SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC … BÁO CÁO BIỆN PHÁP CẢI THIỆN VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN KỂ TẢ MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP (SÁCH CÁNH DIỀU) Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chun mơn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: … , ngày tháng năm 2023 MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP 1 Tên báo cáo biện pháp: Tác giả: PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn biện pháp Phạm vi đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Nội dung biện pháp tác giả thực 1.1 Rèn kĩ Tìm hiểu đề văn 1.2 Tìm ý cho viết 1.3 Rèn kĩ viết đoạn văn 1.4 Thực hành kiểm tra, sửa chữa: 10 Hiệu biện pháp thực 11 2.1 Đối với hoạt động giáo dục 11 2.2 Đối với thân 12 2.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường 13 PHẦN KẾT LUẬN 13 Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng biện 13 Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng biện pháp vào thực tiễn 14 Đề tài: Cải thiện nâng cao kỹ viết đoạn văn kể tả môn Tiếng Việt cho học sinh lớp (CD) THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP Tên báo cáo biện pháp: Cải thiện nâng cao kỹ viết đoạn văn kể tả môn Tiếng Việt cho học sinh lớp (Cánh diều) Tác giả: - Họ tên: …… Nam (nữ): - Trình độ chun mơn: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Điện thoại: ……Email: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Trong môn Tiếng Việt, kỹ luyện viết đoạn văn kể tả yêu cầu viết tả, dùng từ xác, đặt câu ngữ pháp, diễn đạt mạch lạc nhằm đạt mục tiêu kiểu Không thế, em cịn phải huy động lực quan sát, trí nhớ, vốn sống khả tư để làm đoạn văn kể tả hiệu Dạy viết văn kể tả dạy cho học sinh thực hành nói, viết, tức tạo cho em khả tạo lập văn bản, giúp em có khả thực hành giao tiếp Đây mục tiêu giáo dục định hướng đổi chương trình GDPT 2018 cần tập trung nâng cao kỹ vận dụng cho học sinh Vì vậy, việc rèn kĩ làm văn cho học sinh quan trọng Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy nhiều em học sinh cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn việc triển khai đoạn văn kể tả Nguyên nhân vốn từ em cịn hạn chế, chưa biết cách xếp, viết câu trọn vẹn vốn sống trải nghiệm hạn chế Nếu giáo viên biết cách đổi phương pháp giảng dạy, thay hoạt động truyền thụ truyền thống nhiều giải pháp giảng dạy tích cực, sinh động khơi gợi hứng thú, u thích mơn học cho em Đồng thời, chọn tài liệu giảng dạy sách Tiếng Việt Cánh Diều có chia cụ thể kỹ tiếng Việt giúp em dễ dàng hệ thống hóa kiến thức Xuất phát từ thực tế giảng dạy phân môn Viết lớp nói chung kỹ viết đoạn văn kể tả nói riêng, thân tơi khơng khỏi băn khoăn, trăn trở, tìm cách tháo gỡ vướng mắc làm văn cho em Qua giảng dạy kiểu bài, nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, mạnh dạn chia sẻ đồng nghiệp “Cải thiện nâng cao kỹ viết đoạn văn kể tả môn Tiếng Việt cho học sinh lớp (Cánh diều)” Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kỹ viết đoạn văn kể, tả ngắn cho học sinh lớp - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học…năm học… Mục đích nghiên cứu Đưa số giải pháp để cải thiện nâng cao kỹ viết đoạn văn kể tả môn tiếng Việt lớp Qua đó, học sinh nắm kỹ làm văn, đặc biệt văn kể tả, phát triển vốn từ, khả đặt câu, xếp, triển khai ý tưởng PHẦN NỘI DUNG Nội dung biện pháp tác giả thực Để rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh, hướng dẫn em thực nhóm kĩ năng: Tìm hiểu đề văn, Tìm ý cho đề, Thực hành viết đoạn, Đọc kiểm tra lại đoạn văn 1.1 Rèn kĩ Tìm hiểu đề văn Đây khâu có vai trị quan trọng tạo nên thành cơng cho đoạn văn Tìm hiểu đề tìm hiểu xem đề văn yêu cầu Xác định yêu cầu đề giúp học sinh viết đoạn văn nội dung hình thức Ngược lại, khơng tìm hiểu kĩ đề bài, học sinh dễ lạc đề, sản phẩm thực hành chệch hướng, văn, đoạn văn khơng có điểm Ví dụ: Viết đoạn văn từ đến câu tả đồ vật (bài viết trang 85 Tiếng Việt tập sách Cánh diều) Để tìm hiểu u cầu đề văn này, tơi đặt câu hỏi cho học sinh: + Đề văn yêu cầu em làm gì? (Tả đồ vật mà em biết) + Đối tượng cần tả gì? (Một vật dụng nhà đồ dùng học tập) + Em tả thứ gì? Tơi định hướng cho em tả vật dụng nhà đồ dùng học tập mà em biết đến qua sách báo, truyện kể hay phim ảnh,… Nắm u cầu nội dung đề văn, tơi cịn lưu ý em biết viết đoạn văn hình thức Đề văn yêu cầu em phải viết đoạn văn từ đến câu, em phải nắm câu gì, đoạn Tôi cho em nhớ lại kiến thức câu, đoạn Câu văn phải có đầy đủ hai thành phần là: phận thứ trả lời cho câu hỏi Ai, gì, phận thứ trả lời cho câu hỏi: gì, làm gì, nào? Đây kiểu câu em học, em dễ nhận biết biết đặt câu Ví dụ câu: Đồ dùng quen thuộc nhà em quạt máy Học sinh trả lời câu hỏi Đó đồ dùng gì?(Quạt máy); Tương tự vậy, tơi định hướng cho học sinh nắm kiến thức đoạn văn: Đoạn văn tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng, diễn đạt nội dung tương đối trọn vẹn Nhiều đoạn văn tạo thành văn bản, tách đoạn văn giống văn nhỏ nêu trọn vẹn nội dung Với kiểu tả ngắn lớp đoạn văn từ đến câu 1.2 Tìm ý cho viết Sau học sinh xác định yêu cầu viết, hướng dẫn em tìm ý cho đoạn văn Thơng thường đề văn học sinh lớp học có phần câu hỏi gợi ý cho bên dưới, học sinh vào để trả lời câu hỏi hoàn tất đoạn văn Tuy nhiên làm đề kiểm tra khảo sát cuối kì câu hỏi khơng cịn Nếu học sinh khơng nắm ý cần cho đoạn văn văn lộn xộn, thiếu ý Chính lẽ đó, tơi thường rèn cho em thành kĩ năng, kĩ xảo đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Chẳng hạn với đề văn: Viết cảnh đẹp non sông (trang Tiếng Việt tập sách Cánh diều) , định hướng cho em đặt câu hỏi để tìm ý như: - Quê em đâu? - Quê em có cảnh vật gì? - Những cảnh vật nào? - Con người quê em có phẩm chất đẹp? - Tình cảm em quê? Biết đặt câu hỏi rồi, học sinh cịn phải trả lời câu hỏi xếp nội dung theo thứ tự hợp lí Với câu hỏi trên, học sinh lớp 3D Trường Tiểu học … trả lời sau: - Quê em xóm xã Quảng Phú- TP Thanh Hóa Quê em có nhiều cảnh đẹp: cánh đồng lúa, lũy tre xanh, dịng sơng nơng giang,… - Quê em đẹp truyền thống cách mạng, vẻ đẹp chân chất, mộc mạc, giàu lòng yêu thương người dân thôn quê - Em yêu mến tự hào quê Em cố gắng học thật giỏi để mai góp phần cơng sức nhỏ bé xây dựng q hương Có câu hỏi, câu trả lời cho ý chính, tức học sinh gắn kết lại thành đoạn văn 1.3 Rèn kĩ viết đoạn văn Đối với học sinh lớp 3, việc tự đặt câu hỏi trả lời câu hỏi để tìm ý cho đoạn văn khó, việc gắn kết phát triển ý tìm tạo thành đoạn văn hồn chỉnh lại khó Thơng thường có nhiều học sinh hiểu ý, vạch ý nói cho lẽ, viết cho hay điều hiểu thật khơng đơn giản Các em lúng túng viết, nội dung rời rạc, diễn đạt vụng Đoạn văn có chất lượng phải đoạn vừa có nội dung, vừa tả, ngữ pháp, trình bày khoa học Nắm thực tế học sinh, hướng dẫn em tập viết đoạn, hướng dẫn cách sử dụng từ ngữ, câu, xếp câu cho hợp lí Đồng thời lưu ý em: văn kể tả ngắn hay cần phải: - Thứ nhất: Bài văn phải chân thực Người viết phải huy động giác quan, quan sát tỉ mỉ, lựa chọn chi tiết, hình ảnh để kể, tả Người, cảnh kể, tả phải người thật, việc thật - Thứ hai: Câu văn phải sáng, hấp dẫn Người viết phải biết lựa chọn từ ngữ, liên tưởng, tưởng tượng phù hợp, vận dụng phép tu từ đặt câu Khơng nên nghĩ viết vậy, mà cần lựa chọn, trau chuốt từ ngữ - Thứ ba: Đoạn văn phải diễn đạt mạch lạc, súc tích, văn phong giàu cảm xúc