(Luận án tiến sĩ) phát triển năng lực ngữ văn cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học văn học trung đại việt nam

zf ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001:2015 NGUYỄN THỊ DIỄM KIỀU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGỮ VĂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN TRÀ VINH, NĂM 2023 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH NGUYỄN THỊ DIỄM KIỀU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGỮ VĂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM Ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã ngành: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Người hướng dẫn khoa học: GS.TS LÃ NHÂM THÌN TRÀ VINH, NĂM 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu luận án trung thực Những kết luận khoa học luận án chưa công bố cơng trình khác Trà Vinh, ngày tháng năm Tác giả luận án i MỤC LỤC Lời cam đoan .i Mục lục ii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục hình viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Vai trị, vị trí văn học trung đại Việt Nam văn học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 1.2 Dạy học văn học trung đại Việt Nam trường phổ thông 1.3 Đổi phương pháp giảng dạy học tập 2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu 4 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 8.1 Về khoa học 8.2 Về thực tiễn CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Nghiên cứu lực dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực chung lực chuyên môn qua môn Ngữ văn .12 ii 1.1.3 Nghiên cứu văn học trung đại Việt Nam 14 1.1.4 Nghiên cứu lý luận phương pháp dạy học 16 1.1.4.1 Nghiên cứu dạy học tích cực 16 1.1.4.2 Nghiên cứu dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển lực 16 1.1.4.3 Nghiên cứu dạy học Ngữ văn trường trung học phổ thông 18 1.1.4.4 Nghiên cứu dạy học văn học trung đại Việt Nam .20 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 23 1.2.1 Cơ sở lý luận 23 1.2.1.1 Cơ sở lý luận văn học 23 1.2.1.2 Cơ sở lý luận phương pháp dạy học 25 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 33 1.2.2.1 Thực trạng dạy học phát triển lực qua môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 33 1.2.2.2 Thực trạng dạy học phát triển lực Ngữ văn qua văn học trung đại Việt Nam 34 1.2.2.3 Thực trạng dạy học văn học trung đại Việt Nam trước yêu cầu đổi .40 1.2.2.4 Nhu cầu đổi chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn 42 CHƯƠNG NỘI DUNG DẠY HỌC VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH .48 2.1 NĂNG LỰC NGÔN NGỮ QUA DẠY HỌC VĂN HỌC TRUNG ĐẠI 48 2.1.1 Năng lực vận dụng kiến thức tiếng Việt để đọc hiểu văn 48 2.1.2 Năng lực trình bày, tranh luận vấn đề 52 2.1.3 Năng lực giao tiếp 55 2.2 NĂNG LỰC VĂN HỌC QUA DẠY HỌC VĂN HỌC TRUNG ĐẠI 59 2.2.1 Năng lực đọc hiểu tác phẩm văn học trung đại 60 2.2.2 Năng lực tư 67 2.2.2.1 Đặc điểm hình tượng nghệ thuật văn học trung đại Việt Nam 67 2.2.2.2 Năng lực tư hình tượng 69 2.2.3 Năng lực thẩm mĩ 77 2.2.4 Năng lực tạo lập văn 79 2.2.5 Năng lực nhận biết phân tích văn theo đặc điểm văn học 80 CHƯƠNG CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGỮ VĂN QUA DẠY HỌC VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM 85 iii 3.1 DẠY HỌC TÍCH HỢP 85 3.1.1 Tích hợp dạy học Ngữ văn 85 3.1.2 Tích hợp dạy học văn học trung đại Việt Nam 87 3.1.2.1 Dạy học văn học trung đại Việt Nam theo quan điểm phương pháp tích hợp 87 3.1.2.2 Một số thiết kế dạy học tích hợp dạy học văn học trung đại Việt Nam .88 3.1.3 Đánh giá lực ngữ văn học sinh qua dạy học văn học trung đại Việt Nam 94 3.2 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 98 3.2.1 Một số vấn đề chung hoạt động trải nghiệm 98 3.2.2 Một số hoạt động trải nghiệm dạy học văn học trung đại Việt Nam trường trung học phổ thông 100 3.2.2.1 Trải nghiệm thông qua hoạt động nghiên cứu tình 100 3.2.2.2 Hoạt động trải nghiệm thông qua dạy học theo dự án 102 3.2.2.3 Hoạt động trải nghiệm qua nghiên cứu khoa học 104 3.2.2.4 Hoạt động trải nghiệm thông qua toạ đàm 107 3.2.3 Đánh giá lực ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm 109 3.2.3.1 Học sinh tự đánh giá 110 3.2.3.2 Giáo viên đánh giá 110 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 115 4.1 KẾ HOẠCH THỰC NGHIỆM 115 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 115 4.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 115 4.1.3 Thời gian thực nghiệm sở thực nghiệm 115 4.1.4 Đối tượng thực nghiệm, đối tượng đối chứng 116 4.1.5 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 117 4.1.6 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 117 4.2 TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 117 4.3 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 118 4.3.1 Thực nghiệm sư phạm cho học tích hợp 118 4.3.1.1 Yêu cầu cần đạt thực nghiệm 118 4.3.1.2 Thực nghiệm sư phạm đối chứng 118 4.3.1.3 Thực nghiệm sư phạm đánh giá 122 iv 4.3.2 Thực nghiệm sư phạm dạy học tích hợp theo chủ đề 128 4.3.2.1 Yêu cần cần đạt chủ đề thực nghiệm 128 4.3.2.2 Thực nghiệm sư phạm đối chứng 128 4.3.2.3 Thực nghiệm sư phạm đánh giá 128 4.3.3 Thực nghiệm sư phạm dạy học tích hợp theo chuyên đề 135 4.3.3.1 Yêu cầu cần đạt thực nghiệm 135 4.3.3.2 Thực nghiệm sư phạm 135 4.3.4 Thực nghiệm sư phạm số hoạt động trải nghiệm 140 4.3.4.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm 140 4.3.4.2 Một số hoạt động trải nghiệm tiến hành thực nghiệm 140 4.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 143 4.4.1 Hoạt động đọc 143 4.4.2 Hoạt động viết 146 4.4.3 Hoạt động nói nghe 150 4.5 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 154 4.5.1 Đánh giá định lượng 154 4.5.2 Đánh giá định tính 161 4.5.2.1 Qua quan sát biểu hoạt động thái độ học sinh 161 4.5.2.2 Qua vấn học sinh, nghiên cứu trường hợp 161 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .165 KẾT LUẬN 165 KIẾN NGHỊ 168 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 170 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN PHỤ LỤC v DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT GD-ĐT: Giáo dục Đào tạo BPDH: Biện pháp dạy học DHTH: Dạy học tích hợp GV: Giáo viên HĐDH: Hoạt động dạy học HS: Học sinh PPDH: Phương pháp dạy học PTNL: Phát triển lực QTDH: Quá trình dạy học SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông VHTĐ: Văn học trung đại vi DANH MỤC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang Bảng 1.1 Bảng thống kê hoạt động học sinh học văn học trung đại Việt Nam trường trung học phổ thông 37 Bảng 1.2 Bảng thống kê hình thức hoạt động ngoại khóa mơn Ngữ văn thiết thực với học văn học trung đại Việt Nam trường trung học phổ thông 39 Bảng 2.1 Bảng so sánh khác sắc thái biểu cảm từ Hán Việt từ Việt 58 Bảng 4.1 Bảng thống kê kết thực nghiệm dạy học tích hợp theo (Điểm trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành) 154 Bảng 4.2 Bảng thống kê kết thực nghiệm dạy học tích hợp theo (Điểm trường Trung tâm Giáo dục thường xuyên thành phố Trà Vinh) .155 Bảng 4.3 Bảng thống kê kết thực nghiệm dạy học theo chủ đề (Điểm trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành) 157 Bảng 4.4 Bảng thống kê kết thực nghiệm dạy học theo chủ đề (Điểm trường Trung tâm Giáo dục thường xuyên thành phố Trà Vinh) 157 Bảng 4.5 Bảng thống kê kết thực nghiệm dạy học chuyên đề (Điểm trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành) 159 Bảng 4.6 Bảng thống kê kết thực nghiệm dạy học chuyên đề (Điểm trường Trung tâm Giáo dục thường xuyên thành phố Trà Vinh) 159 vii DANH MỤC HÌNH Số hiệu hình Tên hình Trang Hình 1.1 Biểu đồ hoạt động học sinh học văn học trung đại Việt Nam trường trung học phổ thông 38 Hình 1.2 Biểu đồ cấu hình thức hoạt động ngoại khóa mơn Ngữ văn trường trung học phổ thông 39 Hình 2.1 Sơ đồ kết cấu lập luận Đại cáo bình Ngơ (Nguyễn Trãi) 63 Hình 2.2 Sơ đồ hình thành lực tư hình tượng tư khái quát trình đọc hiểu văn 76 Hình 2.3 Sơ đồ kết cấu văn nghị luận 80 Hình 4.1 Poster nghiên cứu khoa học nhóm học sinh trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành, năm học 2017 – 2018 142 Hình 4.2 Biểu đồ kết thực nghiệm dạy học tích hợp theo (Điểm trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành) 155 Hình 4.3 Biểu đồ kết thực nghiệm dạy học tích hợp theo (Điểm trường Trung tâm Giáo dục thường xuyên thành phố Trà Vinh) 156 Hình 4.4 Biểu đồ kết thực nghiệm dạy học theo chủ đề (Điểm trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành) 157 Hình 4.5 Biểu đồ kết thực nghiệm dạy học theo chủ đề (Điểm trường Trung tâm Giáo dục thường xuyên thành phố Trà Vinh) 158 Hình 4.6 Biểu đồ kết thực nghiệm dạy học chuyên đề (Điểm trường THPT chuyên Nguyễn Thiện Thành) 159 Hình 4.7 Biểu đồ kết thực nghiệm dạy học chuyên đề (Điểm trường Trung tâm Giáo dục thường xuyên thành phố Trà Vinh) 160 viii