Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh sóc trăng

    BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO  TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH       Dương Sà Phol QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SĨC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018  Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục     BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO  TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH     Dương Sà Phol QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SĨC TRĂNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ VĂN NAM Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục     LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu thân Các tài liệu sử dụng Luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát, kết luận nghiên cứu Luận văn chưa cơng bố tạp chí khoa học hình thức Người thực Dương Sà Phol   Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục     LỜI CÁM ƠN Trong trình học tập lớp Cao học QLGD, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, nhận giúp đỡ nhiệt tình từ Q Thầy, Cơ, gia đình bạn bè Đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến TS.Võ Văn Nam, người tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cám ơn thầy Nguyễn Đức Danh, trưởng khoa môn QLGD, người nhiệt tình q trình giảng dạy mơn PP luận PPNCKH QLGD, Quý thầy cô Khoa QLGD số Khoa khác khơng ngại khó khăn phải xuống tỉnh Sóc Trăng để dìu dắt, truyền thụ kiến thức quý báu cho thời gian quan Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, Quý thầy Phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Ban giám hiệu Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng tạo điều kiện thuận lợi để tơi học tập tốt khóa học tỉnh nhà Xin cám ơn gia đình, bạn bè ln động viên khuyến khích tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Cuối xin cám ơn bạn đồng môn phấn đấu, hỗ trợ suốt thời gian học tập vừa qua Xin chân thành cám ơn!           Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục     MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Trường Phổ thông dân tộc nội trú 1.2.2 Giáo dục 1.2.3 Văn hóa 10 1.2.4 Văn hóa dân tộc 11 1.2.5 Quản lý 12 1.2.6 Quản lý giáo dục 12 1.2.7 Quản lý giáo dục văn hóa dân tộc 13 1.3 Giáo dục văn hóa dân tộc cho HS trường PTDTNT 13 1.3.1 Đặc điểm HS trường PTDTNT 13 1.3.2 Mục tiêu giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 17 1.3.3 Nội dung giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 18 1.3.4 Hình thức, phương pháp giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 19 1.3.5 Nhà giáo dục 23 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 25 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục     1.3.7 Điều kiện, mơi trường thực hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông 26 1.4.1 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 26 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua HĐNGLL 27 1.4.3 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua cơng tác chủ nhiệm 28 1.4.4 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 28 1.4.5 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua xây dựng mơi trường văn hố nhà trường 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 30 1.5.1 Yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Yếu tố khách quan 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SÓC TRĂNG 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục tỉnh Sóc Trăng 35 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội 35 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục tỉnh Sóc Trăng 35 2.1.3 Đặc điểm trường Phổ thông dân tộc nội trú 36 2.1.4 Vài nét văn hóa dân tộc tỉnh Sóc Trăng 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 42 2.2.2 Mục đích khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục     2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường Phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 43 2.3.1 Thực trạng học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú 43 2.3.2 Thực trạng mục tiêu giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 45 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 46 2.3.4 Thực trạng hình thức, phương pháp giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 49 2.3.5 Thực trạng nhà giáo dục 53 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 56 2.3.7 Thực trạng điều kiện, môi trường thực hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 59 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua đường dạy học 59 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua hoạt động lên lớp 61 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua công tác chủ nhiệm 63 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 65 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua xây dựng môi trường văn hoá nhà trường 67 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 69 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục     2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 70 2.6.1 Điểm mạnh nguyên nhân 70 2.6.2 Điểm yếu nguyên nhân 71 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SĨC TRĂNG 74 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 74 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ giáo dục văn hóa dân tộc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh 75 3.2.2 Đẩy mạnh hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh qua mơn học, hoạt động ngồi lên lớp 78 3.2.3 Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa cho học sinh phổ thơng dân tộc nội trú 80 3.2.4 Xây dựng phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực tốt cơng tác giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 83 3.2.5 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, tổ chức đoàn thể việc tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc 86 3.2.6 Quản lý sở vật chất tài cho hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc 88 3.2.7 Vai trò biện pháp mối quan hệ qua lại biện pháp 90 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 92 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục     3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.3.2 Cách thức tiến hành khảo nghệm 92 3.3.3 Mục đích khảo nghệm 92 3.3.4 Nội dung khảo nghiệm 92 3.3.5 Kết thăm dò 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC   Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục     DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GDVHDT Giáo dục văn hóa dân tộc GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh HĐNGLL Hoạt động lên lớp PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú QLGD Quản lý giáo dục 10 THCS Trung học sở 11 THPT Trung học phổ thông 12 VH Văn hóa 13 VHDT Văn hóa dân tộc Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL6 Tự giáo dục học sinh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL7 Câu Thầy/cô đánh giá phương pháp giáo dục VHDT cho học sinh trường PTDTNT? Mức độ nhận thức STT PP giáo dục VHDT Giáo dục lồng ghép qua môn học Tổ chức hoạt động lên lớp Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động giữ gìn BSVHDT Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Thực thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Nhắc viên Giao lưu VH HS dân tộc với Tìm hiểu sắc văn hóa, phong tục, tập quán nhở, Rất cần thiết Cần thiết Mức độ thực Không Thường Cần xuyên thiết động Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Chưa TX Không thực PL8 dân tộc phương địa Câu Theo thầy/cô, GDVHDT cho HS, lực lượng có vai trị quan trọng? Mức độ quan trọng TT Lực lượng Cán quản lý nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Tập thể lớp Ban đại diện cha mẹ HS Gia đình Bạn bè Cộng đồng nơi cư trú 10 Chính quyền tổ Rất quan Quan trọng trọng Không Quan trọng chức xã hội địa phương Câu Thầy/cô cho biết: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDVHDT khóa, ngoại khóa nhà trường ? TT Nội dung Đủ Số lượng Hệ thống máy chiếu, máy tính Hệ thống âm thanh, hình Hệ thống băng đĩa hình giới thiệu - Các lễ hội, trị chơi dân gian - Trang phục, trang sức - Ẩm thực Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Chưa có PL9 - Nhạc cụ dân tộc Tây Nam Bộ - Sinh hoạt nghệ thuật trình diễn Phịng truyền thống trưng bày - Trang phục dân tộc - Vật dụng phục vụ cho lao động, cho sinh hoạt - Nhạc cụ Kinh phí cho hoạt động Câu Thầy/cô đánh giá kết hoạt động giáo dục VHDT cho học sinh trường PTDTNT? Mức độ thực STT Kết hoạt động giáo dục VHDT Thường Chưa xuyên TX Không thực Thái độ tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Ý thức sử dụng trang phục, ngôn ngữ dân tộc hoạt động tập thể Ý thức, hành vi quảng bá sản phẩm văn hóa phong tục tập quán dân tộc Thái độ tơn trọng, tập tục, ngơn ngữ trang phục dân tộc khác Câu Xin Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá nội dung quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường? STT Nội dung quản lý Mức độ quan trọng Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Mức độ thực PL10 RQT QT K Khá TB Yếu quan trọng Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho HS thơng qua đường dạy học trường PTDT nội trú Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng 1.1 chủ đề dạy học liên quan đến GDVH dân tộc; Chỉ đạo GV môn xây dựng 1.2 mục tiêu dạy học có nội dung GDVH dạy có nội dung phù hợp; Chỉ đạo giáo viên môn trình dạy học ý thực 1.3 lồng ghép nội dung GDVH dân tộc qua hình ảnh, kiện phù hợp; Kiểm tra việc thực nội dung 1.4 GDVH dân tộc qua kế hoạch dạy, dạy lớp giáo viên; Chỉ đạo xây dựng đề kiểm tra 1.5 định kì, học kì có nội dung GDVH dân tộc; Tổ chức đánh giá kết giáo 1.6 dục VHDT qua môn học cuối học kì, năm học Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho HS thơng qua hoạt động NGLL trường PTDT nội trú Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL11 Hàng tháng, Đồn-Đội 2.1 phận có liên quan xây dựng kế hoạch hoạt động GDVH dân tộc theo chủ điểm phù hợp; Tổ chức lồng ghép nội dung GDVH dân tộc tiết 2.2 hoạt động NGLL theo chủ điểm phù hợp tháng; Tổ chức cho HS tham quan 2.3 di tích lịch sử, di tích văn hóa, làng nghề để GDVH dân tộc; Tổ chức thi, hoạt động biểu diễn văn hóa-văn nghệ 2.4 nhà trường nhằm GDVH dân tộc; Tăng cường bồi dưỡng kiến thức 2.5 văn hóa dân tộc cho đội ngũ làm cơng tác Đồn-Đội Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho HS thông qua công tác chủ nhiệm trường PTDT nội trú Chỉ đạo GVCN đề mục tiêu 3.1 GDVH dân tộc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm năm học hàng tháng; Bồi dưỡng kiến thức văn hóa dân 3.2 tộc, văn hóa dân tộc thiểu số, cho GVCN; Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL12 Tăng cường phối hợp 3.3 GVCN với lực lượng nhà trường công tác GDVH dân tộc cho HS; 3.4 Chỉ đạo GVCN phối hợp tốt với cha mẹ HS để GDVH dân tộc Chỉ đạo GVCN tổ chức đánh giá kết thực HS ý 3.5 thức giữ gìn sắc VHDT, khen thưởng HS tiêu biểu lớp Quản lý việc thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc trường PTDT nội trú Đánh giá qua việc tổ chức 4.1 hoạt động giáo dục VHDT Đoàn- Đội, Quản sinh; Đánh giá mức độ đạt mục tiêu hoạt động giáo dục 4.2 VHDT; việc thiết kế học, lựa chọn nội, phương pháp, hình thức giáo viên mơn; Thơng qua đánh giá, bình xét 4.3 hạnh kiểm, danh hiệu thi đua cho học sinh giáo viên chủ nhiệm Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho HS thông qua xây dựng môi trường văn hoá nhà trường 5.1 Xây dựng nguồn tài liệu phong phú, cung cấp đầy đủ lượng sách Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL13 báo tạp chí phục vụ HĐGD VHDT Trang bị sở vật chất, thiết bị 5.2 phục vụ công tác tuyên truyền, dạy học - giáo dục văn hóa dân tộc Gia tăng nguồn lực tài cho 5.3 cơng tác tun truyền, giáo dục văn hóa dân tộc Xây dựng mơi trường xã hội văn 5.4 hóa lành mạnh để HS rèn luyện, cống hiến trưởng thành Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa cho học sinh Chỉ đạo, tổ chức phối hợp 6.1 ban giám hiệu, tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm với tổ chức Đoàn niên Chỉ đạo, tổ chức phối hợp 6.2 ban giám hiệu, GV chủ nhiệm với tổ chức hội cha mẹ học sinh Tham mưu với cấp ủy, 6.3 quyền địa phương tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh địa phương Phối hợp nhà trường 6.4 lực lượng xã hội tổ chức HĐGD VHDT cho học sinh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL14 Câu 11 Xin thầy/cô cho ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Sóc Trăng STT Yếu tố ảnh hưởng Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng (1) Nhóm yếu tố chủ quan Năng lực quản lý hiệu trưởng nhà trường Nội dung, chương trình giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDVHDT Năng lực phẩm chất sư phạm giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục VHDT Tính tích cực người học (2) Nhóm yếu tố khách quan Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, cấp quản lý giáo dục tổ chức hoạt động GDVHDT Truyền thống văn hóa, đời sống kinh tế, xã hội địa phương, mơi trường GD gia đình Sự phối hợp lực lượng giáo dục Xin chân thành cám ơn! Mẫu Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL15 PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dành cho CBQL, giáo viên) Về khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động GDVHDT cho HS Để giúp người nghiên cứu đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Sóc Trăng”, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu X vào phù hợp: Theo thầy/cô, biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý hoạt động GDVHDT cho học sinh? Tính khả thi Rất TT Biện pháp khả thi Khả Không thi khả thi Nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ giáo dục văn hóa dân tộc cho đội ngũ giáo viên Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú Quản lý việc tích hợp giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh vào môn học hoạt động lên lớp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Tính cấp thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết PL16 Chỉ đạo xây dựng, phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực tốt cơng tác giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc Quản lý điều kiện sở vật chất tài cho hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc Xin chân thành cám ơn! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL17 Mẫu PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh ) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Sóc Trăng nay, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, Thầy mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Em người thuộc dân tộc: ……………………… Nam: Nữ: Tuổi: Em học sinh: Lớp Câu Theo em, giáo dục sắc văn hóa dân tộc có tầm quan trọng công tác giáo dục, phát triển toàn diện cho học sinh? Mức độ quan trọng TT Nội dung Rất quan Quan Không trọng trọng Quan trọng GDVHDT nhằm phát triển toàn diện cho HS GDVHDT nhằm phát triển hồn thiện nhân cách cho HS GDVHDT để hình thành tư tưởng, tình cảm cho HS GDVHDT để tạo nên đức tính và phẩm chất cho HS GDVHDT để hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS GDVHDT để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL18 10 GDVHDT để HS có ý thức bảo tồn văn hóa dân tộc GDVHDT phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan GDVHDT để HS có ý thức tự hào dân tộc sinh GDBSVHDT có ý thức bảo vệ mơi trường nơi q hương Câu Em cho biết mức độ cần thiết nội dung GDVHDT cho HS PTDTNT sau đây? Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Yêu gia đình, yêu quê hương, yêu dân tộc đất nước Khiêm tốn, thật thà, cần cù, sáng tạo, có ý chí vươn lên Tinh thần đồn kết, ý thức cộng đồng Truyền thống văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc Dạy chữ viết, tiếng nói dân tộc với tiếng phổ thơng Quan niệm đắn tình bạn, tình u Bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường Phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan Văn hóa ứng xử, giao tiếp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Không Cần thiết PL19 Câu Em cho biết Nhà trường sử dụng phương pháp để GDVHDT cho HS? Mức độ TT Phương pháp Giáo dục lồng ghép qua mơn học Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động giữ gìn BSVHDT Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Thực thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Nhắc nhở, động viên Giao lưu VH HS dân tộc với Tìm hiểu sắc văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc địa phương Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL20 Câu Em cho biết mức độ biểu sai lầm HS việc giữ gìn VHDT xẩy nào? Mức độ TT Biểu Thường Thỉnh Không xuyên thoảng vi phạm Không muốn học tiếng, chữ viết dân tộc Khơng muốn mặc quần áo dân tộc Khơng hịa nhập với bạn dân tộc sinh hoạt hàng ngày khu nội trú Hay đua đòi,ăn chơi, lười học tập Có biểu thiếu tơn trọng người dân tộc khác Khơng dám nhận người dân tộc người Thầy cám ơn em! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục