(Luận văn thạc sĩ) kỹ năng học tập môn tâm lý học của học viên trường cao đẳng cảnh sát nhân dân ii

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Viết Hiệp KỸ NĂNG HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG h CẢNH SÁT NHÂN DÂN II LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Viết Hiệp KỸ NĂNG HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN II h Chuyên ngành: Tâm lí học Mã số : 8310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS.NGƯT ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Học viên Nguyễn Viết Hiệp h LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng, Ban, Trung tâm tạo điều kiện để học tập, nghiên cứu trường Đặc biệt cám ơn quý thầy cô khoa Tâm lí học q thầy tận tình giảng dạy cho suốt thời gian học tập lớp Cao học khóa 27 (2016-2018), chuyên ngành Tâm lí học Tơi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Giáo sư Tiến sĩ Nhà giáo ưu tú Đồn Văn Điều, người thầy kính mến hết lịng quan tâm, giúp đỡ hướng dẫn nghiên cứu, giúp tơi hồn thành luận văn Tơi chân thành cảm ơn q thầy phịng Sau đại học tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học thực luận văn Đồng thời, xin cảm ơn đồng chí Ban giám hiệu, lãnh đạo Khoa, Phịng, Bộ mơn, cán bộ, giảng viên học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân II tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khảo sát để hoàn thành luận văn h Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô hội đồng chấm luận văn cho tơi những đóng góp q báu để hoàn chỉnh luận văn Học viên Nguyễn Viết Hiệp MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN II 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề kỹ học tập .9 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 14 h 1.2 Lý luận hoạt động học tập 18 1.2.1 Khái niệm hoạt động học tập 19 1.2.2 Cấu trúc tâm lý hoạt động học tập 20 1.2.3 Bản chất hoạt động học tập 23 1.2.4 Cơ sở tâm lý hình thành hoạt động học tập 25 1.3 Kỹ 30 1.3.1 Khái niệm kỹ 30 1.3.2 Phân loại kỹ 33 1.3.3 Quá trình hình thành kỹ 33 1.4 Kỹ học tập 36 1.4.1 Khái niệm kỹ học tập 36 1.4.2 Mục đích việc rèn luyện kỹ học tập 39 1.4.3 Phân loại kỹ học tập 40 1.4.4 Quá trình hình thành kỹ học tập 42 1.5 Kỹ học tập môn Tâm lý học 44 1.5.1 Đặc điểm môn Tâm lý học 44 1.5.2 Khái niệm kỹ học tập môn Tâm lý học 45 1.5.3 Phân loại kỹ học tập môn Tâm lý học 45 1.5.4 Các mức độ kỹ học tập môn Tâm lý học 49 1.5.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển kỹ học tập mơn tâm lý học học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II 51 Tiểu kết chương 58 Chương THỰC TRẠNG KỸ NĂNG HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN II 60 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 60 2.1.1 Khái quát trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II 60 2.1.2 Giới thiệu khách thể nghiên cứu 61 2.1.3 Quá trình nghiên cứu thực trạng 63 h 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng KNHT môn TLH HV trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II .68 2.2.1 Thái độ HV KNHT môn TLH 68 2.2.2 Thực trạng nhận thức HV KNHT môn TLH 70 2.2.3 Thực trạng khả sử dụng KNHT môn TLH HV 79 2.2.4 Mức độ thường xuyên sử dụng KNHT môn TLH HV 96 2.2.5 Mức độ hiệu sử dụng KNHT môn TLH kết học tập thân HV 102 2.2.6 Đánh giá mối tương quan giữa nhận thức HV mức độ cần thiết với mức độ thường xuyên sử dụng KNHT; giữa mức độ thường xuyên sử dụng KNHT với khả sử dụng KNHT; giữa khả sử dụng KNHT với hiệu sử dụng KNHT 110 2.3 Nguyên nhân thực trạng kỹ học tập môn tâm lý học HV trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II 113 2.3.1 Nhóm nguyên nhân khách quan 113 2.3.2 Nhóm nguyên nhân chủ quan 117 2.4 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kỹ học tập môn tâm lý học cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II 120 2.4.1 Nhóm biện pháp nhà trường 124 2.4.2 Nhóm biện pháp Bộ môn Tâm lý 125 2.4.3 Nhóm biện pháp học viên 126 Tiểu kết chương 128 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 134 PHỤ LỤC h DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT : An ninh quốc gia CSND : Cảnh sát nhân dân CĐ : Cao đẳng CAND : Công an nhân dân ĐTB : Điểm trung bình GV : Giảng viên HĐHT : Hoạt động học tập HT : Học tập HV : Học viên KN : Kỹ KNHT : Kỹ học tập NXB : Nhà xuất TLH : Tâm lí học TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh TTATXH : Trật tự an toàn xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa h ANQG DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng phân chia mức độ KN theo quan điểm V.P Bexpalko 49 Bảng 1.2 Bảng phân chia mức độ KN theo quan điểm K.K Platonov G.G Golubev 50 Bảng 1.3 Bảng phân chia mức độ KNHT môn TLH HV trường CĐ CSND II 50 Bảng 2.1 Khách thể nghiên cứu 62 Bảng 2.2 Mức độ tích cực, chủ động tìm hiểu nghiên cứu KNHT HV 69 Bảng 2.3 Nhận thức HV khái niệm KNHT môn TLH 70 Bảng 2.4 Nhận thức mục đích rèn luyện KNHT mơn TLH HV trường CĐ CSND II 72 Bảng 2.5 Nhận thức cụ thể HV mức độ cần thiết KNHT môn TLH 74 Thực trạng nhóm kỹ nhận thức hoạt động hoc tập 80 Bảng 2.7 Thực trạng nhóm kỹ thiết kế hoạt động hoc tập 82 Bảng 2.8 Thực trạng nhóm kỹ kết cấu hoạt động hoc tập 84 Bảng 2.9 Thực trạng nhóm kỹ giao tiếp 86 h Bảng 2.6 Bảng 2.10 Thực trạng nhóm kỹ tổ chức hoạt động hoc tập 87 Bảng 2.11 Mức độ thường xuyên sử dụng KNHT môn TLH HV 97 Bảng 2.12 Mức độ hiệu sử dụng KNHT môn TLH HV 104 Bảng 2.13 Kết học tập môn TLH HV bậc Cao đẳng 109 Bảng 2.14 Kết học tập môn TLH HV bậc Trung cấp 109 Bảng 2.15 Hệ số tương quan Pearson cặp biến số Nhận thức HV mức độ cần thiết KNHT với Mức độ thường xuyên sử dụng KNHT HV 111 Bảng 2.16 Hệ số tương quan Pearson cặp biến số Mức độ thường xuyên sử dụng với Khả sử dụng KNHT HV 112 Bảng 2.17 Hệ số tương quan Pearson cặp biến số Khả sử dụng KNHT với hiệu sử dụng KNHT HV 112 Bảng 2.18 Đánh giá HV mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến hình thành phát triển KNHT môn TLH 115 Bảng 2.19 Đánh giá HV mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến hình thành phát triển KNHT môn TLH 119 Bảng 2.20 Đánh giá HV mức độ khả thi biện pháp nhằm nâng cao KNHT môn TLH HV trường CĐ CSND II 121 h PL53 b7c 288 0.24 0.30 0.24 0.18 1.9 0.34 b7d 288 0.23 0.30 0.25 0.18 1.9 0.31 b7e 288 0.34 0.40 0.35 0.29 1.9 0.31 b8a 288 0.64 0.62 0.60 0.57 2.4 0.59 b8b 288 0.67 0.63 0.62 0.61 2.1 0.60 b8c 288 0.67 0.64 0.62 0.61 2.1 0.59 b8d 288 0.62 0.59 0.57 0.55 2.4 0.58 b8e 288 0.68 0.64 0.62 0.62 2.3 0.60 b9a 288 0.59 0.60 0.58 0.54 1.8 0.42 b9b 288 0.62 0.64 0.63 0.57 1.7 0.44 b9c 288 0.58 0.59 0.56 0.53 1.7 0.46 b9d 288 0.47 0.51 0.47 0.43 1.9 0.31 b9e 288 0.60 0.62 0.60 0.55 1.8 0.37 b10a 288 0.75 0.72 0.72 0.70 2.4 0.58 b10b 288 0.79 0.76 0.77 0.75 2.3 0.60 b10c 288 0.75 0.71 0.71 0.70 2.3 0.64 b10d 288 0.62 0.59 0.57 0.55 2.5 0.57 b10e 288 0.70 0.66 0.66 0.64 2.4 0.61 h Non missing response frequency for each item miss b7a 0.08 0.92 0.00 0 b7b 0.09 0.91 0.00 0 b7c 0.13 0.87 0.00 0 b7d 0.11 0.89 0.00 0 b7e 0.10 0.90 0.00 0 b8a 0.06 0.52 0.42 0 b8b 0.14 0.62 0.24 0 b8c 0.14 0.64 0.22 0 b8d 0.05 0.51 0.44 0 b8e 0.07 0.56 0.37 0 b9a 0.22 0.78 0.00 0 b9b 0.27 0.73 0.00 0 b9c 0.29 0.71 0.00 0 b9d 0.11 0.89 0.00 0 b9e 0.17 0.83 0.00 0 b10a 0.06 0.53 0.41 0 b10b 0.08 0.58 0.34 0 b10c 0.09 0.51 0.40 0 b10d 0.03 0.46 0.51 0 b10e 0.05 0.47 0.48 0 Vẽ biểu đồ library(plotrix) tab