Phát triển văn hóa nhà trường tại trường đại học kinh tế kỹ thuật bình dương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHAN NGỌC ANH THƯ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ TP HỒ CHÍ MINH – 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHAN NGỌC ANH THƯ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI -TP HỒ CHÍ MINH – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung, số liệu, kết nêu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác tuân thủ qui định trích dẫn, liệt kê tài liệu tham khảo sở đào tạo Tác giả luận văn PHAN NGỌC ANH THƯ LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập rèn luyện Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, biết ơn kính trọng, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo sau Đại học – Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, thầy giáo, giáo nhiệt tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến TS Trần Thị Tuyết Mai, người cô tận tụy, cô trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ kiến thức, tài liệu phương pháp để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, nhân viên, giảng viên sinh viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Mặc dù cố gắng suốt trình thực luận văn, song khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp dẫn Thầy, Cơ để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn PHAN NGỌC ANH THƯ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT i DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung, đối tượng nghiên cứu 6.2 Về mẫu khách thể khảo sát 6.3 Về thời gian .3 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn .4 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu khảo sát (điều tra bảng hỏi) 7.2.2 Phương pháp vấn 7.3 Phương pháp xử lý liệu .5 Ý nghĩa đề tài 8.1 Về mặt lí luận .5 8.2 Về mặt thực tiễn Bố cục luận văn CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu phát triển văn hóa nhà trường đại học 1.1.1 Những nghiên cứu nước .7 1.1.2 Những nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 13 1.2.1 Khái niệm văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường, văn hóa nhà trường đại học13 1.2.1.1 Khái niệm văn hóa tổ chức 13 1.2.1.2 Khái niệm văn hóa nhà trường 14 1.2.1.3 Khái niệm văn hóa nhà trường đại học 15 1.2.2 Khái niệm phát triển 16 1.3 Lý luận văn hóa nhà trường đại học 17 1.3.1 Tầm quan trọng văn hóa nhà trường đại học 17 1.3.2 Các thành tố văn hóa nhà trường đại học .20 1.3.2.1 Cảnh quan môi trường sư phạm 22 1.3.2.2 Bầu khơng khí trường đại học 23 1.3.2.3 Văn hóa ứng xử trường đại học 23 1.3.2.4 Các giá trị văn hóa trường đại học 24 1.4 Lí luận phát triển văn hóa nhà trường đại học 26 1.4.1 Tầm quan trọng phát triển văn hóa nhà trường đại học 26 1.4.2 Nội dung phát triển văn hóa nhà trường đại học .28 1.4.2.1 Phát triển cảnh quan môi trường sư phạm đại, an toàn nhà trường 28 1.4.2.2 Phát triển bầu khơng khí dân chủ, lành mạnh trường đại học 30 1.4.2.3 Phát triển văn hóa ứng xử lành mạnh chuẩn mực trường đại học 32 1.4.2.4 Phát triển giá trị văn hóa trường đại học 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển văn hóa nhà trường đại học 37 1.5.1 Yếu tố bên nhà trường .37 1.5.1.1 Năng lực cán quản lý nhà trường 37 1.5.1.2 Cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường 38 1.5.1.3 Chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường 38 1.5.1.4 Đặc điểm sinh viên trường đại học 39 1.5.2 Yếu tố bên nhà trường .39 1.5.2.1 Xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế 39 1.5.2.2 Cơ chế sách, đạo quan quản lý ngành giáo dục 39 1.5.2.3 Q trình xã hội hóa giáo dục 40 1.5.2.4 Sự tác động kinh tế - xã hội 40 1.5.2.5 Sự phát triển khoa học công nghệ thông tin truyền thông 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT BÌNH DƯƠNG 43 2.1 Khái quát hình thành phát triển Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 43 2.1.1 Lịch sử phát triển, sứ mệnh, chức nhiệm vụ Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương .43 2.1.1.1 Khái quát lịch sử phát triển nhà trường 43 2.1.1.2 Sứ mệnh, chức nhiệm vụ Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 43 2.1.2 Cơ cấu tổ chức hoạt động Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương .44 2.1.3 Các hoạt động Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 45 2.2 Thiết kế nghiên cứu 46 2.2.1 Mô tả mẫu nghiên cứu 46 2.2.2 Quy ước thang đo 51 2.2.3 Quá trình thu thập liệu 51 2.2.4 Phương pháp phân tích liệu/kết 52 2.3 Thực trạng văn hóa nhà trường Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng văn hóa nhà trường 52 2.3.2 Thực trạng thành tố văn hóa nhà trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương (BETU) 54 2.3.2.1 Thực trạng cảnh quan môi trường sư phạm cảnh quan môi trường sư phạm BETU 54 2.3.2.2 Thực trạng bầu khơng khí nhà trường đại học 57 2.3.2.3 Thực trạng văn hóa ứng xử nhà trường 60 2.3.2.4 Thực trạng giá trị văn hóa nhà trường 65 2.4 Thực trạng phát triển văn hóa nhà trường Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 69 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng phát triển VHNT Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 69 2.4.2 Thực trạng nội dung phát triển VHNT Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 72 2.4.2.1 Thực trạng phát triển cảnh quan mơi trường sư phạm đại an tồn nhà trường 72 2.4.2.2 Thực trạng phát triển bầu khơng khí dân chủ, lành mạnh nhà trường 74 2.4.2.3 Thực trạng phát triển văn hóa ứng xử lành mạnh chuẩn mực nhà trường 77 2.4.3.4 Thực trạng phát triển giá trị văn hóa nhà trường 79 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển văn hóa nhà trường82 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển văn hóa nhà trường Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 86 2.6.1 Điểm mạnh 86 2.6.2 Hạn chế 88 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 89 KẾT LUẬN CHƯƠNG 91 CHƯƠNG BIỆN PHÁP VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT BÌNH DƯƠNG 92 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 92 3.1.1 Cơ sở pháp lý 92 3.1.2 Cơ sở lý luận 93 3.1.3 Cơ sở thực tiễn .93 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 93 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 93 3.2.2 Đảm bảo tính khả thi 94 3.2.3 Đảm bảo tính khoa học, hệ thống cấu trúc văn hóa 94 3.2.4 Đảm bảo tính kế thừa tính hội nhập 94 3.2.5 Đảm bảo tính tồn diện 95 3.3 Biện pháp phát triển văn hóa nhà trường trường Trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 95 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, nhân viên, giảng viên sinh viên nhà trường tầm quan trọng phát triển văn hóa trường đại học .95 3.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức xác định giá trị văn hóa cốt lõi phù hợp với phát triển trường đại học bối cảnh 97 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng bầu khơng khí tâm lí tập thể nhà trường 100 3.3.4 Biện pháp 4: Triển khai xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm thông qua việc áp dụng “nhà trường học tập” phát triển văn hóa nhà trường 102 3.3.5 Biện pháp 5: Phát triển văn hóa học tập rèn luyện cho sinh viên hướng đến xây dựng trường học thân thiện, sinh viên tích cực 105 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường huy động nguồn lực phát triển văn hóa trường đại học bối cảnh đổi giáo dục 107 3.4 Mối quan hệ biện pháp 109 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 111 3.5.1 Mục đích, nội dung, quy trình khảo nghiệm 111 3.5.2 Mô tả mẫu nghiên cứu .113 3.5.3 Kết khảo sát biện pháp phát triển văn hóa trường đại học Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương .115 3.5.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, nhân viên, giảng viên sinh viên nhà trường tầm quan trọng phát triển văn hóa trường đại học 115 105 Std N Minimum Maximum Mean Deviation 219 3.00 5.00 4.2283 81439 học, bàn ghế, phương 219 3.00 5.00 3.7808 72149 3.00 5.00 3.8995 75962 3.00 5.00 4.1324 86512 Thực trạng GTVH: Các giá trị VHNT bao gồm giá trị vật chất giá trị tinh thần thể đầy đủ nhà trường Thực trạng GTVH: Những giá trị văn hóa vật chất phịng tiện dạy - học, sách báo chuẩn bị đầy đủ Thực trạng GTVH: Những giá trị văn hóa tinh thần thể rõ qua lý tưởng, niềm tin, 219 lĩnh khoa học, lẽ sống, trình độ thưởng thức nghệ thuật Thực trạng GTVH: Tính nhân văn nhà trường yếu tố vô cần thiết 219 106 Thực trạng GTVH: Các giá trị tảng giữ vai trò định hướng chung có tính ổn 219 2.00 5.00 4.3288 82487 219 3.00 5.00 3.8082 70368 định tương đối môi trường giáo dục Thực trạng GTVH: Giá trị văn hóa cốt lõi chất văn hóa nhà trường Valid N (listwise) 219 * DỮ LIỆU CHƯƠNG Frequency Table Giới tính Frequency Valid Nam 28 Nữ 46 Total 74 Percent 37.8 62.2 100.0 Valid Percent 37.8 62.2 100.0 Cumulative Percent 37.8 100.0 Nhóm tuổi Frequency Percent Valid Dưới 25 tuổi 11 14.9 Từ 26 đến 30 15 20.3 tuổi Từ 31 đến 35 19 25.7 tuổi Từ 36 đến 40 12 16.2 tuổi Từ 41 đến 45 10 13.5 tuổi Valid Percent 14.9 20.3 Cumulative Percent 14.9 35.1 25.7 60.8 16.2 77.0 13.5 90.5 107 Từ 46 tuổi trở lên Total 74 9.5 9.5 100.0 100.0 100.0 Đơn vị cơng tác Frequency Valid Phịng quản lý đào tạo Phòng KT&BĐCL Phòng TC-HC-QT Phịng Kế hoạch tài Phịng TTGD&CTSV Phòng SĐH Phòng QLKH&HTQT TT Thư viện Khoa Đại cương Khoa KT-CN 13 Khoa KT-TC-NH Khoa Quản trị Khoa Y Dược 11 Trung tâm tư vấn tuyển sinh Total 74 Percent 1.4 2.7 2.7 4.1 Valid Percent 1.4 2.7 2.7 4.1 Cumulative Percent 1.4 4.1 6.8 10.8 4.1 8.1 2.7 2.7 12.2 17.6 12.2 12.2 14.9 2.7 4.1 8.1 2.7 2.7 12.2 17.6 12.2 12.2 14.9 2.7 14.9 23.0 25.7 28.4 40.5 58.1 70.3 82.4 97.3 100.0 100.0 100.0 Vị trí cơng tác Valid Lãnh CBQL Giảng viên Nhân viên Total Thời gian công tác Frequency Percent đạo, 9.5 47 20 74 63.5 27.0 100.0 Valid Percent 9.5 Cumulative Percent 9.5 63.5 27.0 100.0 73.0 100.0 108 Frequency Percent Valid Dưới năm 9.5 Từ 01 đến 03 28 37.8 năm Trên 03 đến 05 25 33.8 năm Trên 05 năm trở 14 18.9 lên Total 74 100.0 Valid Percent 9.5 37.8 Cumulative Percent 9.5 47.3 33.8 81.1 18.9 100.0 100.0 * Tính cấp thiết Biện pháp Descriptive Statistics N Mức độ cần thiết GP1: Lập kế hoạch tổ chức buổi hội thảo, tập huấn nội 74 dung, ý nghĩa, tầm quan trọng phát triển văn hóa trường đại học Mức độ cần thiết GP1: Đưa nội dung phát triển VHNT vào kế hoạch hoạt động 74 nhà trường, khoa, mơn, phịng ban, tổ chức đoàn Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 3.00 5.00 4.1351 60419 3.00 5.00 4.2568 86104 109 Mức độ cần thiết GP1: Đưa nội dung phát triển VHNT vào tiêu 74 chí xếp loại thi đua tập thể, cá nhân Mức độ cần thiết GP1: Tổ chức lớp tập huấn nội dung, 74 phương pháp, kĩ phát triển VHNT cho CB, GV, NV SV Valid N (listwise) 74 3.00 5.00 4.2432 63701 3.00 5.00 4.2568 57483 Biện pháp Descriptive Statistics N Mức độ cần thiết GP2: Tổ chức trình đánh giá thực trạng giá trị 74 VHNT, cung cấp thông tin giá trị có trường Mức độ cần thiết GP2: Tổ chức đạo cá nhân xác 74 định thứ tự ưu tiên hệ giá trị văn hóa nhà trường Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 3.00 5.00 4.2568 62067 3.00 5.00 4.1757 68961 110 Mức độ cần thiết GP2: Chỉ đạo tổng hợp giá trị văn hóa cốt lõi xác 74 định sau gửi đến thành viên nhà trường để thống ý kiến Mức độ cần thiết GP2: Thực đánh giá trình 74 thực giá trị văn hóa Valid N (listwise) 74 3.00 5.00 4.2162 64681 3.00 5.00 4.0541 77445 * Biện pháp Descriptive Statistics N Mức độ cần thiết GP3: Nhà trường điều chỉnh cấu máy quản lí có 74 lực, tổ chức hoạt động giáo dục hợp lí, khoa học Mức độ cần thiết GP3: Đảm bảo trình tinh thần dân 74 chủ hoạt động hoạt động nhà trường Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 2.00 5.00 4.1216 72059 3.00 5.00 4.1757 72826 111 Mức độ cần thiết GP3: Chú trọng công tác truyền thông nhà trường: Tăng cường công tác 74 đối thoại thường xuyên trọng hoạt động mang tính gắn kết tập thể Mức độ cần thiết GP3: Chăm lo đời sống vật chất, tinh 74 thần cho CB, GV, NV Valid N (listwise) 74 3.00 5.00 4.2568 84498 3.00 5.00 4.3243 64337 * Biện pháp Descriptive Statistics N Mức độ cần thiết GP4: GV phải xác định vai trò, nghĩa vụ trách 74 nhiệm việc dạy nghề dạy người, tự giác học tập làm việc Mức độ cần thiết GP4: Phân công cơng 74 việc cụ thể, vai trị, trách nhiệm Mức độ cần thiết GP4: Khích lệ người học tập 74 đổi trình làm việc Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 3.00 5.00 4.1216 64005 3.00 5.00 4.1216 79300 2.00 5.00 4.2027 72111 112 Mức độ cần thiết GP4: Tổ chức 74 hoạt động gắn kết đơn vị trường Valid N (listwise) 74 3.00 5.00 4.0811 65703 * Biện pháp Descriptive Statistics Mức độ cần thiết GP5: Xây dựng mục tiêu học tập phù hợp với tầm nhìn sứ mệnh đề nhà trường Mức độ cần thiết GP5: Xây dựng tác phong học tập nghiêm túc, chủ động sáng tạo thông qua hoạt động học tập người học Mức độ cần thiết GP5: Xây dựng nếp sống văn hóa học tập rèn luyện cho sinh viên bao gồm việc hình thành ý thức rèn luyện cho sinh viên Mức độ cần thiết GP5: Thực qui định trang phục đến trường giữ gìn vệ sinh bảo vệ cơng lúc nơi N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 74 3.00 5.00 4.2027 87554 74 3.00 5.00 4.4595 70593 74 3.00 5.00 4.1622 86050 74 3.00 5.00 4.2432 73672 113 Valid N (listwise) 74 * Biện pháp Descriptive Statistics Mức độ cần thiết GP6: Tăng cường huy động nguồn lực từ địa phương, gia đình cộng đồng xã hội Mức độ cần thiết GP6: Kết hợp với địa phương thực phát triển văn hóa cộng đồng, đưa vào nhà trường Mức độ cần thiết GP6: Hun đúc, gìn giữ giá trị văn hóa cộng đồng địa phương nơi địa bàn trường trú đóng Valid N (listwise) N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 74 3.00 5.00 4.1081 63175 74 3.00 5.00 4.2162 64681 74 3.00 5.00 4.3378 68800 74 * Tính khả thi * Biện pháp Descriptive Statistics N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 114 Mức độ khả thi GP1: Lập kế hoạch tổ chức buổi hội thảo, tập huấn nội dung, ý nghĩa, tầm quan trọng phát triển văn hóa trường đại học Mức độ khả thi GP1: Đưa nội dung phát triển VHNT vào kế hoạch hoạt động nhà trường, khoa, mơn, phịng ban, tổ chức đoàn Mức độ khả thi GP1: Đưa nội dung phát triển VHNT vào tiêu chí xếp loại thi đua tập thể, cá nhân Mức độ khả thi GP1: Tổ chức lớp tập huấn nội dung, phương pháp, kĩ phát triển VHNT cho CB, GV, NV SV Valid N (listwise) 74 3.00 5.00 4.0811 65703 74 3.00 5.00 4.1892 63409 74 3.00 5.00 4.3649 65322 74 3.00 5.00 4.1486 65548 74 * Biện pháp Descriptive Statistics N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 115 Mức độ khả thi GP2: Tổ chức trình đánh giá thực trạng giá trị VHNT, cung cấp thơng tin giá trị có trường Mức độ khả thi GP2: Tổ chức đạo cá nhân xác định thứ tự ưu tiên hệ giá trị văn hóa nhà trường Mức độ khả thi GP2: Chỉ đạo tổng hợp giá trị văn hóa cốt lõi xác định sau gửi đến thành viên nhà trường để thống ý kiến Mức độ khả thi GP2: Thực đánh giá trình thực giá trị văn hóa Valid N (listwise) 74 3.00 5.00 4.1081 60968 74 3.00 5.00 4.0405 86704 74 3.00 5.00 4.3784 77110 74 3.00 5.00 4.1216 64005 74 * Biện pháp Descriptive Statistics N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 116 Mức độ khả thi GP3: Nhà trường điều chỉnh cấu máy quản lí có lực, tổ chức hoạt động giáo dục hợp lí, khoa học Mức độ khả thi GP3: Đảm bảo trình tinh thần dân chủ hoạt động hoạt động nhà trường Mức độ khả thi GP3: Chú trọng công tác truyền thông nhà trường: Tăng cường công tác đối thoại thường xuyên trọng hoạt động mang tính gắn kết tập thể Mức độ khả thi GP3: Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho CB, GV, NV Valid N (listwise) 74 3.00 5.00 4.1622 79428 74 3.00 5.00 4.1216 64005 74 3.00 5.00 4.1351 72762 74 3.00 5.00 4.3378 83218 74 * Biện pháp Descriptive Statistics N Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 117 Mức độ khả thi GP4: GV phải xác định vai trò, nghĩa vụ trách nhiệm việc dạy nghề dạy người, tự giác học tập làm việc Mức độ khả thi GP4: Phân cơng cơng việc cụ thể, vai trị, trách nhiệm Mức độ khả thi GP4: Khích lệ người học tập đổi trình làm việc Mức độ khả thi GP4: Tổ chức hoạt động gắn kết đơn vị trường Valid N (listwise) 74 3.00 5.00 4.0676 72775 74 3.00 5.00 4.2027 64063 74 3.00 5.00 4.3919 87300 74 3.00 5.00 4.1216 75766 74 * Biện pháp Descriptive Statistics N Mức độ khả thi GP5: Xây dựng mục tiêu học tập phù hợp 74 với tầm nhìn sứ mệnh đề nhà trường Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 3.00 85500 5.00 4.1486 118 Mức độ khả thi GP5: Xây dựng tác phong học tập nghiêm túc, chủ động sáng tạo thông qua hoạt động học tập người học Mức độ khả thi GP5: Xây dựng nếp sống văn hóa học tập rèn luyện cho sinh viên bao gồm việc hình thành ý thức rèn luyện cho sinh viên Mức độ khả thi GP5: Thực qui định trang phục đến trường giữ gìn vệ sinh bảo vệ cơng lúc nơi Valid N (listwise) 74 3.00 5.00 4.4730 76253 74 3.00 5.00 4.1486 82233 74 3.00 5.00 4.3243 90823 74 * Biện pháp Descriptive Statistics N Mức độ khả thi GP6: Tăng cường huy động nguồn 74 lực từ địa phương, gia đình cộng đồng xã hội Minimu Maximu m m Mean Std Deviation 3.00 71544 5.00 4.1486 119 Mức độ khả thi GP6: Kết hợp với địa phương thực 74 phát triển văn hóa cộng đồng, đưa vào nhà trường Mức độ khả thi GP6: Hun đúc, gìn giữ giá trị văn 74 hóa cộng đồng địa phương nơi địa bàn trường trú đóng Valid N (listwise) 74 2.00 5.00 4.3784 65590 3.00 5.00 4.2297 60923