Bài thu hoạch cuối khoá môn kỷ luật tích cực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm. Gom góp, tổng hợp từ nhiều nguồn tham khảo. Mọi người tham khảo vui vẻ, hoan hỉ nhéeeeeeeeeeeeeeeeeeeee i love youuuuuuuuuuuuuuuu
Câu 1: Anh (chị) có nhận xét “trừng phạt thân thể học sinh” nhà trường nay? Chúng ta biết rằng, khơng giáo viên có thói quen giáo dục học sinh cách trừng phạt thân thể học sinh đánh học sinh tay, roi, thước, bắt học sinh quỳ trước lớp, đứng úp mặt vào tường cho ngồi bàn riêng ngăn cách với bạn lớp… Hay trừng phạt tinh thần cách sỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm học sinh chửi mắng, mỉa mai, xa lánh, cô lập, doạ nạt cách đưa tên cảnh cáo trước trường, đưa lên Ban giáo hiệu nhà trường viết giấy báo gia đình… Thật giáo viên khơng khơng có nhận thức việc làm sai trái họ làm họ kiềm chế nỗi phẫn nộ trước việc vi phạm học sinh thiếu hiểu biết biện pháp giáo dục tích cực học sinh Giáo viên cho nhà tâm lý học cường điệu ảnh hưởng lâu dài việc sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể với lập luận “hồi học bị trừng phạt thân thể thơi, nói nhờ cha mẹ, thầy cô đánh mắng mà ngày nên người”, hay với quan điểm “thương cho roi cho vọt, ghét cho cho bùi” “đánh trẻ dạy trẻ” máy móc cho biện pháp tối ưu nhằm giáo dục học sinh tiến Với đa số người, cô giáo tát/đánh tới tấp giáo viên Quảng Thị Kim Hoa Đồng Nai, giáo viên Nguyễn Thị Thu Trang Hải Phịng, hay giáo viên Khúc Xn Hồ Bắc Giang làm coi trừng phạt thân thể đáng bị lên án Họ cho “một chút” đòn roi giúp thiết lập kỷ luật sử dụng thân ví dụ lớn lên ngoan ngỗn nhờ kỷ luật Hơn nữa, số quan niệm sai lầm trừng phạt thân thể có tác dụng tức thì, trẻ sợ làm theo yêu cầu người lớn, việc trừng phạt trẻ em đâu có ảnh hưởng lâu dài, nặng nề đến thế!, trừng phạt thân thể biện pháp bất đắc dĩ cuối số học sinh cá biệt Cách hiểu hoàn toàn khác với định nghĩa quy định pháp luật trẻ em luật giáo dục hành Theo bình luận chung số Uỷ Ban Liên Hiệp Quốc Quyền Trẻ Em, trừng phạt thân thể định nghĩa hình phạt vũ lực sử dụng có dụng ý gây tổn thương dù mức độ nhẹ/ nặng (Nguyên văn: “Corporal punishment is any punishment in which physical force is used and intended to cause some degree of pain or discomfort, however light.” (UNCRC, GC8, p.4)) Cách hiểu tương tự luật giáo dục quy định đạo đức nhà giáo ban hành Việt Nam Trừng phạt thân thể trẻ em không phù hợp với đạo đức nghề nghiệp người giáo viên, trái với phương pháp giáo dục, ngược lại với mục tiêu giáo dục Việc dùng biện pháp trừng phạt thân thể có tác dụng thời gian trước mắt, học sinh ngưng sai phạm lúc lại tái phạm lúc khác Hành động hình thành cho học sinh thái độ thù nghịch… lâu dài trở nên chai lỳ với địn roi có khuynh hướng lầm lỳ, bạo động Nhiều trường hợp học sinh phản kháng, chống dối lại giáo viên hành động bạo lực Hậu việc trừng phạt thân thể ảnh hưởng nặng nề đến thân học sinh mà ảnh hưởng đến gia đình, cộng đồng, xã hội người sử dụng biện pháp trừng phạt trẻ Vì thế, cần có biện pháp giáo dục mang lại hiệu cao Đó biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Câu 2: Những đề xuất, kiến nghị nên tổ chức giáo dục kỉ luật tích cực cho học sinh để phù hợp với thực tế nhà trường địa phương? Giáo dục kỷ luật tích cực giáo dục dựa nguyên tắc lợi ích tốt trẻ; khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ; có thoả thuận người lớn – trẻ em phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Một số gợi ý tổ chức hoạt động giáo dục kỷ luật tích cực Xây dựng quy tắc rõ ràng quán Khuyến khích động viên tích cực, ví dụ như: o Thi đua giành danh hiệu lớp tiêu biểu o Học sinh tiêu biểu tuần/ tháng o Phiếu khen Đưa hình thức phạt phù hợp quán o Các biện pháp xử phạt: mục đích dạy cho học sinh biết lựa chọn cách xử lí khơng phải lựa chọn đắn o Tuyệt đối không sử dựng hình thức phạt mang tính bạo lực o Tránh gây căng thẳng học sinh o Khi áp dụng hình thức xử phạt nên nói rõ sai phạm học sinh o Hãy áp dụng hình thức xử phạt cách cơng bình tĩnh Làm gương cách cư xử Xây dựng trường học theo định hướng tập thể, xây dựng nội quy trường học xây dựng môi trường sư phạm thân thiện Giáo dục phải kết hợp chặt chẽ mối quan hệ nhà trường – gia đình xã hội Tế bào nhỏ đơn vị lớp: cần lấy tập thể để giáo dục học sinh cá biệt nhận thức sai trái Giáo viên chủ nhiệm cầu nối quan trọng nhà trường – gia đình xã hội, người trực tiếp đề biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục tốt học sinh lớp kính trọng chắn thành công công tác quản lý lớp Giáo viên môn tách rời khỏi guồng máy chung nhà trường mà phải hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm công tác tổ chức giáo dục học sinh cá biệt Đoàn đội cần tích cực hố hoạt động việc tạo cho học sinh sân chơi lành mạnh bổ ích, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tạo cho em kỹ sống hoạt động Khi xử lý vi phạm học sinh, giáo viên nhà trường cần xem xét, phân tích, tìm hiểu vụ việc để có hình thức kỷ luật phù hợp, thuyết phục học sinh Giáo viên phải thật bình tĩnh, tự tin; biết hướng học sinh vào quỹ đạo hoạt động chung học, tránh để thời gian “chết” tạo cho học sinh “khơng biết việc làm” dẫn đến tượng ồn ào, trật tự lớp Các tập, soạn nhà, nội dung kiểm tra cũ cần vừa sức phù hợp với đối tượng học sinh tránh trường hợp chung chung Những đề xuất, kiến nghị: Nhà trường cần thường xuyên tổ chức chuyên đề “Giáo dục kỉ luật tích cực học sinh” để giáo viên cập nhật nhận thức rõ biện pháp giáo dục tích cực học sinh Cần có nhiều hội thảo chuyên đề tình học sinh vi phạm nội quy nhà trường để giáo viên thảo luận đưa biện pháp xử lý chung Cần phối hợp với địa phương phổ biến rộng rãi biện pháp giáo dục tích cực học sinh phụ huynh học sinh để phối hợp giáo dục Phát huy tích cực hịm thư” điều em muốn nói” nên có buổi sơ tổng kết giải đáp cho học sinh giáo viên Khen thưởng giáo viên vào ngày Nhà giáo Việt Nam hàng năm học sinh tôn vinh