Phương pháp giảng dạy pdf

Chúng tôi giúp học sinh nhận thức rất rõ việc học là quyền lợi và trách nhiệm của các em, học tập đem lại tương lai tươi đẹp cho chính các em..  Học và hành: VSTAR sẽ giúp các học sinh

Phương pháp giảng

 Tương tác: Là phương pháp giảng dạy chủ động, hiện đại,

tăng sự hợp tác giữa thầy và trò trong học tập Thầy cô không là người áp đặt học sinh nhưng học sinh cũng không thụ động học theo lối thầy giảng – trò nghe Chúng tôi giúp học sinh nhận thức rất rõ việc học là quyền lợi và trách nhiệm của các em, học tập đem lại tương lai tươi đẹp cho chính các em Vì lý do đó, các em luôn chủ động tìm tòi học hỏi - thầy cô gợi mở, định hướng để các em tự mình tìm câu trả lời, tự hoàn thiện kiến thức

Các em được khuyến khích phát biểu ý kiến, tự do tranh luận trước tập thể -thầy cô, bạn bè lắng nghe, chia sẻ càng giúp các em thêm tự tin, hăng hái Thầy cô tôn trọng và đánh giá cao những hoạt động, tư duy sáng tạo của học sinh – các em càng được thúc đẩy, kích thích niềm say mê học tập Thầy cô luôn tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện với các em nên dễ dàng phát hiện những tố chất riêng ở mỗi em, từ đó, có thể giúp các em định hướng, khắc phục điểm yếu và phát huy điểm mạnh của mình

 Học và hành: VSTAR sẽ giúp các học sinh hiểu rõ mục

đích của từng bài học có ý nghĩa như thế nào trong cuộc sống, và các em không học lý thuyết suông mà các em phải kết hợp giữa lý thuyết vào thực hành như thế nào Phương pháp này được thể hiện thông qua các thao tác thí nghiệm

trên lớp VD: học vi tính phải biết sử dụng, thao tác trên máy thuần thục, chứ không học vi tính qua màn hình cô vẽ trên bảng VD: học hóa học mà không biết thực tế thí

nghiệm để thấy sự tương tác các hóa chất như thế nào? VD: học yêu thương người nghèo mà các em không được chứng kiến sự thiếu thốn của người nghèo để có cảm giác chia sẽ, cảm thông?

 Học và chơi: Giáo viên không

dùng phương pháp thụ động, chỉ

truyền tải kiến thức 1 chiều, áp

đặt học sinh phải nghe theo Theo

phương pháp này, ở mỗi bài

giảng, giáo viên đóng vai trò là

người gợi mở vấn đề, đặt ra vấn đề cần giải quyết, hướng dẫn các em nguồn tài nguyên để tìm thông tin trả lời cho vấn đề được đặt ra Cuối cùng chính các em sẽ là người đưa ra câu trả lời, và như thế kiến thức sẽ do chính các em

tự khám phá, kiến thức sẽ được các em hấp thu 1 cách tự

nhiên, không gò ép VD: Môn địa lý trong bài học về trái

đất: GV sẽ đặt câu hỏi: Trái đất hình gì? Tròn, vuông, bầu dục v.v…GV sẽ hướng dẫn cách tra cứu Internet để tìm hiểu các thông tin trên mạng, hay 1 số sách viết về các nhà khoa học khám phá điều đó => Kiến thức về hình dạng trái đất do chính các em ‘khám phá’, các em sẽ nhớ bài lâu hơn

 Học theo dự án: Các chương

trình học của các nước trên thế

giới có khái niệm môn khoa học,

trong khi ở VN chúng ta ít nghe

nói về môn này mà chỉ nghe nói

là môn Vật lý, Hóa, sinh, địa

v.v… Như vậy ở VN những môn

này có 1 cái gì đó khá độc lập với

nhau, trong khi sự vật chung

quanh ta được giải thích, phân

tích bởi tất cả các môn học trên

Chính thế khái niệm học theo dự

án được du nhập từ nước ngòai

vào VN Cụ thể phương pháp này được thực hiện: Ở cuối mỗi kỳ học, sau khi các em học những môn độc lập với những GV khác nhau, các em sẽ có 1 dự án cần phải hòan thành để trình bày, phân tích, đưa ra kết luận Dự án này sẽ được công bố vào đầu kỳ học để học sinh chuẩn bị có khái niệm về nó, đưa ra các buớc chuẩn bị và thực hiện