Bien phap du thi giao vien day gioi

Tổng hợp biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Hướng dẫn làm biện pháp thi giáo viên dạy giỏi Nội dung biện pháp giáo viên đúc rút, sáng tạo, áp dụng thực tế giảng dạy mơn học nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi dạy học cá nhân nhà trường như: đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; dạy học gắn liền với sản xuất kinh doanh; dạy học gắn liền với di sản; đổi kiểm tra đánh giá; ứng dụng công nghệ thông tin dạy học;… hướng tới phát triển phẩm chất lực người học - Cấu trúc biện pháp gồm có phần chính: + Lý hình thành biện pháp; + Nội dung biện pháp; + Hiệu thực việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học; + Kết luận biện pháp - Biện pháp dài không 10 trang A4 kể phụ lục (nếu có); sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt (chỉ dùng tiếng nước thuật ngữ chuyên môn); đảm bảo thể thức văn theo quy định hành Trình bày biện pháp dự thi: Giáo viên lựa chọn nội dung hình thức để trình bày biện pháp trước Ban giám khảo Cần nêu rõ biện pháp có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học phù hợp với đối tượng học sinh thực tiễn nhà trường, địa phương cá nhân giáo viên sở giáo dục cơng tác; có minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp Biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập 2.1 Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp - Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh lớp qua phụ huynh - Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: + Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn + Học sinh khuyết tật + Học sinh biệt đạo đức + Học sinh yếu + Học sinh có lực đặc biệt * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn * Đối với học sinh khuyết tật * Đối với học sinh cá biệt đạo đức: - Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh * Đối với học sinh học yếu: - Tìm hiểu nguyên nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay cịn hiểu mù mờ vào thời gian ngồi lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng qua trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt 2.2 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra Như biết xây dựng đội ngũ cán quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện.Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn công việc cần thiết có ích - Trước hết , học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè - Sau ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: lớp trưởng,2 lớp phó , tổ trưởng, tổ phó tiến hành cơng việc sau: *Đầu (trước truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra việc sau: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng dậy học,có ý thức xem trước, học giị, khơng mang dép lê tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui đinh sau: (vi phạm nội dung trừ: điểm xấu ) *Trong học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao học tập cộng điểm thưởng sau: Đạt điểm 10 mơn cộng điểm tốt, phát biểu xây dựng cộng 1đ/1lần nói chuyện học bị trừ điểm/ 1lần *Giờ ăn ngủ bán trú: Tổ trưởng,Tổ phó theo dõi tổ viên nề nếp: ăn, ngủ thời gian ( vi phạm trừ 2đ/ lần ) 2.3 Biện pháp 3: Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh * Đối vói Ban đại diện CMHS lớp: Từ đầu năm học Tôi định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ huynh lớp với tiêu chuẩn sau: - Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn đinh - Có tâm huyết, nhiệt tình tất học sinh thân yêu - Am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục - Có em học giỏi * Ban phân hội lớp gồm thành viên: Trưởng ban, phó ban, thư ký * Nhiệm vụ ban phân hội lớp: - Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên trình học tập, sinh hoạt học sinh Đặc biệt quan tâm đến phong trào lớp - Nắm rõ hoàn cảnh gia đình, chỗ học sinh để kịp thời thăm hỏi - Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến theo tuần, tháng, theo đợt kiểm tra định kỳ nhà trường * Đối với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh GVCN rèn nề nếp học sinh sau: - Hằng ngày kiểm tra sách em - Nhắc nhở em học cũ chuẩn bị trước đến lớp - Chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho em theo thời khoá biểu ngày - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, thời khố biểu, việc tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập lớp nhà 2.4 Biện pháp 4: Đầu tư phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch nhà trường đoàn thể trường phải đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung nhà trường như: Vở chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện, cờ vua, - Điều quan trọng GVCN phải phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… - Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh có khiếu nói - Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi,Tổ chức sân chơi lớp như: Rung chuông vàng, đối mặt tiết HĐNGLL để phát huy chọn lọc HS có khiếu để tham gia hội thi nhà trường tổ chức Biện pháp 5: Nêu gương khen thưởng - Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên hướng dẫn Ban cán lớp lập bảng chấm điểm thi đua HS sau: - Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện phụ huynh việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau: + Mỗi tuần tặng bút cho HS đạt số điểm tốt cao tổ + Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ 1HS đạt điểm 10 môn + Tặng phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề - Sau tuần thi đua, Lớp trưởng đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thơng qua bảng điểm sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp nhận thưởng - Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước tuần nhận thưởng lại ( em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ ) - Đặc biệt ý đến HS chậm học có tiến tổ trưởng tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương khen thưởng Trên số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập áp dụng nhiều lớp học đạt kết tốt 2.5 Biện pháp 5: Nêu gương khen thưởng Biện pháp 5: Nêu gương khen thưởng - Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên tơi hướng dẫn Ban cán lớp lập bảng chấm điểm thi đua HS sau: - Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện phụ huynh việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau: + Mỗi tuần tặng bút cho HS đạt số điểm tốt cao tổ + Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ 1HS đạt điểm 10 môn + Tặng phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề - Sau tuần thi đua, Lớp trưởng đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thơng qua bảng điểm sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp nhận thưởng - Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước tuần nhận thưởng lại ( em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ ) - Đặc biệt ý đến HS chậm học có tiến tổ trưởng tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương khen thưởng.Trên số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học áp dụng nhiều lớp học đạt kết tốt Hy vọng nguồn tài liệu tham khảo tốt dành cho thầy cô Bài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh THCS Bài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh I Mở đầu : Mục tiêu giáo dục THCS giúp cho học sinh củng cố phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động Trong thời gian qua Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt thực vận động lớn : "Hai không", "Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo", "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Qua thực vận động làm thay đổi nhiều chất lượng giáo dục Tuy có nhiều tiến chất lượng thật giáo dục bậc THCS nhiều yếu Yêu cầu đặt cho phải tìm nguyên nhân yếu cách xác, phải nhìn thẳng vào thật cách khách quan Từ bình tỉnh đưa giải pháp tích cực sát với thực tế để bước nâng cao chất lượng Vấn đề cần phải có thời gian, cơng sức người toàn xã hội Phụ đạo cho học sinh yếu hoạt động bình thường thiếu trường THCS Đây nhiệm vụ trọng tâm người thầy, nhà trường để góp phần giúp cho học sinh khơng theo kịp bạn bè nắm bắt kiến thức nhằm lấp lỗ hổng kiến thức thân Trong đơn vị trường học việc tổ chức lớp học phụ đạo cho học sinh yếu việc làm thường xuyên phong trào thi đua để đối phó với đợt thi kiểm tra II/ Nguyên nhân chất lượng học tập học sinh yếu : 1/ Đối với học sinh: Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập, chưa có tâm học tập Mất kiến thức từ lớp Nhiều học sinh đuối sức học tập, không theo kịp bạn (thiếu kiến thức, kỹ năng, khả để học tập lớp học (ngồi nhầm lớp), sinh chán học, sợ học (hội chứng sợ học) Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền, lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế, chưa biết phát huy khả Khả học tập HS khác nhau, độ tuổi lớp trình độ em chênh lớn Đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai đặc biệt mơn ngoại ngữ Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết Một số học sinh học thất thường, ham chơi, la cà quán xá Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết học thụ động, lệ thuộc vào loại sách giải (chép tập vào khơng hiểu ), học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức, thi cử quay cóp tài liệu Thì học thêm q nhiều, học sinh khơng "tiêu hóa" hết sinh uể oải, nhàm chán Cịn phân biệt mơn chính, mơn phụ nên học lệch Học sinh yếu không chịu học phụ đạo 2/ Phụ huynh : Tỷ lệ học sinh học chuyên cần thấp, thái độ học tập học sinh, chất lượng học tập cho thấy nhận thức thái độ phụ huynh việc hợp tác với nhà trường chưa cao.Qua cho thấy phận phụ huynh chưa thật quan tâm, chăm lo đôn đốc em học tập, cịn phó thác cho nhà trường, cho thầy cô Việc phụ huynh vùng biển làm ăn biển nên việc phối hợp giáo dục hạn chế Một số gia đình khơng hạnh phúc ảnh hưởng đến học tập học sinh Người lớn chưa làm gương chuyện học 3/ Giáo viên Đa số tận tụy với công tác giảng dạy, chăm chút học sinh có trường hợp thành cơng đối tượng học sinh trở lên, học sinh yếu chưa hiệu quả, ngược lại Trong q trình dạy học cịn mắc phải : Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng; có tiết giáo viên cịn nói lan man, ngồi lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thí nghiệm cịn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng ĐDDH.- Chưa xử lý hết tình tiết dạy, việc tổ chức hoạt động cịn mang tính hình thức chưa phù hợp Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng hạn chế Chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ Chưa quan tâm đến tất HS lớp, GV trọng vào em HS khá, giỏi coi chất lượng chung lớp Một số giáo viên không làm tròn trách niệm việc kiểm tra đánh giá học sinh, cho học sinh lên lớp em chưa đủ chuẩn hậu em phải gánh chịu học lên lớp Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm giải pháp mạnh giải vấn đề chất lượng học tập HS, cịn tâm lí trơng chờ đạo cấp trên.Tinh thần trách nhiệm số đồng chí chưa cao, thiếu tâm, bệnh thành tích cịn, khơng đánh giá thực chất lớp giảng dạy Có đồng chí q khắt khe làm em lo sợ học mình, chí cịn làm em thui chột tinh thần học tập Một số giáo viên giảng dạy thiếu nhiệt tình xã hội em xem nhẹ mơn dạy Một số GV cịn hạn chế chun mơn nghiệp vụ, chưa nhiệt tình giảng dạy, chưa tích cực đổi phương pháp dạy học, chưa nắm chuẩn kiến thức cần đánh giá nên nhiều lúc yêu cầu cao so với chuẩn, chưa đầu tư cho việc đề kiểm tra , dạy tốt thao gỉang Việc dạy cho học sinh tự học sáng tạo thực hiện, lo dạy hết nội dung qui định, lo cháy giáo án Một số đồng chí lệ thuộc vào sách tham khảo, coi "sách gối đầu giường" Khi giảng lớp phụ thuộc nhiều vào SGK, giáo án , xuống gần học sinh, giọng nói số giáo viên hạn chế 4/ Đối với chương trình sách giáo khoa: Chương trình học q ơm đồm nhiều thứ nặng nề, thiếu thực hành, cung cấp kiến thức kiện chính, số nội dung chưa phù hợp với lứa tuổi học sinh, nhiều học sinh khơng theo kịp chương trình nặng kiến thức nhiều môn , nội dung nhiều tiết học nên giáo viên khó thực đổi PP dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS sợ cháy giáo án 5/ Đối với nhà trường : Còn thiếu thốn nhiều sở vật chất trang thiết bị dạy học Số học sinh lớp nhiều nên làm cho giáo viên khó khăn việc quan tâm đầy đủ đến đơí tượng HS em dễ quay cóp thi cử Chưa thực tốt việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh (ngân hàng đề, bốc thăm đề kiểm tra, quản lý đề , duyệt đề ) Nội dung sinh hoạt chun mơn cịn nghèo nàn, nặng hành chính, chưa tập trung thảo luận, bàn bạc để tìm biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn, số môn nhiều năm liền chất lượng thấp mà chưa có chuyển biến Kế hoạch bơì dưỡng đội ngũ ( tổ chức hội thảo, mở chuyên đề, BDTX, ) làm qua loa, chưa triển khai tốt chuyên đề để phục vụ nâng cao chất lượng dạy học Đánh giá xếp loại đội ngũ đơi mang tính hình thức, chưa thực chất Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu chậm 6/ Đối với Phòng vá Sở : Lịch kiểm tra cuối HK chưa phù hợp Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh chưa cụ thể Cần xem xét lại mức độ khó đề kiểm tra học kỳ 7/ Đối với địa phương lực lượng xã hội : Chưa có chương trình, kế hoạch cụ thể để tham gia giáo dục học sinh địa phương Quản lý quán Internet chưa tốt Nhiều biểu tiêu cực xã hội, nhiều thiếu niên vi phạm pháp luật, sống thiếu lành mạnh chưa xử lý mức làm tác động xấu đến trình học tập rèn luyện em Nhiều quán xá lợi dụng học sinh để kinh doanh III/ Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học : 1/ Đối với Nhà nước: Cần có kế hoạch xây dựng sở vật chất giáo dục đảm bảo theo tiêu chuẩn qui định Quốc gia cho tất trường học để có điều kiện tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo mục tiêu GD&ĐT qui định, trang bị đủ trang thiết bị để thực chương trình giáo dục (có nơi dạy dỗ học tập đường hồn tổ chức dạy học có nếp chất lượng hơn) 2/ Đối với cấp quản lý giáo dục : Cần xác định lại triết lý Giáo dục Việt Nam Có kế họach nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý, giáo viên nhân viên để đáp ứng u cầu vị trí cơng tác cách tốt (ai không đảm bảo yêu cầu cho học lại, chuyển làm cơng tác khác cho nghỉ theo chế độ qui định, đừng để người yếu ngành GD) Tập trung trí tuệ nguồn lực để xây dựng chương trình giáo dục mềm dẻo phù hợp; biên soạn sách giáo khoa chuẩn mực phù hợp với trình độ học sinh Việt Nam Đừng để học sinh phải học sức ! Tăng cường đạo, hướng dẫn, kiểm tra chuyên môn sở giáo dục cách nghiêm túc Bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL nhà trường (Tổ trưởng , HT, PHT) có kế hoạch đánh giá đội ngũ quản lý trường học cách nghiêm túc thường xuyên 3/ Đối giáo viên : Giáo viên người chủ đạo việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại phần lớn giáo viên Vì giáo viên người quan trọng việc khắc phục học sinh yếu Đối tượng học sinh phải học phụ đạo học sinh có điểm kiểm tra khơng đạt trung bình học sinh có đạt trung bình giáo viên mơn lập danh sách đề nghị cho phụ đạo khơng với kết Vì giáo viên cần lưu ý số biện pháp sau: Lập danh sách học sinh yếu báo cáo cho Tổ trưởng theo mẫu : TT Họ tên HS Lớp Môn Biểu yếu Kiến thức kỹ Con ông bà Nơi Phân loại học sinh: học sinh hoàn toàn từ lớp học sinh có khả học lười học, quan tâm chăm sóc phụ huynh nên mê chơi dành thời gian cho học tập để thuận lợi trình phụ đạo Phân tích nguyên nhân từ đâu? Để từ có biện pháp khắc phục hợp lý có hiệu Đề xuất với Tổ Trưởng, nhà trường cách khắc phụ để tất tập trung giải có hiệu tốt Giáo viên lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngồi học khóa trường, nhà (đề xuất với Tổ trưởng, nhà trường, phụ huynh ) Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học tập HS, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục Trong tiết dạy học bình thường giáo viên soạn thiết phải có kế hoạch dạy học cho học sinh yếu Kế hoạch dạy học cho học sinh yếu phải phù hợp với trình độ học sinh Phân công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn trường, nhà Tạo nhóm học tập, thi đua nhóm có học sinh yếu Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh yếu có tiến Trong trình giảng dạy giáo viên mơn cần hướng dẫn học sinh xếp thời gian tự học, chuẩn bị trước đến lớp Trong giảng dạy cần xác định trọng tâm học, nội dung chương trình, tránh tình trạng dạy tràn lan gây nặng nề cho học sinh, nắm đối tượng lớp đẻ có biện pháp giảng dạy phù hợp, tránh tình trạng dạy học theo kiểu cào (em em đó), đặc biệt ý giúp đỡ em học tập yếu để em tiến bộ, sẵn sàng tham gia phụ đạo học sinh yếu theo phân công.Phải thự tốt việc đổi phương pháp ứng dụng CNTT vào dạy học, tăng cường giáo dục động thái độ học tập môn, thầy phải giỏi, dạy hay, đánh giá chất lượng học sinh phải chuẩn kiến thức môn, đề kiểm tra phải xác khoa học Cống hiến cho cơng việc phụ trách Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cực thầy trò để dạy học tốt Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng giáo viên môn báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh yếu cho Tổ trưởng giáo viên tổ , từ giáo viên cịn vướn mắc tập thể giáo viên tổ góp ý bổ sung 4/Đối với Tổ trưởng Tập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo nhà trường Họp tổ, nhóm chun mơn để phân tích ngun nhân, bàn kế hoạch khắc phục HS yếu Đề xuất với nhà trường cách khắc phục học sinh yếu Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu” Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra biện pháp khắc phục HS yếu Giao trách nhiệm cho giáo viên báo cáo thường xuyên cho nhà trường Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn với nhà trường Tổ trưởng báo cáo tiến độ tiếp thu em học sinh yếu 5/Đối với lãnh đạo nhà trường : Tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn nghiệp Tổ chức tốt hoạt động dạy học sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học Tập trung thực tốt việc đổi phương pháp, ứng dụng CNTT, thay đổi cách kiểm tra đánh giá, quản lý tốt dạy thêm học thêm, quản lý tốt chất lượng giảng dạy môn giáo viên Tổ chức thực tốt phong trào " xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", phong trào khác Lập kế hoạch phân công dạy phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm học phù hợp với tình hình sở vật chất người nhà trường Việc chọn giáo viên phụ đạo quan trọng Do lãnh đạo nhà trường phải thuyết phục cho thầy có kinh nghiệm, có tâm huyết theo dạy đối tượng Có thể nói phải vừa dạy vừa dỗ em từ môn Thực tế có nhiều thầy giỏi dạy đối tượng học sinh khơng hiệu Ngược lại có thầy khơng phải siêu kỹ lưỡng, tỉ mỉ kiên trì với học sinh hiệu Chính thế, việc chọn giáo viên phụ đạo cho học sinh yếu vừa sở tự nguyện vừa sở dựa vào tâm huyết, tận tụy, chu đáo, quan tâm giáo viên tổ trưởng môn khơng đứng ngồi việc Phối hợp thật tốt với tổ chức đoàn thể ban đại diện cha mẹ học sinh, đặc biệt phụ huynh có em thuộc diện phải phụ đạo Phải trao đổi, giải thích rõ cho cha mẹ học sinh hiểu sức học cụ thể em họ, biết lo lắng, quan tâm trách nhiệm nhà trường để phối hợp, tạo điều kiện cho em học đầy đủ Làm để họ thấy việc phụ đạo việc làm giúp đỡ học sinh yếu không theo kịp bạn bè, khơng theo kịp chương trình học Có hình thức khen thưởng học sinh tiến như: có chế độ điểm thưởng cho học sinh tiến bộ, tìm nguồn bồi dưỡng cho giáo viên phụ đạo Đồng thời cần quan tâm theo dõi đáp ứng nguyện vọng đáng giáo viên học sinh phịng học, photo học, tập… Nếu gặp trường hợp học sinh yếu không chịu học, ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm cần phải tiếp xúc với phụ huynh học sinh để giải thích, thuyết phục Học sinh học phụ đạo miễn phí hồn tồn Tổng hợp danh sách học sinh yếu theo khối lớp báo cáo UBND Phường, Ban đại diện phụ huynh Tổ chức hội thảo để tìm biện pháp tối ưu khắc phục học sinh yếu Mời phụ huynh có học sinh yếu, Ban đại diện phụ huynh, đại diện UBND Phường, Tổ trưởng dân phố, giáo viên có học sinh yếu, Tổ trưởng để bàn biện pháp khắc phục học sinh yếu, nhiệm vụ quan trọng không nhà trường mà toàn xã hội Thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo trường, nhà Thường xuyên họp với BĐDphụ huynh, UBND Phường, Tổ trưởng dân phố, giáo viên, phụ huynh có học sinh yếu để đánh giá kết đạt được, từ có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp 6/ Đối với học sinh : Cần xác định việc học học để có kiến thức cho mình, để làm người, để hoà nhập với cộng đồng, để chiếm lĩnh tri thức loài người, biến kiến thức nhân loại thành kiến thức mình, học để lập thân, lập nghiệp; học để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lý đáng Học bài, làm bài, chuẩn bị trước đến lớp Trong học tập trung nghe thầy giáo giảng bài, tích cực tham gia xây dựng Tham gia đầy đủ buổi học phụ đạo nhà trường tổ chức Thực tốt đôi bạn tiến 7/ Đối với phụ huynh học sinh Giúp đỡ HS trình học tập nhà, phải có thời gian biểu cho HS Đôn đốc, động viên em học chuyên cần Nhắc nhở học phụ đạo Có kiểm tra chuẩn bị cho em trước đến trường Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm tình hình học tập em mình, từ giáo viên chủ nhiệm trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho em học tập Theo dõi kiểm tra em 8/Đối với Ban đại diện phụ huynh Ban đại diện phụ huynh mời phụ huynh có em học yếu họp bàn cách khắc phục Ban đại diện phụ huynh có biện pháp hỗ trợ vật chất cho giáo viên, học sinh (nếu có) Ban đại diện phụ huynh thường xuyên trao đổi với phụ huynh có em học yếu, với giáo viên, với nhà trường Đặc biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh cho học chuyên cần 9/Đối với Đảng quyền địa phương : Cần quan tâm mức đến nghiệp GD&ĐT địa phương , ý đến diện tích sân trường, xây dựng sở vật chất, tăng cường trang thiết bị, xây dựng tốt môi trường GD Huy động nguồn lực xã hội để chăm lo cho giáo dục Cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm lịng nhiệt tình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh Nhà trường thường xuyên báo cáo phụ huynh không quan tâm để em nhà học khơng chun cần Từ Tổ trưởng dân phố có biện pháp nhắc nhở, động viên phụ huynh Cần có biện pháp hỗ trợ vật chất cho gia đình gặp khó khăn IV/ Kết luận: Học sinh yếu tồn khách quan, phần giáo viên chưa quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời để em hổng kiến thức Một phần em khơng thích học, khơng biết cách học dẫn đến ngày tụt hậu so với trình độ chung lớp… Khơng kể ngun nhân đâu, giúp đỡ học sinh yếu việc làm cần thiết, khơng nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu kịp thời, có kế hoạch riêng cho học sinh Phụ đạo cho học sinh yếu nhà trường việc làm tế nhị địi hỏi có nhiều cơng sức, yêu thương tận tụy cố gắng thầy trò Giáo viên người chủ đạo việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại phần lớn giáo viên Vì giáo viên người quan trọng việc khắc phục học sinh yếu Có thể nói giáo viên yếu tố định kết phụ đạo học sinh yếu Nếu có thầy tâm huyết, có kinh nghiệm dạy học sinh yếu, tận tụy với học sinh kết khả quan Làm để Nâng cao chất lượng giáo dục?" câu hỏi đặt suy nghĩ nhiều người thầy Tận Tâm với nghề giáo thời điểm làm nhiều biện pháp chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, nhà trường, mơn Tùy vào hồn cảnh cụ thể năm khối lớp mà nhà trường có kế hoạch biện pháp thích hợp để nâng cao trình độ cho học sinh lỡ học tập - giúp em có hội hội nhập với bạn bè Kế hoạch phải lập từ đầu năm phải tổ chức thực thật chu đáo Để thành công công tác phụ đạo học sinh yếu nhà trường phải biết huy động nguồn lực xã hội để làm cho hiệu Phải xác định: Mỗi thầy giáo phải có trách nhiệm giúp đỡ học sinh yếu để em cải thiện tình hình học tập cách tốt (Dạy học dạy cho người chưa biết để họ biết) Biện pháp nâng cao chất lượng môn sinh học Thay đổi cách kiểm tra cũ Thông thường, phần kiểm tra cũ giáo viên tiến hành đầu Đây việc làm theo tiến trình dạy học Tuy nhiên, lặp lặp lại cách làm khiến học sinh nhàm chán, gây áp lực, tạo căng thẳng cho học sinh suốt tiết học hơm Theo tơi giáo viên lồng ghép câu hỏi kiểm tra kiến thức học trình dạy để làm giảm bớt căng thẳng khơng đáng có Ví dụ : Khi dạy mục I 29 Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân , giáo viên treo tranh phóng to Cấu tạo ruột non Sau yêu cầu học sinh nhắc lại cấu tạo ruột non phù hợp với chức tiêu hóa; kiểm tra kiến thức học sinh cấu tạo ruột non, sau nhận xét cho điểm Thay đổi cách đặt vấn đề vào Trong học, từ phần vào giáo viên tạo hứng thú cho học sinh, chắn phút tiếp theo, em hào hứng với hoạt động giáo viên tổ chức Do phần vào có vai trị quan trọng đến hoạt động dạy kích thích q trình tiếp thu kiến thức học sinh tiết dạy Kinh nghiệm tơi để có cách dẫn dắt vào hấp dẫn là: Mở đầu câu chuyện vui; mở đầu đoạn phim hay hình ảnh; hay mở đầu câu chuyện li kì, hấp dẫn… Một điều cần lưu ý là: đặt vấn đề hay góp phần làm tăng tính hấp dẫn cho học, tạo hứng thú làm cho khơng khí học tập trở nên thoải mái Tuy nhiên, giáo viên cần ý đến thời gian cho phần vào để tránh ảnh hưởng đến thời lượng dành cho Thay đổi cách giao tiếp Trong hoạt động dạy học ln địi hỏi tương tác qua lại thường xuyên thầy trò Một điều kiện để học sinh học sâu em phải có cảm giác thoải mái Trong trình giao tiếp với học sinh, giáo viên cần có thái độ nhẹ nhàng, vui vẻ, tạo cho học sinh cảm giác yêu thương, cần phải nghiêm khắc để học sinh hiểu giới hạn thoải mái Vì dễ dãi, học sinh khơng kính nể khó dạy; q nghiêm khắc, học sinh bị ức chế khó tiếp thu học Hơn hết, giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng vấn đề cơng tác giáo dục Khi cảm thấy tơn trọng có nghĩa em thêm phần tự tin vào thân mình, đáp lại thái độ tôn trọng, yêu quý thầy cô, nhờ mà u thích mơn thầy giáo giảng dạy Bên cạnh đó, người giáo viên cần quan tâm đến học sinh chậm tiến lớp, quan tâm nhắc nhở em học cách học cho học sinh; kịp thời khen ngợi học sinh tiến Ví dụ, có em học sinh chậm tiến lần thứ kiểm tra cũ điểm, lần thứ hai điểm, giáo viên cần khen ngợi để học sinh cảm thấy có tiến bộ, từ cố gắng nhiều Đổi cách thức soạn thiết kế hoạt động dạy học Trước hết, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung học sách giáo khoa, kết hợp nghiên cứu tài liệu tham khảo khác sách giáo viên, sách giải tập sinh học, chuẩn kiến thức kĩ năng,… để mục tiêu yêu cầu kiến thức, kĩ thái độ cần hướng học sinh tìm hiểu đạt Tiếp theo, giáo viên xác định số lượng hoạt động, hình thức tổ chức nội dung hoạt động nhằm đạt mục tiêu Tuy nhiên, để hướng đến thích thú, say mê học sinh với hoạt động giáo viên cần lựa chọn cách tổ chức phù hợp nhất, để học sinh phát huy tối đa khả hiểu biết thân, đồng thời có liên kết chặt chẽ với tập thể Trong trình thiết kế, giáo viên nên có sẵn dự kiến phương án giải cho tình khơng theo ý muốn xảy để chủ động điều chỉnh nhằm tránh lúng túng, kéo dài thời gian, chí khơng đạt mục tiêu đề Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo cho tiết dạy Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên khơng thể bỏ qua vai trị đồ dùng, phương tiện dạy học Việc lựa chọn đồ dùng phù hợp có chất lượng khơng làm tăng hiệu việc khai thác, phát kiến thức mà cịn tạo thích thú cho học sinh Ngay từ khâu soạn bài, giáo viên phải xây dựng kèm theo danh sách đồ dùng dạy học có liên quan Từ danh sách này, giáo viên phải kiểm tra thực tế phịng đồ dùng xem đồ dùng có đủ để đáp ứng số lượng chất lượng hay khơng, khơng phương án giải Trong nhiều trường hợp, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị đồ dùng định Khi tự chuẩn bị, học sinh phải nghiên cứu tài liệu để hiểu vấn đề giao tức em học tập thêm lần Ví dụ: Khi sử dụng tranh vẽ “Thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt” (hình 26- SGK, trang 85, sinh 8) để khai thác phát kiến thức mới, giáo viên phải hướng học sinh được: Vì ống A lại có độ khơng đổi? Vì ống B lại có độ tăng lên ống C D lại có độ khơng đổi! Từ đó, hướng học sinh đến kết luận hoạt động enzim tuyến nước bọt Tổ chức hoạt động dạy học Một số cách tổ chức hoạt động học tập Tổ chức dạy học theo nhóm sử dụng kĩ thuật “Khăn phủ bàn”: Để tiến hành kĩ thuật này, giáo viên chia học sinh thành nhóm (4 người/nhóm), người ngồi vào vị trí xếp Mỗi nhóm nhận tờ giấy có chia ô dành cho hoạt động cá nhân, ô trống dành cho kết chung nhóm sau thống ý kiến Giáo viên đưa câu hỏi chung cho nhóm Các cá nhân tập trung vào câu hỏi giáo viên giao cho, hoạt động độc lập khoảng vài phút, viết đáp án vào Khi người xong, nhóm bắt đầu chia sẻ thảo luận câu trả lời Tiến hành viết ý kiến chung nhóm vào khăn phủ bàn Tổ chức dạy học theo nhóm sử dụng kĩ thuật “Các mảnh ghép”: Để thiết kế, giáo viên cần lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp, xác định nhiệm vụ phức hợp cần giải vòng dựa nhiệm vụ khác thực vòng Học sinh chia thành nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Trong q trình tiến hành, vòng giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm người, nhóm giao nhiệm vụ, đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao, thành viên trình bày kết câu trả lời nhóm Ở vịng 2, giáo viên hình thành nhóm người kết hợp thành viên nhóm trên, câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với Sau chia sẻ xong thơng tin vịng 1, nhiệm vụ giao cho nhóm vừa lập để giải Các nhóm trình bày, chia sẻ kết nhiệm vụ vịng Tổ chức dạy học theo nhóm có sử dụng phiếu học tập: Ngoài kĩ thuật dạy học trên, giáo viên cịn tổ chức dạy học theo phiếu học tập Với cách tổ chức này, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung để chọn phần phù hợp, thiết kế bảng biểu đưa câu hỏi, tập với định hướng kèm theo để học sinh thảo luận nhóm hồn thành Tuy nhiên, điều quan trọng thiết kế tổ chức để thành viên phát huy lực cá nhân biết cách phối hợp với tập thể nhằm tăng cường liên kết khả thu nhận, tích lũy kiến thức Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Khi hỗ trợ cơng nghệ thơng tin khả truyền tải ý tưởng giáo viên dễ dàng phong phú Để sử dụng hiệu cơng nghệ thông tin dạy học, giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian để học tập, nghiên cứu cho thành thạo cách thiết kế giảng, cách khai thác ứng dụng khác Đồng thời, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung dạy để thiết kế hoạt động dạy học phù hợp, có kế hoạch xếp khai thác hợp lí tranh, ảnh, mơ hình, băng hình,… sưu tầm theo trật tự định phù hợp với nội dung kiến thức phần Trong trình dạy học phải gắn kiến thức với thực tiễn Sự gần gũi kiến thức lí thuyết với thực tế giúp học sinh dễ dàng kiểm chứng, liên hệ trở thành yếu tố thúc đẩy tính tích cực học sinh Trong trình dạy học, từ khâu soạn bài, giáo viên phải ln đặt cho câu hỏi: Mỗi nội dung kiến thức có gắn với vấn đề sống? Làm để học sinh nhận thấy liên quan đó? Với dạy cụ thể lớp, giáo viên tìm cách học sinh kết nối kiến thức vừa tìm hiểu với thực tiễn sống, nhờ lần khắc sâu kiến thức học Ví dụ: Khi dạy 25 Tiêu hóa khoang miệng, giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ với thực tế giải thích sao: Tại nhai cơm lâu miệng ta thấy có vị ngọt? Tại ăn uống ta không nên cười đùa thái quá? Khi ăn uống ta có thực đồng thời phản xạ nuốt không? Bồi dưỡng học sinh khiếu môn Tiến hành phân loại học sinh sở khảo sát đầu năm thơng qua q trình giảng dạy từ chọn lọc học sinh khiếu để tiến hành bồi dưỡng vào thời gian trái buổi vào ngày chủ nhật Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh chặt chẽ để truy cho em vào buổi chiều ngày chủ nhật nhằm giúp em nắm kiến thức trọng tâm nâng cao học cụ thể Thường xuyên liên lạc với phụ huynh, kết hợp với phụ huynh hướng dẫn biện pháp để giúp em học tập để có kết cao