Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn vật lí ở các trường trung học phổ thông tỉnh sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Thị Sà Đên QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Thị Sà Đên QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH SĨC TRĂNG Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VƯƠNG VĂN CHO Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố tạp chí khoa học hình thức Tơi xin nhận trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Dương Thị Sà Đên Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CÁM ƠN Đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học TS Vương Văn Cho dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tâm giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Tôi xin gửi lời cám ơn đến Q thầy tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho thời gian qua Xin cám ơn q thầy Phịng Sau Đại học - Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi thời gian học trường Trân trọng cám ơn chuyên viên Sở GD & ĐT, cán quản lý, giáo viên học sinh 15 trường THPT tỉnh Sóc Trăng dành thời gian quý báu để trả lời bảng hỏi, tìm kiếm cung cấp tư liệu, tư vấn giúp tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Sau cùng, xin cám ơn gia đình, bạn bè động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Tuy có nhiều cố gắng, chắn luận văn tơi cịn có nhiều thiếu sót Mong nhận góp ý q thầy cơ, anh chị đồng nghiệp bạn Trân trọng cám ơn! Sóc Trăng, tháng năm 2018 Tác giả Dương Thị Sà Đên Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan  Lời cám ơn  Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1  Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 9  1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 9  1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước 9  1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 10  1.2 Một số khái niệm 12  1.2.1 Phương pháp dạy học mơn Vật lí 12  1.2.2 Đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí 14  1.2.3 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí 14  1.3 Hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Vật lý trường trung học phổ thông 16  1.3.1 Đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí theo định hướng phát triển lực học sinh 16  1.3.2 Một số phương pháp dạy học mơn Vật lí nhằm phát triển lực học sinh 20  1.3.3 Các điều kiện đảm bảo hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Vật lí 25  Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thông 27  1.4.1 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí 27  1.4.2 Tổ chức thực đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí 28  1.4.3 Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí 29  1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí 30  1.4.5 Quản lý sử dụng trang thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy mơn Vật lí 31  1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Vật lí trường trung học phổ thơng, tỉnh Sóc trăng 33  1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33  1.5.2 Các yếu tố khách quan 34  Tiểu kết chương 36  Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH SĨC TRĂNG 37  2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội giáo dục tỉnh Sóc Trăng 37  2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Sóc Trăng 37  2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Sóc Trăng 38  2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 40  2.2.1 Khái quát mẫu khảo sát 40  2.2.2 Tổ chức khảo sát 41  2.2.3 Cách thức xử lý số liệu 42  Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.3 Thực trạng nhận thức đổi phương pháp dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học môn Vật lí trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 43  2.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 48  2.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy 48  2.4.2 Sử dụng phương pháp dạy học 50  2.4.3 Mức độ tham gia học sinh thực đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 51  2.4.4 Sử dụng trang thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học môn Vật lí 53  2.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 55  2.5 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 58  2.5.1 Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí 59  2.5.2 Tổ chức, đạo đổi phương pháp dạy học môn Vật lí 60  2.5.3 Kiểm tra đánh giá theo tiêu chí đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí 64  2.5.4 Thực trạng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học mơn vật lí 67  2.6 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 69  2.6.1 Nguyên nhân chủ quan 69  2.6.2 Nguyên nhân khách quan 71  2.7 Đánh giá chung công tác đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 73  2.7.1 Ưu điểm 73  Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.7.2 Hạn chế 73  Tiểu kết chương 75  Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH SĨC TRĂNG 76  3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 76  3.1.1 Cơ sở pháp lý 76  3.1.2 Cơ sở lý luận 76  3.1.3 Cơ sở thực tiễn 77  3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 77  3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 77  3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77  3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78  3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 78  3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 78  3.3 Các nhóm biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Vật lí trường Trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 79  3.3.1 Nhóm biện pháp 79  3.3.2 Nhóm biện pháp 80  3.3.3 Nhóm biện pháp 86  3.3.4 Nhóm biện pháp 90  3.5 Mối quan hệ nhóm biện pháp 91  3.6 Khảo sát tính cần thiết khả thi nhóm biện pháp 92  Tiểu kết chương 99  KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100  TÀI LIỆU THAM KHẢO 104  PHỤ LỤC   Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HT Hiệu Trưởng HS Học sinh HĐĐM Hoạt động đổi PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sơ sở TTCM Tổ trưởng chuyên môn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết học lực HS trường THPT tỉnh Sóc Trăng 39 Bảng 2.2 Kết hạnh kiểm HS trường THPT tỉnh Sóc Trăng 40 Bảng 2.3 Phân bố mẫu khảo sát trường THPT 40 Bảng 2.4 Tỷ lệ nhận thức cần thiết đổi PPDH mơn Vật lí CBQL GV 44 Bảng 2.5 Nhận thức chung GV đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí 44 Bảng 2.6 Kết khảo sát xây dựng kế hoạch dạy theo hướng đổi PPDH 48 Bảng 2.7 Kết khảo sát sử dụng PPDH mơn Vật lí 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ tham gia học sinh 51 Bảng 2.9 Kết khảo sát sử dụng trang thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH môn Vật lí 53 Bảng 2.10 Kết khảo sát kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 55 Bảng 2.11 Kết tương quan mức độ thực kết thực đổi PPDH mơn Vật lí 57 Bảng 2.12 Kết tương quan mức độ thực kết thực đổi PPDH mơn Vật lí GV thành thị nơng thôn 58 Bảng 2.13 Kết khảo sát xây dựng kế hoạch đổi PPDH mơn Vật lí 59 Bảng 2.14 Kết thống kê khảo sát tổ chức đạo Tổ chuyên môn 61 Bảng 2.15 Kết khảo sát tổ chức, đạo hoạt động giảng dạy 62 Bảng 2.16 Kết công tác kiểm tra đánh giá kết đổi PPDH mơn Vật lí 65 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL15 TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ THỰC HIỆN THỰC HIỆN RTX TX IK KBGRHQHQ IHQKHQ hướng đổi PPDH Vật lí Tổ, nhóm chun mơn Vật lí c đưa nội dung đổi PPDH vào sinh hoạt thường kỳ Tổ trưởng chuyên môn theo dõi, d hướng dẫn, hỗ trợ cho giáo viên dạy mơn Vật lí việc đổi PPDH 2.2 Hoạt động giảng dạy Tổ, nhóm chun mơn tổ chức thảo luận, trao đổi, thống a tổ, nhóm chuyên môn thiết kế dạy đổi PPDH b Tổ chức thao giảng, dự tiết dạy đổi PPDH Tổ chức phân tích tiết dạy c đổi PPDH giới thiệu, nhân rộng tổ chuyên môn, trường Kiểm tra đánh giá kết đổi PPDH Phổ biến quy định, quy chế 3.1 kiểm tra đánh giá theo hướng đổi PPDH Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL16 TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ THỰC HIỆN THỰC HIỆN RTX TX IK KBGRHQHQ IHQKHQ Tổ chức triển khai kiểm tra đánh 3.2 giá kết học tập môn Vật lí học sinh theo hướng đổi PPDH Tổ chức kiểm tra thường xuyên 3.3 việc thực kế hoạch đổi PPDH giáo viên môn Vật lí Đánh giá xếp loại dạy 3.4 giáo viên theo chuẩn đánh giá thực đổi PPDH Biểu dương, khen thưởng 3.5 điển hình tiên tiến việc đổi PPDH mơn Vật lí Xử lý kịp thời trường hợp vi 3.6 phạm quy chế chun mơn, thiếu tích cực đổi PPDH mơn Vật lí Cơng tác thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng 4.1 chuyên đề đổi PPDH, ứng dụng công nghệ thông tin 4.2 Trang bị đầy đủ sở vật chất, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL17 TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ THỰC HIỆN THỰC HIỆN RTX TX IK KBGRHQHQ IHQKHQ trang thiết bị, PTDH hỗ trợ đổi PPDH mơn Vật lí Cung cấp tài liệu, sách giáo 4.3 khoa, sách báo khoa học PPDH tích cực Câu 4: Xin quý Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến thực trạng quản lý đổi PPDH mơn Vật lí MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG RN: Rất nhiều I: Ít N: Nhiều KAH: Không ảnh hưởng TT Nội dung Các yếu tố thuận lợi: 1.1 Cán quản lý nắm vững quan điểm đổi PPDH, có tinh thần trách nhiệm, có lực lập kế hoạch 1.2 Kế họach đổi PPDH mơn Vật lí cán bộ, giáo viên dạy mơn Vật lí nhà trường tham gia ý kiến 1.3 Việc đổi PPDH có đạo sâu sát từ lãnh đạo cấp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG RN N I KAH PL18 Tổ trưởng, tổ phó chun mơn có trình độ chun 1.4 mơn, nắm vững PPDH tích cực chủ động việc tổ chức hoạt động đổi PPDH mơn Vật lí 1.5 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng kiểm tra việc thực đổi PPDH tổ thường xuyên 1.6 Họat động đổi PPDH tiêu chí đánh giá thi đua GV tổ chuyên môn 1.7 Lãnh đạo trường tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi PPDH 1.8 Giáo viên quán triệt quan điểm đổi chủ động thực đổi PPDH 1.9 Học sinh tích cực tham gia học tập 1.10 Các phương tiện, đồ dùng dạy học,… cung cấp đầy đủ Các yếu tố khó khăn 2.1 Hạn chế học sinh trình độ lực học tập tích cực… 2.2 Thiếu thời gian cho việc thực đổi PPDH 2.3 Thiếu tài liệu tham khảo đổi PPDH 2.4 Giáo viên chưa tập huấn đầy đủ PPDH tích cực 2.5 Giáo viên thiếu kỹ sử dụng trang, thiết bị, đồ dùng dạy học đại 2.6 Nội dung dạy học nặng nề, tải 2.7 Thiếu thốn phòng học, phương tiện dạy học Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL19 2.8 Việc kiểm tra, thi cử chưa khuyến khích giáo viên đổi PPDH 2.9 Tổ chuyên môn chưa sâu vào nội dung đổi PPDH sinh hoạt thường kỳ tổ 2.10 Khen thưởng động viên chưa kịp thời Xin chân thành cám ơn nhiệt tình giúp đỡ quý Thầy/Cô Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL20 PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THI VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (dành cho cán quản lý) Kính thưa q Thầy/Cơ, Chúng tơi nghiên cứu đề tài: Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng Kính mong q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến quý Thầy/Cô cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp cho ý kiến vào chỗ trống câu hỏi Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ quý thầy/Cô Phần 1: Thông tin cá nhân Trước trả lời, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Tên trường Thầy/Cô công tác: - Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi: a Dưới 30  b Từ 30 đến 45  - Chức vụ: a Hiệu trưởng  c Trên 45  b Phó hiệu trưởng  c Tổ trưởng chuyên mơn  d Tổ phó chun mơn  e Chun viên Sở GD & ĐT  - Trình độ đào tạo: a Sau đại học  b Đại học  c Cao đẳng  - Thời gian công tác ngành giáo dục:………năm Phần 2: Câu hỏi Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến số biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT sau đây: TÍNH CẦN THIẾT RCT: Rất cần thiết TÍNH KHẢ THI RKT: Rất khả thi Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL21 CT: cần thiết KT : Khả thi ICT: Ít cần thiết IKT: Ít khả thi KCT: Khơng cần thiết Nội KKT: Khơng khả thi TÍNH CẦN THIẾT Biện pháp dung RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT Xác định mục tiêu công tác quản lý đổi PPDH giai đoạn Điều tra đánh giá tình hình thực yêu Kế hoạch hố cơng tác cầu đổi PPDH nhà trường Xây dựng chi tiết kế hoạch đổi PPDH cấp trường, cấp tổ nhóm chun mơn theo thời gian kèm thời gian biểu thực Xây dựng kế hoạch thực đổi PPDH tổ, nhóm chuyên mơn cụ thể Tổ Sắp xếp tổ, nhóm chức, chun mơn theo TÍNH KHẢ THI mơn học Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL22 Nội TÍNH CẦN THIẾT Biện pháp dung TÍNH KHẢ THI RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT đạo Bổ nhiệm tổ trưởng, thực tổ phó chun mơn người có lực chun mơn, nghiệp vụ, tiên phong việc đổi PPDH Xây dựng quy chế sinh hoạt chun mơn tổ Vật lí, trọng việc tăng cường đổi PPDH Tổ chức buổi hội thảo khoa học, thảo luận chuyên đề, hội thi đổi PPDH mơn Vật lí Tổ chức bồi dưỡng giáo viên PPDH tích cực, ứng dụng cơng nghệ thông tin đổi PPDH Xây dựng ý thức tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên đổi PPDH Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL23 Nội Biện pháp dung TÍNH CẦN THIẾT RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT Tổ chức phong trào thi đua đổi PPDH Tổ chức, TÍNH KHẢ THI Tổ chức hướng dẫn PP học tập môn cho học sinh Chỉ Mở rộng giao lưu học đạo tập kinh nghiệm đổi thực PPDH môn Vật lí trường THPT Kiểm Xây dựng chuẩn đánh giá tra, tiết dạy lớp GV đánh dạy mơn Vật lí theo hướng giá đổi PPDH kết Tổ chức kiểm tra, giám sát định kỳ, đột xuất việc chuẩn bị kế hoạch dạy đổi PPDH mơn Vật lí Tổ chức kiểm tra, giám sát định kỳ, đột xuất việc thực kế hoạch dạy đổi PPDH mơn Vật lí Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm đổi PPDH Vật lí nhà trường học kỳ, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL24 năm Khen thưởng, khuyến khích nhân rộng gương điển hình giáo viên dạy mơn Vật lí thực tốt đổi PPDH Quản Bổ sung sở vật chất, lý trang thiết bị, PTDH sở vật đại chất, Cung cấp tài liệu đổi thiết PPDH bị dạy học Xin chân thành cám ơn nhiệt tình giúp đỡ quý Thầy/Cô./ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL25 CÂU HỎI PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Kính thưa q Thầy/Cơ, Chúng tơi nghiên cứu đề tài: Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng Kính mong quya Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến q Thầy/Cô cách trả lời số câu hỏi sau: Xin chân thành cám ơn Quý Thầy/Cô giúp đỡ Câu Khi thực đổi PPDH môn Vật lí, khó khăn lớn mà Thầy/Cơ gặp phải gì? Câu Những trang thiết bị giúp giáo viên đổi PPDH mơn Vật lí đạt hiệu quả? Câu Nếu cần cán quản lý tạo điều kiện đổi PPDH, vấn đề Thầy/Cơ quan tâm nhiều? Câu Thầy/Cơ có suy nghĩ việc giáo viên thực đổi PPDH mon Vật lí tiết thao giảng, chuyên đề, tiết lớp dạy theo PPDH truyền thống? Câu Thầy/Cô nhận thấy đề kiểm tra có phù hợp với xu đổi hay không? Câu Khi triển khai công tác bồi dưỡng đổi PPDH mơn Vật lí, Thầy/Cơ thường gặp khó khăn gì? Câu Theo Thầy/Cơ, nội dung cần bồi dưỡng thêm để Thầy/Cô đổi PPDH mơn Vật lí đạt hiệu Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL26 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THPT) Tìm hiểu việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) quản lí việc đổi phương pháp dạy học Vật lí nhà trường vấn đề cần thiết Để thực vấn đề này, mong em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào mức độ (ở bảng đây) ứng với nội dung mà em cho phù hợp Cám ơn cộng tác em! I Thông tin cá nhân - Giới tính: nam  Tuổi : - Lớp: nữ  II Nội dung Trong tiết học, thầy (cô) đổi PPDH theo hướng đây? Hướng đổi Thường Thỉnh Rất Khơng xuyên thoảng 1.Thầy, cô phát huy tính tích cực, sáng tạo, độc lập học tập Thầy, lựa chọn PPDH phù hợp trình độ nhận thức HS (K,G,TB, Yếu) Thầy cô sử dụng “Giáo án điện tử” Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL27 Trong trình học, thầy (cô) sử dụng mức độ PPDH đây? Các phương pháp Nhiều Bình thường Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại PP nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo Phương pháp trực quan Phương pháp thực nghiệm dạy học Vật lí Phương pháp kiểm tra thực hành PP thuyết trình nêu vấn đề giải vấn đề 8.PP thảo luận nhóm nhỏ 9.Phương pháp dạy học tình 10 PP dạy học theo dự án Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Rất Không sử dụng PL28 Em cho biết mức độ tham gia học tập thân tiết học đổi PPDH mơn Vật lí ? Mức độ Mứcđộ Rất Nhiều Ít Khơng nhiều Hứng thú với mơn học, học HS tích cực học tập, độc lập suy nghĩ Bài dạy thầy sinh động, hấp dẫn HS có khả tự học Sự tương tác GV-HS, HS- HS Khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học cho HS Các em lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú 8.Các em tiếp thu học vận dụng vào thực tiễn (Chất lượng tiết học nâng cao) Em cho biết khó khăn gặp phải q trình thầy sử dụng PPDH nay? Mức độ Khó khăn Rất Nhiều Kiến thức dạy nặng ( nhiều) Thời gian dành cho HS tự học Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Nhiều Ít Khơng PL29 lạc hậu Thầy, cô theo PPDH dạy học truyền thống ( thầy đọc- trò chép) Các bạn thụ động chưa quen PP học tập tích cực, chủ động Thầy, cô chưa tạo điều kiện cho HS học theo PP sợ em thi kết không cao BGH chưa thường xuyên dự thầy cô lớp học (để đánh giá việc đổi PPDH ) Thầy, chưa có khuyến khích, động viên HS tích cực tham gia hoạt động học Câu Để tiết học hứng thú, đạt hiệu cao (đổi PPDH) có kết nhà trường, em có u cầu gì? * Đối với ban giám hiệu ………………………………………………………………………………… * Đối với thầy, cô ………………………………………………………………………………… * Đối với bạn ………………………………………………………………………………… * Đối với phụ huynh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục