Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại trường đại học đại nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI - LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM tế NGUYỄN THANH HUYỀN Ki nh Mã ngành: 60340102 sĩ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: Lu ậ n vă n th ạc PGS.TS NGUYỄN CẢNH HOAN Hà Nội - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI - LUẬN VĂN THẠC SĨ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM NGUYỄN THANH HUYỀN Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã ngành: 60340102 tế NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: Lu ậ n vă n th ạc sĩ Ki nh PGS.TS NGUYỄN CẢNH HOAN Hà Nội - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình trước Người cam đoan Lu ậ n vă n th ạc sĩ Ki nh tế NGUYỄN THANH HUYỀN LỜI CÁM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài, nhận giúp đỡ, ý kiến đóng góp, bảo quý báu thầy, cô giáo Viện đại học Mở Hà Nội, khoa Đào tạo sau đại học Để có kết nghiên cứu này, cố gắng nỗ lực thân, tơi cịn nhận hướng dẫn chu đáo, tận tình PGS.TS Nguyễn Cảnh Hoan, thầy giáo trực tiếp hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu đề tài viết luận văn Tôi nhận giúp đỡ, tạo điều kiện thầy cô, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp trường Đại học Đại Nam, động viên, tạo điều kiện vật chất, tinh thần gia đình người thân Với lịng biết ơn, tơi xin chân thành cảm ơn tất giúp đỡ quý báu Lu ậ n vă n th ạc sĩ Ki nh tế Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CÁM ƠN DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC .5 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giảng viên đại học 1.1.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên đại học 1.2 Tiêu chí đánh giá chất lượng lực đội ngũ giảng viên 10 1.3 Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên đại học 13 1.3.1 Nhân tố chủ quan 13 1.3.2 Nhân tố khách quan .21 1.4 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên .24 1.5 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên số trường đại học 25 1.5.1 Kinh nghiệm trường đại học Thăng Long 25 1.5.2 Kinh nghiệm trường đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội 27 tế 1.5.3 Kinh nghiệm trường Đại học Thành Tây .29 nh 1.5.4 Bài học rút cho trường Đại học Đại Nam 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 Ki CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN sĩ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM 34 ạc 2.1 Một số đặc điểm bật có liên quan 34 th 2.2 Tổng quan trường đại học Đại Nam 39 Lu ậ n vă n 2.2.1 Chức nhiệm vụ sở vật chất 40 2.2.2 Bộ máy tổ chức ngành đào tạo 41 toán, quản trị kinh doanh, ngoại ngữ, trị, quốc tế ) .42 2.2.3 Quy mô kết đào tạo 42 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam 44 2.3.1 Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi .44 2.3.2 Cơ cấu giảng viên theo chuyên môn 45 2.3.3 Về trình độ ngoại ngữ tin học giảng viên 52 2.4 Các biện pháp thực để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Đại Nam thời gian tới 53 2.4.1 Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên .53 2.4.2 Công tác bồi dưỡng đào tạo giảng viên 53 2.4.3 Công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng viên 53 2.4.4 Các chế độ đãi ngộ sách tiền lương 54 2.5.Đánh giá chung chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG .56 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI ĐẠI HỌC ĐẠI NAM TRONG THỜI GIAN TỚI 57 3.1 Những yếu tố tác động đến chất lượng đội ngũ giảng viên thời gian tới 57 3.1.1 Về khách quan môi trường giáo dục đại học 58 tế 3.1.2.Về chủ quan 58 3.1.3.Về sở vật chất 59 nh 3.1.4.Về nội dung chương trình quy trình đạo tạo .60 Ki 3.1.5 Về chất lượng đầu vào người học 61 sĩ 3.1.6.Về đời sống xã hội 61 ạc 3.2 Định hướng phát triển trường đại học Đại Nam 62 th 3.2.1 Xây dựng trường Đại học Đại Nam “Đồng bộ- Hiện đại- Đón đầu” với Lu ậ n vă n nhiệm vụ 62 3.2.2 Các chiến lược cụ thể 62 3.2.3 Định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường 63 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thiết thực khả thi 65 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.3 Những giải pháp để nâng cao chất lượng giảng viên trường Đại học Đại Nam thời gian tới .66 3.3.1.Những giải pháp trước mắt 66 3.3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Đại Nam thời gian tới 70 3.4 Kiểm chứng tính cần thiết khả thi giải pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo sát 86 3.4.2 Đối tượng xin ý kiến đánh giá .86 3.4.3 Quy trình thực phương pháp chuyên gia để xác định tính cần thiết tính khả thi giải pháp 86 3.4.4 Kết kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG 92 tế KẾT LUẬN CHUNG 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 Lu ậ n vă n th ạc sĩ Ki nh PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 1.1 Tác dụng việc đề bạt 18 Bảng 2.1 Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên đại học Đại Nam 46 Bảng 2.2 Tỷ lệ giảng viên trường Đại Nam có trình độ chun mơn đạt chuẩn 47 Bảng 3.1: Kết kiểm chứng tính cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam 87 Bảng 3.2: Kết kiểm chứng tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam 88 Bảng 3.3: Mối tương quan mức độ cần thiết khả thi giải pháp 90 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Cơ cấu giảng viên trường đại học Đại Nam theo độ tuổi 45 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên trường Đại Nam .47 Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 88 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam 89 Biểu diễn mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi tế Biểu đổ 3.3: nh giải pháp 90 n vă n th ạc sĩ Tổng hợp kết cấu tổ chức trường đại học Đại Nam 42 Lu ậ Sơ đồ 2.1: Ki SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong năm qua thực đường lối sách đổi Đảng nhà nước, kinh tế nước ta có bước phát triển vững Một nguyên nhân phát triển đóng góp nguồn nhân lực cao hệ thống trường đại học, có đại học Đại Nam Những đóng góp trường đại học tách rời công lao đội ngũ giảng viên Tuy vai trò đội ngũ giảng viên trường đại học định trực tiếp đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng thực tế đội ngũ giảng viên nhiều bất cập Để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Nghị TW-2 khóa III ban Chấp hành trung ương khẳng định: “Muốn tiến hành nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố việc phát triển nhanh bền vững Giảng viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Việc chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đất nước” tế Gần có nhiều trường đại học đưa hiệu “uy tín vàng” để nh khẳng định chất lượng sản phẩm đào tạo lại tỏ lung túng chưa Ki tìm giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên sĩ thời kỳ hội nhập quốc tế Thời gian qua có nhiều đề tài nghiên cứu ạc đưa vào ứng dụng, đem lại hiệu định chưa có mơt đề tài th nghiên cứu cụ thể vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường n đại học Đại Nam Vì vậy, tác giả định chọn đề tài nghiên cứu: “Nâng cao Lu ậ n vă chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam” Tổng quan tình hình nghiên cứu Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên vấn đề mà trường đại học quan tâm Đặc biệt trình hội nhập, đổi toàn diện Thời gian qua, vấn đề đã, quan tâm có chuyển biến tích cực chưa theo kịp với nhu cầu thực tế xã hội Do phải tiếp tục tổ chức nghiên cứu để đưa giải pháp vừa có tính lý luận vừa có tính thực tiễn để theo kịp với xu hướng phát triển đất nước Bên cạnh cơng trình nghiên cứu tổng qt năm gần đây, vấn đề trở thành đề tài cho số luận văn thạc sỹ Tuy điều kiện hoàn cảnh khác đề tài tập trung giải vấn đề tồn đọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Có thể kể đến số cơng trình sau: - Trần Văn Thuận (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Phương Đông Quảng Nam Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Trường Đại học Vinh Bộ Giáo dục Đào tạo - Nguyễn Viết Thường (2007), Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Trường Đại học Vinh Bộ Giáo dục Đào tạo - Lưu Thị Bích Hồng (2005), Những giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán quản lý Văn hố – Thơng tin trước yêu cầu tế nay, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Học viện QLGD, trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Bình (2007), Các biện pháp xây dựng đội ngũ nh - Ki giảng viên trường Đại học Lao động – Xã hội giai đoạn 2007 – 2015 Luận văn sĩ thạc sĩ chuyên ngành QLGD Học viện QLGD, trường ĐHSP Hà Nội ạc Các cơng trình nghiên cứu có tác động khả quan sở th nghiên cứu Tuy nhiên, qua khảo sát, tác giả nhận thấy đến chưa có cơng trình Lu ậ n vă n nghiên cứu cách cụ thể, có hệ thống nâng cao chất lượng đội ngũ giảng TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung Ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ký ngày 15/06/2004, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBBQL giáo dục Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2010), Quyết định số 795/QĐ- BGD ĐT Bộ GD – ĐT (2003), Điều lệ trường đại học, (Ban hành kèm theo Quyết định số 56/2003/QĐ – BGD &ĐT ngày 10/12/2003) Bộ GD – ĐT (1981), Quy định tổ chức trường đại học, (Ban hành kèm theo Quyết định số 38/QĐ – BGD &ĐT ngày 15/01/1981) Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Giáo dục Thủ tướng phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ – TTg ngày 28/12/2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 – 2010” Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hùng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2010), Đánh giá giáo dục Bài giảng cho học viên lớp cao học QLGD K9 (2009 – 2011) ĐH Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội 10 Phạm Khắc Chương (2004) Lý luận quản lý giáo dục đại cương Đại học sư phạm Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH Nxb Khoa học – Kỹ thuật, tế Hà Nội 12 Nguyễn Trọng Hậu (2009) Đại cương khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học nh quốc gia Hà Nội sĩ học giáo dục Việt Nam, Hà Nội Ki 13 Phan Văn Kha (2008), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Viện khoa ạc 14 Trần Kiểm (2006), "Khoa học quản lý giáo dục" NXB Giáo dục th 15 Trịnh Xuân Thắng (2014) Kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực số n quốc gia giới Học viện Chính trị khu vực IV Lu ậ n vă 16 Website: www.dainam.edu.vn.(2009) 95 PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI NAM Để đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam giai đoạn Anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) điền vào trống ( ) thích hợp Các ý kiến anh (chị) dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Anh (chị) đánh giá công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ giảng viên nhà trường qua nội dung sau: Mức độ TT Nội dung Tốt Khá Trung Bình Có kế hoạch tuyển dụng đào tạo cụ thể năm học Có tiêu chuẩn tuyển dụng phù hợp với ngành nghề đào tạo nhà trường Thực quy trình tuyển dụng quy định Thường xuyên tổ chức đào tạo cử cán bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn Có sách đãi ngộ cho giảng viên tham gia học tế nh tập nâng cao trình độ Ki Anh (chị) đánh giá đạo đức, nghề nghiệp, lối sống đội ngũ giảng n vă Nội dung Lu ậ TT n th ạc sĩ viên dạy nghề nhà trường thời gian qua Mức độ Tốt Khá Trung Bình Gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nội quy nhà trường Yêu nghề, tâm huyết với nghề Công giảng dạy, giáo dục, khách quan đánh giá lực người học Có lối sống lành mạnh, văn minh, giản dị, gọn gàng, mực giao tiếp Anh (chị) đánh giá kiến thức, lực chuyên môn đội ngũ giảng viên nhà trường qua nội dung sau: Mức độ TT Nội dung Tốt Nắm vững kiến thức chuyên môn Thường xuyên cập nhật kiến thức thực tế, vấn Khá Trung Bình đề kinh tế, xã hội liên quan Tích cực đổi mới, áp dụng phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính chủ động người học Ứng dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin vào nh Ki công tác giảng dạy sĩ Có lực tự nghiên cứu, nâng cao trình độ th ạc chun mơn minh n vă n Anh (chị) đánh giá lực sư phạm đội ngũ giảng viên nhà Lu ậ tế trường thông qua nội dung sau: Mức độ TT Nội dung Áp dụng phương pháp giảng dạy lấy người học làm Tốt Trung Bình Khá trung tâm, phát huy tính sáng tạo người học Kết hơp lý thuyết thực hành Đảm bảo chuẩn kiến thức theo quy định Khai thác hiệu trang thiết bị phục vụ đào tạo Tham gia cơng tác biên soạn giáo trình, nghiên cứu khoa học Anh (chị) đánh giá điều kiện làm việc đội ngũ giảng viên nhà trường qua nội dung sau: Mức độ TT Nội dung Cơ sở vật chất, cảnh quan sư phạm nhà trường Hệ thống thư viện, công cụ tra cứu thông tin Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy Hoạt động tổ chức, đoàn thể Hiệu hoạt động hội đồng khoa học, thi Tốt Khá Trung Bình đua khen thưởng Anh (chị) vui lịng cho biết đơi điều thân: Nam: Nữ: Tuổi Khác: tế Giới tính: Kinh: Trình độ đào tạo TSKH,TS: Thạc sỹ: Đại học: Lu ậ n vă n th Xin chân thành cảm ơn! Khác: Đơn vị công tác: ạc Chức vụ: sĩ Ki nh Dân tộc Phụ lục số ĐẠI HỌC ĐẠI NAM Giảng viên: Ngày khảo sát: / /200 PHIẾU KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN ( Dành cho sinh viên)   Nhằm không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục, trường ĐH Đại Nam tổ chức khảo sát ý kiến sinh viên chất lượng giảng dạy Giảng viên Xin Anh/Chị vui lòng trả lời câu hỏi Phiếu khảo sát Những thông tin Anh/Chị cung cấp sở giúp đội ngũ Giảng viên điều chỉnh, bổ sung để không ngừng nâng cao chất lượng dạy - học Vì Anh/Chị đưa nhận xét trung thực, khách quan mang tính xây dựng I THƠNG TIN CÁ NHÂN Lớp: Giới tính: Nam     Nữ     Xếp loại học lực năm học vừa qua:    Xuất sắc/Giỏi :        Khá:            TB-Khá:          Trung bình:           Yếu:  Tên học phần: Học kỳ: Năm học: 200   - 200 Đối với học phần này, Anh/Chị hy vọng đạt điểm (thang điểm tế 10): nh Anh/Chị tham gia khoảng % buổi học học phần này: Ki     < 50%                  50 - 80%           3   80 - 90 %            90 - 100%     sĩ II NỘI DUNG KHẢO SÁT ạc Anh/Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào mục mà th Anh/Chị đồng ý Lu ậ n vă n Giảng viên vào - tiết học  Luôn giờ                              Phần lớn  Ít giờ                              Luôn không Kế hoạch giảng dạy theo lịch trình giảng viên  Luôn                           Phần lớn  Tương đối                           Dạy bù, dạy dồn vào cuối học kỳ  Tài liệu học phần biên soạn              Đầy đủ                                         Tương đối đầy đủ              Sơ sài                                           Khơng có  Giảng viên giới thiệu tài liệu tham khảo cho sinh viên              Đầy đủ                                         Tương đối đầy đủ              Sơ sài                                           Không giới thiệu  Các tài liệu giảng viên giới thiệu              Rất hữu ích                                  Tương đối hữu ích              Khơng hữu ích lắm                      Khơng tìm Trong buổi học đầu tiên, giảng viên giới thiệu đề cương học phần              Đầy đủ                                         Khá đầy đủ Nội dung giảng so với đề cương học phần tế              Sơ sài                                           Khơng giới thiệu  nh  Hồn tồn đảm bảo                     Phần lớn đảm bảo sĩ Ki  Đảm bảo phần                      Không đảm bảo  ạc Kiến thức học phần giảng viên trình bày th              Hồn tồn xác                    Phần lớn xác Lu ậ n vă n              Tương đối xác                     Ít xác   Giảng viên cập nhật mở rộng kiến thức liên quan đến học phần              Thường xuyên                             Khá thường xuyên              Thỉnh thoảng                               Không  10 Nội dung học phần xếp              Rất hợp lý                                    Hợp lý              Tương đối hợp lý                         Không hợp lý 11 Giảng viên chuẩn bị giảng đến lớp              Tốt                                               Tương đối tốt              Bình thường                                Khơng tốt  12 Giảng viên trình bày giảng dễ theo dõi, dễ hiểu              Hoàn toàn đồng ý                        Đồng ý              Đồng ý phần                         Không đồng ý  13 Cơ hội để sinh viên đặt câu hỏi, phát biểu, tranh luận học              Rất nhiều                                     Vừa đủ              Thỉnh thoảng                               Khơng có  14 Kỹ diễn đạt tư phản biện sinh viên giảng viên              Chú ý phát triển                           Thỉnh thoảng ý tế              Ít ý                                        Không ý  nh 15 Việc sử dụng phương tiện dạy học (bảng/máy chiếu ) giảng viên Ki              Rất hiệu quả                                Hiệu ạc sĩ              Ít hiệu quả                                   Không hiệu quả  th 16 Giảng viên sử dụng thời gian lớp Lu ậ n vă n              Rất hiệu quả                                Hiệu              Ít hiệu quả                                   Không hiệu quả  17 Phương pháp giảng dạy giảng viên              Rất lôi cuốn                                 Khá lơi              Ít lơi cuốn                                    Không lôi cuốn  18 Việc giải đáp thắc mắc sinh viên học              Hoàn toàn thỏa mãn                    Đa số thỏa mãn              Thỏa mãn phần                     Không giải đáp 19 Giảng viên thể nhiệt tình trình giảng dạy              Rất nhiệt tình                               Nhiệt tình              Ít nhiệt tình                                  Khơng nhiệt tình  20.  Giảng viên sẵn sàng giúp đỡ sinh viên vấn đề liên quan đến học tập              Luôn luôn                                    Khá thường xuyên              Thỉnh thoảng                               Không bao giờ  21 Yêu cầu kiểm tra - đánh giá giảng viên phổ biến cho sinh viên              Đầy đủ                                        Tương đối đầy đủ              Một phần                                     Không phổ biến  22 Giảng viên đánh giá công xác lực sinh viên tế              Hoàn toàn đồng ý                        Đồng ý nh              Đồng ý phần                        Không đồng ý  Ki 23 Sau kết thúc học phần, giảng viên công bố điểm 30% cho sinh viên ạc sĩ              Có cơng bố                                  Không công bố  th 24 Giảng viên sử dụng nhiều hình thức kiểm tra để tăng độ xác đánh Lu ậ n vă n giá              Hoàn toàn đồng ý                         Đồng ý              Đồng ý phần                          Không đồng ý  25 Xét cách toàn diện, ấn tượng Anh/Chị giảng viên dạy học phần              Rất tốt                                         Tốt              Chấp nhận được                          Không chấp nhận  26 Ý kiến khác (Hãy cho biết ý kiến Anh/Chị để nâng cao chất lượng giảng dạy học phần này) Lu ậ n vă n th ạc sĩ Ki nh tế Cảm ơn hợp tác Anh/Chị Phụ lục số ĐẠI HỌC ĐẠI NAM Số phiếu:………………/…………… Ngày khảo sát: / /200 PHIẾU LẤY Ý KIẾN Dùng cho Ban Giám hiệu, trưởng phó Phịng, Khoa chun mơn, giảng viên trực tiếp giảng dạy đánh giá số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam giai đoạn tới Thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) điền vào trống ( ) thích hợp Các ý kiến thầy (cô) dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Ý kiến thầy (cơ) tính cần thiết tính khả thi giải pháp nêu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đại Nam giai đoạn tới: Tính cần thiết T T Các giải pháp Rất Cần cần thiế thiế t nh Nâng cao đạo đức nghề nghiệp, đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên sĩ Ki Điều chỉnh quy mô, quy trình tiêu chuẩn cơng tác tuyển dụng giảng viên n vă n th ạc Tăng cường đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng đồng bộ, đại, đón đầu Lu ậ Khơn Rất Kh Khơn g cần khả ả g khả thiết thi thi thi tế t Tính khả thi để đảm bảo điều kiện làm việc phù hợp cho đội ngũ giảng viên Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng viên trường Đại học Đại Nam Xây dựng sách, chế độ đãi ngộ thu hút giảng viên trường Câu 2: Theo thầy (cô) mối quan hệ giải pháp nào? Câu 3: Thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Giới tính: Nam: Nữ: Tuổi Dân tộc Kinh: Khác: Trình độ đào tạo TSK, Thạc sỹ: Đại học: Khác: Chức vụ: Đơn vị công tác: Lu ậ n vă n th ạc sĩ Ki nh tế Xin chân thành cảm ơn! Lu ậ n vă n th ạc sĩ Ki nh tế Cơ sở 01: Tổng diện tích 10,6 Địa chỉ: Số Phố Xốm, Phú Lãm - Phú Lương, Hà Đông, Hà Nội Lu ậ n vă n th ạc sĩ Ki nh tế Cơ sở 02: Tổng diện tích 3,861m2 Địa chỉ: Tòa nhà tầng số 56 Vũ Trọng Phụng, phường Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, Hà Nội tế nh Ki sĩ ạc th n Lu ậ n vă Giảng viên đại học Đại Nam tham gia Hội thảo quốc tế ICTECH 2015 Tuyên bố hội thảo AP16 Việt Nam Hội thảo Khoa học thường niên Việt Nam Kinh doanh tồn cầu, Kinh tế học, Tài Khoa học xã hội Trường Đại học Đại Nam, Hà Nội, Việt Nam hợp tác trường SDMIMD, Mysore, Karnataka, Ấn Độ Tạp chí Nghiên cứu Kinh doanh Tồn cầu (GBRJ) tuyên bố tổ chức Hội thảo Khoa học thường niên Việt Nam Kinh doanh toàn cầu, Kinh tế học, Tài Khoa học xã hội (AP16 Vietnam Conference) từ Ki nh tế ngày 7-9 tháng năm 2016 Hà Nội, Việt Nam Lu ậ n vă n th ạc sĩ TS Lương Cao Đông – Hiệu Phó Nhà trường giải đáp thắc mắc hội việc làm sinh viên sau tốt nghiệp