Quản lý hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng anh tại các trường mầm non thành phố hải dương theo quan điểm phối hợp

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐỖ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG THEO QUAN ĐIỂM PHỐI HỢP LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐỖ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG THEO QUAN ĐIỂM PHỐI HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 21ĐHTĐ215 Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ MAI HƯỜNG Hà Nội, năm 2022 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, nhận nhiều động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo phịng Sau đại học trường Đại học Thủ Đơ tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới TS Vũ Thị Mai Hường - Người hướng dẫn trực tiếp, tận tình bảo, giúp đỡ tơi hoàn thành hoạt động nghiên cứu suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, điều kiện nghiên cứu lực thân cịn hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đỗ Thị Kim Thu DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa GV Giáo viên HS Học sinh ĐTB Điểm trung bình BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 PHHS Phụ huynh học sinh 12 BGD&ĐT Bộ Giáo Dục & Đào Tạo 13 CBGV, NV Cán giáo viên, nhân viên 14 XHCN Xã hội chủ nghĩa 15 HĐGD Hoạt động giáo dục 16 LQTA Làm quen tiếng anh 17 TT Thông tư 18 NQ- TW Nghị trung ương 19 GDMN Giáo dục mầm non MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM PHỐI HỢP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 14 1.3 Hoạt độngcho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểmphối hợp 20 1.3.1 Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non 20 1.3.2 Mục tiêu hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo nguyên tắc phối hợp 21 1.3.3 Nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 26 1.3.4 Phương pháp phương tiện thực hoạt độngcho trẻ làm quen với tiếng Anh theo nguyên tắc phối hợp 28 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 31 1.4 Nội dung quản lý hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh trường Mầm non theo nguyên tắc phối hợp 33 1.4.1 Yêu cầu đặt quản lý hoạt cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 33 1.4.2 Quản lý hoạt động làm quen với Tiếng anh theo chức quản lí 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 41 1.5.1 Các chủ trương, chế sách 41 1.5.3 Cơ sở vật chất hạ tầng vàđiều kiện phát triển văn hóa, kinh tế, xã hội địa phương 42 1.5.4 Nhận thức lực quản lí cán quản lí nhà trường trung tâm ngoại ngữ 43 1.5.5 Năng lực trình độ giáo viên 43 1.5.6 Nhận thức điều kiện kinh tế cha mẹ trẻ 44 Kết luận chương 45 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TỈNH HẢI DƯƠNG THEO THEO QUAN ĐIỂM PHỐI HỢP 46 2.1 Giới thiệu địa bàn nghiên cứu 46 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 48 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 48 2.2.2 Đối tượng khảo sát 48 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 49 2.2.4 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 49 2.3 Thực trạng hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh trường Mầm non thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương theo quan điểm phối hợp 51 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu 51 2.3.2 Thực trạng thực nội dung 53 2.3.3 Thực trạng phương pháp phương tiện 55 2.3.4 Thực trạng đánh giá, kiểm tra 57 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 59 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch 59 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực 60 2.4.3 Thực trạng Chỉ đạo 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra 64 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng 67 2.6.1 Điểm mạnh 67 2.6.2Điểm yếunhững trường như: 68 2.6.3 Thuận lợi 70 2.6.4 Khó khăn 71 Kết luận chương 73 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TỈNH HẢI DƯƠNG THEO QUAN ĐIỂM PHỐI HỢP 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục 74 3.1.2 Nguyên tắc biện pháp quản lý phải đảm bảo tính thực tiễn khả thi 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tác động huy động chủ tham gia hoạt động 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hoạt động làm quen với tiếng Anh 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tinh khả thi Hoạt động làm quen với tiếng Anh 76 3.2 Các biện pháp đề xuất 76 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh HS tầm quan trọngcủa hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 76 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo cơng tác lên chương trình học cho hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 79 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 82 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức kiểm tra đánh giá kết việc thực học triển khai cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 85 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng lực thực hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 88 3.2.6 Biện pháp 6: Tham mưu đầu tư sở vật chất hạ tầng, sử dụng hợp lý hiệu thiết bị tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 91 3.2.7 Biệp pháp 7: Chỉ đạo ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 94 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 96 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 96 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 97 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 97 3.3.5 Thời gian khảo nghiệm: 97 3.3.6 Kết khảo nghiệm 97 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 108 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng anh trường mầm non thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương theo quan điểm phối hợp 51 Bảng 2.2 Thực trạng nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 53 Bảng 2.3 Thực trạng phương pháp phương tiện thực hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo nguyên tắc phối hợp 55 Bảng 2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 57 Bảng 2.5 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 59 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp đơn vị Cô công tác? 60 Bảng 2.7.Thực trạng Chỉ đạo hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp đơn vị Cô công tác? 62 Bảng 2.8.Thực trạngkiểm tra việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp đơn vị Cô công tác? 64 Bảng 2.9 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý xây dựng cộng đồng học tập chuyên môn trường mầm non thị xã Kinh Môn tỉnh Hải Dương? 66 Bảng 2.10 Tổng hợp thực trạng hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 68 Bảng 2.11 Tổng hợp thực trạng quản lí hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 69 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 97 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 99 Bảng 3.3: Tổng hợp mức độ khả thi cần thiết biện pháp 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Giáo dục - đào tạo cốt lõi, trọng tâm chiến lược trồng người Sự Phát triển giáo dục tảng để tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, động lực nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa Đặc biệt giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu chiến lược phát triển Mục tiêu giáo dục mầm non là: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” [1] Giáo dục mầm non bước khởi đầu, tảng cho cấp học sau Giáo dục mầm non phận quan trọng tảng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ, tảng cho cấp học sau trẻ rơi vào giai đoạn vàng trình phát triển trí não Lứa tuổi phải cho trẻ học chơi chơi mà học Giáo dục mầm non có giúp em phát triển tổng thể mặt tình cảm, thẩm mĩ, thể chất để hình thành yếu tố nhân cách trẻ Khi hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng Những kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Trong hoạt động quản lý thực thi công vụ quan, đơn vị có phối hợp cấp với cấp dưới, phòng ban, phận cán bộ, công chức, viên chức quan, đơn vị với Hình thức nội dung phối hợp quản lý thực thi công vụ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Thưa Quý Thầy/Cô! Để phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng Quản lý hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng anh trường mầm non thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương theo quan điểm phối hợp kính mong thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau cách tích vào ý kiến thầy cho phù hợp Tất thông tin chia sẻ Thầy/Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu Danh tính thầy hồn tồn bảo mật THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên (không bắt buộc): - Tuổi: ; Giới tính: Nữ: ; Nam: - Trình độ đào tạo: Trung cấp:  Cao đẳng: ; Đại học: ; Thạc sĩ: ; Tiến sĩ:  - Thầy cô là: Giáo viên ; Cán quản lý  - Thâm niên công tác: Dưới năm : ; Từ - 10 năm : ; Từ 10 - 15 năm : ; Từ 15 - 20 năm : ; Trên 20 năm  - Tên trường Thầy/Cô công tác: - Khối lớp (hoặc độ tuổi) Thầy/Cô dạy: 108 Mầm non  Mẫu giáo bé Mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo lớn NỘI DUNG XIN Ý KIẾN Câu 1: Cơ đánh giá vị trí, vai trò hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng anh trường mầm non thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương theo quan điểm phối hợp? Ý Kiến Sự cần thiết Ý Kiến Sự cần thiết Rất cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Khá cần thiết Câu 2:Cô đánh giá vị trí, vai trị Quản lý hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng anh trường mầm non thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương theo quan điểm phối hợp? Ý Kiến Sự cần thiết Ý Kiến Sự cần thiết Rất cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khá cần thiết 109 Câu 3:Cô vui lòng cho biết thực trạng thực mục tiêu hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng anh trường mầm non thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương theo quan điểm phối hợp TT Các mức độ Nội dung Yếu Hình thành, phát triển lực giao tiếp tiếng Anh theo nhu cầu khả trẻ; Có hứng thú với tiếng Anh tích cực tham gia hoạt động làm quen với tiếng Anh Mạnh dạn tự tin giao tiếp; góp phần chuẩn bị tốt cho việc học tiếng Anh bậc tiểu học Nghe hiểu số từ, cụm từ câu quen thuộc; số yêu cầu ngắn, đơn giản, quen thuộc; Tơ màu số biểu tượng, kí hiệu, chữ theo hướng dẫn tiếng Anh Nghe hiểu có phản hồi phi ngơn ngữ trả lời ngắn gọn tình giao tiếp đơn giản, quen thuộc với lứa tuổi; tham gia trò chơi phù hợp với lứa tuổi Nghe hiểu nội dung truyện tranh đơn giản, phù hợp với lứa tuổi; Trả lời được, kể lại số tình tiết truyện theo tranh Nhắc lại được, nói cách tương đối rõ ràng, dễ nghe số từ, cụm từ đơn giản; số từ thông dụng từ người, đồ vật, vật, tượng, hành động, biểu tượng, kí hiệu đơn giản, phù hợp với lứa tuổi; Đọc theo số vần, thơ; hát theo số hát đơn giản; số từ thông dụng xem tranh, minh họa người, đồ vật, vật, tượng, hành động, biểu tượng, kí hiệu đơn giản, phù hợp với lứa tuổi 110 Trung bình Khá Tốt Rất tốt Câu 4:Cơ vui lịng cho biết thực trạng nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Các mức độ TT Nội dung Kĩ Nghe Kĩ Nói Kĩ Làm quen với đọc Kĩ Làm quen với viết Kiến thức ngôn ngữ từ vựng Kiến thức ngơn ngữ mẫu câu Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Câu 5.Hãy cho biết ý kiến phương pháp phương tiện thực hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo nguyên tắc phối hợp TT Các mức độ Nội dung Trung Yếu Khá Tốt bình Phương pháp "lấy trẻ làm trung tâm với hình thức cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn, tương tác với giáo viên trẻ khác Sử dụng phương pháp nhấn mạnh vào việc hình thành khả giao tiếp Giáo viên sử dụng thực hành, trải nghiệm, dùng lời nói, trực quan minh họa, giáo dục tình cảm, nêu gương, khích lệ, khuyến khích phản hồi trẻ ngơn ngữ phi ngơn ngữ Các phương pháp có thống với cha mẹ, nhà trường phê duyệt ủng hộ; phối hợp phương pháp cho trẻ trải nghiệm ngôn ngữ tiếng Anh cách tự nhiên, ngữ cảnh thực tế, gần gũi, phù hợp với trẻ Sử dụng sử dụng thiết bị công nghệ thông tin, ứng dụng cho trẻ làm quen với tiếng Anh hỗ trợ việc triển khai hoạt động quản lí hiệu hoạt động Cơ sở hạ tầng trang thiết bị theo đặc thù dạy học tiếng Anh Phương tiện tổ chức hoạt động đảm bảo điều kiện tài liệu học liệu mang đặc thù môn học tiếng Anh 111 Rất tốt Câu Cơ vui lịng cho ý kiến kiểm tra, đánh giá hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp? Các mức độ TT Nội dung Không Kiểm tra, đánh giá hoạt động trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp bám sát mục tiêu nội dung Chương trình Kiểm tra, đánh giá dựa yêu cầu cần đạt kỹ giao tiếp độ tuổi Kiểm tra, đánh hướng tới việc giúp học sinh đạt bậc quy định lực giao tiếp kết thúc bậc học mầm non Kiểm tra, đánh giá hoạt động trẻ làm quen với tiếng Anh cần đảm bảo phối hợp bên liên quan khác Hình thức Kiểm tra, đánh giá đa dạng hướng tới phát triển lực trẻ, cần coi trọng phối hợp bên liên quan Kiểm tra, đánh giá thông qua kết hợp phương pháp 112 Hiếm Rất Thi Thường thường thoảng xuyên xuyên Câu Cô cho biết việc thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp đơn vị Cô công tác? TT Nội dung Khơng Phân tích thực trạng hoạt động trẻ làm quen tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Thiết lập mục tiêu chohoạt động trẻ làm quen tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Xác định nội dung, hình thức, phương pháp chohoạt động trẻ làm quen tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Xác định nguồn lực chohoạt động trẻ làm quen tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Kế hoạch triển khai hoạt động trẻ làm quen tiếng Anh theo quan điểm phối hợp phổ biến cơng khai ngồi trường tới bên liên quan Kế hoạch xây dựng hoạt động trẻ làm quen tiếng Anh theo quan điểm phối hợp có lộ trình thực rõ ràng Kế hoạch hoạt động trẻ làm quen tiếng Anh theo quan điểm phối hợp có chuẩn đánh giá rõ ràng 113 Tần suất thực Hầu Thi Thường không thoảng xuyên Rất thường xuyên Câu 8.Cô cho biết thực trạng tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp đơn vị Cô công tác? TT Nội dung Tần suất thực Hiệu thực Hầu Không Rất Thi Thường Trung Rất bao không thường Yếu Khá Tốt thoảng xuyên bình tốt bao xuyên Xây dựng máy quản lý thực hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh với phối hợp bên có liên quan Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý, thực hoạt động Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lý phận thực chuyên môn để tổ chức hoạt động Tổ chức nguồn lực cho hoạt động tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Điều phối, tổ chức lực lượng thực cơng việc có liên quan đến hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 114 Câu 9.Cô cho biết việc thực trạng Chỉ đạo hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợpở đơn vị Cô công tác? TT Nội dung Tần suất thực Hiệu thực Hầu Không Rất Thi Thường Trung Rất bao không thường Yếu Khá Tốt thoảng xun bình tốt bao xun Khuyến khích GV sáng tạo nghiên cứu chuyên đề phục vụ cho hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Tạo động lực làm việc cho giáo viên thông qua công tác thi đua khen thưởng, đề bạt Xây dựng cộng đồng học tập chuyên môn GV tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ, giáo viên nhà trường, cha mẹ trẻ GV đơn vị hợp tác tạo lập môi trường để giáo viên có hội học hỏi, quan sát kinh nghiệm đồng nghiệp áp dụng thực tiễn hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh thân Thúc đẩy, khuyến khích GV tham gia nghiên cứu, ứng dụng kiến thức cho trẻ làm quen với tiếng Anh 115 Phát huy vai trò tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán tronghoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh Chỉ đạo đổi sinh hoạt chuyên môn thu hút tham gia cha mẹ trẻ, giáo viên phụ trách nhóm trẻ để thực cho trẻ làm quen với tiếng Anh Câu 10 Cô cho biết thực trạng k iểm tra việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp đơn vị Cô công tác? TT Nội dung Tần suất thực Hiệu thực Hầu Không Rất Thi Thường Trung Rất bao thường Yếu Khá Tốt khơng thoảng xun bình tốt xun Hiệu trưởng bên có liên quan xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Tổ, nhóm tổ chức kiểm tra, đánh giá kết việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theoquan điểm phối hợp Tổ chức báo cáo kết việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 116 Hiệu trưởng đơn vị phối hợp thực chế độ khen thưởng kỷ luật thực việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Kiểm tra đánh giá điều kiện đáp ứng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giáviệc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Câu 11 Thầ y/Cô, hãy cho biế t mức đô ̣ nguyên nhân ảnh hưởng quản lý xây dựng cộng đồng học tập chuyên môn trường mầm non thị xã Kinh Môn tỉnh Hải Dương? Các mức độ TT Nội dung Không ảnh hưởng Hầu khơng ảnh hưởng Chủ trương, sách hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Cơ quan quản lí cấp hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 117 Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Cơ sở vật chất hạ tầng điều kiện phát triển văn hóa, kinh tế, xã hội địa phương Nhận thức lực quản lí cán quản lí nhà trường trung tâm ngoại ngữ Năng lực trình độ giáo viên Nhận thức điều kiện kinh tế cha mẹ trẻ Câu 12.Theo Cô vấn đề cộm Quản lý hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng anh trường mầm non thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương theo quan điểm phối hợp? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 13.Cô có lí giải ngun nhân thực trạng quản lý hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng anh trường mầm non thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương theo quan điểm phối hợp? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… II THƠNG TIN CÁ NHÂN Cơ vui lịng cho biết số thông tin đây: Đơn vị cơng tác: Giới tính:Nam Nữ Cơ là:Hiệu Trưởng Phó Hiệu trưởng Thâm niên:Dưới năm Trình độ:Cao đẳng Từ - 10 năm Đại học Tổ trưởng Trên 10 năm Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Cô ! Chúc Cô mạnh khỏe, thành đạt! 118 Giáo viên PHỤ LỤC Phụlục PHIẾU LẤY Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Thưa Quý Thầy/Cơ! Để đánh giá biện pháp quản lí phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng Quản lý hoạt động cho trẻ làm quen với Tiếng anh trường mầm non thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương theo quan điểm phối hợp kính mong thầy vui lòng trả lời câu hỏi sau cách tích vào ý kiến thầy cho phù hợp Tất thông tin chia sẻ Thầy/Cô dùng cho mục đích nghiên cứu Danh tính thầy hồn tồn bảo mật THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên (không bắt buộc): - Tuổi: ; Giới tính: Nữ: ; Nam: - Trình độ đào tạo: Trung cấp:  Cao đẳng: ; Đại học: ; Thạc sĩ: ; Tiến sĩ:  - Thầy cô là: Giáo viên ; Cán quản lý  - Thâm niên giảng dạy (nếu giáo viên): năm; - Số năm làm quản lý (nếu cán quản lý): năm; - Chức vụ quản lý (nếu có): - Tên trường Thầy/Cô công tác: - Khối lớp (hoặc độ tuổi) Thầy/Cô dạy: Mầm non  Mẫu giáo bé Mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo lớn 119 NỘI DUNG XIN Ý KIẾN Câu1:Thầy cô cho ý kiến vềmức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Các mức độ TT Nội dung Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh HS tầm quan trọngcủa hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Chỉ đạo xây dựng học cho hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Tổ chức kiểm tra đánh giá kết việc thực học cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Tổ chức bồi dưỡng lực thực hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Tham mưu đầu tư sở vật chất hạ tầng, sử dụng hợp lý hiệu thiết Chỉ đạo ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Không cần thiết 120 Ít cần thiết Bình thường Khá cần thiết Rất cần thiết Câu 2:Thầy cô cho ý kiến vềmức độ khả thi biện pháp đề xuất? Các mức độ TT Nội dung Không khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh HS tầm quan trọngcủa hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Chỉ đạo xây dựng học cho hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Tổ chức kiểm tra đánh giá kết việc thực học cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Tổ chức bồi dưỡng lực thực hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp Tham mưu đầu tư sở vật chất hạ tầng, sử dụng hợp lý hiệu thiết Chỉ đạo ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh theo quan điểm phối hợp 121 Ít khả thi Bình thường Khá khả thi Rất khả thi