Vận dụng quan điểm toàn diện trong triết học mac lenin để phân tích vấn đề đào tạo và sử dụng nhân tài ở việt nam hiện nay

LỜI MỞ ĐẦU Nhân tài có vai trị đặc biệt quan trọng nghiệp dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam Ông cha ta đúc kết “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Tuy nhiên, nhân tài khơng phải có sẵn, mà chủ yếu phát hiện, tuyển chọn, đào tạo công phu, sử dụng đãi ngộ xứng đáng Vì vậy, thực tốt công tác giải pháp quan trọng để thu hút nhân tài cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Không phải tiến hành nghiệp vĩ đại, mơ ước nhiều hệ, phấn đấu xây dựng đất nước ta trở thành nước cơng nghiệp hóa đại hóa, đặt vấn đề sử dụng nhân tài, mà từ xa xưa ông cha ta đặc biệt quan tâm trọng dụng nhân tài, câu nói bất hủ nhà Bác học Lê Q Đơn: “Có giang sơn sĩ có tên, so khí đầy trời đất” coi nhân tài rường cột quốc gia, với sách quán cụ thể từ cấp trung ương đên tận làng Phát triển người mục tiêu cao toàn nhân loại Đây quốc sách hàng đầu công xây dựng nước ta thành nước giàu đẹp, văn minh Trong thời kỳ có khơng tư tưởng khác nghiệp phát triển người Việt Nam Mỗi người có nhận thức theo đường riêng để phát triển thân Có người tìm khả phát triển chủ nghĩa tư Khơng người trở phục sinh tìm hồn thiện Con người tơn giáo hệ tư tưởng truyền thống.Tuy nhiên nhìn nhận cách khách quan phủ nhận vai trò quan trọng quan điểm chủ nghĩa Mác_Lenin nghiệp phát triển Con người vận dụng cách sáng tạo quan điểm Mac_Lenin tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề đào tạo Con người, Đảng ta thời kỳ đổi coi trọng vấn đề Con người chiến lược phát triển Con người, đặt Con người trung tâm phát triển Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu luận điểm có tính tảng chiến lược đào tạo Con người nghiệp đổi Đứng trước xu tồn cầu hóa Nhận thức rõ tầm quan trọng nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước em xây dựng đề tài: “Vận dụng Quan điểm toàn diện triết học Mac_Lenin để phân tích vấn đề đào tạo sử dụng nhân tài Việt Nam nay” CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ YÊU CẦU CỦA NGUYÊN TẮC TOÀN DIỆNTHỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CỦA VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG NHÂN TÀI Ở VIỆT NAM HIỆN NAY I Cơ sở lý luận yêu cầu quan điểm toàn diện Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nhận thức khoa học Ngay từ đời triết học Mac_Lênin khẳng định vai trò định hướng, phương pháp luận cho khoa học, kim nam cho hành động người giúp người nhận thức đắn Thế giới Đặc biệt quan điểm toàn diện triết học Mac_Lênin với nội dung vật tượng mn hình mn vẻ Thế giới, khơng tồn cách cô lập, biệt lập mà thể thống nhất, vật tượng tồn cách tự tác động nhau, ràng bn quy định chuyển hóa lẫn Mối liên hệ dùng để quy định, tác động qua lại lẫn nhau, phụ thuộc lẫn mặt, yếu tố vật tượng vật tượng với Mối liên hệ phổ biến khái niệm dùng để vật tượng tự nhiên xã hội tư dù đa dạng phong phú nằm mối liên hệ với dự vật tượng khác chịu chi phối, tác động vật tượng khác Cơ sở mối liên hệ phổ biến tính thống vật chất giới Bởi vật Thế giới dù đa dạng phong phú hình thức tồn cụ thể vật chất, chịu chi phối quy luật vật chất Ngay ý thức, tinh thần thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao người Do bị chi phối quy luật vật chất, diễn vật , tượng tự nhiên, xã hội, tư mà diễn mặt yếu tố, trình vật, tượng Mối liên hệ phổ biến khách quan vốn có vật tượng, bắt nguồn từ tính thống vật chất, Thế giới biểu trình tự nhiên, xã hội tư Yêu cầu nguyên tắc toàn diện Nguyên lý mối liên hệ phổ biến địi hỏi phải có quan điểm tồn diện nghiên cứu vật tượng đánh giá nhìn nhận vấn đề thường nhìn nhận phiến diện chiều bỏ qua nhiều yếu tố tác động phải giải công việc sống thường thất bại nhiều tình bất ngờ khơng lường trước Mà thực vận dụng quan điểm toàn diện cơng việc trở lên sn xẻ đơn giản “ Nguyên lý mối liên hệ phổ biến địi hỏi phải có quan điểm tồn diện nghiên cứu vật tượng, tức xem xét vật tượng tất mặt, yếu tố, kể khoản trung gian thấy vị trí mối liên hệ tổng thể nó, có chất vật Tức giải vấn đề sống phải đặt vấn đề môi trường không gian, thời gian xác định, xem xét mối liên hệ tác động vào nó, xác định vị trí vai trị mặt tổng thể nhân tố tác động vào vật tượng xem đâu nhân tố chủ quan, khách quan, đâu nhân tố trực tiếp, đâu nhân tố gián tiếp có có giải pháp tốt để giải vấn đề Phải phê phán quan điểm triết chung kết hợp cách vô nguyên tắc mối liên hệ đồng thời phải phê phán quan điểm ngụy biện coi thành không bản, chất thành không chất ngược lại Nguyên tắc tồn diện u cầu phải tính đến khả vận động phát triển có vật tượng chỉnh thể thống với tất mặt, phận, yếu tố mối liên hệ chúng Chúng ta phải xem xét vật mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn người Như phương pháp tồn diện khơng có nghĩa bình qn dàn trải mà có trọng tâm, trọng điểm Vận dụng quan điểm toàn diện vào hoạt động đào tạo nguồn nhân lực mang tầm quan trọng hàng đầu sách đổi toàn diện đất nước II THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CỦA VẤN ĐỂ ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG NHÂN TÀI Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Thực trạng vấn đề đào tạo nhân tài Việt Nam Ngày xu hội nhập phân cơng lao động ngày sâu sắc tồn diện nước ta với phần lại giới, mơi trường cạnh tranh ngày gay gắt, việc sử dụng trọng dụng nhân tài không giảm ý nghĩa mà ngược lại, mang tầm vóc yếu tố quan trọng cạnh tranh, đưa nước ta đuổi kịp nước có kinh tế phát triển khu vực Thế giới Để sớm đưa nước ta thoát khỏi nước phát triển trở thành nước phát triển đề cập trên, sánh vai với cường quốc năm châu, việc sử dụng trọng dụng nhân tài ngày trở thành yêu cầu xúc, toàn diện, cách mạng triệt để Tuy nhiên, công tác phát hiện, bồi dưỡng đào tạo tài trẻ nước ta nhiều bất cập Trong thời gian dài mạng lưới trường chuyên, lớp chọn phát triển tràn lan, tự phát, bộc lộ nhiều khiếm khuyết nội dung, chương trình phương pháp giáo dục, quản lý, tuyển sinh… Công tác bồi dưỡng tài bậc đại học sau đại học, giai đoạn quan trọng đào tạo trình độ nghề nghiệp, chưa rõ nét Chưa có phương thức tích cực chủ động để phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng sinh viên xuất sắc từ lúc vào Trường Đại học Thiếu chủ động việc xây dựng kế hoạch, sách, chế quản lý thích hợp đồng cho đào tạo, bồi dưỡng sinh viên giỏi Chưa quan tâm đầy đủ việc bố trí, sử dụng theo dõi phát triển sinh viên tài sau giai đoạn đào tạo nhà trường Chương trình, nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng tài lạc hậu, chưa tiếp cận với trình độ tiên tiến giới u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước… Hệ thống sách, chế độ cịn mang tính cào bằng, bình qn nguyên nhân gây lãng phí nhân tài Chúng ta chuẩn bị tất đến lúc đầu tư khai thác lại bỏ qua Nếu khơng trọng dụng nhân tài nước khác thu hút Chất lượng đào tạo nói chung mức thấp khu vực thấp so với mặt chung giới Một vấn đề việc thực chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo Số lượng doanh nghiệp, tổ chức mạnh dạn đầu tư vào chương trình đào tạo có chi phí lớn, chất lượng cao Trên thực tế có nghịch lý doanh nghiệp có lực cạnh tranh yếu không sử dụng hết kinh phí đào tạo Bên cạnh việc đầu tư cho đào tạo cịn hạn chế việc đánh giá chương trình đào tạo thể bất cập Việt Nam có khoảng 2,6 triệu người có trình độ đại học trở lên Con số nói tương đương với 2,6 triệu trí thức nước nhà  Sự kết hợp, bổ sung, đan xen nguồn nhân lực từ nơng dân, cơng nhân, trí thức,… chưa tốt, chia cắt, thiếu cộng lực để thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hiện người lao động làm việc trái ngành nghề đào tạo vấn đề phổ biến Thực tế cho thấy tỉ lệ người lao động đào tạo sau trường làm trái ngành nghề chiếm tỉ lệ cao Nhân viên chưa hài lịng với cơng việc khơng Mặt khác vào thời điểm thuận lợi nguồn nhân lực cấu “dân số vàng” Tuy nhiên công tác đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa thời gian qua nhiều hạn chế bất cập nhiều phương diện Nhân lực Việt Nam số lượng đông, chất lượng không đông, thể tay nghề thấp, chưa có tác phong cơng nghiệp, chưa có tổng cơng trình sư, kỹ sư, nhà khoa học thật giỏi; chưa có chuyên gia giỏi; chưa có nhà tư vấn, nhà tham mưu giỏi; chưa có nhà thuyết trình giỏi; chưa có nhà lãnh đạo, nhà quản lý giỏi Báo chí nước ngồi bình luận người Việt Nam thông minh, nhanh nhạy việc nắm bắt tiếp thu Tiếc rằng, lại chưa khai thác đầy đủ, đào tạo chưa bản, điều ảnh hưởng đến chất lượng nhân lực ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam Về chất lượng nguồn lao động: Trong tổng số 49,2 triệu người độ tuổi lao động, có 7,3 triệu người đào tạo, chiếm 14,9% lực lượng lao động Trong số người theo học trường chuyên nghiệp tồn quốc tỷ lệ người theo học trình độ sơ cấp 1,7%, trung cấp 20,5, cao đẳng 24,5% Đại học trở lên 53,3% Tỷ trọng lao động qua đào tạo nước ta thấp, cụ thể 86,7% dân số độ tuổi lao động chưa đào tạo chuyên môn, kỹ thuật, đáng ý khu vực nông thơn, nơi phần lớn người lao động có nguyện vọng làm việc nước ngồi tỷ lệ lao động chưa đào tạo chiếm 92% Như vậy, đội ngũ lao động ta trẻ dồi chưa trang bị chuyên môn, kỹ thuật Hiện nước có 41,8 triệu lao động, chiếm 85,1% lực lượng lao động chưa đào tạo để đạt trình trình độ chun mơn, kỹ thuật Một số giải pháp đào tạo sử dụng nhân tài Việt Nam Khi xác định vị trí vai trị sách sử dụng trọng dụng nhân tài sách lớn quốc gia, cần thiết kèm theo giải pháp có hiệu lực có hiệu nhằm biến sách trở thành thực với bước làm cụ thể: 2.1.Về đường lối cán thuộc tầm vĩ mô Phải xây dựng chế pháp quyền tuyển chọn, phát nhân tài phương pháp công khai, dân chủ, minh bạch, đồng thời phải có chế giám sát việc thực thi chế pháp quyền thực tế, ngăn chặn triệt tiêu có hiệu tượng ngược đãi nhân tài dư luận lên tiếng, phẫn nộ thời gian gần nơi hay nơi khác Hiện tượng ngược đãi nhân tài có khả dẫn đến nhân tài gây nỗi bất bình đáng dư luận Phải mạnh dạn bố trí người có tài, có đức vào vị trí xứng đáng ngành trung uơng cán chủ chốt địa phương, tạo điều kiện thuận lợi để họ phát huy hết sáng kiến cá nhân, thiên hướng nghề nghiệp tạo điều kiện để họ phát huy cao lực khơi dậy tiềm họ tương lai Cần thiết tạo sân chơi lành mạnh cho nhân tố sinh sôi, phát triển, đột phá phải nuôi dưỡng, trân trọng sử dụng sỡ tôn trọng giá trị cá nhân, chấp nhận khác biệt tư người Phải khắc phục có hiệu thói quan liêu, dân chủ, hẹp hịi, định kiến Cần có thái độ ứng xử theo hướng tôn trọng người tài kiên không chấp nhận sử dụng người tài, đức tất quan, công sở, bắt đầu quan tổ chức cán Cần tạo chế, sách thu hút nhân tài người Việt Nam sinh sống, làm việc nước ngồi nước góp sức xây dựng tổ quốc tham gia đào tạo nhân tài Cho phép trí thức giỏi Việt Nam có điều kiện thường xuyên giao lưu, học hỏi, làm việc với tổ chức quốc tế ngồi nước Có sách ưu đãi học sinh tài Việt Nam du học nước nhiều nguồn vốn Đồng thời ưu tiên phân công công tác cho người tu nghiệp nước đạt kết cao, ngành nước thiếu cán khoa học tài Phải có sách đãi ngộ vật chất tinh thần thỏa đáng phù hợp cho người tài 2.2 Về nhân tài lãnh đạo sử dụng nhân tài tổ chức sở 2.2.1 Tố chất cần có nhân tài quản lý Người lãnh đạo quản lý khơng người có kinh nghiệm, có ý chí, có khả thực hiện, mà cịn biết hướng dẫn, động viên giúp đỡ người khác hồn thành cơng việc Rõ ràng để sử dụng trọng dụng nhân tài đơn vị công tác cụ thể, thân người lãnh đạo phải nhân tài điều đạt cơng tác tổ chức cán khơng có tâm mà cịn phải có tài, thích ứng với địi hỏi cơng việc tổ chức Một câu châm ngơn thường sử dụng “Người lãnh đạo phải biết làm cho người khác vừa phục tùng vừa mến mộ” Điều có đặt cơng tác xếp bố trí cán theo tiêu chuẩn việc trọng dụng nhân tài  Nhân tài lãnh đạo quản lý phải người có tố chất sau đây: Phải người đứng mũi chịu sào trước định tổ chức Không thể rắn rỏi, tài hùng biện, tính táo bạo, khéo léo, qua khơng tập hợp nhân lực, sử dụng người tài mà cịn phải có đức tính, cần thiết biết làm cho người hợp tác với để làm việc, biết nhận biết khai thác, sử dụng khả họ, biết giúp họ đoàn kết ý thức trách nhiệm riêng Người lãnh đạo khơng qua tác phong điềm đạm, khiêm tốn mà qua cách đạo cơng việc Trước khó khăn, người lãnh đạo có dám nghĩ giám làm hay khơng     Người lãnh đạo phải dám định chịu trách nhiệm định mình, lãnh đạo tập thể thực tốt định Người lãnh đạo người uỷ nhiệm tập thể, giải thích, bảo vệ, thực cho kỳ công việc v ì lợi ích tối cao tập thể Trên số đức tính xét nhân tài công tác lãnh đạo thân chứng minh thực tế đức tính đó, ta xem xét sử dụng có hiệu nhân tài 2.2.2 Bồi dưỡng sử dụng nhân tài đơn vị sở máy công quyền Để sử dụng nhân tài có hiệu quả, phải tuân thủ nguyên tắc giao người, việc Trên sở giao người việc mà tạo cho người giao việc có lịng đam mê với cơng việc mà đảm nhiệm, từ say mê mà họ tự tìm tịi thực có hiệu với cơng việc mà họ cảm thấy thích thú, từ sản sinh biểu lộ thiên hướng cá nhân - sở quan trọng cho khám phá tìm tịi Chính từ kết việc giao người việc mà làm cho công việc tiến hành trôi chảy gặp trở ngại, họ khơng phải khác, tự tìm tịi từ nảy sinh sáng kiến bất ngờ Giao việc không người có khả nhân tài bị tàn lụi làm khơng đáng có nguồn nhân lực đào tạo Ngồi yếu tố nói trên, cần ý đến yếu tố tinh thần sử dụng cán nhân viên tức phải hiểu biết đặt niềm tin người lao động, phải biến nơi mà họ làm việc chỗ dựa vật chất tinh thần, sẵn sàng chia khó khăn, tạo cho họ yên tâm làm việc cống hiến Cần Đào tạo phát triển nguồn nhân lực máy công quyền phải đặt thành ưu tiên khơng cao khơng ưu tiên khác dành cho phận khác lực lượng lao động nước Đã có khơng tiếng nói báo chí dư luận xã hội địi hỏi phải nâng cao “quan trí”, nâng cao lực kỹ trị, nâng cao ý thức công bộc đội ngũ cán viên chức ăn lương nhà nước Người ta hay nói nhiều đến ý thức thấp người nơng dân, người cơng nhân – ví dụ tình trạng ăn cắp vật liệu cơng trình nhà máy lọc dầu Dung Quất… Song tượng đáng lo lắng lại sống có khơng biết ví dụ tác trách, vận dụng hay thi hành sai luật pháp sách đắn· Rõ ràng có làm tốt việc đổi đội ngũ cán máy công quyền, nhiều việc khác hy vọng làm tốt được, người khác có điều kiện phát huy Đấy chưa nói đến chủ trương, sách khơng bất cập – người chế bất cập làm Một yếu tố khác không phần quan trọng để sử dụng nhân tài có hiệu phải có sách khen thưởng động viên, đề bạt kịp thời qua phong trào thi đua có biện pháp xử phạt nghiêm minh, gắn kết sách nhân với chiến lược sử dụng đào tạo, bồi dưỡng nhân tài.phải thực biện pháp đãi ngộ vật chất với sách tiền lương trợ cấp phù hợp thích đáng, coi địn bẩy kinh tế quan trọng việc kích thích thái độ lực nhân tài sử dụng Tạo chế sách cơng bằng, thuận lợi để tài trẻ nỗ lực phấn đấu học tập, lao động sống, tích cực tham gia phát triển đất nước Coi trọng việc trọng dụng nhân tài trẻ, tạo bước chuyển có tính đột phá bố trí sử dụng cán trẻ có tài tất lĩnh vực hệ thống trị, xã hội; nâng cao tỷ lệ cán trẻ quan lãnh đạo, nghiên cứu, quản lý cấp, ngành Phát triển đội ngũ chuyên gia để xây dựng cán khoa học đầu đàn tất lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học kỹ thuật công nghệ Đây đội ngũ để phát triển khoa học, truyền bá tri thức có chất lượng cao, góp phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thời đại Tăng cường quản lý nhà nước công tác đào tạo bồi dưỡng tài trẻ Xây dựng hệ thống sách tài trẻ, tạo khung pháp lý để đưa công tác quản lý nhà nước vấn đề ngày hiệu Nghiên cứu đổi quy trình phát hiện, tuyển chọn và bồi dưỡng khiếu cho học sinh từ mẫu giáo đến hết trung học phổ thông, sở quy hoạch phát triển mạng lưới phát bồi dưỡng khiếu độ tuổi trước bước vào Trường Đại học, tạo nguồn tài trẻ dồi cho đất nước Quan tâm tổng kết thực tiễn, kịp thời rút học kinh nghiệm thực thi sách tài trẻ Tiến hành xây dựng tổ chức thực phương án điều tra chọn mẫu, tiến tới tổng điều tra tài trẻ quốc gia Tăng cường hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học nhân tài, đào tạo bồi dưỡng sử dụng tài trẻ Cần đầu tư cho nhân tài nhiều hơn, thỏa đáng hơn, nhằm khai thác tài họ để phục vụ đất nước Tư tưởng đào tạo sử dụng người, phận tư tưởng triết học Hồ Chí Minh Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng đến sách giáo dục, đào tạo (GD-ĐT) cán bộ, trọng dụng nhân tài Người khẳng định: "Đảng phải nuôi dạy cán bộ, người làm vườn vun trồng cối quý báu Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng người có ích cho cơng việc chung chúng ta" Trong trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta coi việc thực tốt công tác “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt đội ngũ cán (ĐNCB) lãnh đạo, quản lý giỏi; đội ngũ cán khoa học, cơng nghệ, văn hóa đầu đàn…”2 phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa chủ trương quán, trực tiếp định đến thành bại cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh không coi trọng việc phát triển giáo dục, đào tạo, phát triển nhân tài, người cịn coi trọng sách sử dụng nhân tài, Nhờ có lịng thực trọng dụng nhân tài nên Bác tập hợp đội ngũ tri thức từ nước phục vụ nghiệp kiến quốc như: Bác sĩ Phạm Ngọc Thạch, Tôn Thất Tùng, kỹ sư Trần Đại Nghĩa, Giáo sư Lê Văn Thiên, Tướng Nguyễn Sơn, Tạ Quang Bửu…và nhiều trí sĩ khác gắn bó, đem hết tài để xây dựng đất nước, phục vụ kiến Quốc Trong tư tưởng Hồ Chí Minh quan trọng nước phải độc lập, dân phải tự sức mạnh để dành độc lập tự lực lượng đại đồn kết dân tộc Với Hồ Chí Minh cán có ý nghĩa định với phong trào, nên người ln chọn người có đạo đức, có tư cách, có tài , dù người có Đảng viên hay không Ở Trung ương địa phương , sử dụng cán bộ, Hồ Chí Minh ln tôn trọng tri thức Đảng ta đảng đạo đức, văn minh mà văn minh nghĩa có trí tuệ, có sáng tạo Theo người chế độ xã hội xã hội thông thái đạo đức Thông điệp cô động để hiểu làm theo khơng đơn giản Biết huy động đội ngũ tin vào nhân cách, vào lòng tự trọng người, có sức cảm hố để quy tụ người tài theo cách mạng, trước họ thuộc tầng lớp xã hội Trong suốt đời hoạt động cách mạng , Hồ Chí Minh thực quan tâm tin tưởng đội ngũ tri thức nhân tài đất nước, không lời nói mà việc làm cụ thể Người đòi hỏi tri thức cách mạng phải người vừa có đức vừa có tài Cán lãnh đạo quản lý phải đào tạo bồi dưỡng thường xuyên để có tri thức sâu rộng nhiều lĩnh vực, lĩnh vực phụ trách, có hồn thành cơng việc ngày tốt Chính nhờ tư tưởng sáng suốt bác mà đến phần lớn em giai cấp công nhân, nông dân đào tạo trở thành cán lãnh đạo, cán khoa học tài Tư tưởng với nguyên lý giáo dục toàn diện Hồ Chí Minh phát triển đào tạo nhân tài để lại cho đến nguyên giá trị, sáng tính khoa học cách mạng, tính nhân dân tính dân tộc sâu sắc Đó học vơ q giá để học tập sợi đỏ xuyên suốt làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ lựa chọn nhân tài đáp ứng nhu cầu cao cơng đổi phồn vinh đất nước Từ thực tiễn đấu tranh cách mạng cứu dân, cứu nước, tìm đường phát triển để cách tân đất nước, Hồ Chí Minh tìm đến nhiều học thuyết Đơng – Tây, hết chủ nghĩa Mác – Lênin, học hỏi, tiếp thu, dung hợp, tích hợp, hình thành cho giới quan vật phương pháp biện chứng macxít, tạo tảng triết học để xây đựng lý luận, đường lối phương pháp cho cách mạng Việt Nam Triết học Hồ Chí Minh triết học thực tiễn, biện chứng Hồ Chí Minh biện chứng thực hành, thể xuyên thấm toàn đời, nghiệp trước tác Hồ Chí Minh Từ hoạt động thực tiễn phong phú Người, phân tích, hệ thống hố, rút tư tưởng phương pháp triết học Hồ Chí Minh Đó việc làm công phu lâu dài CHƯƠNG II: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Vấn đề lớn đặt cho nước ta nghèo, suy nghĩ khơng tìm lối Vấn đề lớn thiếu sót cách nhìn giáo dục đào tạo, phấn đấu chưa tầm quan cá nhân có trách nhiệm; chưa phát huy tất trí tuệ nguồn lực đất nước có tay cho phát triển nguồn nhân lực ưu tiên quốc gia hàng đầu – điều bao gồm ý chí xây dựng thể chế trị đời sống kinh tế - xã hội – văn hóa hướng vào phát huy giá trị chân người, trước hết phát huy tự nghị lực sáng tạo Vì phải đặt vấn đề phát triển người nguồn nhân lực cách nhìn tồn diện Tơi cho cần đầu tư cho nhân tài nhiều hơn, thỏa đáng hơn, nhằm khai thác tài họ để phục vụ đất nước Nên hiểu điều mang lại lợi ích cho phát triển nước nhà Nên hiểu ta đầu tư cho nhân tài nhỏ bé so với lợi ích mà xã hội thu Nhiều người quan niệm việc đãi ngộ người tài phần thưởng cho họ Thực tế, Chúng ta nên hiểu sách, chế độ trọng dụng nhân tài quyền lợi đất nước, xã hội Người tài ta khơng sử dụng nước khác họ sử dụng Vấn đề thứ hai đầu tư cho giáo dục Nhiều nước, có nước phát triển, quan tâm đặc biệt đến đầu tư cho giáo dục Trong nhiều thập kỉ liền, họ đầu tư khoảng 20% ngân sách hàng năm cho phát triển giáo dục Trong năm gần đây, Nhà nước Việt Nam trọng tăng tỷ lệ đầu tư cho giáo dục Tuy nhiên, tỷ lệ mức 10% ngân sách hàng năm, thấp chưa đủ đảm bảo cho giáo dục cất cánh Vấn đề thứ ba giáo dục phải thực thật tốt mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Việc giáo dục không dừng lại xố nạn mù chữ tồn dân mà phải đưa lại cho người, đặc biệt nhân dân sống nông thôn, vùng cao, miền núi, hải đảo, khả tiếp thu giáo dục Vấn đề giáo dục đạo đức, lí tưởng sống cho niên phải đặt lên hàng đầu Trước nhờ niên nhân dân ta thấm nhuần tư tưởng: “Khơng có q độc lập, tự do”, giành lại độc lập tự cho Tổ quốc Ngày cần làm cho người hiểu nỗi nhục nước nghèo lạc hậu, có ý chí tâm khơng chịu để rơi vào cảnh phụ thuộc, làm nô lệ kinh tế cho nước giàu 10 Vấn đề thứ năm phấn đấu xây dựng giáo dục đậm đà sắc thái Việt Nam Đó giáo dục phát huy truyền thống văn hoá tốt đẹp Việt Nam, giáo dục đại, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi mới, nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, theo kịp trình độ phát triển khoa học cơng nghệ tiên tiến giới Học tập kinh nghiệm hay nước ngoài, đặc biệt nước phát triển, cần thiết Song cần áp dụng sáng tạo chung cho điều kiện truyền thống Việt Nam từ chương trình, giáo trình, tổ chức học tập, thi cử đến xây dựng đội ngũ Ngành giáo dục cần đổi tư duy, trọng giáo dục nhân cách học sinh từ bậc tiểu học Đồng thời xác định mục tiêu đào tạo cấp học để đề phương pháp dạy phù hợp Ở thời đại nào, vai trò người tài phát triển xã hội đặc biệt quan trọng Dân ta có câu “Một người lo kho người làm” Một bia Văn Miếu cách năm trăm năm, thời Lê Thánh Tơng, có ghi: “ Các bậc hiền nhân tài giỏi yếu tố cốt tử chỉnh thể Khi yếu tố dồi đất nước tăng tiến mạnh mẽ phồn vinh Khi yếu tố quyền lực đất nước bị suy giảm Những người tài giỏi sức mạnh đặc biệt quan trọng đất nước” Do vậy, giáo dục quảng đại cho đông đảo niên, cần đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng, đào tạo người tài Cần phải thực sách đặc biệt họ; tạo cho họ điều kiện tốt để học tập, rèn luyện, cung cấp giáo viên giỏi, chương trình học tập đặc biệt, điều kiện sinh hoạt, vật chất đầy đủ trường bố trí vào làm việc nơi có điều kiện tốt để phát huy tài Phải tích cực tổ chức trường đào tạo ngắn hạn cho người lao động nhằm trau dồi, nâng cao kiến thức thực tế kỹ nghề nghiệp Đồng thời cần quan tâm tới việc chăm sóc sống người lao động, tuyên truyền, khuyến khích, động viên người lao động có ý thức việc học tập, nâng cao kiến thức, tay nghề cho thân Đây vấn đề vừa giúp người lao động tìm nhiều hội việc làm cho mình, dần khắc phục tình trạng yếu chất lượng nguồn lao động nước ta Phai có hành lang pháp lý thực minh bạch để người tài đường hoàng đĩnh đạc bước sân chơi, phát huy trí tuệ tiềm năng. Phải tạo áp lực để đẩy lùi kẻ tham quyền cố vị, tham quan lại Nhìn nhận vậy, quốc sách phát triển nguồn nhân lực, phát huy sử dụng người người tài đòi hỏi phải gắn liền với việc đẩy mạnh đổi nhiều phương diện – lâu dài đổi toàn diện thể chế xã hội tảng dân tộc vững tạo dựng nên tổ quốc Việt Nam 11 MỤC LỤC A B số trang Lời mở đầu Nội dung: Chương I: Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện – Thực trạng giải pháp vấn đề đào tạo sử dụng nhân tài Việt Nam I Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện Nguyên tắc toàn diện nhận thức khoa học 1.1Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nhận thức khoa học 1.2 Yêu cầu nguyên tắc toàn diện 2-3 II.Thực trạng giải pháp vấn đề đào tạo sử dụng nhân tài Việt Nam 3-5 Thực trạng vấn đề đào tạo nhân tài Việt Nam 2.Một số giải pháp đào tạo sử dụng nhân tài Việt Nam 2.1 Về đường lối cán thuộc tầm vĩ mô 5-6 2.2 Về nhân tài lãnh đạo sử dụng nhân tài tổ chức sở 2.2.1 Tố chất cần có nhân tài quản lý 2.2.2 Bồi dưỡng sử dụng nhân tài đơn vị sở máy công quyền 6-7 7-8 Tư tưởng đào tạo sử dụng người, phận tư tưởng 8-10 triết học Hồ Chí Minh C Chương II: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 10-11 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình triết học Mác_Lênin – Chủ biên PGS.TS Vũ Ngọc Pha- Viện đại học mở Hà Nội Viện trưởng Viện Khoa học nghiên cứu nhân tài - nhân lực – ISSTH-(  (Nguồn: http://www.nhanlucnhantai.com) Tạp chí phát triển nguồn nhân lực số -2012 – Phan văn giang ( giải pháp đào tạo nguồn nhân lực theo tinh thần nghị đại hội XI Đảng) Tạp san nhà giáo số 16, trường đại học sư phạm Huế- Nguyễn Xn Khốt Bàn sách sử dụng trọng dụng nhân tài- tác giả :TS Lê Đình Viên - Chủ tịch HĐQT – Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh Tế Công Nghiệp Long An Hướng Tới Hiện Đại Hoá Nền Giáo Dục VN- tạp chí phát triển hội nhập- số (16)- tháng 9-10/2012 Một số giải pháp thu hút nhân tài phục vụ Quân đội- Nghiên cứu - Trao đổi -QPTD 15/08/2013 15   Bản tin số 250 - Tháng 01/2012- GS.VS Nguyễn Văn Đạo Nguồn tạp chí triết học - GS.Song Thành 10 Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 5, Nxb CTQG, H 2000, 11 ĐCSVN, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H 2011 13 D Lời mở đầu E Nội dung Chương I: Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện – Thực trạng giải pháp vấn đề đào tạo sử dụng nhân tài Việt Nam I Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện Nguyên tắc toàn diện nhận thức khoa học 1.1Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nhận thức khoa học 1.2 Yêu cầu nguyên tắc toàn diện II.Thực trạng giải pháp vấn đề đào tạo sử dụng nhân tài Việt Nam Thực trạng vấn đề đào tạo nhân tài Việt Nam 2.Một số giải pháp đào tạo sử dụng nhân tài Việt Nam 2.1 Về đường lối cán thuộc tầm vĩ mô 2.2 Về nhân tài lãnh đạo sử dụng nhân tài tổ chức sở 2.2.1 Tố chất cần có nhân tài quản lý 2.2.2 Bồi dưỡng sử dụng nhân tài đơn vị sở máy công quyền Tư tưởng đào tạo sử dụng người, phận tư tưởng triết học Hồ Chí Minh 14