát triển chưa tương xứng với yêu cầu, nhiệm vụ chưa đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Đại hội XIII Đảng nhận định: “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội” Vấn đề đặt là, hạn chế, yếu phải nhận thức sâu sắc để từ tìm giải pháp khắc phục nhằm đưa giáo dục đại học Việt Nam lên tầm cao Các trường đại học Việt Nam thường tổ chức theo hệ thống đại học chuyên ngành, Đại học Thủy lợi, Đại học Y, Đại học Dược, Đại học Kinh tế tài chính, Đại học Ngoại thương Mặc dù bắt đầu mở đa ngành, bản, đại học chuyên ngành Chương trình giáo dục “nặng” lý thuyết, “nhẹ” thực hành vận dụng kiến thức Hạn chế giáo dục đại học Việt Nam thể qua số vấn đề khác, xu hướng thương mại hóa giáo dục, thiếu sở vật chất, đãi ngộ chưa thỏa đáng người làm công tác giáo dục đại học …vv… Bên cạnh đó, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, thiếu gắn kết với thị trường lao động Hiện nay, nhiều trường đại học cung cấp có, chưa phải xã hội cần Đó lý khiến năm 2020, Việt Nam có 225.000 cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ tốt nghiệp trường chưa tìm việc làm, chấp nhận làm không nghề nghiệp đào tạo, gây lãng phí lớn Theo kết khảo sát 60 doanh nghiệp lĩnh vực dịch vụ công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh “Đánh giá mức độ hài lịng doanh nghiệp chất lượng sinh viên đào tạo năm sau tốt nghiệp” (bộ tiêu chí để đánh giá kiến thức lý thuyết, kỹ thực hành, trình độ ngoại ngữ, tác phong làm việc kỹ nghề nghiệp), có 5% tổng số sinh viên tham gia khảo sát đánh giá mức độ tốt, 15% mức khá, 30% mức độ trung bình 40% mức độ không đạt [6] 2.2 Những tác động, ứng dụng thực tế quy luật nghành học 2.2.1 Những thay đổi tích cực đạt Xét mặt lịch sử, tính từ Văn Miếu - Quốc Tử Giám đời (năm 1070), giáo dục đại học Việt Nam có bề dày ngàn năm Sự nghiệp giáo dục đại học hình thành sau Cách mạng Tháng Tám (năm 1945) trải qua 75 năm phát triển Trong thời kỳ đổi mới, Đảng ta quán khẳng định, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đầu tư cho tương lai Trong trình chảy dài lịch sử, giáo dục Việt Nam chuyển mạnh mẽ Với móng vững kiến thức từ cha ông ông ta để lại, lớp trẻ ngày ln kế thừa, gìn giữ chúng Ban đầu, nghành học Việt Nam đơn có nghành có nhiều đa dạng nghành học điều minh chứng cho thấy phát triển, hoàn thiện trước Tuy cịn thiếu sót, song tiến hơn, giai đoạn phát triển cao chất so với cũ Vì vậy, nhận thức hoạt động thực tiễn, cần có nhận thức có thái độ đồng thời chủ động phát mới, tạo điều kiện phát triển Điều quan trọng ln xuất áp dụng nghành học thực tiễn sống Có cá nhân sáng tạo phát minh nhiều ý tưởng độc đáo, đóng góp cho quê hương đất nước Ví dụ: Hảo kể cuối tháng tình hình Covid căng thẳng, thấy hình ảnh y bác sĩ, sinh viên Y Dược bị ngất, nằm dài đất phải mặc đồ bảo hộ lâu tiết trời nắng nóng, em bạn xúc động, nung nấu mong muốn giúp đỡ hạm Đình Giỏi, Nguyễn Thị Hương Hảo Kiều Thị Thùy Linh, sinh viên năm tư Viện Kỹ thuật hóa học (Đại học Bách khoa Hà Nội) khơng giấu niềm vui Sau tuần lên ý tưởng thực hiện, nhóm hồn thành sản phẩm đầu tiên, đầy đủ tiêu chí để đưa vào sử dụng Ví dụ: Trịnh Ngọc Vân Anh, Lê Thị Bích Phượng, Phạm Thái Bình, Trần Út Thương (ngành Mơi trường) Lê Thụy Tường Vân (ngành Quản lý công nghiệp) sáng tạo, vận dụng đưa nghành học vào sống Từ thân chuối bỏ đi, sinh viên Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM tạo loại giấy phân hủy tháng, khơng dùng chất tẩy hay tạo màu, giúp giảm thiểu ô nhiễm rác thải, bảo vệ môi trường Sự phát huy kế thừa mà thấy rõ đầu tư chỉnh chu chương trình giảng dạy, tài liệu nghành học Xuất phát điểm từ kiến thức lý thuyết trước xã hội đại hoá, hội nhập hoá tồn cầu nghành học ln đổi cập nhập Nếu trước giáo dục tập trung nghành sư phạm, kĩ thuật, nơng nghiệp Đó vịng quay luẩn quẩn chưa có đột phá mẻ, sinh viên học sinh chưa có nhiều trải nhiệm thân có nghành mẻ nhằm đáp ứng nhu cầu làm việc, đáp ứng sống xã hội đối ngoại, động VD: Quan hệ quốc tế ( Học viện ngoại giao ), Logistic quản lí chuỗi cung ứng (Trường đại học kinh tế quốc dân ), Marketing ( Trường đại học thương mại) nhiều nghành nghề đa dạng khác Tính áp dụng nghành nghề tác động nhiều đến kinh tế trị Việt Nam bên cạnh cịn xây dựng lên hình ảnh đất nước Việt Nam đẹp quốc tế mở giao thương với người không ngừng nâng cao hoàn thiện phát triển khuynh hướng chung, tất yếu vận động vật sở lí luận giúp ta có nhìn biện chứng xu thời đại mà ta sống Chung quy lại, phép phủ định biện định biện chứng giúp ta hiểu đầy đủ Cái đời phù hợp với quy luật phát triển vật Nó ln ln biểu giai đoạn cao chất phát triển, đổi sáng tạo Quy luật phủ định phủ định cấp số nhân, không ngừng thay đổi tiến lên phía trước Đặc biệt điển thời xa xưa trường sinh viên, học sinh bị thực dân Pháp độc ác sử dụng sách “Ngu dân” để xâm lược đô hộ nước ta Chúng đầu độc dân ta rượu thuốc phiện, đồng thời hạn chế hoạt động giáo dục Âm mưu đồng hóa dân ta, thực dân Pháp tìm cách phủ nhận văn hóa truyền thống; mặt giáo dục, chúng bỏ chữ Hán chữ Nơm khỏi chương trình dạy học thay chữ Pháp, chữ viết dùng chữ quốc ngữ Sau Cách mạng tháng Tám, xác định “một dân tộc dốt dân tộc yếu”, ngày 3/9/1945, phiên họp Chính phủ lâm thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh xếp tiêu diệt giặc dốt nhiệm vụ thứ hai nhiệm vụ cấp bách quyền Ngày 8/9/1945, Người ký sắc lệnh thành lập Nha Bình dân học vụ để xóa nạn mù chữ Các lớp học mở dạy chữ bảng đen phấn trắng, với đèn dầu nho nhỏ tinh thần ham học hỏi Thời gian trôi qua có nhiều thay đổi đáng kể điển hình Covid 19, ảnh hưởng dịch COVID-19, khai giảng năm học 2021-2022, Hà Nội số tỉnh, thành phố khai giảng trực tuyến truyền hình vào ngày 5/9, đảm bảo quy định giãn cách xã hội theo Chỉ thị 16 Chính phủ Thành phố Hồ Chí Minh địa phương thơng báo không tổ chức lễ khai giảng mà bắt đầu năm học hình thức trực tuyến từ đầu tháng với cấp trung học tháng với cấp tiểu học Từ 12/9, nhiều tỉnh, thành phía Nam tổ chức khai giảng muộn qua hình thức trực tuyến phát trực tiếp sóng truyền hình địa phương Dạy học trực tuyến (online), dạy học lai ghép (Hybrid), dạy học phối hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp (trực diện) giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục lựa chọn thời kỳ COVID-19 Trong đó, dạy học trực tuyến phương pháp giảng dạy hiệu mà giáo viên học sinh, sinh viên cần áp dụng cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến học sinh, sinh viên cách linh hoạt, giúp cho người học theo mạch giảng đạt mục tiêu học mơn học Từ cho thấy dạy học trực tuyến phủ định dạy học bảng, minh chứng rõ nét cho quy luật phủ định phủ định tác động đầy ý nghĩa phương pháp luận sống đặc biệt với giáo dục 2.2.2 Phần hạn chế Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu, giáo dục đại học Việt Nam cịn hạn chế Nhìn chung, giáo dục đại học tụt hậu so với nước khu vực giới; phát triển chưa tương xứng với yêu cầu, nhiệm vụ chưa đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Đại hội XIII Đảng nhận định: “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội”(2) Vấn đề đặt là, hạn chế, yếu phải nhận thức sâu sắc để từ tìm giải pháp khắc phục nhằm đưa giáo dục đại học Việt Nam đặc biệt nghành học lên tầm cao Hiện trường đại học Việt Nam thường tổ chức theo hệ thống đại học chuyên ngành, Đại học Thủy lợi, Đại học Y, Đại học Dược, Đại học Kinh tế tài chính, Đại học Ngoại thương… Mặc dù bắt đầu mở đa ngành, bản, đại học chuyên ngành Có nhiều lĩnh vực nghành học chưa quan tâm vào chuyên môn mang tính chung chung Cùng với kế thừa từ kiến thức xưa bổ sung kiến thức cập nhập liên tục từ nước ngồi mang tính bao hàm rộng VD: Kinh tế quốc tế, kinh tế đối ngoại, tài doanh nghiệp… khiến cho sinh viên chưa biết xác định thân có hiểu nắm bắt rõ nghành học khơng cụ thể hướng rõ rang cho tương lai, nghề nghiệp Bên cạnh chương trình giáo dục nghành học “nặng” lý thuyết, “nhẹ” thực hành vận dụng kiến thức Điều tác động nhiều đến khả làm việc xử lí tình cơng việc sau sinh viên Hơn nữa, phương pháp hình thức dạy học thường cứng nhắc, nhiều trường đại học chưa tiếp cận tôn “lấy người học làm trung tâm”, người thầy đóng vai trị chủ đạo, người học thụ động tương tác thầy trị khơng nhiều Tình trạng “q tải” kiến thức thay đổi giáo trình liên tục hậu cách dạy thiên cung cấp kiến thức cụ thể, kiến thức không ngừng bổ sung Mặc dù năm gần đây, theo chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, hầu hết trường đại học bắt đầu giảng dạy theo chương trình tín nước giới, nhiên, thực chất chưa thực đổi so với phương pháp giảng dạy trước đây, chưa khác nhiều cách dạy cấp giáo dục phổ thơng Cụ thể là, tính chủ động sinh viên chưa phát huy; phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá lạc hậu, thiếu thực chất; việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc chưa trọng mức Đây điểm chưa hợp lý, mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục đại học khác Giáo dục phổ thông trang bị tri thức rèn luyện phẩm chất cho người học Giáo dục đại học rèn luyện kỹ thực hành tư sáng tạo, dạy cách học, cách nghiên cứu Do đó, phải nhanh chóng khắc phục tình trạng “thầy đọc, trị chép” bậc đại học Giáo dục đại học Việt Nam tương đối “khép kín”, chưa tạo liên thông chuẩn mực giáo dục đại học nước quốc tế Ngay nước, đặt quản lý chung Bộ Giáo dục Đào tạo thực tế khả liên thông kiến thức sở giáo dục đại học hạn chế Các trường đại học chuyên ngành thừa nhận kết đào tạo nên người học gặp nhiều khó khăn chuyển trường, chuyển ngành học Việc liên thông kiến thức sở giáo dục đại học nước nước ngồi lại khó khăn có khác biệt mục tiêu, nội dung phương pháp đào tạo (trừ chương trình liên kết quốc tế theo thỏa thuận) Hiện nay, hầu giới chưa công nhận văn bằng, chứng đại học Việt Nam đào tạo; đó, người Việt Nam khó khăn muốn nước ngồi tiếp tục học tập hay định cư, cơng tác Mặc dù có chuyển biến thời gian gần số lượng công bố quốc tế trường đại học Việt Nam thua nhiều nước khu vực Cùng với xu hội nhập quốc tế, số lượng chất lượng cơng trình cơng bố ấn phẩm khoa học quốc tế trở thành thước đo quan trọng chất lượng giáo dục đại học quốc gia Việt Nam có khoảng 9.000 giáo sư phó giáo sư, 24.000 tiến sĩ 100.000 thạc sĩ, số lượng cơng bố quốc tế cịn hạn chế, số ảnh hưởng cơng trình nghiên cứu khoa học Việt Nam thấp so với số nước khu vực, Thái Lan, Malaysia, Singapore [7] Một điều cịn đơi chút hạn chế tự chủ đại học dù trở thành chủ trương lớn việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị trường đại học chưa rõ ràng Ngày 24-10-2014, Chính phủ ban hành Nghị định số 77/NQ-CP, “Về thí điểm đổi chế hoạt động sở giáo dục đại học công lập giai đoạn 2014 - 2017”, đến thiếu hành lang pháp lý cụ thể để thực Vai trò hội đồng nhà trường trường đại học mờ nhạt; vai trò quan quản lý Nhà nước lớn nhiều nội dung, hoạt động nhà trường, bổ nhiệm chủ tịch hội đồng trường, hiệu trưởng, biên chế, mức lương, định mức chi cho nhiệm vụ khoa học 2.3 Giải pháp khắc phục vấn đề Để đổi nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam, cần tập trung thực số giải pháp sau đây: Điều kiên phải thay đổi triết lý giáo dục đại học Thực tiễn cho thấy, muốn “con tàu” giáo dục tiến lên trước hết cần phải có triết lý giáo dục phù hợp Đó nguyên lý tảng đạo toàn việc xác lập mục tiêu, nội dung, phương pháp thực hoạt động giáo dục đúc kết câu nói ngắn gọn Cần chuyển giáo dục lấy trang bị kiến thức làm mục tiêu chủ yếu sang giáo dục dạy kỹ năng, dạy cách tự học, cách tư làm chủ yếu Trong quy trình dạy học đó, sinh viên đóng vai trị chủ động; giảng viên người hướng dẫn, định hướng cho sinh viên cách thu nhận kiến thức hỗ trợ, giải đáp thắc mắc cần thiết Đi theo đổi hàng loạt thay đổi bản, từ chương trình khung đến giáo trình phương pháp giảng dạy Nền giáo dục ngày giáo dục khai phóng nên giảng viên phải chuyển từ dạy tri thức sang dạy cách học, dạy cách tư Do đó, người thầy khơng nên “nhồi nhét” kiến thức, mà phải trang bị cho người học thói quen “hồi nghi khoa học”, lực phản biện tri thức có sẵn sáng tạo tri thức Cũng phải thay đổi cách hệ thống đánh giá từ kiểm tra kiến thức sang đánh giá lực Các trường đại học phải cam kết “chuẩn đầu ra” phù hợp với yêu cầu, nhu cầu xã hội, “chuẩn đầu ra” trường, cụ thể giáo viên tự xác định Để giáo dục đại học Việt Nam gắn kết với nhu cầu xã hội giáo dục đại học phải gắn kết chặt chẽ với quan, đơn vị, tổ chức, doanh nghiệp sử dụng lao động Chất lượng hệ thống giáo dục đại học gắn chặt với chất lượng đội ngũ giảng viên đề cao công tác quản lý giáo dục đội ngũ giảng viên lẫn chương trình giáo dục Để xây dựng, phát triển đội ngũ này, cần có quy hoạch kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, có sách thu hút sinh viên giỏi lại trường làm công tác giảng dạy Tạo điều kiện để nhà khoa học Việt Nam nước chuyên gia quốc tế tham gia vào việc giảng dạy, nghiên cứu trường đại học nước Bên cạnh đó, cần có người làm công tác quản lý giáo dục đủ tâm, đủ tầm, đủ tài để sử dụng người, giải tốt vấn đề nảy sinh giáo dục đại học theo tinh thần dân chủ Cải thiện chế độ, sách đãi ngộ giảng viên, cán quản lý giáo dục, đến nay, nghề giáo nghề có thu nhập thấp xã hội Tăng cường công tác thông tin, truyền thông để xã hội thấu hiểu, chia sẻ với khó khăn, vất vả đội ngũ nhà giáo giữ gìn truyền thống “tơn sư, trọng đạo” văn hóa Việt Nam Điều quan trọng ln ưu tiên tiếp tục đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục đại học tăng cường hợp tác, hội nhập quốc tế đào tạo đại học Rà soát, sửa đổi, bổ sung, bước hồn thiện hệ thống sách, pháp luật, quy định khuyến khích nhà đầu tư ngồi nước tích cực đầu tư cho giáo dục đại học Việt Nam; khuyến khích tạo điều kiện để trường đại học quốc tế hàng đầu mở sở đào tạo Việt Nam, đặc biệt sở hoạt động khơng mục đích lợi nhuận Hiện nay, số trường đại học nước mở chi nhánh liên kết với Việt Nam, Đại học RMIT (Úc), Đại học Việt - Nhật, Đại học Công nghệ Swinburne (Úc) liên kết với tập đoàn FPT Việt Nam, Đại học Staffordshire (Anh) liên kết với British University Việt Nam (BUV) Bên cạnh đó, tạo hội để sinh viên tham gia chương trình trao đổi du học chỗ, mở hội thảo, tọa đàm quốc tế chuyên môn phương pháp giảng dạy đại học để nâng cao tính học thuật, kỹ dạy học tiên tiến cho đội ngũ giảng viên Có chế, sách động viên, khuyến khích nhà khoa học tích cực công bố kết nghiên cứu ấn phẩm khoa học quốc tế có uy tín, coi tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành cơng tác nghiên cứu khoa học trường đại học giảng viên Triển khai xây dựng có hiệu trình “chuyển đổi số”, sở liệu ngành, đẩy mạnh kỹ nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến, dịch vụ công trực tuyến Tiếp tục sử dụng có hiệu hệ thống trao đổi văn điện tử, chữ ký số liên thông Bộ Giáo dục Đào tạo với sở giáo dục, cá nhân có liên quan để giảm bớt thủ tục phiền hà cho đối tượng tham gia vào hoạt động giáo dục đại học KẾT LUẬN Quy luật phủ định phủ định ba quy luật phép biện chứng vật, cung cấp nhìn rõ ràng, thuyết phục trình vận động phát triển vật, tượng Phủ định thay hình thái tồn hình thái tồn khác Phủ định biện chứng phủ định tự nhiên, có kế thừa tạo điều kiện cho phát triển vật Phủ định phủ định chuỗi phủ định biện chứng, tạo nên trình phát triển vật, tượng Kế thừa quy luật phát triển tất yếu vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Kế thừa xem đặc trưng bản, phổ biến phủ định biện chứng, sợi dây liên kết bền vững cũ mới, vật cũ vật đường phát triển Thực chất trình đấu tranh cũ mới, vật cũ với vật nhằm phát huy yếu tố, phận tích cực, tiến cũ, vật cũ để xây dựng, tạo nên mới, vật Q trình vừa diễn lọc bỏ giữ lại “hạt nhân hợp lý”, vừa bổ sung, phát triển tạo giá trị đáp ứng yêu cầu đòi hỏi giới thực Chu kỳ q trình phát triển hình xốy ốc Sự vật trải qua hai lần phủ định với ba hình thái tồn để lên hình thái cao cấp trì đặc điểm tích cực loại bỏ đặc điểm tiêu cực hình thái cũ Phát triển theo đường xoắn ốc thể tính chất biện chứng phát triển Đó tính kế thừa, tính lặp lại tính tiến lên Quy luật phủ định phủ định ứng dụng nhiều vào hoạt động thực đời sống Bài viết đề cập đến việc sử dụng quy luật phủ định phủ định đưa phương pháp luận ý nghĩa tác động đến nghành học Việt Nam hướng công đổi với tôn lấy giáo dục làm gốc Phủ định biện chứng đưa xu hướng phát triển giáo dục đặc biệt đa dạng nghành học Dù quy luật đời gần kỉ trước, đến giữ trọn giá trị đắn, bền vững ngày lan toả mạnh mẽ Nghành học bước khỏi đầu nghề nghiệp người, móng vững nghiệp tương lai Việc người