SKKN Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối 8 9 ở trường THCS

Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối 8 9 ở trường THCS Quang TrungThiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối 8 9 ở trường THCS Quang Trung Trong quá trình dạy học nói chung và đối với môn lịch sử nói riêng ở trường phổ thông cơ sở, việc thiết kế và tổ chức trò chơi cho HS đóng vai trò quan trọng nhưng ít khi giáo viên chú ý. “Thiết kế và tổ chức trò chơi trong giờ học lịch sử cho học sinh ” được sử dụng để củng cố bài học, áp dụng để dạy các dạng bài bài ôn tập, sơ kết, tổng kết, bài tập lịch sử hay tổ chức ngoại khoá và có tác dụng thiết thực đối với sự nhận thức của học sinh.“Thiết kế và tổ chức trò chơi trong giờ học lịch sử cho học sinh” không chỉ nhằm mục đích cung cấp kiến thức mới cho học sinh mà còn nhằm củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức đã học, rèn luyện kỹ năng tư duy, phân tích, tổng hợp… Dựa vào kiến thức cơ bản về sự kiện, các mặt hoạt động chính của từng giai đoạn hay quá trình lịch sử đã biết, giáo viên thiết kế tổ chức các trò chơi trong dạy học lịch sử giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nắm vững bản chất nhiều mối quan hệ, giải thích sâu hơn những khái niệm phức tạp đã được hình thành... Vì vậy khi tiến hành, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận về nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, về nội dung và cách thức tổ chức tiến hành. Tổ chức và thiết kế trò chơi trong dạy học lịch sử là yếu tố quan trọng để nhằm nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh, hình thành cho các em nhiều hiểu biết khoa học về lịch sử và tính quy luật của sự phát triển xã hội, bồi dưỡng và rèn luyện các kỹ năng thông qua việc học môn lịch sử. Đồng thời là một ‘’món ăn tinh thần’’ cổ vũ thúc đẩy các em học tập.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THĂNG TIẾN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối - trường THCS Quang Trung Người thực hiện: Hồ Thị Ngọc Diễm Chức vụ: Giáo viên Bộ môn: Lịch sử Năm 2019 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Qua nhiều năm thực đổi dạy học nói chung đổi dạy học lịch sử nói riêng trở thành yêu cầu bắt buộc cấp thiết cấp học THCS Trong q trình nhà giáo dục, thầy giáo khơng ngừng suy nghĩ, tìm tịi cách dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy – học, đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục Hiệu học tập đạt chất lượng cao học sinh điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp dạy học Với phương châm đổi “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh việc tìm hiểu, tiếp cận lĩnh hội tri thức” Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh dạy - học Lịch sử? Trong thực tế dạy – học, có nhiều phương pháp áp dụng: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiện lịch sử, nắm vững sử dụng sách giáo khoa, tập, tiến hành cơng tác ngoại khố Là giáo viên dạy mơn lịch sử, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác, kĩ làm việc nhóm, kĩ định, điều đặc biệt qua tổ chức trị chơi kích thích học sinh học tập, em lĩnh hội tri thức lịch sử cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, thân tơi qua nhiều năm giảng dạy, qua dự tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp xin mạnh dạn trình bày số vấn đề “Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối - trường THCS Quang Trung” Đề tài cá nhân thực nghiệm hai năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 đồng nghiệp áp dụng số tiết dạy đem lại hiệu cao Với đề tài này, chúng tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành học lịch sử có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Giúp thân đồng nghiệp có vận dụng gây hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh môn lịch sử trường THCS Góp phần nâng cao ý thức học tập chất lượng học tập môn lịch sử học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh trường THCS Quang Trung IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh lớp - 9, trường THCS Quang Trung Thời gian nghiên cứu: hai năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 Nội dung đề tài giới hạn số chương trình Lịch sử lớp - V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp hệ thống hóa Phương pháp trò chuyện (trao đổi với đồng nghiệp, học sinh) Phương pháp thực nghiệm sư phạm (giảng dạy lớp) Phương pháp thống kê Phương pháp nghiên cứu, sưu tầm tài liệu B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong q trình dạy- học nói chung mơn lịch sử nói riêng trường phổ thơng sở, việc thiết kế tổ chức trò chơi cho HS đóng vai trị quan trọng giáo viên ý “Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh ” sử dụng để củng cố học, áp dụng để dạy dạng bài ôn tập, sơ kết, tổng kết, tập lịch sử hay tổ chức ngoại khoá có tác dụng thiết thực nhận thức học sinh.“Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh” không nhằm mục đích cung cấp kiến thức cho học sinh mà nhằm củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học, rèn luyện kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp… Dựa vào kiến thức kiện, mặt hoạt động giai đoạn hay q trình lịch sử biết, giáo viên thiết kế tổ chức trò chơi dạy - học lịch sử giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nắm vững chất nhiều mối quan hệ, giải thích sâu khái niệm phức tạp hình thành Vì tiến hành, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, nội dung cách thức tổ chức tiến hành GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Tổ chức thiết kế trò chơi dạy học lịch sử yếu tố quan trọng để nhằm nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho em nhiều hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, bồi dưỡng rèn luyện kỹ thông qua việc học mơn lịch sử Đồng thời ‘’món ăn tinh thần’’ cổ vũ thúc đẩy em học tập II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đối với giáo viên Hiện việc dạy học môn Lịch sử trường phổ thông phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu người học, chưa làm trịn trách nhiệm mơn tưởng chừng đơn giản lại quan trọng học sinh Trong trình giảng dạy giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học mà học thường cứng nhắc, giáo viên ln có tâm lí dạy cho hết học, không hướng tới lấy học sinh làm trung tâm việc dạy học Chưa dám mạnh dạn tổ chức trò chơi tiết dạy, tiết làm tập lịch sử Hơn Sở Giáo dục chưa quy định thống cách thức tổ chức dạy tiết Bài tập lịch sử nào, tiết đa phần giáo viên thường thờ ơ, coi nhẹ, cắt xén để dạy khác chương trình, dạy học giáo viên có tổ chức trị chơi mang tính chiếu lệ, hiệu chưa cao Chính mà năm gần chất lượng môn lịch sử thấp Theo nguyên nhân tình trạng xác định là: + Trình độ giáo viên chưa thật giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp Điều ảnh hưởng không nhỏ đến trình giảng dạy chất lượng giáo dục nói chung mơn lịch sử nói riêng + Giáo viên chưa giám mạnh dạn đổi phương pháp dạy học trình giảng dạy + Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn nhà trường thiếu trầm trọng, không đủ lược đồ, đồ, đồ phục chế, nhiều trường vùng sâu vùng xa chưa có phương tiện dạy học đại máy chiếu, băng hình, sa bàn… + Điều kiện kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn mà ảnh hưởng nhiều tới điều kiện dạy học + Giáo viên chưa bám vào sách “chuẩn kiến thức kĩ năng” môn Bộ ban hành Đối với học sinh GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Đa số ý thức học tập môn lịch sử học sinh chưa cao, đa phần em chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực cố gắng tiết học, làm tập nhà, khép kín, đối phó, chưa dám mạnh dạn giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi, đồ, lược đồ… Đặc biệt quan niệm ăn sâu tiềm thức phụ huynh học sinh môn lịch sử môn học phụ, không quan trọng, học sinh học môn lịch sử với thái độ thờ ơ, xem thường dẫn đến thực trạng đa số học sinh biết lịch sử giới nhiều lịch sử Việt Nam, nhiều kiểm tra môn lịch sử học sinh nhiều năm học vừa qua bị điểm thấp Qua tìm hiều học sinh, đồng nghiệp địa bàn huyện nhận thấy số ngun nhân sau: - Mơn sử có đặc thù riêng: nhiều kiện, nhiều thời gian nên khó học, khó nhớ - Học sinh ln có tâm niệm môn phụ, phụ huynh thờ với môn lịch sử, thường hướng em học vào môn khoa học tự nhiên - Xuất phát từ giáo viên chưa có phương pháp giảng dạy cách hiệu nhất, không thu hút em học môn lịch sử - Cuối học kì II năm học 2015 - 2016 để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài tơi có làm tập trắc nghiệm để tìm hiểu động thái độ học tập qua bảng khảo sát sau 58 học sinh lớp hai lớp trường THCS Quang Trung thu kết sau: Phương án Đồng ý Kết % Không đồng ý Kết % Lịch sử môn học phụ 55/58 94,8% 3/58 5,2% Môn lịch sử khơ khan dài dịng 52/58 89,7% 6/58 10,3% Học lịch sử thú vị giúp em tìm hiểu lịch sử lồi người lịch sử dân tộc 34,5% 38/58 65,5% Học lịch sử khơng giúp ích cho cơng việc 56/58 sau nên không cần học nhiều 96,6% 2/58 3,4% Học lịch sử cần học thầy 56/58 cho ghi được, khơng cần phải tìm tịi thêm 96,6% 2/58 3,4% Việc tổ chức trò chơi học lịch 38/58 sử tiết ngoại khóa làm em thích thú 65,5% 20/58 34,5% Ngồi SGK em đọc thêm sách, 6/58 10,3% 52/58 89,7% Stt 20/58 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung truyện tranh … liên quan đến lịch sử Qua kết thăm dò cho thấy đa phần em cho môn lịch sử mơn phụ, khơng quan trọng, có xu hướng học vẹt thích tìm hiểu thêm thơng tin lịch sử, đọc sách lịch sử Đây khó khăn lớn làm giảm yêu thích học sinh với môn học việc nâng cao chất lượng môn Để khắc phục vấn đề áp mạnh dạn áp dụng việc “Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối - trường THCS Quang Trung” nhằm hình thành số kĩ lịch sử như: Rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, đồ, sử dụng sơ đồ, bảng thống kê, rèn kĩ diễn đạt, rèn luyện phương pháp khai thác nội dung tranh ảnh, lược đồ, đồ, hợp tác theo nhóm điều quan trọng nhât tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh tiết học lịch sử góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu học Qua lần dự đồng nghiệp tơi thấy nhiều giáo viên có trình độ chun mơn giỏi kĩ sư phạm chưa tốt, chí học sinh cịn mệt mỏi, ngán ngẫm phải học môn lịch sử Môn lịch sử thường nhiều kiện, mốc thời gian, khối lượng kiến thức tương đối nhiều… giáo viên khơng có phương pháp sư phạm tốt học trở nên tải, nặng nề, học sinh tham gia hoạt động Điều quan trọng không gây nhiều hứng thú cho học sinh học tập Trong chưa có nhiều giáo trình, đề tài, Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu cách tổ chức trò chơi giảng dạy môn lịch sử cách cụ thể, chi tiết có bước khởi đầu chưa có hệ thống hướng dẫn cách tổ chức trò chơi cách khơng khoa học, cịn chung chung Để góp phần đổi phương pháp dạy học mơn lịch sử trường THCS theo hướng phát huy tính tịch cực, chủ động học sinh, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu giải trí, hình thành kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ thực tế nói trên, tơi không ngừng đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử có hiệu bước đầu đáng mừng III NỘI DUNG GIẢI PHÁP Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi - Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường; - Xác định phạm vi, mục đích trị chơi; - Chọn trị chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho học sinh GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung - Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức kĩ năng” mơn; - Tổ chức trị chơi phải xác định thời gian: Trừ trò chơi tổ chức tiết ngoại khoá (1 tiết nhiều hơn), tiết làm tập lịch sử (1 tiết) trò chơi tổ chức tiết dạy dừng thời gian – phút; - Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập; - Ln thay đổi trị chơi để thu hút học sinh, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực hiện; - Khi tổ chức trị chơi, giáo viên trọng tài cơng bằng, xác cổ động viên tích cực học sinh tham gia trò chơi, cho điểm ngợi khen em trước tập thể lớp Vai trò, ý nghĩa việc thiết kế tổ chức trị chơi mơn Lịch sử Trong giảng dạy mơn lịch sử nói riêng mơn xã hội tự nhiên nói chung, thiết kế tổ chức trò chơi dạy học có vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng - Giúp em thay đổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng khởi - Rèn luyện thêm kĩ sử dụng đồ, vẽ sơ đồ, tường thuật, hình thành kĩ làm việc theo nhóm học sinh - Tạo cho học sinh tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hoàn thiện thân - Qua việc thiết kế tổ chức trị chơi kích thích học sinh vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận Từ phát triển tư độc lập, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện xã hội - Ngồi ra, thơng qua trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lịng trung thực tinh thần trách nhiệm lẫn Một số hình thức tổ chức “trị chơi” phục vụ giảng dạy mơn lịch sử chương trình THCS Với đặc trưng môn, khối lớp thầy giáo xây dựng hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau, mục GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung đích khác Tuy nhiên với phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin nêu số trị chơi mang tính khái quát chung nhất, quan trọng trị trơi áp dụng rộng rãi tất khối lớp tất địa bàn Hình thức tổ chức “ Trị chơi ‘’này vận dụng cho tiết tập lịch sử, ngoại khoá, câu lạc bộ, áp dụng để giáo viên củng cố học Mong q trình giảng dạy thầy, giáo có sáng tạo thêm nhiều trị chơi khác nhau, bổ sung làm cho trò chơi lịch sử trở thành hệ thống ngày sinh động hơn, phong phú sử dung nhiều nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy – học môn lịch sử Sau số trị chơi vận dụng: a) Trị chơi “Điền sơ đồ trống” Đây trò chơi mà giáo viên chuẩn bị trước sơ đồ trống học sinh điền nội dung, với trò chơi giáo viên dễ dàng áp dụng có liên quan tới tổ chức máy nhà nước, đặc biệt chương trình lịch sử khối VD: Điền vào sơ đồ trống thể biến chuyển xã hội văn hóa nước ta kỉ I- VI ( Bài 20- Lịch sử 6) VD: Điền sơ đồ trống Sự phân chia xã hội nước Pháp trước cách mạng nổ (Bài 2- Lịch sử 8) b) Trò chơi “Điền lược đồ trống” Với trị chơi giáo viên chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước nhà trường có sơ đồ khơng màu( lược đồ căm) để học sinh điền kí hiệu chiến dịch, khởi nghĩa VD: Học sinh điền kí hiệu khởi nghĩa Ba Đình (Bài 26 - Lịch sử 8), Chiến dịch Việt Bắc thu –đông 1947 ; Chiến dịch Biên giới thu- đông 1950, Các tiến công chiến lược đông xuân 1953-1954, Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 …( Bài 25: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược ( 1946-1950) Bài 26: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp( 1950-1953) 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc( 1953- 1954) - Lịch sử lớp 9) c) Trò chơi “ơ chữ bí mật” Ở trị chơi giáo viên chuẩn bị hệ thống ô trống theo chủ đề (nhân vật, cụm từ tiêu biểu….) học sinh tìm chữ thích hợp để điền vào trống cho theo yêu cầu GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Đây dạng trò chơi mà đồng nghiệp thường hay sử dụng q trình dạy học, hiệu trị chơi thường mang lại cao Ở trò chơi có dạng chủ yếu: - Dạng thứ nhất: Ơ chữ có hàng ngang VD: Bài 26: Phong trào kháng chiến chống Pháp năm cuối kỉ XIX– Lịch sử lớp 8: Sau dạy xong bài, giáo viên hỏi học sinh ? Ô chữ gồm có chữ Đây thái độ chủ yếu triều đình phong kiến nhà Nguyễn trình Pháp xâm lược Việt Nam T H Ỏ A H I Ệ P - Dạng thứ hai: Ô chữ có nhiều hàng dọc có từ chìa khố bí mật (mơ trị chơi Đường lên đỉnh Olympia) d) Trò chơi “Theo dòng lịch sử” Trò chơi dùng vào tiết ngoại khóa, tiết làm tập lịch sử để học sinh có điều kiện chuẩn bị có thời gian thích hợp cho khâu tổ chức Giáo viên chọn theo chủ đề lịch sử học trước học sinh tìm hiểu kĩ hơn, giáo viên áp dụng sau học xong chương, giai đoạn lịch sử VD: Tìm hiểu triều đại phong kiến, khởi nghĩa, kháng chiến, cải cách… đ) Trò chơi “Ai người nhớ kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất” Tương tự trò chơi “Theo dịng lịch sử” giáo viên áp dụng tiết làm tập lịch sử, tiết ngoại khoá, phạm vi áp dụng tất khối lớp, nhiên giáo viên nên tổ chức trò chơi sau học xong giai đoạn lịch sử, triều đại phong kiến, hình thái cách mạng… VD: Triều đại nhà Lê sơ, kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mĩ… e) Trị chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử” Đây trị chơi nhằm tìm hiểu cách khái qt thân nghiệp nhân vật lịch sử có công lao to lớn lịch sử dân tộc nhân loại, mà giáo viên phải tổ chức chương trình ngoại khố tiết làm tập lịch sử để dễ dàng thực VD: Tìm hiểu nhân vật lịch sử có cơng dân tộc giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam (Bài 24: kháng chiến từ năm 1858-năm 1873; Bài 25: Kháng chiến lan rộng toàn quốc(1873-1884) - Lịch sử 8) GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung g) Trị chơi “Giải thích khái niệm, thuật ngữ” Giáo viên lồng ghép vào tiết Làm tập lịch sử để tổ chức trò chơi VD: Chế độ Quân chủ chuyên chế gì? h) Trò chơi “Ai người nhớ nhiều địa danh lịch sử nhất” Giáo viên tổ chức tiết ngoại khoá, hay lồng ghép tiết làm tập lịch sử dụng tiết học lịch sử địa phương dễ tổ chức dễ thực VD: Em kể tên di tích lịch sử tiêu biểu Nghệ An i) Trò chơi “Hái hoa dân chủ- trả lời câu hỏi lịch sử” Áp dụng tiết ngoại khóa, làm tập lịch sử Giáo viên chuẩn bị hoa (trong thiên nhiên hoa giả), nhánh hoa có ghi chủ đề câu hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật; chủ đề kiện; chủ đề chiến tranh; chủ đề văn hố…) chủ đề có hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời… Các bước tổ chức trị chơi Để tổ chức thành cơng trò chơi, giáo viên phải xác định yêu cầu sau đây: a) Xác định phạm vi áp dụng trị chơi b) Xác định mục đích áp dụng trò chơi c) Sự chuẩn bị giáo viên học sinh trò chơi d) Tiến hành trò chơi lớp Gồm 05 bước chủ yếu Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi Bước 2: Lựa chọn đội chơi Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi Bước 4: Tổ chức trò chơi Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi Trong năm học qua, thiết kế mạnh dạn áp dụng trị chơi nêu vào q trình giảng dạy môn lịch sử, Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp, ngồi trị chơi mời đồng nghiệp tổ chức dạy thử nghiệm lớp 6, hiệu thu khả quan Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đứng lớp khối nên tơi đưa số trị chơi tiêu biểu có hiệu cao q trình giảng dạy lịch sử chương trình THCS 10 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Tổng kết trò chơi, Giáo viên nhận xét, hồn thiện bảng chuẩn hố kiến thức * Trò chơi “Điền lược đồ trống” Bài áp dụng: Bài 26 - Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp 1950 – 1953 (SGK Lịch sử 9) Phạm vi áp dụng: Củng cố tiết (bài gồm tiết) Mục đích trị chơi: Giúp em rèn kĩ sử dụng lược đồ Chiến dịch Biên giới thu - đông (1950) cách tốt Chuẩn bị : + Giáo viên chuẩn bị lược đồ không màu: Lược đồ chiến dịch Biên giới thu - đông 1950 (mỗi Lược đồ lớp môn lịch sử trường sử dụng cái: Một có màu khơng màu).Trường hợp khơng có sẵn giáo viên phải tự vẽ ) + Giáo viên chuẩn bị kí hiệu mũi tên mầu có dán keo mặt (lưu ý tới kích thước trùng khớp với mũi tên có sẵn SGK) - Học sinh: Tìm hiễu kĩ lược đồ chiến dịch Biên giới thu đông (1950) nhà Tiến hành trò chơi : Giáo viên giới thiệu trò chơi, lựa chọn đội chơi Chia lớp thành đội, từ – em học sinh đặt tên cho đội Đội - Rơ ve (tên tướng Pháp); Đội - Võ Nguyên Giáp -Thời gian thực hiện: – phút + Kí hiệu học sinh phải đính dán (Địch: màu đen, Ta: màu đỏ; Đường tiến quân mũi tên nguyên, Đường rút quân mũi tên đứt) + Đội hồn thành xác trước đội thắng Điểm tối đa cho đội 10 điểm + Các cổ động viên đội quyền bổ sung lần bị trừ điểm + Mỗi đội cử em Em thứ chọn kí hiệu thích hợp chuyền cho bạn Em thứ hai dán kí hiệu lên lược đồ, cho hoàn thành lược đồ + Em hoàn thành trò chơi xuất sắc thưởng điểm Tổ chức trị chơi - Giáo viên treo lược đồ khơng màu lên bảng với câu hỏi 13 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung ? Em điền kí hiệu thích hợp lên lược đồ để miêu tả diễn biến chiến dịch Biên giới thu - đông 1950? - Cho học sinh tiến hành trò chơi - Tổng kết trị chơi: Sau hai đội hồn thành, Giáo viên nhận xét công bố kết chung Lưu ý: Trò chơi tiếp sức giáo viên nên sử dụng lược đồ, đồ đơn giản, kí hiệu, (VD: Cuộc phản cơng phái chủ chiến kinh thành Huế, Công Ba Đình - Bài 26 - Lịch sử lớp 8…), phức tạp thời gian khó cho HS * Trị chơi “Ơ chữ bí mật” Áp dụng 27 Khởi nghĩa Yên Thế phong trào chống Pháp đồng bào miền núi cuối kỉ XIX (SGK lịch sử lớp 8) - Trò chơi áp dụng cho phần củng cố học Giúp học sinh nắm lại số kiện, thời gian bài, đồng thời tạo khơng khí vui chơi, giảm căng thẳng sau học - Giáo viên chuẩn bị bảng chữ có điền sẵn (vẽ tờ giấy Crôki) sơ đồ minh hoạ phần đáp án sử dụng giấy dán hàng chữ lại - Học sinh: Tìm hiểu nắm nội dung học Tiến hành trò chơi + Giáo viên giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi.Chia lớp làm hai đội (mỗi dãy đội, đội từ – 10 em HS) đặt tên cho đội: Đội thứ nhấtPhương Đông; Đội thứ hai-Phương Tây đồng thời giới thiệu, phổ biến luật chơi: + Thời gian : – phút + Sau giáo viên gợi ý cho hàng chữ, hai đội giơ tay dành quyền trả lời Đội giơ tay trước giáo viên nói 10 giây bắt đầu quyền ưu tiên Đội lại quyền trả lời + Mỗi hàng chữ đội trả lời trả lời lần, 10 điểm giáo viên mở hàng chữ + Sau giáo viên đọc câu hỏi mật mã hai đội đưa tay dành quyền trả lời Nếu trả lời sai đội lại quyền trả lời, đội trả lời tối đa lần, thời gian suy nghĩ 10 giây + Học sinh trả lời mật mã 40 điểm, không giải mật mã giáo viên giải Em hồn thành trị chơi xuất sắc thưởng điểm Tổ chức trò chơi 14 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung - Giáo viên treo bảng sơ đồ ô chữ có dán keo sơ đồ lên bảng cho tiến hành trò chơi cách đưa gợi ý sau: + Mật mã lịch sử: Gồm 07 chữ cái: Đây lực lượng tham gia đơng khởi nghĩa Yên Thế -> (Nông dân) - Nếu hai đội khơng trả lời GV cho hai đội trả lời câu hỏi hàng ngang Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý sau: + Ô hàng ngang số 1; gồm 12 chữ cái: Tên vị thủ lĩnh khởi nghĩa Yên Thế + Ô hàng ngang số 2; gồm chữ cái: Đây tên đồng bào Hà Giang tham gia chống Pháp cờ Hà Quốc Thượng + Ô hàng ngang số 3; gồm chữ cái: Tên tỉnh mà khởi nghĩa nổ + Ô hàng ngang số 4; gồm 14 chữ cái: Tên thật Hoàng Hoa Thám + Ô hàng ngang số 5; gồm chữ cái: Đây tinh thần chiến đấu nghĩa quân Yên Thế + Ô hàng ngang số 6; gồm 11 chữ cái: Tên nhà yêu nước tiêu biểu đến bắt lên lạc với nghĩa quân Yên Thế + Ô hàng ngang số 7; gồm chữ cái: Đây tên vị lãnh tụ khởi nghĩa Yên Thế giai đoạn - Mỗi đội trả lời câu hỏi gợi ý theo trình tự lần lượt, học sinh chọn ô hàng ngang để trả lời, không theo thứ tự Ví dụ: Em chọn hàng ngang thứ - Học sinh trả lời từ chìa khố sau giáo viên đọc câu hỏi sau giây - Giáo viên nhận xét, công bố kết hồn thiện bảng kiến thức TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ BÍ MẬT” H O À T R Ư P H N G H O M Ô N G A T H Á M Ĩ A B Ắ C G I A N G Ơ N G V Ă N N G H A N H D Ũ N G A N B Ộ I C H Â U Đ Ề N Ắ M Ô N G D Â * Từ chìa khố N N 15 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Giáo viên nhấn mạnh: Khởi nghĩa Yên Thế phong trào lớn nông dân năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Sự tồn bền bỉ, dẻo dai phong trào nói lên tiềm năng, ý chí sức mạnh to lớn giai cấp nông dân Việt Nam Lưu ý: - Quy trình thiết kế dạy dùng bảng phụ (cách dạy phổ biến địa bàn huyện miền núi, dạy Powwr Point cách thiết kế đơn giản hiệu cao hơn, ) - Cuối giáo viên tổng kết, nhận xét trò chơi * Trò chơi “Theo dòng lịch sử ” - Trò chơi áp dụng tiết 43: Làm tập lịch sử (Lớp 8) Chủ đề: Phong trào Cần vương Thông qua trị chơi nhằm giúp học sinh có nắm cách khái quát phong trào Cần vương, đồng thời tạo cho học sinh vừa học vừa chơi, phát triển khả năng, phối hợp, phân tích, kĩ làm việc theo nhóm - Giáo viên chọn quãng thời gian thích hợp để tổ chức, nên tổ chức sau học xong tiết lịch sử địa phương (vì tiết lịch sử địa phương có liên quan tới phong trào Cần vương), sở để biên soạn câu hỏi - Học sinh ôn tập kiến thức trọng tâm (Bài 26 tiết lịch sử địa phương) - Chuẩn bị đèn tín hiệu để tính thời gian, giấy, bảng HS, bút dạ… - Cho học sinh xếp thành đội, đội cử đội trưởng, thư kí - Tiến hành chò chơi :Giáo viên giới thiệu trò chơi Chọn đội chơi giáo viên chia lớp thành đội đặt tên cho đội Đội thứ nhất-Bà Triệu; Đội thứ hai-Lê Hồn; Đội thứ ba-Dương Đình Nghệ; Đội thứ tư-Lê Lợi.Đồng thời quy định phổ biến luật chơi.Thời gian thực tiết (45 phút) Phần Khởi động: 50 điểm (4 đội trả lời câu hỏi, thời gian trả lời câu hỏi giây, câu hỏi tương ứng 10 điểm, đội trả lời lần) Tăng tốc: 100 điểm (4 đội tham gia trả lời (đoán kiện lịch sử, từ gợi ý giáo viên) kiện lịch sử, thời gian trả lời kiện lịch sử 5, 10 15 giây (tương ứng gợi ý giáo viên từ khó đến dễ), sử kiện tương ứng 15, 10 điểm, đội trả lời lần) Về đích: 50 điểm, HS trả lời quan điểm chủ đề mà giáo viên đưa ra, thời gian trả lời câu hỏi phút (HS trả lời lần có quyền nhận xét lẫn nhau).Tổ chức trò chơi cụ thể sau: 16 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Khởi động: câu hỏi Câu 1: Cuộc phản công Kinh thành Huế, bùng nổ thời gian nào? Đáp án: 5.7.1885 Câu 2: Tôn Thất Thuyết thay vua Hàm Nghi lần chiếu Cần vương? Đáp án: lần Câu 3: Phong trào Cần vương trải qua giai đoạn? Đáp án: giai đoạn Câu 4: Thanh Hố có khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương? Đáp án: (Khởi nghĩa Ba Đình Khởi nghĩa Hùng Lĩnh) Câu 5: Cuộc khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương? Đáp án: Khởi nghĩa Hương Khê Tăng tốc: Gồm kiện lịch sử - Sự kiện 1: + Gợi ý thứ nhất: Tôn Thất Thuyết (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: 5/7/1885 (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Tân Sở (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Cuộc phản công Phái chủ chiến kinh thành Huế - Sự kiện 2: + Gợi ý thứ nhất: Ba làng (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Công (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: 1886 - 1887 (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Ba Đình - Sự kiện 3: + Gợi ý thứ nhất: Vĩnh Lộc (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: 1887 - 1892 (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Tống Duy Tân (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Hùng Lĩnh - Sự kiện 4: 17 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung + Gợi ý thứ nhất: 15 quân thứ (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Ngàn Trươi (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Phan Đình Phùng (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Hương Khê Về đích (50 điểm) Chủ đề: Lý giải phong trào Cần vương lại thất bại, phong trào để lại ý nghĩa lịch sử gì? Cuối GV tổng kết, nhận xét, rút kinh nghiệm Lưu ý: Giáo viên dùng nhiều trị chơi tiết dạy làm tập lịch sử *Trò chơi “Ai người nhớ kiện, nhân vật lịch sử nhiều ” Giáo viên chọn quãng thời gian thích hợp để tổ chức, nên tổ chức chương trình ngoại khóa trường - Về phía Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi câu hỏi, đáp án, đèn tính thời gian - Học sinh chuẩn bị ghế ngồi, bảng (bảng học sinh tiểu học), phấn để ghi xếp chỗ ngồi cho hợp lí, tuỳ theo diện tích cho phép, đủ điều kiện để học sinh khơng thể nhìn thấy kết Tổ chức trò chơi Giáo viên giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi (chọn lớp, khối) Giáo viên giới thiệu trị chơi thơng báo thể lệ, quy định, phổ biến luật chơi + Trò chơi gồm có 10 câu hỏi (hoặc nhiều hơn, phụ thuộc vào thời gian tổ chức), theo mức độ từ thấp đến cao + Học sinh ngồi theo hình vng, em ngồi cách khoảng cách định + Giáo viên phối hợp với đồng nghiệp ấn đèn để tính thời gian + Giáo viên đồng nghiệp nhóm, trường cụm trường giám sát trị chơi (tính thời gian, xem bạn trả lời hay sai, có gian lận chơi hay không ) + Em trả lời có quyền ngồi lại tiếp tục trị chơi, em sai bị loại khỏi chơi, đến học sinh trả lời câu hỏi thứ 10 18 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung học sinh chiến thắng (Nếu thực chương trình ngoại khóa nên có phần thưởng cho học sinh) Tiến hành trò chơi Giáo viên tổ chức trò chơi, Giáo viên đọc câu hỏi xong, học sinh trả lời độc lập cách viết vào bảng mình, tín hiệu đèn báo hết thời học sinh giơ bảng lên, em giơ thời gian quy định phạm quy bị loại khỏi chơi: Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Ai người sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam? Đáp án: Nguyễn Ái Quốc Câu 2: Hồ Chí Minh đọc Bản tun ngơn độc lập địa điểm Hà Nội? Đáp án: Quảng trường Ba Đình Câu 3: Kế hoạch Na va chia thành bước? Đáp án: bước Câu 4: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ diễn năm nào? Đáp án: 1954 Câu 5: Cuộc Tổng tiến công dậy tết Mậu Thân diễn năm nào? Đáp án: 1968 Câu 6: Chiến dịch kết thúc kháng chiến chống Mĩ cứu nước? Đáp án: Chiến dịch Hồ Chí Minh Câu 7: Nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam thức mang tên từ năm nào? Đáp án: 1976 Câu 8: Ai chủ tịch nước sau kháng chiến chống Mĩ thắng lợi? Đáp án: Tôn Đức Thắng Câu 9: Đế quốc Mĩ tiến hành “chiến lược chiến tranh” Miền Nam? Đáp án: 3“chiến lược chiến tranh” (Chiến tranh đặc biệt, chiến tranh cục bộ, Việt Nam hoá chiến tranh) Câu 10: Có đời Tổng thống Mĩ dính lứu trực tiếp tới chiến tranh xâm lược Việt Nam? 19 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Đáp án: đời (Ai-sen-hao;Ken-nơ-đi ;Giơn-xơn; Ních-xơn, Pho) Sau GV Tổng kết trò chơi Lưu ý: - Tuỳ theo trình độ học sinh mà giáo viên biên soạn câu hỏi cho phù hợp với trò chơi - Nếu học sinh bị loại hết sớm giáo viên đồng nghiệp tổ chức“cứu trợ” hình thức khác để học sinh trở lại vịng thi đấu *Trị chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử ” Trị chơi áp dụng cho tiết tập chương trình ngoại khố lớp học kỳ II Với trò chơi giúp học sinh khắc sâu nhât vật lịch sử tiểu biểu Việt Nam thời kì cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, từ tiếp tục bồi dưỡng thêm lòng biết ơn người anh hùng có cơng với nước, với dân - Giúp em vừa học vừa chơi, tạo khơng khí thoải mái, thân thiện học ngoại khoá - Giáo viên dùng máy chiếu PowerPoint, giáo án điện tử thiết kế trò chơi - Học sinh: Ơn tập chương trình (Giáo viên cho hệ thống đề cương ôn tập), đội chuẩn bị bảng nhỏ dùng để ghi đáp án, bút lơng phấn + GV cử thư kí ghi chép điểm trọng tài + GV xếp đội ngồi theo hình chữ U, đội cử đội trưởng Tiến hành trò chơi Giáo viên giới thiệu trò chơi, lựa chọn đội chơi Chia lớp thành đội, đội khoảng học sinh đặt tên cho đội Đội thứ - Lê Lợi; Đội thứ hai-Trần Quốc Tuấn; Đội thứ ba- Quang Trung; Đội thứ tư – Nguyễn Tri Phương; Đội thứ năm – Hoàng Diệu Giáo viên quy định phổ biến luật chơi, gồm có phần: Thời gian: tiết Phần 1: Hình ảnh (Nhìn hình ảnh đốn tên nhân vật lịch sử - 100 điểm) + Bao gồm có 10 hình ảnh nhân vật lịch sử, trả lời hình ảnh 10 điểm, thời gian trả lời hình ảnh giây, đội trả lời lần thời điểm ( ghi rõ câu trả lời bảng nhỏ ) Phần 2: Thân (Tìm hiểu thân thế, đời nghiệp - 200 điểm) + Giáo viên chọn nhân vật tiêu biểu để học sinh trả lời, câu hỏi trả lời 20